PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA KONSEP BILANGAN PECAHAN
DI KELAS V SD NEGERI NO. 106178 DESA BARU
TAHUN AJARAN 2012/2013
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana pendidikan S-1
Oleh:
Efendi Jerri Rianto Hutapea Nim 109311019
KATA PENGANTAR
Puji Syukur peneliti ucapkan kepada Allah Tuhan Yang Maha kuasa atas berkat rahmat Tuhan yang dilimpahkan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Sikripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana pendidikan dengan judul “Pendekatan Matematika Realistik Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Konsep Bilangan
Pecahan Di Kelas V SD Negeri No 106178 Desa Baru Tahun Ajaran
2012/2013”.
Untuk kesempurnaan penulisan sikripsi ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua yang menaruh simpati dalam penyusunan sikripsi ini. Dalam kesempatan ini, peneliti banyak menerima bantuan moril maupun materil yang tidak ternilai harganya. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.S Selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Nasrun, M.Pd Selaku Dekan Jurusan PPSD FIP Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd sebagai Ketua Jurusan PPSD FIP Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh perhatian membimbing, memberikan arahan serta petunjuk dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Pd, Drs. Akden Simanihuruk M.Pd, Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
7. Bapak Ibu Dosen FIP Unimed dan seluruh staf pegawai yang ada di FIP Unimed yang telah banyak memberikan informasi dan layanan demi terselesainya skripsi ini
8. Bapak Agus Salim S.Pd sebagi Kepala Sekolah SD Negeri No 106178 Desa Baru, yang telah memberikan izin penelitian.
9. Bapak/Ibu guru SD Negeri 106178 Desa Baru yang telah memberikan dukungan dalam penelitian ini
10.Teristimewa buat orangtua yang saya sayangi, Ayahanda L.Hutapea dan Ibunda R Br Manurung yang telah memberikan dorongan dan bantuan moral dan materil sehingga saya dapat menyelesaikan perkuliahan ini hingga mendapat gelar S.Pd
11.Buat Kakak Evi Br Hutapea Am Keb, Abang Erwin Hutapea, Adek Endika Hutapea, Lae R Siregar, Untuk keluarga L.Hutapea dan R.Br Manurung yang saya cintai yang telah banyak memberikan doa dan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini
13.Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya
Akhir kata, peneliti menyadari masih banyak kelemahan, baik isi maupun tata bahasa, karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermamfaat dalam meningkatkan ilmu pendidikan kita.
Medan, 2013
Peneliti,
ABSTRAK
Efendi Jerri Rianto Hutapea, Nim.109311019 Pendekatan Matematika Realistik Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Konsep Bilangan Pecahan Di Kelas V SD Negeri No 106178 Desa Baru. Tahun Ajaran 2012/2013.
Jurusan PPSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed Tahun 2012/2013.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran Matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas V SDN 106178 Desa Baru Tahun kec. Batang kuis Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013. Subjek penelitian ini dilaksankan di SDN 106178 Desa Baru Tahun Ajaran 2012/2013. Yang diteliti yaitu siswa kelas V yang berjumlah 30 orang siswa, 20 orang siswa perempuan dan 10 orang siswa laki-laki. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan pendekatan Matematika Realistik dengan sasaran utama bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa pada konsep bilangan pecahan materi penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas V SDN 106178 Desa Baru.
Rumusan masalah penelitian adalah Apakah dengan menggukan Pendekatan Matematika Realistik dapat meningkatkan minat belajar siswa materi penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas V SDN 106178 Desa Baru Tahun Ajaran 2012/2013?.
Pada kondisi awal pada mata pelajaran matematika diperoleh hasil bahwa dari 30 orang siswa 3 orang (10%) yang dikatakan memiliki minat tinggi, 10 orang (33%) memiliki minat sedang, 8 orang (27%) memiliki minat rendah dan 9 orang (30%) yang memiliki minat sangat rendah. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih sangat rendah. Pada siklus I, minat belajar siswa mengalami peningkatan dimana diperoleh data bahwa 20 orang (67%) yang memiliki minat belajar tinggi, 6 orang (20%) memiliki minat sedang, 4 orang (13%) memiliki minat rendah dan tidak ada yang memiliki minat sangat rendah. Namun pencapaian tersebut masih belum pada pencapaian yang diharapkan. Pada siklus II diperoleh data bahwa 26 orang (87%) memiliki minat tinggi,3 orang (10%) memiliki minat sedang dan 1 orang (3%) yang memiliki minat rendah.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Pendekatan Matematika Realistik dapat emingkatkan minat belajar siswa bila diterapkan pada pembelajaran matematika pada materi Penjumlahan dan pengurangan Bilangan pecahan di kelas V SDN 106178 Desa Baru Kec. Batang kuis Kab. Deli serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR ISI
Halaman
ABATRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN TEORITIS ... 8
2.1 Kajian Teoritis ... 8
2.1.1 Hakekat Minat Belajar ... 8
2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi Minat Belajar .. 9
A. Hakekat Pendekatan Matematika Realistik ... 11
B. Contoh penerepan Pendekatan Matematika
Realistik ... 14
C. Fungsi pendekatan Matematika Realistik ... 19
D.Langkah-langkah
Pendekatan
Matematika
Realistik ... 19
E. Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan
Matematika Realistik ... 20
F.
Prinsip-prinsip
Pendekatan
Matematika
Realistik ... 20
2.1.4 Materi Pengajaran ... 21
2.1.5 Operasi Pecahan ... 23
2.1.6 Kerangka Berpikir ... 24
2.1.7 Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
3.1 Jenis Penelitian ... 27
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 27
3.4 Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian. ... 28
3.5. Desain Penelitian ... 28
3.6 Prosedur Penelitian ... 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 28
3.8 Teknik Analisis Data ... 32
3.9 Jadwal Penelitian ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37
4.1 Hasil Penelitian ... 37
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 37
4.1.2 Deskripsi siklus I ... 41
4.1.3 Deskripsi siklus II ... 66
4.2 pembahasan penelitian ... 90
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 65
5.1 Simpulan ... 95
5.2 Saran ... 96
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Minat Belajar siswa ... 33
Tabel 3.2 Jadwal penelitian Tindakan Kelas... 35
Tabel 4.1Tingkat Minat Belajar Awal Siswa ... 38.
Tabel 4.2 Minat Belajar Awal Siswa ... 40
Tabel 4.3 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I ... 43
Tabel 4.4 Lembar Observasi Terhadap Aktivitas Siswa Siklus I ... 44
Tabel 4.5 Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 48
Tabel 4.6 Rekapitulasi Minat Belajar Siswa Siklus I pertemuan I ... 51
Tabel 4.7 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I Pertemuan II ... 55
Tabel 4.8 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I Pertemuan II ... 57
Tabel 4.9 Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 62
Tabel 4.10 Rekapitulasi Minat Belajar Siswa Siklus I pertemuan II ... 63
Tabel 4.11 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II Pertemuan I ... 68
Tabel 4.12 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II Pertemuan I ... 70
Tabel 4.13 Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 74
Tabel 4.15 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II Pertemuan II ... 81
Tabel 4.16 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II Pertemuan II ... 83
Tabel 4.17 Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 87
Tabel 4.18 Rekapitulasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 89
Tabel 4.19 Tingkat Pencapaian Minat Belajar Siswa dari Siklus I Samapai SiklusII ... 91
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah hidup, artinya adalah segala pengalaman atau belajar di berbagai lingkungan yang berlangsung sepanjang hayat dan berpengaruh positif bagi perkembangan individu Dengan maksud meningkatkan kualitas diri. Dalam arti luas pendidikan berlangsung bagi siapapun, dimanapun dan kapanpun. Sedangkan dalam arti sempit pendidikan dalam prakteknya identik dengan pembelajaran. Berbagai pengertian tersebut pada dasarnya saling melengkapi mengikat, pendidikan itu memanusikan manusia atau humanisasi.
Mahasiswa program S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar sebagai calon guru Sekolah Dasar perlu dibekali pengetahuan, pemahaman dan keterampilan yang baik tentang matematika SD dan cara mengerjakannya. Tidak terlepas dalam
pembelajaran ini “sistem” merupakan kata pokok yang merupakan tonggak
2
Demikian jugalah pentingnya pendidikan di Sekolah Dasar, khususnya pendidikan matematika. Matematika yang dipelajari para siswa di Sekolah dasar merupakan serangkaian materi pengetahuan yang memiliki objek dasar yang berlandaskan kebenaran dan konsistensi. Kemampuan siswa mengenal ide-ide matematika yang telah dikenal itu perlu dikembangkan secara sistematis dalam bentuk materi pelajaran dan diajarkan secara terencana.
Banyak orang beranggapan bahwa mata pelajaran matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit karena membutuhkan nalar yang tinggi. Begitu pula bagi guru yang mengajar matematika beranggapan bahwa matematika merupakan cara mengajar yang sulit dilakukan oleh guru, dan guru sulit menyediakan berbagai alat peraga yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Pembelajaran matematika di Indonesia masih banyak yang menggunakan pendekatan tradisional yaitu yang hanya mengandalkan metode ceramah. Pembelajaran seperti ini akan sulit menghasilkan sumber daya manusia yang siap menyelesaikan berbagai masalah serta siap menghadapi perubahan-perubahan dimasa depan.
3
pecahan dari pengamatan di lapangan dimana rata-rata hasil belajar Siswa kelas V masih rendah hal ini disebabkan masih rendahnya minat belajar yang dimiliki siswa serta pelaksanaan pembelajaran Matematika masih bergerak satu arah yaitu dari guru untuk siswa, guru aktif memberikan informasi dan sedangkan siswa cenderung pasif. Hal ini juga disebabkan oleh metode pembelajaran yang kurang variatif yang umumnya cenderung berorientasi pada guru.
Keadaan seperti ini mengakibatkan siswa menjadi pasif dalam belajar, dalam pengamatan ini terlihat bahwa guru belum mampu mendaya gunakan segala potensi yang ada dalam dirinya, yang berdampak kurang baik terhadap siswa yaitu cenderung mengakibatkan kebosanan terhadap siswa dalam mengikuti pelajaran. Hal ini sering ditemukan dimana guru tidak memperhatikan siswa pada saat pelajaran berlangsung, disamping itu guru kurang menggunakan metode yang variatif serta tidak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran yang membuat siswa cenderung kurang memberikan perhatian terhadap pembelajaran dan mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
4
Pendekatan matematika realistik merupakan salah satu pendekatan yang menekankan pada proses belajar matematika yang memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengkonstruk konsep-konsep matematika melalui konteks, yaitu menyelesaikan berbagai macam masalah yang dekat dengan anak dan terjadi dikehidupan sehari-hari. Masalah-masalah tersebut dapat diselesaikan melalui konteks sebagai jembatan dalam memahami konsep-konsep matematika, sehingga pembelajaran menjadi lebih interaktif.
Pembelajaran akan berhasil dengan baik jika siswa merasa tertarik dan merasa senang dan bersikap positif terhadap pembelajaran matematika. Untuk menarik perhatian siswa agar merasa senang belajar matematika, maka dalam kegiatan pembelajaran siwa diberi kebebasan untuk mengeluarkan ide-ide dan menyelesaikan permasalahan dengan cara kerja berkelompok.
Secara umum, pendidikan matematika realistik lebih memberi peluang bagi siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya berdasarkan apa yang telah diketahuinya sehingga siswa dituntut untuk lebih aktif dan bertanggung jawab dalam proses belajar.
5
individual, kerja kelompok, diskusi kelas, prestasi hasil kerja siswa dan aktivitas lainnya dapat menyelesaikan berbagai macam permasalahan secara optimal. Pendekatan belajar seperti ini diharapkan akan lebih bermakna sehingga pembelajaran akan berhasil secara optimal yang dapat membuat siswa tertarik dalam mengikuti pembelajaran matematika sehingga penelitian ini berada dalam ruang lingkup “Pendekatan Matematika Realistik dalam Meningkatkan Minat
Belajar Siswa Pada Konsep Bilangan Pecahan di Kelas V Sekolah Dasar T.A
2012/2013”
1.2Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Siswa kurang berminat untuk mempelajari konsep bilangan pecahan 2. Kurangnya perhatian siswa terhadap mata pelajaran matematika
3. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses belajar mengajar sehingga siswa kurang berminat untuk mengikuti pembelajaran
4. Bentuk pembelajaran guru kurang bervariatif
1.3Batasan Masalah
6
Matematika Realistik dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan di kelas V SD Negeri No 106178 Desa Baru Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah pendekatan matematika realistik dapat meningkatkan minat belajar siswa pada konsep bilangan pecahan di kelas V SD Negeri N0 106178 Desa Baru?
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan Minat Belajar Matematika siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan melalui pendekatan matematika realistik di kelas V SD Negeri NO 106178 Desa Baru Tahun Ajaran 2012/2013.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah :
1. Bagi siswa, melalui pendekatan matematika realistik diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa
7
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi acuan/referensi sebagai masukan atau evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil data penelitian yang dilakukan terhadap pendekatan matematika realistik dalam meningkatkan minat belajar siswa pada konsep bialangan pecahan di kelas V SD Negeri No 106178 Desa baru Tahun Ajaran 2012/2013, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Pendekatan Matematika Realistik merupakan pembelajaran yang dapat mengubah lingkungan belajar siswa menjadi lebih menarik. Pembelajaran siswa lebih aktif, kreatif, karena metode ini melibatkan yang nyata kehidupan seharihari. Sehingga siswa menjadi semangat dalam proses pembelajaran.
2. Dengan Pendekatan Matematika Realistik dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat adanya peningkatan dari setiap indicator minat belajar. 3. Dengan Pendekatan Matematika Realistik pada mata pelajaran
Matematika dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan kualitas belajar siswa.
96
Dimana dari 30 orang siswa yang diteliti, 20 orang siswa yang memiliki minat tinggiatau sekitar 67%. Dan setelah dilakukan tindakan pada siklus II diperoleh hasil diman dari 30 orang siswa yang diteliti terdapat 26 orang siswa yang memiliki minat tinggi, atau sekitar 87%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, dapat di kemukakan beberapa saran yaitu:
1. Bagi Kepala sekolah, menerangkan program-program pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam penerapan Pendekatan Matematika Realistik untuk meningkan minat belajar siswa.
2. Dilihat dari peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada materi pecahan. diharapkan kepada siswa dan guru untuk mempertahankan dan lebih meningkatkan minat belajarnya agar lebih baik lagi.
3. Hendaknya guru menggunakan pendekatan matematika realistik dalam pembelajaran matematika sesuai dengan materi yang diajarkan.
4. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan cara menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar. 5. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
98
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2008.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi aksara.
Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Erlangga.
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Dharma. Junaidi 2011. Pendekatan Matematika Realistik.
http://pendekatan-matematika-realistik-blogspot,com/2011/03 (diakses 12 April 2013)
Kodir, Abdul. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Muchlisin Riadi. pendidikan
http://www.kajianpustaka.com/2012/10/minat-belajar.html (diakses 12 April 2013)
Nurhayati, Sheni. 2012. Peningkatan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2012
http://file.upi.edu/direktori/jurnal/pendidikan/. (Diakses 23 februari 2013)
Phynot, ieds 2011. Pendekatan realistik.
http://planetmatematika.blogspot.com/2011/01/pendekatan-realistik.html (diakses 16 februari 2013)
Purnomo, Dony . Belajar sepanjang Hayat http://pinterdw.blogspot.com /2012/03/ (diakses 12 April 2013)
Slameto, 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka cipta.
Tarigan, Daitin. 2006. Pendidikan Matematika Realistik. Jakarta : Dirjen Dikti Tiara, Tajar. 2012. Penerapan Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2012 http://file.upi.edu/direktori/jurnal/pendidikan/. (Diakses 23 februari 2013)
