UPAYA MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN MENGGUN AKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE EXAMPLE NON EXAMPLE PADA PELAJARAN IPA D I KELAS V
SDN 053969 KEC. S ELES AI TA. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra S ekolah dan S ekolah Dasar
OLEH :
CHI NTIA DEWI
108 313 046
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
KAT A PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah
dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal
untuk menghadapi tantangan dan penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas
Negeri M edan yang telah memberikan kesempatan pada penulis
melaksanakan studi di Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M .S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan.
3. Bapak Pembantu Dekan I Prof. Dr. Yusnadi, M .S, Bapak Pembantu Dekan
II Drs. Aman Simare mare M .S, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
4. Ibu Dra. Nurarjani, M .Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
5. Ketua jurusan PPSD Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd dan Bapak Drs.
Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan.
6. Kepada dosen penguji I Drs. Khairul Anwar, M .Pd, penguji II Dra.
Rosdiana Lubis, M .Pd dan penguji III Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd yang
telah memberikan banyak masukan kepada penulis sehingga skripsi ini
selesai dengan baik.
7. Seluruh civitas akademik UNIM ED, Tenaga Pendidik, Staf dan Pegawai
Fakulatas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
8. Ibu Liwanty Br Sembiring selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 053969
Selesai dan ibu Waginiarti, S.Pd selaku wali kelas V yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian.
9. Seluruh Bapak/Ibu guru SD Negeri No. 053969 Selesai yang telah
banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan
penelitian di sekolah tersebut.
10.Kepada Ayahanda Warsiman Dan Ibunda Nurliati tercinta yang telah
memberikan banyak do’a, motivasi dan dorongan sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan dengan baik.
11.Kepada adikku tercinta Sepia Ananda dan Syamsuadi M anda Lia yang
telah banyak membantu, memberikan dorongan baik dari segi motivasi
12.kepada teman-teman jurusan PGSD S1 khusunya Wati, Erni, Jannah, Desi,
Irma, Anni dan Heni yang telah banyak membantu dan memberi motivasi
dalam menulis dan menyelesaikan skripsi.
13.Teman-teman satu kos 13F meida, kanti, imas, dan ria yang telah
membantu, memberi dorongan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang M aha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
M edan, 27 Juli 2012 Penulis
ABS TRAK
CHINTIA DEWI. N IM. 108313046 : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non
Example Pada Pelajaran IPA di Kelas V S D Negeri 053969 Kecamatan
Selesai Tahun Ajaran 2011/2012. S kripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Example dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA materi peristiwa alam di Kelas V SD Negeri No.053969 Selesai Tahun Ajaran 2011/2012 ? Dengan tujuan untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe example non example dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi peristiwa alam.
M enurut Whitherington (dalam Tarmizi 2008 : 29) “belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang menyatakan sebagai suatu pola baru daripada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian atau suatu pengertian”, dan hasil belajar menurut Purwanto (2008:54), “ adalah perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan”.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 035969 selesai, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas V yang berjumlah 25 siswa, alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil tes awal masih banyak siswa memiliki tingkat ketuntasan belajar dibawah 80%, yaitu 18 orang siswa (72, 0%) yang belum tuntas yang memiliki tingkat ketuntasan belajar dibawah 80% dan sebanyak 7 orang (28,0%) telah tuntas dalam belajar dengan rata-rata kelas 55,6. Pada siklus I terdapat 12 orang siswa (48,0%) yang belum tuntas yang memiliki tingkat ketuntasan belajar dibawah 80% dan sebanyak 13 orang (52,0%) telah tuntas dalam belajar dengan rata-rata kelas 64,8.Pada siklus II sebanyak 22 orang siswa (88,0%) telah tuntas dalam belajar dan hanya 3 orang siswa (12,0%) yang belum tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata kelas 78,8.
DAFTAR IS I
ABS TRAK ... i
KAT A PENGANTAR... ii
DAFTAR IS I... v
DAFTAR T AB EL ... vii
DAFTAR GAMB AR... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 IdentifikasiM asalah ... 5
1.3 Pembatasan M asalah ... 6
1.4 RumusanM asalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6. M anfaat Penelitian... 7
BAB II. T INJAUAN T EORITIS ... 7
2.1. Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1Hakikat Belajar... 8
2.1.2 Hasil Belajar ... 9
2.1.3 Hakikat M odel Pembelajaran ... 13
2.1.4 M odel Pembelajaran Kooperatif ... 16
2.1.5 Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Example Non Example ... 24
2.1.7M ateri Pelajaran IPA ... 31
2.2. Kerangka Berfikir ... 36
2.3. Hipotesis Tindakan ... 38
BAB III. METODE PEN ELITIAN ... 39
3.1Jenis Penelitian ... 39
3.2Tempat dan Waktu Penelitian... 39
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 39
3.4. Depenisi Operasional Variabel ... 39
3.5 Desain Penelitian ... 40
3.6. Prosedur Penelitian ... 41
3.7 Instrumen Penelitian . ... 44
3.8 Teknik Analisis Data ... 45
3.9 Jadwal Penelitian... 49
BAB IV. HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN ... 50
4.1. Hasil Penelitian ... 50
4.1.1. Kondisi Awal... 50
4.1.2. Deskripsi Siklus I ... 54
4.1.3. Deskripsi Siklus II ... 62
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V. KES IMPULAN DAN S ARAN ... 72
5.1. Kesimpulan ... 72
5.2 . Saran... 72
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Persentase Perubahan Siswa ... 47
Tabel 3.2 Konversi Penilaian ... 48
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ... 49
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Tes) ... 51
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Pre Tes ... 52
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I (Post-Test).... 59
Tabel 4.4 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus I ... 60
Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II (Post-Tes)... 67
Tabel 4.6 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Sikslu II ... 68
DAFTAR GAMB AR
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ... 40
Gambar 4.1 Peneliti M emberikan Petunjuk Pada Siswa Tentang M enganalisa Gambar... 54
Gambar 4.2 Peneliti M emberikan Petunjuk Pada Siswa Tentang M enganalisa Gambar... 54
Gambar 4.3 Kelompok Siswa Sedang Berdikusi M engenai M ateri Yang Diberikan ... 55
Gambar 4.4 Peneliti M embimbing Diskusi Kelompok... 56
Gambar 4.5 Siswa Sedang M enulis Hasil Diskusi Kelompok... 56
Gambar 4.6 peneliti M enjelaskan M ateri Peristiwa Alam... 57
Gambar 4.7 Siswa M embacakan Hasil Diskusi M ewakili Kelompok... 63
Gambar 4.8 Peneliti M enjelaskan M ateri Pelajaran... 65
Gambar 4.9 Siswa Sedang M engerjakan Tes Akhir ... 66
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus I )
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus II )
Lampiran 3 : Soal Pre Tes
Lampiran 4 : Soal Pos Tes I
Lampiran 5 : Soal Pos Tes II
Lampiran 6 : Lembar Obsevasi Guru Siklus I
Lampiran 7 : Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran 8 : Lembar Observasi Siklus I
Lampiran 9 : Lembar Observasi Siklus II
Lampiran 10 : Data Hasil Belajar Pre Tes ( Tes Awal ) Siswa
Lampiran 11 : Data Hasil Belajar Pos Tes I
Lampiran 12 : Data Hasil Belajar Pos Tes II
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Keberhasilan dalam proses pendidikan dipengaruhi oleh guru sebagai
seorang pengajar dan kharakteristik siswa itu sendiri terutama dalam pembelajara
IPA. Karena IPA merupakan konsep pembelajaran tentang alam dan mempunyai
hubungan yang sangat luas terkait dengan kehidupan manusia. Pembelajaran IPA
sangat berperan dalam proses pendidikan dan juga perkembangan Teknologi,
karena IPA memiliki upaya untuk membangkitkan minat manusia serta
kemampuan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
pemahaman tentang alam semesta yang mempunyai banyak fakta yang belum
terungkap dan masih bersifat rahasia sehingga hasil penemuannya dapat
dikembangkan menjadi ilmu pengetahuan alam yang baru dan dapat diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia
dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi setiap perubahan
yang terjadi dalam kehidupan. Terkait dengan mutu pendidikan pada jenjang
sekolah dasar (SD) sampai saat ini masih jauh dari apa yang kita harapkan.
Strategi penggunaan metode mengajar sangat menentukan kualitas hasil
pembelajaran, hasil pengajaran yang dihasilkan dari metode ceramah tidak sama
dengan pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode lainnya. Dalam
pembelajaran IPA guru hanya menggunakan metode ceramah, sehingga siswa
2
menjenuhkan. Syah ( 2003:59 ) “menyatakan bahwa hal yang paling vital dalam
setiap usaha pendidikan adalah belajar dengan belajar setiap orang akan
mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk lain serta
dapat mempertahankan kehidupan ditengah-tengah perkembangan zaman yang
semakin maju dan persaingan yang sangat ketat seperti sekarng ini”. Indikator
utama yang digunakan untuk menilai kualitas dari suatu lembaga pendidikan
sering didasarkan pada hasil murid yang tertera pada nilai tes hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 053969 hasil perolehan nilai
mata pelajaran IPA masih tergolong relative rendah atau dibawah standar
kelulusan. Dapat dilihat ketika siswa belajar dikelas masih banyak siswa yang
tidak serius mengikuti pembelajaran, siswa kurang disiplin terhadap tugas IPA
yang diberikan sehingga menyebabkan proses pembelajaran di kelas kurang
efektif. Hasil observasi awal diperoleh bahwa pembelajaran yang berlangsung
cenderung monoton, yaitu guru lebih sering memberikan informasi dan siswa
hanya mencatat keterangan yang ditulis guru di papan tulis, sehingga terlihat
bosan dan tidak termotivasi untuk belajar IPA serta menyebabkan nilai rata-rata
kelas yang rendah. Sehingga pembelajaran IPA kelas V pada ujian semester
Tahun Pelajaran 2011/2012 belum begitu memuaskan. Hal tersebut dapat dapat
dilihat dari 25 jumlah siswa keseluruhan yang mendapat nilai 65 keatas ada 10
siswa (40%) sedangkan yang mendapat nilai 65 kebawah sebanyak 15 siswa
(60%). Hal ini di akibatkan proses pembelajaran selama ini cenderung lebih di
tandai dengan kegiatan mengajar guru yang selalu monoton melalui ceramah
3
Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan hasil belajar siswa rendah,
di antaranya yaitu : 1) faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa
seperti, minat belajar dari siswa, keadaan tubuh siswa yang cacat seperti buta, tuli,
bisu dapat mengganggu belajar siswa), 2) factor eksternal (factor yang berasal dari
luar diri siswa seperti, kurangnya perhatian dari orang tua, keadaan ekonomi
keluarga yang tidak berkecukupan, suasana rumah yang ramai dan semrawut tidak
akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar, metode mengajar guru yang
tidak bervariasi membuat siswa merasa bosan dalam mengikuti pelajaran).
Faktor-faktor diatas sangatlah penting didalam menentukan keberhasilan
belajar siswa, terutama metode mengajar guru, karena guru merupakan komponen
yang sangat penting, sebab keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan
seharusnya dimulai dari pembenahan kemampuan guru sebagai ujung tombak.
Oleh karena itu upaya peningkatan kualitas pendidikan seharusnya dimulai dari
pembenahan kemampuan guru. Salah satunya kemampuan yang harus dimilki
guru adalah bagaimana merancang suatu metode pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan atau kompetensi yang akan dicapai.
Pada saat ini, jika perhatikan guru juga cenderung kurang menentukan
metode apa yang tepat digunakan dalam proses pembelajaran sehingga
pembelajaran monoton dan terkesan. Dengan demikian, salah satu hal yang paling
mendasar untuk dipahami guru adalah bagaimana memahami kedudukan metode
sebagai salah satu komponen bagi keberhasilan kegiatan pembelajaran.
Dari beberapa pendapat yang sudah ada jelas bahwa metode mengajar itu
4
maka akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Guru yang biasa
mengajar dengan metode ceramah saja, akan menjadikan siswa bosan, pasif, tidak
ada minat belajar. Oleh karena itu guru dituntut menggunakan metode-metode
baru disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar agar motivasi dan minat siswa
untuk belajar tetap tinggi.
Sejalan dengan persoalan diatas dalam proses pembelajaran IPA
diperlukan metode baru yang inovatif yang dapat memotivasi iswa kearah belajar
yang lebih baik dan bersemangat tinggi. Banyak usaha yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan kualitas hasil dari pembelajaran melalui peningkatan,
penguasaan, pemahaman materi, menggunakan pendekatan dan metode yang tepat
dan menggunakan pendekatan dan metode yang tepat, dan menggunakan berbagai
macam strategi pembelajaran. “Salah satunya metode Example Non Example
karena dalam metode ini pembelajaran menggunakan contoh-contoh berupa
gambar dan siswa akan merasa lebih berminat dalam mengikuti pembelajaran”
Hamdani (2010:90). Selain itu lingkungan yang mendukung dan proses
pembelajaran yang menyenangkan dan mengarahkan juga dapat menciptakan
serta meningkatkan motivasi siswa SD untuk belajar sehingga keluhan-keluhan
seperti bosan, jenuh, dan tidak menarik yang selama ini sering didengarkan dari
siswa dalam proses pembelajaran di sekolah dapat teratasi. Dan akhirnya hasil
belajar dapat tercapai dengan efektif dan efisien.
Berdasarkan data di atas penulis tertarik untuk meneliti masalah dengan
judul penelitian “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
5
Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V S D Negeri 053969 Selesai Tahun
Ajaran 2011/2012.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat di ambil identifikasi
masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Nilai pembelajaran IPA siswa masih rendah.
2. Guru cenderung masih mengguanakan metode ceramah atau monoton
dalam pembelajaran IPA
3. M etode yang digunakan guru tidak sesuai dengan materi yang diajarkan.
4. Siswa masih fasif dalam mengikuti pembelajaran
1.3Pembatasan Masalah
M engingat keterbatasan kemampuan, waktu, dana dan untuk lebih fokus
melakukan penelitian ini, maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini
adalah “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan M odel
Pembelajaran Koorperatif Tipe Example Non Example Pada M ata Pelajaran IPA
materi peristiwa alam Di Kelas V SD Negeri 053969 Selesai Tahun Ajaran
2011/2012”.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : “Apakah dengan
M eggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Example dapat
M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA materi peristiwa alam di
6
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan mengadakan penelitian ini adalah : untuk mengetahui apakah
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi peristiwa alam
di kelas V SD Negeri 053969 Selesai Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6Manfaat Hasil Penelitian
1. M anfaat teori
M anfaat teori yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk
pengembangan ilmu pengetahuan
2. M anfaat praktis.
M anfaat praktis yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Bagi siswa, Lebih memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan
dapat menjadi pengalaman belajar yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran materi ajar lainnya, guna meningkatkan aktivitas
belajarnya, dan memberikan hasil belajar yang memuaskan.
b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model
pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar
ipa.
c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan
wawasan tentang model pembelajaran.
d. Bagi peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang
sangat berguna tentang keterampilan mengajar dalam meningkatkan
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
A. Kesimpulan
Sebagai kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Pemberian tugas melalui Pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi
peristiwa alam di kelas V SDN 053969 Kec. Selesai.
2. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa meningkat dari tes awal, Pos-test I,
dan Pos-test II.
3. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada tes awal adalah 55,6 (Tidak Tuntas),
pada tes akhir I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 64,8 (Tidak Tuntas),
dan pada pelaksanaan test akhir II nilai rata-rata siswa telah mencapai 78,8
(Tuntas).
B. S aran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti menyarankan:
1. Agar guru lebih meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penerapan
pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example.
2. Agar hasil belajar siswa dapat meningkat secara signifikan.
3. Agar hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan bagi sekolah dalam
proses pembelajaran selanjutnya.
4. Agar hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan referensi dalam penelitian
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara Asyirint, 2010, langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berprestasi, Yogyakarta :
Presindo
Aqib, Zainal, DKK. 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Bandung : Yrama Widya Azmiyati, DKK. 2008, Ilmu Pendidikan IPA Kelas Lima, Jakarta : Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Dewi, Rosmala. 2009. Profesional Guru melalui Penelitian tindakan Kelas, Jakarta: program Pascasarjana UNIM ED
Dimyati, 2006. Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta Djamarah, 2006. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta
Djumhana, 2009. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia
Hamdani, 2010. Srategi Belajar Mengajar, Jakarta: Pustaka setia
Isjoni, 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik, Yogyakarta:Pustaka Belajar.
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning, Jakarta: Grasindo.
Purwanto. 2009. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Hasil belajar.
Yogyakarta:Pustaka Belajar.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta
Suprijono. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta: Pustaka Belajar
Syah,M uhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Tarmizi. 2008. Pengantar pendidikan, Bandung: Citapustaka M edia.
Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana.
www ( http// Karli- Kelebihan Pembelajaran-Kooperatif) ww. (http//
RIWAYAT HID UP
Identitas Diri
Nama : Chintia Dewi
Tempat/Tanggal Lahir : Aek Loba 15 Januari 1990
Agama : Islam
Status : Belum M enikah
Anak Ke : 1 dari 3 Bersaudara
Jumlah Bersaudara : 3 Orang
Alamat : Desa Sipare-pare Tengah Kec. M erbau
Kab. Labuhan Batu Utara
Nama Orang Tua
Nama Ayah : Warsiman
Nama Ibu : Nurliati
Alamat : Desa Sipare-pare Tengah
Kab. Labuhan Batu
Pekerjaan Orangtua
Ayah : Wiraswasta
Ibu : Ibu rumah tangga
Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 1996-2002 : SD NEGERI 116908 PULO BARGOT
2. TAHUN 2002-2005 : MTs AL- WASHLIYAH M ERBAU
3. TAHUN 2005-2008 : SM A NEGERI 1 M ERBAU
