PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING (SAL) DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGRAM DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) (PTK pada siswa kelas IX E di SMP NEGERI 1 SELOGIRI, WONOGIRI)
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
APRILIA DHANIARTI A 410 060 074
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERSETUJUAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING (SAL) DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGRAM DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) (PTK pada siswa kelas IX E di SMP NEGERI 1 SELOGIRI, WONOGIRI)
Diajukan Oleh :
APRILI DHANIARTI A 410 060 074
Disetujui Untuk Dipertahankan
Di hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1
Pembimbing I
Drs. Ariyanto, M.Pd
Pembimbing II
Masduki, S. Si, M.Si
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING (SAL) DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGRAM DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) (PTK pada siswa kelas IX E di SMP NEGERI 1 SELOGIRI, WONOGIRI)
Dipersiapkan dan disusun oleh: APRILIA DHANIARTI
A 410 060 074
Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal Maret 2011
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji:
Surakarta, Maret 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, Maret 2011
v MOTTO
Setiap yang bernyawa akan merasakan mati. Kami akan menguji
kamu dengan keburukan dan kebaikan sebagai cobaan. Dan kamu
akan dikembalikan
hanya kepada Kami.
( Q. S. Al – Anbiya’ 35)
Dan janganlah kamu merasa lemah, dan jangan pula bersedih
hati, sebab kamu paling tinggi derajatnya
jika kamu orang beriman.
( Q. S. Ali Imran 139)
Sesungguhnya bersama kessulitan ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai dari sesuatu urusan, tetaplah bekerja keras
untuk urusan yang lain dan hanya
kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, syukur hamba panjatkan atas rahmat, hidayah, dan
karunia Allah SWT, sholawat serta salam hanya bagi Nabi Muhammad SAW.
Karya ini bukanlah bukti atas puncak prestasiku, bukan pula bukti atas
puncak keberhasilanku, melainkan salah satu pencapaian ribuan titik
harapan baik yang insyaAllah akan ditakdirkan untukku, maka dengan
kerendahan hati karya ini aku persembahkan untuk:
Ibu dan Bapak tercinta, yang tiada henti-hentinya memberikan do’a
dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan, mendidik
dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. Hanya doa yang bisa selalu
memberikan persahabatan yang berarti dalam hidupku.
Mubalighku yang telah banyak memberi aku nasehat, do’a dan motivasi.
Teman-teman FKIP UMS Matematika 06 khususnya kelas B, terima kasih
untuk kebersamaannya selama menenmpuh kuliah di UMS.
Teman-teman Joker (Jokam Nangger) terima kasih atas dukungan kalian
semua.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Tidak
lupa penulis mengucapkan salawat dan salam kepada junjungan kita Nabi
Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari alam kegelapan ke alam
yang terang benderang dan diridhai Allah SWT.
Penulisan skripsi ini merupakan kewajiban bagi setiap mahasiswa di
Universitas Muhammadiyah Surakarta khususnya di Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan untuk melengkapi salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana.
Untuk itu penulis mencoba mengangkat permasalahan dengan judul ”
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN
KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MELALUI PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING ( SAL ) DENGAN
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGRAM DAN LEMBAR KERJA
SISWA (PTK pada siswa kelas IX E semester 1 di SMP Negeri 1 Selogiri,
Wonogiri)”. Dengan judul tersebut penulis berusaha untuk membahasnya
walaupun dengan pengetahuan yang terbatas.
Sangat disadari oleh penulis bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna
dan masih terdapat kekurangan, baik dari segi bahasa maupun penulisannya.
Namun tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak semua ini
viii
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya dengan penuh hormat, kerendahan hati dan tulus ikhlas kepada:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan segala
kebijaksanaanya telah memperlancar jalannya penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Bapak Drs. H. Ariyanto, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I, yang berkenan
meluangkan waktu untuk melakukan bimbingan, petunjuk dan saran – saran
dalam penyusunan skripsi ini.
4. Masduki, S. Si, M.Si selaku Dosen pembimbing II, terima kasih atas
kesabaran dalam membimbing penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Bapak Drs. Arisman selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selogiri yang telah
berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Y. Murdoko, S.Pd selaku guru bidang studi matematika SMP Negeri 1
Selogiri yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam
pelaksanaan penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan
dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Untuk itu
penulis tidak menutup diri dari kritik dan saran yang bersifat membangun untuk
penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis menyerahkan diri kepada Allah
ix
pihak dalam membantu penulis dan hanya kepada-Nya kita memohon agar
senantiasa dilimpahkan rahmat dan hidayah-Nya.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Maret 2011
xi
2. Kreativitas Siswa ... 13
3. Pembelajaran Matematika ... 17
4. Pendekatan Student Active Learning ... 19
5. Alat Peraga Tangram... 26
6. Lembar Kerja Siswa... 29
7. Materi Kesebangunan... 31
C. Kerangka Berfikir ... 38
3. Pelaksanaan tindakan……… 47
xii
3. Dokumentasi………. ... 52
4. Catatan Lapangan………. 52
F. Instrumen Penelitian ... 53
1. Definisi operasional variabel………... 53
2. Pengembangan Instrumen………. 54
3. Validitas Isi Instrumen……… 55
G. Teknik Analisis Data ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian ... 57
B. Deskripsi Data... 58
1. Kondisi Awal ... 58
2. Tindakan Kelas Putaran I ... 60
3. Tindakan Kelas Putaran II ... 64
4. Tindakan Kelas Putaran III ... 68
C. Pembahasan ... 74
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 80
B. Implikasi ... 82
C. Saran ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 85
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Variabel - Variabel Penelitian ... 10
Tabel 4.1 Data Hasil Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika dan
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Sketsa Alat Peraga Tangram ... 29
Gambar 2.2 Alat Peraga Tangram ... 29
Gambar 2.3 Persegi Panjang yang Sebangun dan Tidak Sebangun ... 31
Gambar 2.4 Trapesium ABCD dan Trapesium EFGH ... 32
Gambar 2.5 Segitiga dengan Garis Sejajar Sisi ... 33
Gambar 2.6 Segitiga dengan Garis Tinggi ke Sisi Miring ... 34
Gambar 2.7 Segitiga Siku – Siku ABC dan Segitiga Siku – Siku EFG ... 34
Gambar 2.8 Segitiga Siku – Siku PQR dan Segitiga Siku – Siku UVW... 35
Gambar 2.9 Segitiga ABC dan DEF... ... 36
Gambar 2.10 Segitiga PQR dan Segitiga UVW... 37
Gambar 2.11 Segitiga EFG dan Segitiga KLM... ... 37
Gambar 2.12 Skema Kerangka Pemikiran ... 41
Gambar 3.1 Siklus PTK... ... 50
xv
Catatan Lapangan Putaran III... 119
Soal Pre Test ... 122
Kunci Jawaban Soal Pre Tes ... 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I ... 126
Lembar Kerja Siswa I... 130
Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa I ... 134
Soal Tes Putaran I ... 136
Kunci Jawaban Soal Tes Putaran I ... 138
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II ... 141
xvi
Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa II ... 148
Soal Tes Putaran II ... 151
Kunci Jawaban Soal Tes Putaran II ... 152
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III ... 153
Lembar Kerja Siswa III ... 159
Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa III ... 162
Soal Tes Putaran III ... 164
Kunci Jawaban Soal Tes Putaran III ... 165
Daftar Nama Siswa ... 166
Daftar Siswa yang Dapat Mendefinisikan Konsep ... 167
Daftar Siswa yang Dapat Mengidentifikasi Sifat – Sifat Konsep ... 168
Daftar Siswa yang Mengemukakan Pendapat ... 169
Daftar Siswa yang Mengajukan Pertanyaan ... 170
Daftar Siswa yang Mengerjakan Soal di Depan Kelas ... 171
Foto Dokumentasi Penelitian ... 172
Surat Ijin Riset ... 177
Surat Keterangan Riset ... 178
Pengajuan judul ... 179
Jadwal Bimbingan I... 180
xvii ABSTRAK
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING (SAL) DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TANGRAM DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) (PTK pada siswa kelas IX E di SMP NEGERI 1 SELOGIRI, WONOGIRI)
Aprilia Dhaniarti, A 410 060 074, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011, 87 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep dan kreativitas siswa pada pokok bahasan kesebangunan dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan Student Active Learning. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas IX E SMP Negeri 1 Selogiri yang berjumlah 26 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan : 1) pemahaman konsep yang dilihat dari : a) kemampuan siswa mendefinisikan konsep secara tepat sebelum diadakan tindakan sebesar 23,07% menjadi 92,30% di akhir tindakan, b) mengidentifikasi sifat-sifat konsep secara tepat sebelum diadakan tindakan sebesar 19,23% menjadi 84,61% di akhir tindakan ; 2) Kreativitas siswa yang dilihat dari : a) keberanian siswa mengemukakan pendapat atau memberi tanggapan sebelum diadakan tindakan sebesar 7,69% menjadi 53,84% di akhir tindakan, b) mengajukan pertanyaan sebelum diadakan tindakan sebesar 7,69% menjadi 61,53% di akhir tindakan, c) mengerjakan soal di depan kelas sebelum diadakan tindakan sebesar 11,53% menjadi 53,84% di akhir tindakan. Dapat disimpulkan bahwa pendekatan Student Active Learning (SAL) dapat meningkatkan pemahaman konsep dan kreativitas siswa.
