UTILISATION DU MEDIA MAGIC DISC DANS LE MAITRISE DU VOCABULAIRE FRANÇAIS POUR AMELIORER LA COMPETENCE DE LA PRODUCTION ECRITE.

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Diki Mulyana , 2013

Utilisation du media magic disc dans la maitruse du vocabulaion francais pour amekiorer la

L’UTILISATION DU MEDIA MAGIC DISC DANS LE MAÎTRISE DU VOCABULAIRE FRANÇAIS POUR AMÉLIORER LA COMPÉTENCE

DE LA PRODUCTION ÉCRITE

MINI – MÉMOIRE

Présenté en vue de l’Obtenir du Titre Sarjana Pendidikan Bahasa Perancis

Par:

DIKI MULYANA (0607253)

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS

FACULTÉ DE PÉDAGOGIE DES LANGUES ET DES ARTS UNIVERSITE PEDAGOGIQUE D’INDONÉSIE

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Utilisation du media magic disc dans la maitruse du vocabulaion francais pour amekiorer la competence de la production ecrite

UTILISATION DU MEDIA MAGIC DISC DANS LE MAITRISE DU VOCABULAIRE FRANÇAIS POUR AMELIORER LA COMPETENCE

DE LA PRODUCTION ECRITE DikiMulyana

Département de Français FPBS UniversitasPendidikanIndonesia Adresse : 229, rue Dr. Setiabudhi Bandung 40154 Java-Ouest-Indonésie

Courriel : Dikii_myana@yahoo.co.id / Dikii.myana@gmail.com

ABSTRAK

Makalah ini dibuat dengan tujuan tujuan untuk mengkaji penggunaan Media Magic Disc dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Perancis di sekolah menengah (SMA/SMK). Dalam keterampilan berbahasa khususnya di bidang menulis kosakata sangat memiliki peran yang sangat penting. Dalam menulis daya imajinasi dan ingatan juga memiliki peran yang sangat vital berbanding lurus dengan jumlah kosakata yang kita miliki. Melalui penerapan media ini diharapkan siswa dapat termotivasi untuk berlatih dan berbicara bahasa Prancis sesuai dengan tema-tema pada silabus bahasa Prancis di SMA/SMK karena media Magic Disc ini memang di design untuk menarik lebih banyak perhatian siswa, dan juga metode penerapan permainan roullette yang ada dalam media ini mampu merangsang kreatifitas siswa dan mampu memaksimalkan kemampuan berbahasa khususnya menulis siswa di SMA/SMK.

Kata kunci : media magic disc, keterampilan menulis, kosakata ABSTRACT

This paperwas madewiththe aim toassessthe use ofobjectiveMedia MagicDiscin writing skills Frenc languange in high school (SMA/SMK). Inspeakingskillsespeciallyinthe field ofwriting, vocabularies havea very important role. Inwritingof imagination andmemoryalsohas avery vital roleis directly proportional tothe amount ofvocabularythatwehave.Throughthe application ofthis mediumis expectedof studentscan be motivatedto practiceandspeakFrenchin accordancewiththe themes ofthesyllabusin Frenchinhigh school/vocational schoolbecausethisismediaMagicDiscis designedtoattract moreattention tostudents, andalsothe method of applyingthe existingroulettegamethemediaisable to stimulatecreativestudentsandbe able to maximizestudents' writingproficiencyespeciallyinhigh school/vocational school.

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TABLE DES MATIÈRES

AVANT-PROPOS i

TABLE DES MATIÈRES ii

CHAPITRE I : L’INTRODUCTION 1

1.1 Arrière-plan 1

1.2 Problématique 2

1.3 But du Mini-Mémoire 2

CHAPITRE II : CONTENU 4

2.1 Média d’Apprentissage 4

2.1.1 Définition du Média 4

2.1.2 Types du Média d’Apprentissage 5

2.1.3 Utilisation du Média d’Apprentissage 7

2.1.4 Avantage du Média d’Apprentissage 8

2.2 Média Magic Disc la langue française 9

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2.4 La Production Écrite en FLE 12

CHAPITRE III : DEMARCHE PÉDAGOGIQUE 16

3.1 Fiche Pédagogique 16

CHAPITRE IV : CONCLUSION 20

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Dans l'apprentissage de la langue française, il y a le cours de production écrite. Le cours de production écrite est l'un des sujets d'études obligatoires pour tous les étudiants du département de français. Dans l’apprentissage de la

production écrite il existe deux types de phrase, la phrase simple et la phrase complexe. La phrase simple est une phrase qui a seulement une proposition et la phrase complexe est une phrase qui comprend deux ou plusieurs propositions. Chaque phrase composée a différentes conjonctives.

En pratique, l’apprentissage de la langue française spécialement

l’apprentissage de la production écrite très difficile pour les apprenants. Les

apprenants ont des difficultés pour développer leurs idées dans l’écriture. Ils ont toujours des difficultés en vocabulaire pourtant le vocabulaire est une partie importante dans la production écrite.

L’utilisation du media d’apprentissage dans le processus de

l’enseignement est devenue un élément important dans la durabilité de

l'enseignement et des activités d'apprentissage, en considérant sur l’enseignement

- apprentissage est une activité qui exige le rôle d’enseignant dans la

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nouveaux media d’apprentissage pour aider les enseignants à expliquer des

matériaux d’enseignement de manière optimale. Pour écrire une phrase simple il y

a un media très approprié dans d’apprentissage, qui est le media Magic Disc parce-que Magic Disc est un media d’apprentissage qui est conçu de manière très unique avec un mélange de couleurs vives et les étudiants attendus préférés ce media.

Compte tenu des problèmes mentionnés ci-dessus, ce mini– mémoire

s’intitule: l’Utilisation du Media Magic Disc dans le Maîtrise du Vocabulaire

Français pour Améliorer la Compétence de la Production Ecrite.

1.2 La Problématique

c. Quels sont les avantages et les inconvénients du média Magic Disc dans

l’apprentissage de la production écrite d’une phrase simple ?

1.2 But du Mini-Mémoire

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a. Présenter le média Magic Disc dans l’apprentissage de la production écrite

d’une phrase simple

b. Décrire l’application de ce média pour faire une phrase simple.

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CHAPITRE II

CONTENU

2.1 Média d’apprentissage

Le média d’apprentissage a une partie importante pour aider l’enseignant à

informer des idées ou bien le matière d’apprentissage de sorte qu’ils informent

maximum face aux apprenants. Alors, le média d’apprentissage n’est pas séparé

du processus d’apprentissage.

Selon Thorndike in Budiningsih (200 :21) “belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon”, « étudier est interaction entre stimulus et

la réponse », stimulus est quelque chose qui peut stimuler le processus

d’apprentissage. En ce cas, pour gagner le bon stimulus, les apprenants ont besoin

de média d’apprentissage qui peut stimuler l’esprit envers le processus

d’apprentissage. Et puis les apprenants peuvent tracter envers le contenu de

matière d’apprentissage qui existe dans le média d’apprentissage.

2.1.1 Définition du Média

En vérité, il y a beaucoup de définitions sur le média d’apprentissage qui

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“kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi”

C’est – à – dire que le mot média vient du latin et le média est le pluriel du

mot qui signifie littéralement intermédiaires moyennes ou l'introduction. Le Média est quelque chose qui peut être utilisée pour délivrer un message de l'expéditeur au destinataire afin qu'il puisse stimuler les pensées, les sentiments, les préoccupations et les intérêts ainsi que l'attention des élèves, alors la processus d'apprentissage s’est passé.

Alors, le média est une partie de la communication, comme le porteur des

messages d’un personnage pour les autres personnages. Dans l’apprentissage, ce

procès de communication contient cinq choses importantes d’éducation : les

professeurs comme le communicateur, les matières d’apprentissage, les médias

d’apprentissage, les étudiants commeles communicants, et le but d’apprentissage.

2.1.2 Types du Média d’Apprentissage

Il existe beaucoup de types du média d’apprentissage. Wibawa et Mukti

(1992 :27) divisent le média, comme suit :

1. Le média audio, comme la radio

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3. Le média muet, comme une projection d’image, la série de film, la transparence, etc.

4. Le média graphique, comme les tableaux, le schéma, etc.

5. Le média audio – visuel, comme la télé, le film, et la vidéo.

6. Le média realia, comme média objet réel.

Djamarah et Zain (2002 :140) divisent le média comme suit :

1. Le média audio

Le média qui repose de la capacité de la voix comme la radio et la disque.

2. Le média visuel.

Le média qui repose le sens de la vue. Le média visuel montrant une image encore comme une bande de film (série de films), diapositives (image du film), des photographies, des dessins ou des peintures. Il y a aussi le média visuel qui affiche une image ou un symbole qui se déplace comme un film muet.

3. Le média audio – visuel.

Le média audio – visuel est l’élément de voix et l’élément d’image. Ce

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a. Audio – visuel silencieuse

Le média qui présente la voix et l’image muet comme un film cadre d’image (diapositives sonores), film muet, la série de films de la voix.

b. Audio – visuel mouvement

Le média qui présente la voix et l’image qu’en mouvement comme la

voix et le média – visuel mouvement comme le film et la vidéo.

2.1.3 Utilisation du Média d’Apprentissage

Le média dans le processus d’apprentissage est comme une unité qui ne

peut pas être séparé. Selon Taksonomi Leshin in Khaerunnisa (2011 :…) il y a

quelques formes d’utilisation et de développement du média d’apprentissage, comme suit :

1. Le média basé sur l’humain (l’enseignant, jeu de rôle, groupe activité)

2. Le média basé sur l’imprimé (instruction livre, exercice livre).

3. Le média basé sur visuel ( livre, chart, grafik, map, image, slide).

4. Le média basé sur audio – visuel (vidéo, film, slide avec tape, télévision).

5. Le média basé sur l’ordinateur.

En outre l’explication de Taksonomi Leshin, Sudjana (2002 :2)

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1. L’enseignement va attirer l’apprenant afin de favoriser la motivation à

apprendre.

2. Les matériaux d’enseignement seront plus significatifs afin d’être mieux

compris.

3. La méthode d’enseignement sera plus variée, la communication non

seulement verbale à travers le récit des mots par l’enseignant, afin que

l’enseignant ne s’ennuie pas et l’enseignant ne s’essouffler pas, surtout

lorsque l’enseignants doit enseigner à chaque leçon.

4. L’enseignant fait des activités d’apprentissage en plus, non seulement pour

l’explication de l’enseignant, mais aussi d’autres activités comme

l’observation, le pratique, et le démonstration, etc.

Alors, le média Magic Disc est fait de carton avec des images qui peut être utilisé comme un média attractif pour les apprenants dans le processus

d’apprentissage et aider l’enseignant à être plus créatif dans l’utilisation d’un

média en carton.

2.1.4 Avantage du Média d’Apprentissage

L’utilisationd’un média d’apprentissage a beaucoup d’avantages, comme

suit :

1. La présentation de matière d’apprentissage peut être assimilée.

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3. Plus efficient en le temps et énergie.

4. Améliorer la qualité des apprenants.

5. Les apprenants ne s’ennuient pas.

6. La situation du processus d’apprentissage est plus interactive.

7. Transformer l’enseignement formel où l’abstrait devient concret, où la

théorie devient pratique.

8. Surmonter l’espace limitée.

9. Eriger la motivation d’étudier.

10.Stimuler pour étudier.

11.Le processus d’apprentissage plus communicatif et productif.

Alors, le média d’apprentissage est nécessaire dans le processus

d’apprentissage c’est – à –dire la qualité d’apprentissage.

2.2 Média Magic Disc la Langue Française

Le média Magic Disc se compose de deux sections circulaires (disques). Entre une partie des autres parties conjointement avec des boutons (aussi) dans le

milieu. L’arrière de plus grand diamètre de 20 cm, et l’avant a un petit diamètre

17 cm. Sur le grand cercle il y a 92 verbes réguliers et irréguliers complets de sens

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être, avoir et comment construire des phrases. Après avoir tourné, les étudiants

seront guidés à faire des phrases qui conformément aux règles du jeu dans ce média.

Magic Disc comme média d’apprentissage est une importante facilité dans le processus d’apprentissage parce qu’il est utile pour augmenter l’attention des

apprenants. Avec Magic Disc, les apprenants sont guidés pour être actifs et écouter attentivement l’enseignant. L’utilisation du Magic Disc est en même temps avec les apprenants qui sont actifs. Alors efficacité d’apprentissage est

devient meilleur. Le média Magic Disc a de l’utilité, comme suit :

1. Magic Disc comme un média d’apprentissage est plus intéressant.

2. Magic Disc comme un média d’apprentissage est Diriger attention des apprenants.

3. Magic Disc comme un média d’apprentissage est un instrument effectif.

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2.2.1 2.3 Phrase Simples

Selon le site http://www.synapse-fr.com/manuels/DEF_PHRA.htm “la phrase est l’unité de communication minimale par laquelle un locuteur (ou

scripteur) adresse un message à un auditeur (ou lecteur)”. Alors, la phrase est une

partie d’un bouquet de langue en tant que un instrument de parler et communiqué.

Il y a deux type des phrase en général selon le site http://www.bertrandboutin.ca/Folder_151_Grammaire/M_a_conj_subordination.h

tm :

- La phrase simple contient un seul verbe conjugué ou plusieurs verbes conjugués reliés par une virgule (juxtaposition) ou par une conjonction de coordination.

phrases en français. C’est – à – dire que des phrases simples sont des phrases qui

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Comme nous savons que des phrases est une partie importante dans une langue communiquée. Alors, avoir la capacité pour faire une phrase est une partie importante dans l’apprentissage de la langue étrangère. Pour les débutants de

l’apprentissage de la langue étrangère, faire une phrase simple est la base.

En outre, selon le site http://www.francomania.ru/savoir-faire/structure-phrase-en-francais la structure basique de la phrase simple est :

Sujet – verbe – objet/complément

Sujet Verbe Objet

Le garçon Mange Une pomme

La phrase : Le garçon mange une pomme

2.4 La Production Écrite en FLE

La production écrite est l’une de quatre compétences de la langue. Cela

n’est pas facile, mais on ne peut pas dire facile pour ce cas. En outre, plusieurs

personnes disent que la production écrite n’est pas facile car elle a beaucoup de

connaissances pour tout le monde.

Ecrire est une partie de quatre habiletés de la langue. Ecrire n’est pas

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très difficile parce qu’il nécessite beaucoup d’expériences pour être compétence

dans l’écriture.

Selon Tarigan (1994 :2) l’écriture est un processus d’imitation ou de décrire des symboles graphiques qui décrivent une langue qui est comprise par

une personne afin que d’autres peuvent lire le graphique de symbole s’ils

comprennent la langue du graphe. Comprendre ce qui précède presque d’accord

avec ce qui a été soulevée par Semi (1995 :16) que l’écriture est un processus

créatif pour transformer leurs idées en forme écrite.

Toute activité menée doit avoir un but. Si quelqu’un n’a pas un but en

faisant quelque chose, on peut parier leurs activités ne fonctionnent pas. Alors,

l’écriture doit avoir des objectifs clairs, des activités plus ciblées par écrit de

manière efficace. Chaque type d’écriture ne contient quelques objectifs, puis pour

faciliter les objectifs ont été placées dans plusieurs catégories. Achmadi (1988 :152) divise les buts de l’écriture en quatre catégories: (1) d’informer ou d’enseigner, (2) persuader ou d’urgence, (3) divertissant ou de plaisir à appeler

l’attention sur la langue et la forme, (4) pour exprimer des sentiments et des

émotions fortes.

Hartig in Tarigan (1994 :24) a exprimé son opinion que le but de l’écriture

est :

1. Objet de la mission (fin de cession, d’écrire, car il a été attribué non pas à

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2. Le but altruistique (de l’altruisme), écrit, pour aider les lecteurs à comprendre, apprécier les sentiments et le raisonnement, le lecteur veut rendre la vie plus facile et plus agréable de son travail,

3. Des fins de persuasion (effet de persuasion), écrivez à convaincre les lecteurs de la vérité des idées exprimées,

4. L’éclairage (but d’information), d’écrire, d’informer ou d’informations au

lecteur,

5. L’objectif d’auto – déclaration (objectif d’auto – expressive), a écrit pour

présenter l’auteur au lecteur,

6. Aux fin de la création (objectif de création), écrivez à atteindre les valeurs artistiques et les arts, et

7. Le but de résoudre des problèmes (objectif la résolution de problème),

écrit pour résoudre les problèmes, expliquer, clarifier, et d’examiner

attentivement les pensées et les idées elles – mêmes à être comprise et acceptées par le lecteur.

Parmi quelques opinions sur ce qui précède, les chercheurs ont conclu que

le but de l’écriture est la réponse attendue del’écrivain au lecteur. Ecriture elle –

même est un outil de communication indirecte avec un but précis.

Fondamentalement, l’écriture a pour but de révéler ou exprimer une idée ou des

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Nurgiantoro (2001 :273) dit que “menulis adalah aktivitas mengungkapkan gagasan melalui media bahasa”. C’est similaire avec Semi

(1993 :47) qui dit que “menulis sebagai tindakan pemindahan pikiran atau

perasaan dalam bahasa tulis dengan menggunakan lambang-lambang atau

grafem”. Selon Nurgiantoro et Semi, écrire est seulement exprimer des idées, ou

une opinion dans la langue écrite, bien que facile ou difficile cette écriture peut être compris par les lecteurs. Alors, c’est exprimer les idées de l’écrivain par écrit.

Desmons et, al. (2005) dit que “Les approches communicatives ont mis

l’accent sur le context de production d’un texte, c’est-à-dire sur l’environnement

socioculturel de l’acte d’écriture”

Les processus de production écrite font intervenir la mémoire à long terme

de l’apprenant qui n’étant pas dans une situation de face-à-face, au temps et la

tranquillité nécessaires pour aller puiser dans cette mémoire/reserve ses connaissances linguistiques antérieures. Il ne faudra donc pas hésiter à faire appel

aux capacités d’analyse et d’abstraction de l’apprenant pour l’aider à réalise la

tâche écrite qui lui est assignée. L’utilisation d’un métalangage explicative se

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CHAPITRE III

DEMARCHE PEDAGOGIQUE

Dans le processus d’apprentissage, nous devons bien comprendre la

situation et la condition de nos élèves. Il y a beaucoup de types de fiche pédagogique. Nous devons choisir une fiche pédagogique qui est appropriée avec les matières pédagogiques. La fiche pédagogique est très utile parce qu’elle joue

un rôle comme un navigateur pour donner la direction dans le processus d’enseignement. Quand nous avons un plan, c’est plus facile pour guider les

processus d’enseignement et atteindre le but de ce processus.

Nous avons besoin de fiche pédagogique dans tous les cours pour être un guide. Pour augmenter la compétence de la production écrite, on peut utiliser média Magic Disc pour explorer l’idée et la connaissance des apprenants.

3.1 Fiche Pédagogique

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 Etre capable, dans le domaine de la langue :

a. Connaître les noms des membres du corps.

b. Reconnaître de prononciation des noms des membres de l’organisme. c. Comprendre la structure d’une phrase qui exprime le corps.

d. Pouvoir faire des phrases simples sur le thème.

 D’ordre disciplinaire :

a. Réciter les bons termes / noms des membres de l’organisme.

b. Capable d’utiliser des termes / noms des membres du corps dans la vie

quotidienne.

Objectif général : Maîtriser le sujet “Le Corps” dans la compétence de la production écrite.

Objectif intermédiaires :

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b. Les étudiants peuvent pratiquer ou des explications sur les noms des membres du corps.

c. Les élèves maîtrisent les termes / noms de les corps.

Déroulement :

a. L’enseignant explique les mots pour exprimer les corps

b. L’enseignant présente un média Magic Disc aux apprenants.

c. L’enseignant présente une explication des phrases simples sur les noms

des membres du corps.

d. L’enseignant demande aux apprenants pour répondre et écouter bien la

prononciation du corps.

e. L’enseignant demande aux apprenants répéter les mots qui expriment les

corps.

f. L’enseignant demande aux apprenants de faire des phrases simples sur

thème Les Corps

g. L’enseignant demande aux apprenants lire des phrases simples dans la

classe.

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 Un ongle

 Le poignet

Exemples des phrases simples :

- J’ai deux yeux

- J’ai mal au dents

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CHAPITRE IV

CONCLUSION

Nous pouvons utiliser Presque tous les medias, en plus, nous pouvons aussi utiliser les médias un peu rares pour la spécialité de l’apprentissage de la langue étrangère mais ce n’est pas impossible que les autres matières scolaires

peuvent aussi utiliser variété des médias dans le processus d’apprentissage. Par

exemple, dans ce mini – mémoire, nous avons parlé d’un média très populaire auquel les utilisateurs augmentent jour par jour. C’est le média Magic Disc.

Le média Magic Disc est un média visionnaire parce que l’intérêt de ce média est les images et les couleurs utilisé pour attirer les spectateurs. Dans le domaine éducatif, les enseignants peuvent de garder l’attention d’une classe avec

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BIBLIOGRAPHIE

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Dzamarah et Zain. (2002). Evaluasi Pengajaran Bahasa. Jakarta : Rineka Cipta

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Cercle du Disque » Dalam Upaya Penguasaan Pola Kalimat Dasar

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Nurgiantoro, Burhan. (2001). Menulis Secara Populer. Jakarta : Rineka Cipta

Semi, Atar. (1993). Rancangan Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : ANGKASA

Sudjana. (2002). Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Tarsito

Tarigan, H.G. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung ANGKASA

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