L’APPLICATION DE LA MÉTHODE WORD SQUARE DANS
L’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE FRANÇAIS POUR
AUGMENTER LA COMPETÉNCE DE LA PRODUCTION ÉCRITE
MINI
–
MÉMOIRE
Présenté en vue de l’Obtenir du Titre
Sarjana Pendidikan Bahasa Perancis
Par:
Chandra Novian Putra Edmanzie 0607318
DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS
APPLICATION DE LA MÉTHODE WORD SQUARE DANS L’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE FRANÇAIS POUR AUGMENTER LA COMPETÉNCE DE LA PRODUCTION ÉCRITE
Chandra Novian Putra Edmanzie
Département de Français FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Adresse : 229, rue Dr. Setiabudhi Bandung 40154 Java-Ouest-Indonésie
Courriel : chandraedmanzie87@gmail.com
ABSTRAK
Bahasa merupakan salah satu cara yang digunakan manusia untuk berinteraksi. Bahasa bisa digunakan untuk mengemukakan ide-ide, dan perasaan Dalam pembelajaran bahasa, ada 4 (empat) keterampilan berbahasa yang harus dikuasai, yaitu : keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara dan keterampilan menulis. Menulis merupakan salah satu cara yang bisa
digunakan untuk mengungkapkan ide-ide atau perasaan. Untuk mengungkapkan ide-ide atau perasaan, kita harus menguasai cukup banyak kosa kata agar tulisan yang kita buat bisa dimengerti oleh pembaca. Dalam pembelajaran bahasa perancis, diperlukan metode pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa perancis. Salah satu metode yang bisa digunakan adalah metode Word Square. Metode ini merupakan salah satu alternatif yang menyenangkan, karena para peserta didik diajak untuk berkonsentrasi dan mencari kosakata baru
Kata Kunci : metode Word Square, pembelajaran, kosa kata, menulis ABSTRACT
Languageis one waythatpeople use tointeract. Languagecanbe
usedtoexpressideasandfeelings. In language learning, there are 4 (four) language skills that must be mastered, namely: listening skills, reading skills, speaking skills and writing skills. Writingis one waythatcanbe
usedtoexpressideasorfeelings. To expressideasorfeelings, wehave to
masterenoughvocabularythatpoststhat we makecan be understood bythe reader. InlearningFrenchlanguage, are required learning
methodsappropriatetoenhancevocabulary masteryFrench language. One methodthatcanbe usedis WordSquare methode. Thismethodis an
alternativethatfun, becausethe studentsare invitedtoconcentrateandlooking fornewvocabulary
TABLE DES MATIÈRES
Page
AVANT-PROPOS ... i
TABLE DES MATIÈRES... ii
CHAPITRE I INTRODUCTION ... 1
1. 1 Arrière Plan ... 1
1. 2 Problématique ... 2
1. 3 But du Mini Mémoire ... 3
CHAPITRE II CONTENU ... 4
2.1 La définition d’apprentissage et d’enseignement ... 4
2.2 La méthode d’Apprentissage ... 6
2.2.1 La définition de méthoded’apprentissage ...………..6
2.2.2 La définition de méthode d’enseignement ...…..6
2.3 Types de méthode d’apprentissage ... 7
2.4 La méthode de la langue française ...9
2.5 Définition de Word Square ...10
2.6 Définition du Vocabulaire ...………11
2.8.1. La Phrase Simple ...14
2.9LaMéthode Word Square dans L'apprentissagedu Vocabulaire Français………...16
2.10 L’utilisation Méthode de Word Square dans l'apprentissage du français pour augmenter la competence de la production ecrite ...…...17 2.11 Le processus d’apprentissage du vocabulaire français en utilisant de la méthode Word Square... ....17
CHAPITRE III DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE ... 20
3. 1. Fiche Pédagogique ... 21
CHAPITRE IV CONCLUSION ... 25
CHAPITRE I INTRODUCTION
1.1.Arrière-plan
La langue est un moyen de communication des humains dans le monde.
L’utilisation de la langue peut exprimer les idées, les pensées, et les sentiments
des personnes. Elle est utilisée aussi pour transformer des informations qui sont
reçues d’une personne à une autre. Donc, la maitrise de la langue est très
importante pour communiquer avec des personnes d’autres pays.
Pour maitriser la langue, surtout la langue étrangère à l’oral et à l’écrit, on
doit avoir quatre compétences linguistiques, comme la Compréhension Orale, la
Production Orale, la Compréhension Écrite, et la Production Écrite. Elles
supportent l’apprentissage de la langue étrangère, surtout le français.
En outre, quand on exprime nos idées, nos pensées, et nos sentiments à
l’écrite, on ne peut pas bien écrire si on n’a pas beaucoup de vocabulaire. Dans la
vie quotidienne, on va utiliser des mots que l’on maitrise. En réalité, les étudiants
de français ont un problème sérieux. Ils n’ont pas beaucoup de vocabulaire
français pour écrire. La plupart d’entre eux n’aiment pas lire des livres français ou
apprendre du nouveau vocabulaire.
bien écrire. Word Square est une méthode d’apprentissage qui peut être appliquée
dans l’apprentissage du vocabulaire français pour augmenter la compétence de la
production écrite. Cette méthode est l’une de méthodes alternatives qui est
intéressante, parce que les étudiants sont invités à se concentrer et à chercher de
nouveau vocabulaire.
En utilisant cette méthode, les étudiants apprennent plus rapidement car ils
peuvent enrichir leur vocabulaire français et en plus entrainer leur compétence de
la production écrite.
En se basant sur les idées ci dessus, ce mini-mémoire s’intitule :
“L’application de la méthode Word Square dans l’apprentissage du vocabulaire français pour augmenter de la production écrite.”
1.2 Problématique
En se fondant sur l’arrière-plan ci - dessus, nous précisons la
problématique de ce mini – mémoire:
a. Quelle est l’influence de la méthode Word Square dans l’apprentissage
du vocabulaire français pour augmenter la compétence de la
production écrite ?
b. Quels sont les avantages et les inconvénients de la méthode Word
1.3But du Mini Mémoire
Selon les problématiques ci-dessus, nous précisons que les buts du
mini-mémoire sont d’écrire :
a. La méthode Word Square dans l’apprentissage du vocabulaire français
pour augmenter la compétence de la production écrite.
CHAPITRE II CONTENU
2.1 La définition d’apprentissage et d’enseignement
L'apprentissage estle processus d'interactiondes étudiantsavec les
enseignantset les ressourcesd'apprentissage dans unenvironnement d'apprentissage
quicomprend l‟échange des informations entre des enseignants et des étudiants.
Selon le site http://fr.wikipedia.org/wiki/Enseignement,la définition
d'apprentissageest:
“L'assistance fourniepar les éducateursafin de placerle processus d'acquisitiondes connaissances etles connaissances, lescompétenceset la maîtrisede la nature, ainsi que la formationdes attitudes et descroyancessur
les étudiants.”
En outre, la notion d'apprentissageest un processuspour aider les
apprenantsà apprendreainsi.
Knirk&Gustafson(2005)expliquentque :
“Learning is an activity that is designed by teachers to help someone acquire the skills and or new values in a systematic process through the steps of design, implementation and evaluation in the context of teaching
and learning activities.”
“L'apprentissageest une activité quiest conçuepar des enseignantspour
aider quelqu'un àacquérir les compétencesetou de nouvelles valeursdans
œuvreet l'évaluationdans le contextede l'enseignement etdes activités
d'apprentissage”.
Dimyati&Mudjiono(2005 : 15)disent que“Belajaradalahkegiatan guru
yang diprogramdalamdesaininstruksional, untukbelajaraktifsiswa, yang
menekankanpenyediaansumberbelajar.”
“Les activitésque l'apprentissage etd'enseignementsont programmées
dansla conception pédagogique, de fairel'apprentissage actifdes étudiants, qui met
l'accent surla fourniture de ressourcesd'apprentissage”.
Syaiful B. et Azwan Z. (2006 : 29) disent
que"Belajar-mengajarmerupakanaspek dari lingkungansekolah yang diselenggarakan.
Artinya, bahwa proses belajaradalahsuatuaspek dari sekolah yang
diselenggarakan.”
“L'enseignement-apprentissage est un aspectde l'environnement
scolaireorganisé". C‟est – à – dire que le processus d‟apprentissage et
d‟enseignement est un aspect du milieu scolaire qui est organisé.
On conclut que l‟apprentissage est un processus d‟acquérir des
connaissances et des comportements des étudiants. L‟enseignement est un effort
2.2 La Méthode d’apprentissage
2.2.1 La définition de méthode d’apprentissage
Sanjaya (2006 : 147) dit que “la méthode est un moyen qui est utilisé pour
réaliser la planification arrangée dans les activités réels afin que son but est
attendu.”
Winataputra (2007 : 1) explique que :
“Pembelajaranmerupakanusahasistematis dan
sistemikuntukmenciptakanlingkunganbelajar yang
potensialdenganmenghasilkan proses
pembelajaranuntukmeningkatkanpengembanganpotensi individu sepertipembelajar.”
“L‟apprentissage est un effort systématique et systémique pour créer
l‟environnement d‟apprentissage potentiel qui a le résultat le processus
d‟apprentissage pour augmenter le développement potentiel de l‟individu comme
les apprenants.”
Sanjaya (2007 : 137) dit aussi que “la méthode d‟apprentissage est un
moyen qui est utilisé pour transformer la matière d‟apprentissage aux
apprenants.”
On conclut que la méthode d‟apprentissage est un moyen ou un effort qui
est utilisé pour réaliser la planification arrangée en systématique pour créer un
2.2.2 La définition de méthode d’enseignement
Surakhmad (1990 : 131) explique que “la méthode d‟enseignement est un
moyen principal qui est utilisée pour atteindre un but.”
Chaque enseignant peut décider le type de la méthode qui va être utilisé
selon le but d‟apprentissage.
En outre, Surakhmad in Suryosubroto (2002 : 148) dit que “la méthode
d‟enseignement est une façon de réalisation du processus d‟enseignement ou de la
technique de matériel d‟apprentissage qui est donné aux étudiants à l‟école.
Selon le site http :
//umum.kompasiana.com/2009/06/08/macam-macam-metode-pembelajaran/ “la méthode d‟enseignement est une façon qui est utilisée
par l‟enseignant dans la réalisation du processus d‟apprentissage dans la classe
comme une tentative de réaliser le but d‟apprentissage fixe.”
Donc, on conclut que la définition de méthode d‟enseignement est un
moyen efficace qui est utilisé par l‟enseignant dans le processus d‟apprentissage.
2.3 Types de méthode d’apprentissage
Djamarah (2002 : 94 – 110) divise la méthode d‟apprentissage comme
suit:
Il s‟agit de la leçon où apparaît un problème. Alors, on discute de la
solution de ce problème.
2) La méthode expérimentale
La façon de présenter la leçon dans laquelle les étudiants font des
expérimentations.
3) La méthode d‟affectation et de la récitation
L‟enseignant donne une tache spécifique afin que les étudiants
travaillent dur.
4) La méthode de discussion
Les étudiants confrontent un problème à discuter et le résolvent
ensemble.
5) La méthode sociodramatique
En réalité, la sociodramatique montre des comportements et leur
problème social.
6) La méthode de démonstration
Cette méthode montre un processus, une condition, ou des objets
particuliers qui sont étudiés par les étudiants en suivant les
explications à l‟oral.
7) La méthode de résolution de problèmes
Elle est une méthode de penser parce qu‟elle utilise d‟autres méthodes
8) La méthode de terrain
C‟est un moyen qui est réalisé en invitant des étudiants à visiter un lieu
ou un objet spécifique au dehors de l‟école pour apprendre quelque
chose. Par exemple, ils visitent le musée, le jardin, etc.
9) La méthode de la question-réponse
C‟est une façon de présenter les leçons sous la forme de questions qui
doivent être répondues par les étudiants.
10)La méthode de formation
C‟est une manière d‟enseignement pour appliquer certaines habitudes.
11)La méthode du cours magistral
C‟est une méthode traditionnelle car elle est toujours utilisée comme
un outil de communication orale entre l‟enseignant et les étudiants
dans le processus d‟apprentissage.
Donc, on conclut que la méthode d‟apprentissage est divisée en 11 types
qui ont les avantages et les désavantages selon le besoin d‟apprentissage.
2.4 La méthode de la langue française
Apprendre une langue seconde est très important pour communiquer avec
les étrangers. Iskandarwasid et Sunendar (2008 : 79) disent que” l‟acquisition de
cette langue et d‟apprendre d‟autres aspects à travers la langue comme
instrument.”
Le français est une langue internationale qui est apprise en Indonésie. Elle
est aussi la langue étrangère pour les indonésiens.
Le principe de l‟apprentissage de la langue étrangère n‟est pas différent
de celui d‟apprentissage d‟autres langues. Mais, dans son processus
d‟apprentissage, elle doit utiliser une méthode convenable. La méthode et la
technique d‟apprentissage de la langue étrangère, surtout le français doit être
choisi selon la capacité ou la compétence des étudiants.
2.5 Définition de Word Square
Word Square vient de deux mots, „word‟ et „square‟. Word est le mot, Square est carré. Donc, word square est le mot arrangé sous la forme carrée qui
peut être lue verticalement et horizontalement. Ses lettres sont disposées au hasard
en ajoutant d‟autres lettres pour trouver le mot convenable.
Wurianingrum (2007 : 16) expliqueque “Word Square is a set of word
such that when arranged one beneath another in the form of a square the read a
like horizontally.”
En outre, la théorie Harcourt selon le site
arranged in a square such that they read the same horizontally and vertically, also
called acrostic.”
Dans le dictionnaire en ligne au site
http://www.yourdictionary.com/word-squareexpliqueque “wordsquare is a square made of letters so arranged that they
spell the samewords in the same order horizontally and vertically.”
Laurence Urdang (1968 : 8) explique que Word Square est “unensemble
de motsécrits dans un carré, mélangés avec d‟autres lettres, qui peuvent être lus
verticalement ou horizontalement.”
Hornby(1994 : 27) dit que word square“est le nombre demotsagencés de
telle sorteque lesmots peuvent être lusà partir del'avant vers l'arrière”.
On conclut que Word Square est l‟unité de mot arrangée qui peut être lue
verticalement ou horizontalement.
2.6 Définition du vocabulaire
Le dictionnaire indonésien (2008 : 736) explique que “le vocabulaire est
un ensemble ou des biens ou du trésor appartenant à un mot qui peut être utilisé
pour communiquer avec les autres personnes”.
En outre, Kridalaksana in Akhadiah (1992 : 40) dit que le vocabulaire est
pareille avec le lexique, comme suit :
2. La richesse de mots possédés par un locuteur, l'auteur ou d‟une langue.
3. une liste de mots disposés comme un dictionnaire, mais avec une explication
courte et pratique.
En outre, Rey (2011: 766) donne aussi la définition de vocabulaire
“vocabulaire est ensemble des mots (d‟un texte, disponibles) ; enrichir son
vocabulaire thèmes spécialises (d‟une science, d‟un art)”.
Selon Larousse (2010:863) “le vocabulaire est l‟ensemble des mots d‟une
langue et d‟une science.”
Selon le site http://dictionary.sensagent.com/vocabulaire/fr-fr/,
La définition de vocabulaire est :
1) l‟ensemble des mots et locutions utilisables à un moment donné par
unecommunauté linguistique.
2) Ensemble des mots d'une langue et d'un domaine.
3) Dictionnaire qui ne donne que la liste des mots.
Selon Dictionnaire le Robert de Poche (2011 : 766) les définitions du
vocabulaire sont :
1) dictionnaire succinct ou spécialisé.
2) ensemble de mots (d‟un texte, disponible).
3) termes spécialisés (d‟une science, d‟un art)
On conclut que le vocabulaire est l‟unité des mots dans une langue qui
2.7 La Production Ecrite
La production écrite est une des quartescompétence de la langue qui doit
être maitrisée par les usagers.
Selon Tagliante (2005 : 45), la production écrite est “Ecrire devient un
acte de communication fonctionnelle un savoir et un savoir-faire spécifique
permettant à l‟apprenant de s‟exprimer et de communiquer au moyen d‟un
système de signe spécifique, les signes graphiques.”
En outre, selon le site http : //lewebpedagogique.com/a
hmedelya/lapprentissage-de-la-production-ecrite-en-classe-de-fle/)
“L‟acquisition est la maîtrise de la production écrite nécessités de nombreuses
années d‟enseignement et de pratique. Le développement de l‟écriture et sous la triple dépendance des capacités de l‟apprenant, de l‟efficacité des méthodes
didactiques et pédagogiques utilisées et de la culture dans laquelle et pour
laquelle l‟écriture doit être maitrisée.
On conclut que la production écrite est une activité pour transformer les
messages pour que les personnes bien les comprennent.
2.8 La Phrase
Selon le dictionnaire Le Robert Micro (2006 : 982) la phrase est “tout
assemblage oral ou écrit capable de représenter l‟énoncé complet d‟une idée.”
En outre, selon le site
www.larousse.com/en/dictionnaires/francais/phrase/60532la définition de phrase
est : “unité grammaticale compose d‟éléments ordonnés, capable de porter
l‟énoncé complet d‟une proposition.”
Selon Nizia (1979 : 35) “la phrase est le plus petit énoncé offrant un sens
complet.”
On conclut que la phrase est l‟unité de mots qui exprime des informations
ou des messages à l‟écrite.
2.8.1 La Phrase Simple
Selon Capelle et Frérot (1979 : 7) “la phrase simple est l‟ensemble de deux
éléments fondamentaux : un sujet et un prédicat.”
Un sujet qui désigne la personne ou l‟objet qui fait l‟action, ou qui est dans
un certain état.
Un prédicat qui exprime quelque chose à propos de sujet. L‟intonation
normale d‟une phrase simple est montante sur la première partie, sujet,
descendante sur le prédicat, si la phrase est déclarative.
Selon le site www.manib.be/frfonction.html “la phrase simple est une
phrase qui ne comprend qu‟un seul conjugué.”
Sujet + Prédicat je dors
il se lave
Il y a trois types de phrases selon Delatour (2004 : 180) :
La phrase interrogative
Il y a deux types d‟interrogation :
o une interrogation totale qui appelle la réponse “oui” ou “non” ;
Exemple:
“Est-ce qu‟on peut acheter des billets de train dans votre agence?”
“Non, monsieur, c‟est impossible. Il faut aller à la gare.”
o Une interrogation partielle qui porte sur un élément de la phrase.
Exemple:
“Quand partez-vous pour l‟Italie ?”
“Demain, après-midi.”
La phrase négative
o Une phrase négative est le contraire d‟une phrase affirmative. La négation la
plus fréquente se compose de deux termes : ne et pas.
Exemple:
“Adrien n‟aime pas les romans de science-fiction.”
Exemple:
“Je ne regarde jamais les émissions de jeux à la télévision.”
La phrase exclamative
o La phrase exclamative permet d‟exprimer des sentiments divers, joie,
surprise, admiration, indignation, regret, etc. C‟est souvent une phrase sans
verbe qui peut comporter ou non un mot exclamatif.
o A l‟oral l‟exclamation est marquée par l‟intonation, à l‟écrit par un point
d‟exclamation à la fin de la phrase (!).
Exemple:
Bientôt les vacances ! Quelle chance !
Bravo ! Vous avez gagné !
2.9La Méthode Word Square dans L'apprentissagedu Vocabulaire Français
Selon Wurianingrum (2007 : 18) la méthode word square a le rôle comme
suit :
1. Il s'agit d'une variation de l'apprentissage;
2. Il est facile d'enseigner parce que des mots carrés dans l'ordre ont des sens importants;
3. Il augmente l'activité des élèves et la participation à des activités l'enseignement et l'apprentissage, car ces modèles sont toujours suivis par une discussion ou explications de l'enseignant, de sorte que la réponse à la question est de le comprendre et l'ensemble est associée.
4. Le concept présenté par l'enseignant devient véritable, claire, facile et cela est compris et retenu;
Wurianingrum (2007 : 20) dit que la méthode word square est un outil
d‟apprentissage qui a les fonctions suivantes :
a. C‟est une variation d‟apprentissage
b. Faciliter l‟enseignement parce que word square est disposé dans l‟ordre
c. Augmenter la participation des étudiants dans le processus d‟apprentissage
parce que ce modèle est toujours suivi par la discussion et l‟explication de l‟enseignant.
d. Le concept qui est transformé par l‟enseignant doit être réel et claire, facile à comprendre et à rappeler.
e. Motiver des étudiants pour augmenter le résultat d‟étudier.
2.10L’utilisation de la méthode de Word Square dans l'apprentissage du français pour augmenter la compétence de la production écrite
Saptono (2003 : 45) explique que l‟application de la méthode de word
square dans le processus d'apprentissage de la langue peut améliorer l'intérêt
d‟étudier des étudiants. Cette méthode combine la capacité de répondre et
prévoyance, car avec cette méthode les étudiants sont encouragés à participer
activement et attentivement dans la recherche de réponses dans les grilles qui ont
été fournies.
En utilisant cette méthode, les étudiants sont invités à reconnaître et se
rappeler le vocabulaire des grilles qui ont été fournis. Ces grilles contiennent les
activités sont trop difficiles à faire par des étudiants, afin qu‟ils soient attentifs et
prudents.
Une fois que les étudiants peuvent trouver les réponses qui ont été en
grille fournie, les étudiants sont invités à chercher le sens indonésien de chaque
mots dans word square qui ont été trouvés. Après cela, les étudiants doivent faire
des phrases simples selon le mot trouvé dans word square.
2.11 Le processus d’apprentissage du vocabulaire français en utilisantla
méthode Word Square
Pateda (1995 : 30) explique que les étapes d‟apprentissage utilisant de la
méthode word square, sont comme suit :
1) Ouverture
L‟enseignant transforme la perception et motivation sur la matière
d‟apprentissage qui a été expliquée, comme le vocabulaire de base en
utilisant la technique de la réponse-question. Ensuite, l‟enseignant motive
l‟importance de matières qui vont être apprise et donne des exemples
selon le thème d‟apprentissage.
2) L‟activité principale
L‟enseignant écrit le but d‟apprentissage au tableau, puis il explique la
qui a le contenu dans la boite de word square. Les étudiants doivent
répondre verticalement ou horizontalement. L‟étudiant qui peut répondre
aux questions, doit chercher et rayer dans la grille de word square. Il doit
aussi chercher le sens en indonésien de chaque mot.
3) Clôture
L‟enseignant et les étudiants concluent les matières d‟apprentissage.
Ensuite, l‟enseignant donne un quiz qui doit être répondu en groupe. Il
montre aussi une feuille de travail qui contient la question à l‟oral. Le
groupe qui peut répondre, peut rayer la grille de word square.
L‟enseignant finit le cours et donne une tache individuelle aux étudiants.
Selon Saptono (2003 : 40), les étapes d‟utilisation de Word Square, sont
les suivantes :
a. Les élèves sont dirigés vers l'étude de certains sujets qui seront livrés.
b. Les élèves doivent trouver un terme dans le mot carré pertinent pour le sujet qui a été étudié.
c. Les élèves donnent une explication du mot trouvé. L‟information de ce mot est exploitée par l'enseignant.
d. Les explications des élèves varient avec les questions adressées à tous les élèves.
Voici le dessin de l‟apprentissage de Word square :
P Z E T U D I e T I
E A G E B O I r E I
E L G A B M B r B O
CHAPITRE III
DEMARCHE PEDAGOGIQUE
Les enseignants doivent être créatifs quand ils transforment le matériel
d’apprentissage aux étudiants. Donc, Ils doivent avoir une planification
arrangée et détaillé pour que le processus d’apprentissage bien se déroule.
La fiche pédagogique est un élément important dans l’apprentissage. La
pédagogie est le terme qui désigne les méthodes et pratiques d'enseignement et
d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir
quelconque. Faire preuve de pédagogie signifie enseigner un savoir ou une
expérience par des méthodes adaptées à un individu ou un groupe d'individus.
La fiche pédagogie facilite le professeur pour arranger une activité
d’apprentissage. Il est une référence d’enseignement pour le succès dans la
classe. Alors en général, la fiche pédagogie peut être interprétée comme la
conception d’un programme ou d’un groupe de sujets qui contient les normes de
compétence de base à réaliser par les élèves.
Les avantages d’arrangement de la fiche pédagogique sont utiles, surtout
pour l’enseignant, l’administrateur, et le superviseur. Pour les enseignants la
fiche pédagogique peut être utilisée comme un guide dans la préparation de plan
Le but de la fiche pédagogique pour supporter les professeurs qui vont
enseigner. C’est comme la fiche pédagogique ci-dessous :
1.1Fiche Pédagogique
1. Niveau des apprenants : A1/ Débutant
2. Type de public : Etudiant / Adultes
3. Durée de la séance :
1 fois 15 minutes l’explication de l’usage de méthode Word square.
1 fois 30 minutes de travail en classe
1 fois 30 minutes pour révision de test
1 fois 15 minutes pour l’explication des avantages d’usage de la méthode
Word square.
4. Thème : la vie quotidienne
5. Objectifs du cours :
a. Les étudiants peuvent analyser le vocabulaire français.
b. Les étudiants peuvent enrichir leur vocabulaire français, surtout dans
le thème la vie quotidienne.
c. Les étudiants peuvent faire la phrase simple selon le mot dans Word
Square.
7. Méthode de travail : Travail en groupe
8. Déroulement du cours :
Introduction
L’enseignant expliquele motsur la méthodeWord square.
L’enseignant explique l’utilisation de Word square
L’enseignant explique l’application de Word square pour augmenter la
compétence de la production écrite
Parcours
Diviser lesélèvesen plusieurs groupesde 4 personnes. Chaque groupe a
reçuune feuille decarrémot.
Regarderlesfeuillesde vocabulaire français Word square.
Demander aux étudiants de chaque grouped’écrireun mot contenu dans la
grille.
Demander aux étudiants de chercher le sens de chaque mot trouvé dans
Word Square où poser la question : Quel est le sens ?
Demander aux étudiants de faire la phrase simple selon le mot dans Word
Square
L’enseignant vérifie si lesréponses correspondent.
Voici un exemple le dessin de Word Square qui exprime des mots dans les
activités quotidiennes
V E M A N G E R H M
F T G E B O I R E A
D U I A G J W K K R
H D G A B M B R B C
I I F D O R M I R H
Y E C X Z X G J O E
T R A V A I L L E R
Quel est le mot qui a une relation avec la vie quotidienne ?
Quel est le sens indonésien de chaque mot dans Word Square?
Faites la phrase simple selon le vocabulaire dans Word Square
La réponse :
a. Etudier : belajar
b. Travailler : bekerja
d. Manger : makan
e. Marcher : berjalan
f. Dormir : tidur
La phrase :
a. Il étudie les mathématiques
b. Nous travaillons au bureau
c. Je bois du thé
d. Elle mange du riz
e. Ils marchent à l’école
f. Elle dort
10.Evaluation : l’enseignant donne le devoir individuel aux étudiants de
faire une phrase simple selon les mots dans word square appris en utilisant
le sujet et l’objet différents.
L’existence de la fiche pédagogique est importante dans le processus
d’apprentissage pour programmer une meilleure activité dans la classe. Elle est
une planification d’apprentissage qui a le contenu des matériaux d’apprentissage,
les procédures d’enseignement, etc. Donc, les enseignants peuvent le pratiquer
afin que le processus d’apprentissage soit plus efficace et qu’ils peuvent atteindre
CHAPITRE IV CONCLUSION
La méthode est un moyen ou un effort qui est utilisé pour réaliser la
planification arrangée systématiquement pour créer une situation dans le
processus d’apprentissage plus efficace, qui donne un meilleur résultat.
La méthode Word square est l’une des méthodes d’apprentissage qui est
projeté en premier par les enseignants.Le word square profite de l’environnement
comme la source à étudier. Elle peut stimuler la créativité des étudiants,
l’information est plus complète et actuelle. Cette méthode est intéressante pour
l’étudiant qui veut apprendre la langue étrangère. Les étudiants peuvent enrichir
leur vocabulaire français et ils peuvent faire la phrase simple dans le thème la vie
quotidienne. Et elle est utile pour le professeur.
Danscette méthode, lesétudiantssont encouragés àchercher des réponsesde
façon indépendante etamusante. Cette méthodestimuleles élèves à réfléchirde
manière efficace.
Donc, les enseignants de français peuvent l’utiliser comme une méthode
d’apprentissage qui est simple à pratiquer. Elle peut aussi améliorer la
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