MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIDKAN BAHASA JEPANG.

(1)

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIDKAN BAHASA JEPANG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Bahasa Jepang

Oleh:

DITA MUSTIKA SARI 1105522

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

Oleh Dita Mustika Sari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Departemen Pendidikan Bahasa Jepang

©Dita Mustika Sari Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang

(3)

DITA MUSTIKA SARI

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIKAN BAHASA JEPANG Disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Drs. H. Sugihartono, M.A. NIP. 196301041988031003

Pembimbing II

Dr. Wawan Danasasmita, M. Ed NIP. 195201281982031002

Mengetahui

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Jepang

(4)

(5)

Dita Mustika Sari , 2015

MOD EL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG D ENGAN MED IA CHART UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA PAD A MAHASISWA TINGKAT 1 PEND IDIKAN BAHASA JEPANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIDKAN BAHASA JEPANG

Dita Mustika Sari (1105522)

ABSTRAK

Bahasa merupakan salah satu komponen penting dalam sebuah komunikasi. Penggunaaan bahasa secara baik dan benar akan membantu dalam berkomunikasi. Penguasaaan kosakata sangat diperlukan dalam mempelajari sebuah bahasa. Oleh karena itu mempelajari kosakata merupakan hal yang sangat penting. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media chart terhadap penguasaan kosakata mahasiswa tingkat satu dan untuk mengetahui respon dari mahasiswa tingkat satu terhadap model pembelajaran bahasa Jepang dengan media chart. Penelitian ini dilakukan kepada 15 orang mahasiswa tingkat satu pendidikan bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia. Metode yang digunakan adalah Quasi Eksperimental dan desain yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Berdasarkan hasil pengolahan data secara statistik dengan menggunakan uji t test menghasilkan t hitung 11,454. Untuk db=14 dengan taraf signifikasi 5% nilai t tabel adalah 2,14. Maka diperoleh t hitung lebih besar dibandingkan t tabel (11,454>2,14). Dengan demikian hipotesis (Hk) dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil penguasaan kosakata setelah penerapan model pembelajaran dengan media chart dapat diterima. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan dalam penguasaan kosakata setelah dilakukan model pembelajaran dengan media chart. Hasil dari angket menunjukkan model pembelajaran dengan media chart mendapatkan respon positif dari responden dan menurut responden penggunaan media chart dapat dijadikan alternatif cara untuk pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Jepang.

(6)

vi

Dita Mustika Sari , 2015

JAPANESE LANGUAGE LEARNING MODEL USING THE MEDIA CHARTS TO IMPROVE STUDENDT MASTERY OF VOCABULARY AT

THE LEVEL OF JAPANESE LANGUAGE EDUCATION

Dita Mustika Sari (1105522)

ABSTRACT

Language is one of the important components in a communication. The use of language is good and right will help in communicating. Penguasaaan vocabulary is very necessary in learning a language. Therefore, learn the vocabulary is very important. The purpose of this study was to determine the effect of media on vocabulary charts freshmen and to study the response of the freshmen against the Japanese model of learning with media chart. This study was conducted to 15 students of Japanese language education level of the University of Indonesia. The method used was Quasi Experimental and design used is the One-group pretest-posttest design. Based on the results of data processing statistically using t test produces 11.454 t. For db = 14 in the significance level of 5% t table is 2,14. Then obtained t is greater than t table (11.454> 2.14). Thus the hypothesis (Hk) in this study that states that there are differences in vocabulary results after application of learning models to chart an acceptable media. These results indicate that there is an increase in the mastery of vocabulary after learning model with media chart. Results of the questionnaire showed learning model with media charts get a positive response from the respondents and respondents according to media usage chart can be used as an alternative way of learning Japanese vocabulary.

(7)

Dita Mustika Sari , 2015

日本語教育学科一生大学生対日本語彙能力向上め

略図使用学習モ

タ• スカサ (1105522)

要旨

言語コュニケーション中うそうあ良い言語使い

方コュニケーション影響言語学習単語把

握く必要さ単語増や大こあ

本研究目的一生大学生語彙能力対略図使用学習モ

方法影響知めあそ他学習者日本語

単語い略図使用学習モ方法い印象知めあ

本研究方法 One Group Pretest-Posttest Design 使用こ方法

Quasi Eksperimental 形方法使用本研究実験的方法定量

的方法研究法使用研究用具スンケーあ

研究対象者ンネシ教育大学日本語教育学科一生大学生

15名あ

ータ析結果語彙学習略図使用学習モ方法

使用前学習者均値 50.221 あこま略

図使用学習モ方法使用後変化あ学習者均値

81.481 あ T test 使用統計的ータ処理後 t 値

11.454 等い得 2.14 t表値得 14自由度び 5%

有意水準有従 t 値>t 表結果あま略図使用

学習モ実験後語彙向上結果違うあ作業仮説受け

ンケー析結果ほ回答者学習め略

図使用学習モ使用学習続く意欲感面白く楽さ

(8)

vi

Dita Mustika Sari , 2015

語彙日本語学ぶめ別学習モ使用こ

(9)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH... Error! Bookmark not defined.

ABSTRAK... Error! Bookmark not defined.

SINOPSIS... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ...1

DAFTAR TABEL... 1iii

BAB 1 PENDAHULUAN... Error! Bookmark not defined.

A. LATAR BELAKANG PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined. B. RUMUSAN MASALAH PENELITIAN .. Error! Bookmark not defined. C. BATASAN MASALAH PENELITIAN .... Error! Bookmark not defined. D. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN ... Error! Bookmark not

defined.

E. STRUKTUR ORGANISASI SKRIPSI ... Error! Bookmark not defined.

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.

A. Model Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. 1. Pengertian Model Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. 2. Jenis-Jenis Model Pembelajaran... Error! Bookmark not defined. B. Media Chart Dalam Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined. 1. Pengertian Media Chart ... Error! Bookmark not defined. 2. Karakteristik Media Chart ... Error! Bookmark not defined. 3. Langkah- langkah Penggunaan Media Chart ...Error! Bookmark not

(10)

xvi

C. Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang .. Error! Bookmark not

defined.

1. Pengertian Kosakata Bahasa Jepang ... Error! Bookmark not defined. 2. Penguasaan Kosakata ... Error! Bookmark not defined.

BAB III METODE PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined.

A. Desain Penelitian ... Error! Bookmark not defined. B. Partisipan ... Error! Bookmark not defined. C. Populasi dan Sampel... Error! Bookmark not defined. D. Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined. E. Prosedur Penelitian ... Error! Bookmark not defined. F. Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not defined.1

A. PELAKSANAAN PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined.1 1. Melakukan Pre-test ... Error! Bookmark not defined.1 2. Treatment Pertama... Error! Bookmark not defined. 3. Treatment Kedua ... Error! Bookmark not defined.

4. Treatment Ketiga ... 40

5. Melakukan post-test... 45

B. DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA ...45

C. DESKRIPSI DAN ANALISIS ANGKET...50

D. PEMBAHASAN PENELITIAN ...66

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...69

A. SIMPULAN ...69

(11)

DAFTAR PUSTAKA ...71

(12)

1

Dita Mustika Sari , 2015

BAB 1

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG PENELITIAN

Bahasa merupakan salah satu komponen penting dalam kehidupan manusia, yaitu sebagai alat komunikasi berupa kata-kata yang disusun dan diungkapkan kembali kepada orang lain. Dalam pembelajaran bahasa ada empat aspek keterampilan berbahasa yang harus dikembangkan, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Pembelajar dikatakan berhasil menguasai suatu bahasa jika dapat mengaplikasikan keempat aspek tersebut dalam berkomunikasi sehari-hari. Sering dikatakan bahwa bahasa adalah jendela dunia, dengan mempelajari bahasa suatu Negara kita dapat mengenal lebih dekat Negara tersebut. Salah satunya adalah mempelajari bahasa Jepang. Hal ini juga berlaku untuk pembelajaran bahasa jepang, seperti yang dikemukakan oleh Yuriko (dalam Sudjianto dan Dahidi, 2009, hlm. 97) mengatakan bahwa tujuan akhir bahasa jepang adalah agar pembelajar dapat mengkomunikasikan ide gagasannya dengan menggunakan bahasa jepang baik secara lisan maupun tulisan.

(13)

Dita Mustika Sari , 2015

Dalam pengajaran bahasa asing khususnya bahasa Jepang, salah satu aspek dasar penting yang harus dikuasai dari proses komunikasi adalah kosakata. Penguasaan kosakata yang baik itu dapat menentukan kualitas seseorang dalam berbahasa. Kosakata dalam bahasa Jepang disebut 語彙 (goi).

Goi adalah kumpulan kata yang berhubungan dengan suatu bahasa atau dengan bidang tertentu dalam bahasa itu (Sudjianto dan Dahidi, 2007, hlm. 98). Dalam kamus bahasa Jepang Kenji Matsuura, yang dinamakan goi adalah perbendaharaan kata dan daftar kosakata. Goi merupakan salah satu aspek kebahasaan yang harus diperhatikan dan dikuasai guna menunjang kelancaraan berkomunikasi dengan bahasa Jepang.

Pentingnya kosakata tersebut ditekankan juga oleh (Tarigan, 1993, hlm. 2)

yang berpendapat bahwa “Kualitas kemampuan berbahasa seseorang bergantung

kepada kualitas kosakata yang dimilikinya. Semakin banyak kosakata yang

dimiliki maka akan semakin besar pula kemungkinan dapat terampil berbahasa.”

Bagi pembelajar bahasa Jepang tingkat pemula sering mengalami kesulitan dalam penguasaan kosakata sehingga kurang terampil dalam berbahasa. Masalah yang sering dihadapi oleh pembelajar bahasa asing khususnya bahasa Jepang adalah kesulitan menyimpan kosakata baru dalam ingatannya dengan baik dan menerapkannya dalam berbahasa. Pembelajaran kosakata yang dilakukan secara konvensional selama ini kurang efektif untuk meningkatkan kema mpuan kosakata yang dimiliki oleh pembelajar bahasa asing. Oleh karena itu para pendidik diharapkan memiliki kreatifitas dalam pemberian materi, terutama tentang pemberian materi kosakata.

(14)

3

Dita Mustika Sari , 2015

Media chart merupakan bagian jenis media visual yang disampaikan secara tertulis atau lisan yang disajikan dalam bentuk bagan seperti gambar atau diagram. Menurut (Rahadi, 2002, hlm. 29) media chart yaitu “Media yang menyajikan ide atau konsep yang sulit sehingga lebih mudah dice rna oleh siswa. Chart mampu memberikan ringkasan butir-butir penting dari suatu penyajian.”

Dari uraian tersebut, dapat dikatakan bahwa media chart bisa digunakan sebagai alat bantu untuk meningkatkan penguasaan kosakata khususnya kosakata bahasa Jepang. Untuk mempelajari dan memperkaya penguasaan kosakata bahasa Jepang, penggunaan media chart sangat efektif karena media ini dapat meningkatkan berbagai aspek diantaranya, melatih daya ingat, meningkatkan pembendaharaan dan penguasaan kosakata.

Berdasarkan uraian diatas, penulis beranggapan bahwa penggunaan media chart secara efektif akan membantu dalam proses pembelajaran bahasa Jepang terutama dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang. Berdasarkan hal tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang penggunaan media chart dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa

Jepang, yang kemudian disusun dalam bentuk skripsi yang berjudul “MODEL

PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA

MAHASISWA TINGKAT SATU”.

B. RUMUSAN MASALAH PENELITIAN

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan sebelumnya, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana merencanakan pembelajaran dalam meningkatkan penguasaan kosakata dengan model pembelajaran bahasa Jepang menggunakan media chart?

(15)

Dita Mustika Sari , 2015

3. Bagaimana hasil peningkatan kosakata dengan model pembelajaran bahasa Jepang dengan media chart?

4. Bagaimana respon mahasisiwa tingkat satu terhadap pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media chart?

C. BATASAN MASALAH PENELITIAN

Untuk membatasi ruang lingkup masalah dalam penelitian ini, maka dilakukan pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Kemampuan yang dimaksud adalah mahasiswa mampu menuliskan, mengartikan, menterjemahkan dan menggunakan kosakata yang telah diberikan.

2. Penelitian ini hanya meneliti penggunaan media chart untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa jepang yang telah

dipelajari sebelumnya dalam buku “一人で学べるひらなた

な” .

3. Penguasaan Kosakata yang dimaksud adalah mahasiswa dapat menuliskan, mengartikan, menterjemahkan kosakata yang telah diberikan dan mampu menggunakannya.

4. Respon mahasiswa yang dimaksud adalah bagaimana tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan media chart.

D. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menjawab seluruh pertanyaan yang telah dirumuskan. Berdasarkan hal itu, maka tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

(16)

5

Dita Mustika Sari , 2015

b. Untuk mengetahui pengaruh media chart dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang ?

c. Untuk mengetahui bagaimana respon mahasiswa tingkat satu terhadap pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media chart?

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat, yaitu sebagai berikut.

a. Manfaat Teoritis

1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sarana untuk menambah pengetahuan mengenai bagaimana memanfaatkan berbagai metode pembelajaran sebagai salah satu alternative dalam proses belajar mengajar kosakata bahasa Jepang, khususnya penggunaan media chart. Dengan media chart ini diharapkan dapat meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang. 2. Menyampaikan materi lebih menarik sehingga dapat lebih

dipahami oleh pembelajaran.

3. Pengajaran akan lebih menarik perhatian sehingga menumbuhkan motivasi belajar.

4. Belajar kosakata akan lebih menyenangkan bagi pembelajaran.

b. Manfaat Praktis

(17)

Dita Mustika Sari , 2015

2. Bagi guru bidang studi bahasa Jepang, diharapkan dapat menambah pengetahuan sebagai masukan untuk melakukan inovasi dan peningkatan pembelajaran bahasa Jepang. Dan juga untuk menciptakan suasana pembelajaran bahasa Jepang lebih menyenangkan dan bermakna khususnya dengan menggunakan media chart.

3. Pengajar diharapkan dapat menggunakan media pembelajaran dengan media chart sebagai metode untuk mengajar kosakata.

E. STRUKTUR ORGANISASI SKRIPSI

(18)

7

Dita Mustika Sari , 2015

(19)

BAB III

METODE PENELITIAN

Metode penelitian merupakan prosedur dan langkah kerja yang digunakan dalam kegiatan penelitian secara teratur dan sistematis, mulai dari tahap perencanaan, pengumpulan data, sampai pada tahap pengambilan kesimpulan (Sutedi, 2011:53).

A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian eksperimen. Dalam buku yang ditulis oleh Sutedi (2011, hlm. 22), “Penelitian eksperimental merupakan penelitian murni, karena di dalamnya kegiatan mengontrol, manipulasi dan observasi semuanya dilakukan. Eksperimen ini ada yang berupa eksperimen murni dan ada pula yang berupa eksperimen semu (kuasi eksperimen).” Tujuan metode ini yaitu untuk menguji efektivitas dan efisiensi dari suatu pendekatan, metode, teknik, atau media pengajaran dan pembelajaran, sehingga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik, atau tidak digunakan jika memang tidak baik, dalam pengajaran yang sebenarnya. (Sutedi, 2011, hlm. 64).

Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2014, hlm. 73) bahwa desain ekperimen terbagi menjadi beberapa bentuk yang dapat digunakan dalam penelitian, yaitu pre-experimental, true-eksperimental, factorial eksperimental dan quasi eksperimental. Maka jenis desain penelitian eksperimental yang diambil oleh penulis adalah quasi eksperimental atau dengan satu kelas penelitian tanpa kelas pembanding atau kelas kontrol.

(20)

24

Kemudian setelah dilakukan pre-test dan penulis mendapatkan data dari hasil pre-test, maka selanjutnya akan dilaksanakan proses pembelajaran dengan media chart. Dalam penelitian ini, kelas eksperimen mendapat perlakuan sebanyak tiga kali berturut-turut. Selanjutnya diakhir pembelajaran, akan diadakan post-test dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan antara sebelum dan sesudah mendapatkan treatment dalam proses pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Jepang dengan media chart.

Adapun desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Tabel 3.1

Gambar Desain Penelitian One-Group Time-Series

Keterangan:

O1 : Nilai Pre-test sebelum diberikan treatment

X : Treatment (perlakuan) yang diberikan kepada sampel yaitu pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan media chart

O2 : Nilai Post-test setelah diberikan treatment

B. Partisipan

Partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa tingkat satu dan atau mahasiswa semester satu Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia. Karakteristik partisipan penelitian adalah partisipan berada pada

Pre-test Treatment Post-test

(21)

rentang usia, bersedia mengikuti penelitian sampai akhir. Adapun spesifikasi partisipan yang diambil adalah sebagai berikut:

1. Jumlah partisipan yang terlibat sebanyak 25 orang, 15 orang dijadikan sebagai sampel penelitian dan 10 orang untuk menguji validitas soal. 2. Sebagian partisipan yang dijadikan sampel penelitian belum pernah belajar

bahasa Jepang sebelumnya atau baru belajar bahasa Jepang pada saat masuk kuliah.

3. 2 orang observer yang membantu penulis saat pengambilan data, mulai dari pre-test, treatment atau perlakuan dan post-test.

Dasar pertimbangan pemilihan partisipan yaitu, penulis memilih tingkat satu atau semester satu yang sebagian besar belum pernah belajar bahasa Jepang sebelumnya. Karena bagi pembelajar bahasa Jepang pemula penggunaan media chart dapat membantu memudahkan partisipan dalam penguasaan pembelajaran kosakata, khususnya bahasa Jepang.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah manusia yang dijadikan sumber data sedangkan sampel adalah bagian dari populasi yang dianggap mewakili untuk dijadikan sumber data (Sutedi, 2011, hlm. 179). Penelitian ini akan dilakukan kepada Mahasiswa.

Sampel adalah himpunan bagian atau bagian dari populasi. Maka sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Mahasiswa tingkat 1 Departemen Bahasa Jepang UPI.

D. Instrumen Penelitian

1. Tes (Tulisan)

(22)

26

Dita Mustika Sari , 2015

Dalam penelitian ini, penulis akan memberikan soal-soal berbentuk tes tulisan yang terdiri dari pre-test dan post-test yang dibuat sendiri oleh penulis. Tes akan diberikan kepada sampel untuk mengetahui kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang sebelum dan sesudah mendapat perlakuan.

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Penulisan Soal Pre-test dan Post-test No Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk Soal

Nomor Soal 1 Menyebutkan

dan menghafal kosakata yang ada dalam

buku 一人で

学べるひら

なたな”.

Mengidentifikasi kosakata dengan mengelompokan dan membedakan secara tepat.

Kosakata dari あ-ん

Peserta didik dapat

nenentukan arti kata yang tepat Pilihan Ganda 1,2,3,4, 5,6,7,8, 9,10

Peserta didik dapat

menterjemahk an kosakata

Isian 11,12,1 3,14,15, 16, 17,18,1 9,20 Peserta didik

dapat menuliskan kosakata

Isian 21,22,2 3,24,25

Peserta didik dapat

meggunakan kosakata dengan cara

(23)

Dita Mustika Sari , 2015

melihat kata kunci kosakata yang diberikan

(Soal dan kunci jawaban terlampir) 2. Non Tes (Angket)

Pengertian metode angket menurut Arikunto (2006, hlm. 151) “Angket adalah pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadi atau hal-hal yang ia ketahui”. Sedangkan menurut Sugiyono (2008, hlm. 199) “Angket atau kuisioner merupakan tehnik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab”. Angket pada umumnya disebarkan kepada sampel melalui pernyataan tertulis guna mendapatkan baik itu informasi, kesan, maupun keterangan lainnya sebagai instrument penelitian. Menurut Margono (2010, hlm. 167), angket merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secra tertulis pula oleh responden.

Menurut Faisal (dalam Sutedi, 2011, hlm. 164-165) angket dapat digolongkan ke dalam angket tertutup dan angket terbuka. Angket tertutup yaitu angket yang alternatif jawabannya sudah disediakan oleh peneliti, se hingga responden tidak memiliki keleluasaan untuk menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan kepadanya, yaitu bentuk item pertanyaan yang bisa dijawab dengan dua alternatif antara ya dan tidak, pilihan ganda, dengan skala penilaian, atau berupa daftar cheklish. Sebaliknya pada angket terbuka responden diberkian keleluasaan untuk menjawabnya, karena hanya berupa daftar pertanyaan saja yang jawaban dari angket tersebut berupa jawaban singkat atau uraian bebas.

(24)

28

Dita Mustika Sari , 2015

No. Jenis Pernyataan Jumlah

Pernyataan 1 Kesan terhadap pembelajaran bahasa

Jepang

6

2 Kesan terhadap model pembelajaran dengan media chart

11

3 Kekurangan dan kelebihan model pembelajaran dengan media chart

8

(Angket terlampir)

E. Prosedur Penelitian

1. Persiapan Penelitian a. Identifikasi masalah

Dilakukan untuk mengetahui masalah-masalah yang dialami peserta didik

b. Penyusunan Instrumen

Instrument dalam penelian ini adalah tes berupa Pilihan Ganda (PG) sebanyak 10 soal, dan Isian sebanyak 35 soal dan angket yang berisi tanggapan, kelebihan dan kekurangan pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media chart yang bertujuan sebagai alat untuk mendapatkan data.

c. Pembuatan Langkah-langkah Pembelajaran

Langkah- langkah dalam pembelajaran dibuat untuk melakukan treatment agar lebih terarah. Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, langkahlangkah pembelajaran ini menjadi hal yang harus dipersiapkan agar treatment berjalan dengan lancar.

(25)

Dita Mustika Sari , 2015

Expert Judgment dilakukan setelah instrument penelitian d ibuat. Setelah itu, peneliti mengajukan Expert Judgment pada dosen (selain pembimbing 1 dan 2), gunanya adalah untuk mengetahui kelayakan instrument yang akan diberikan pada sampel penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan a. Pre-test

Kegiatan awal dalam pelaksanaan penelitian ini adalah pre-test. Pretest ini dilakukan guna untuk mengetahui dan mengukur sejauh mana kemampuan kosakata bahasa Jepang yang dikuasai oleh sampel sebelum memberikan treatment.

b. Treatment (Perlakuan)

Perlakuan ini merupakan kegiatan inti dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan sebanyak dua kali. Treatment dilakukan untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang sampel menggunakan media Chart.

c. Post-test

Dalam pelaksaan post-test ini merupakan kegiatan akhir dalam pelaksanaan penelitian. Post-test dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan pada sampel dalam menguasai kosakata bahasa Jepang setelah diberikannya treatment atau perlakuan. d. Angket

Angket diberikan untuk mengetahui bagaimana tanggapan, kelebihan dan kekurangan yang dirasakan oleh sampel terhadap media Chart dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang.

Tabel 3.4 Kegiatan penelitian

(26)

30

Dita Mustika Sari , 2015

Sumber: Data yang diolah peneliti (2015) 3. Tahap Akhir

a. Tahap Pengolahan Data

Setelah melakukan semua hal dalam pelaksanaan penelitian, data berupa tes dan angket dikumpulkan. Setelah semua data telah terkumpul, kemudian diolah dengan menggunakan statistik.

b. Anggapan dasar dan Hipotesis

Anggapan dasar dalam penelitian ini adalah pembelajar bahasa Jepang diarahkan untuk terus dapat meningkatkan kemampuannya dalam berbahasa Jepang. Salah satu kunci utama untuk meningkatkan kemampuan bahasa Jepang adalah dengan menguasai kosakata demi kosakata.

1 Kamis, 3 September 2015 10.00-10.20 WIB Melakukan Pretest

2 Jum’at, 11 September

2015

12.15-12.45 WIB Melakukan treatment pertemuan ke-1 3 Senin, 14 September 2015 09.00-9.30 WIB Melakukan treatment

pertemuan ke-2

4 Selasa, 15 September 2015 12.00-12.30 WIB Melakukan treatment pertemuan ke-3

5 Rabu, 16 September 2015 10.45-11.05 WIB Melakukan post-test dan pengisian angket

(27)

Dita Mustika Sari , 2015

Menurut Arikunto (2006, hlm. 62) hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang dikumpulkan.

Berdasarkan anggapan dasar yang dikemukakan sebelumnya, penelitian ini memiliki hipotesis sebagai berikut:

H1 : penggunaan media chart berpengaruh dalam penguasaan

kosakata bahasa Jepang mahasiswa tingkat satu.

Ho : penggunaan media chart tidak berpengaruh dalam

penguasaan kosakata bahasa Jepangmahasiswa tingkat satu

c. Tahap penarikan kesimpulan

Setelah semua data telah diolah, peneliti menarik kesimpulan mengenai media chart terhadap penguasaan kosakata bahasa Jepang sampel berdasarkan data yang diperoleh dari penelitian ini.

F. Analisis Data

Kata analysis berasal dari bahasa Greek (Yunani), terdiri dari kata “ana” dan “lysis”. Ana artinya atas (above) dan lysis artinya memecahkan atau menghancurkan. Secara difnitif ialah: “Analysis is process of resolving data into its constituent components to reveal its characteristic elements and structure” Ian Dey (1995, hlm. 30). Agar data bisa dianalisis maka data tersebut harus dipecah dahulu menjadi bagian-bagian kecil (menurut element atau struktur), kemudian menggabungkan bersama untuk memperoleh pemahaman yang baru.

Analisis data disebut juga pengolahan data dan penafsiran data. Analisis data adalah rangkaian kegiatan penelaahan, pengelompokan, sistematisasi, penafsiran dan verivikasi data.

(28)

32

sedangkan data kualitatif digunakan untuk mengetahui respon mahasiswa tingkat satu terhadap penggunaan media chart dalam kemampuan penguasaan kosakata bahasa Jepang.

Rumus yang akan dilakukan penulis dalam pelaksanaan uji hipotesis ini adalah rumus t test atau Uji t. Uji t adalah uji statistik yang digunakan untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nol. Sudijono (2008, hlm. 278) menjelaskan pengertian t test sebagai “salah satu test statistik yang dipergunakan untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan bahwa diantara dua belah mean sampel yang dipilih secara random dari populasi yang sama, tidak terdapat perbedaan yang signifikan.”

Rumus t test untuk mencari nilai t hitung untuk sampel yang sama adalah sebagai berikut:

Keterangan:

Md = mean dari perbedaan pre-test dan post-test xd = deviasi masing-masing subjek (d-Md)

= jumlah kuadrat deviasi

N = subjek dan sampel db = ditentukan dengan N-1

(29)

Dita Mustika Sari , 2015

Adapun data kualitatif yang diperoleh dari angket, akan dianalisis dengan menggunakan rumus:

Keterangan :

P = Presentase

F = Frekuensi Jawaban N = Jumlah Responden

Hasil pengolahan data angket tersebut kemudian akan ditafsirkan sebagai berikut: Tabel 3.5

Klasifikasi Interpretasi Perhitungan Persentase Tiap Kategori

Interval Persentase Interpretasi

0% Tidak seoarangpun

(30)

34

Dita Mustika Sari , 2015

6% - 25% Sebagian kecil

26% - 49% Hampir setengahnya

50% Setengahnya

51% - 75% Lebih dari setengahnya

76% - 95% Sebagian besar

96% - 99% Hampir seluruhnya

100% Seluruhnya

(31)

Dita Mustika Sari , 2015

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, penulis menyampaikan simpulan yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis dan diinterpretasikan. Simpulan ini berisi tentang jawaban dari rumusan masalah yang diperoleh dari hasil penelitian dan rekomendasi berisi saran yang diperlukan bagi pembelajaran selanjutnya.

A. SIMPULAN

Berdasarkan dari hasil penelitian, penulis mengambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Model pembelajaran dengan media chart merupakan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran kosakata, yang menekankan pada penguasaan kosakata, artinya mahasiswa tingkat satu khususnya pemula mampu mengartikan, menuliskan, menterjemahkan kosakata yang telah diberikan dan mampu menggunakannya.

2. Model pembelajaran dengan media chart merupakan media yang baik dan berpengaruh terhadap penguasaan kosakata bahasa Jepang. Hal ini terbukti dari hasil pre-test mahasiswa tingkat satu yang rata-rata awalnya

sangat kurang, mengalami kenaikan sehingga rata-rata nilai post-test

menjadi baik.

(32)

70

4. Hasil dari data angket menunjukan bahwa model pembelajaran dengan media chart mendapat respon yang sangat baik dan positif. Hal ini dikerenakan penggunaan media chart dalam pembelajaran kosakata sangat berpengaruh untuk penguasaan kosakata bahasa Jepang dengan mudah. Selain itu, sebagian besar responden merasa termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media chart karena pembelajran terasa lebih menarik, menyenangkan dan tidak membosankan sehingga penggunaan media chart dapat dijadikan alternatif cara untuk pembelajaran bahasa Jepang selanjutnya, khususnya dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan hasil simpulan yang diperoleh, maka penulis menyarankan beberapa hal berikut.

1. Media chart dapat berpengaruh terhadap pembelajaran kosakata. Dengan demikian, penggunaan media ini dapa t dikembangkan lebih lanjut, tidak hanya untuk pembelajaran kosakata saja, akan tetapi untuk pembelajaran lainnya yang lebih kreatif dan bervariasi. Misalnya, dengan menambahkan gambar atau warna-warna yang lebih cerah. Selain itu, sebaiknya ketika melakukan treatment, untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat mencari waktu yang lebih efektif, karena kegiatan tidak cukup waktu yang hanya 30 menit.

2. Untuk pembelajar bahasa jepang tingkat pemula khususnya, media chart ini juga tidak hanya bisa digunakan saat pembelajaran berlangsung, akan tetapi dapat digunaan ketika sedang belajar mandiri. 3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan penelitian

(33)

Dita Mustika Sari , 2015

(34)

72

DAFTAR PUSTAKA

AECT. 1977. The Definition of Educational Technologi. Washington: Association for Educational Technologi

Ahmadi, Iif Khoiru dan Sofan Amri. 2010. Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional dan Nasional. Jakarta: Prestasi Pustaka Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekaatan Praktek , Cetakan kedua belas. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2006. Metedologi Penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers

Dadang S. Ansori & Sumiyadi. 2009. Bahasa dan Sastra dalam Perspektif Pendidikan. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI

Danim. 1995. Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Dekdikbud. 1984. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud Margono, S. 2010. Metedologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Nana, Sudjana. 2005. Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algesindo

Rahadi. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

(35)

Dita Mustika Sari , 2015

Rusman. 2012. Model- Model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada Soedjito. 1992. Kosakata Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Sudijono. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press

Sudjianto & Dahidi. 2009. Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta: Kesaint Blanc

Sugiyanto. 2009. Model- Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Pusat Bahasa Depdiknas Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed

Methods). Bandung: Alfabeta

Sutedi, dedi. 2011. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang,Bandung: Humaniora Utama Press

Tarigan, H. G. 1989. Metodologi Pengajaran Bahasa. (Suatu Penelitian Kepustakaan). Jakarta: Depdikbud

Tarigan, H. G. 1989. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Bandung: Angkasa Vallete, R. 1977. Modern Language testing. CA: Harcourt Brace Jovanovich Zanwir. 2009. Penggunaan Media Bagan. Diakses dari

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA MAHASISWA TINGKAT 1 PENDIDIDKAN BAHASA JEPANG.

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

SKRIPSI

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

DITA MUSTIKA SARI

Dita Mustika Sari , 2015

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA

Dita Mustika Sari , 2015

JAPANESE LANGUAGE LEARNING MODEL USING THE MEDIA CHARTS TO IMPROVE STUDENDT MASTERY OF VOCABULARY AT

Dita Mustika Sari , 2015

要 旨

方法 影響 知 め あ そ 他 学習者 日本語

研究 対象者 ン ネシ 教育大学 日本語教育学科 一 生 大学生

学習モ 実験後 語彙 向上 結果 違う あ 作業仮説 受け

語彙 日本語 学ぶ め 別 学習モ 使用 こ

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ...1

DAFTAR TABEL... 1iii

defined.

A. PELAKSANAAN PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined.1 1. Melakukan Pre-test ... Error! Bookmark not defined.1 2. Treatment Pertama... Error! Bookmark not defined. 3. Treatment Kedua ... Error! Bookmark not defined.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...69

A. SIMPULAN ...69

DAFTAR PUSTAKA ...71

Dita Mustika Sari , 2015

PENDAHULUAN

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DENGAN MEDIA CHART UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA PADA

B. RUMUSAN MASALAH PENELITIAN

Dita Mustika Sari , 2015

C. BATASAN MASALAH PENELITIAN

D. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

E. STRUKTUR ORGANISASI SKRIPSI

Dita Mustika Sari , 2015

BAB III

A. Desain Penelitian

B. Partisipan

C. Populasi dan Sampel

Dita Mustika Sari , 2015

学べる ひら

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

E. Prosedur Penelitian

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

F. Analisis Data

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

Dita Mustika Sari , 2015

SIMPULAN DAN SARAN

sangat kurang, mengalami kenaikan sehingga rata-rata nilai post-test

B. SARAN

Dita Mustika Sari , 2015

DAFTAR PUSTAKA

Dita Mustika Sari , 2015

要旨

方法影響知めあそ他学習者日本語

研究対象者ンネシ教育大学日本語教育学科一生大学生

学習モ実験後語彙向上結果違うあ作業仮説受け

語彙日本語学ぶめ別学習モ使用こ

学べるひら