~1
1 •
to2..
2...~f't
s
STUD I KORELASIONAL ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL
D~N
KOMUNIKASIINTERPERSONAL
DENGAN
.
MOTIVASI KERJA MAJELIS GURU
DI PESANTREN
DARUL
ARAFAH DELI SERDANG
0 le h :
NIM. 015030056
Tesis· ~ untul{
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
·
' ProgramStudi Administrasi Pendidikan
I
,
M-,L-,K--1-,E-RP_U_ST-A-KA_A ___
N
I
. UNIMED
1
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
ME DAN
2004
···---Persetujuan Komis:t
Ujian Tesis Magister' Pendidikan
No
Nama
Tuda TanpnI. Prof.
Dr.
Belferik Manutlang
--- -A~,~~) --~--- -n ---__j
2 . Dr. lbnu Hajar
Daman&.
M.Si.
(~)
3.
Dr. lr.
Zainuddin, M .Pd.
(An81*)
4 .
Dr.
Sub8rta, M.Si.
(AlgJta)
5.
Dr.
Muhammad Bldi.tan, M.Pd.
(AIJ&8ola)
Nama Mahaeiawa Bud1i Priatama
N I M 015030056
Tangal Lulua
S Munt 2004.
Studi Korelasionaf Antara Kecerdasan Emosional
Dan Komunikasi Interpersonal Dengan
Motivasi Kerja Majelis Guru
Di Pesantren Darul Arafah
Deli
Serdang
Disusun dan Diajukan oleh ;
BUDI PRIATAMA
NIM: 0 15030056
TeJah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
Pada Tanggal 5 Maret 2004 dan Dinyatakan Telab
Memenuh1
Salah Satu
Syarat
untukMemperoleh
Getar
Magister Pcndidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
.,
ProL Dr. Belferik Manullang
NIP. 1J05J8778
Dr lr. Zai.nuddin, M. Pd.
NIP 1314)2356
MenyeWJW.
Tim Pembimbing,
Medan.
5 Mam 2004Pc."''llbimbing II,
~~
Dr Ibnu Hajar Damaoik, M.Si NlP 131662742
Direktur Program Pascasarjana UniverSitas Negeri M
D4tt
keseny<1pc.HJ yang
lu4r
bi.::tsa,
kescny-1p-1n
perrnu!Ciqn
yang t'lk
betc:tw41
muncul ket-induan Tuhan:
•••.•• ~ 1·1 ;' : ; ... ' , J
.. lJ:'1 YOUR OW~J DlSC~ETJOt-1 BE YOUR TLJTOi-?,,
SUn Tl-1[ ACl~OtJ TO l tlE WORD. THf TO rt·tt ACTION ~
- . •·• •• ··--·- '' ---·~ • , . .,_,. •· ' .~ • " ""''""' .. , ·-w•••-.\
.. A·,, pcn·cmfi.rlik!ln un/t(R.antwtf.r l••rn"ulcJ ,
Pramudva Gusti Erlangga Ja11 Haninda Shifa Aulia '
- I
jdia,yLll pt:ltltf<-tJ JutJtTt lu.:rt~tftl{pu/(~I!Jull Jim.utt tl~fltlll ··
,1
.. ...•.... .
Kata Pengantar
Puji dan Syukur kchadirat Dahi Rabbi atas limpahan rahmat dan inayah-Nya.
sehiogga pcnulis dapat meoyelesaikan tesis yang bcrjudul "Studi Korelasional antara
Kecerdasan Emosiooal dan Komunikasi Jnterpersonal dengan Motivasi KeJja Majebs
Gunt di Pcsantren Darul Arafah Deh Serdang" tepat pada wal1Unya. Dalam proses
penyclesaian tesis ini banyak dibanru oleh berbagai pihuk. baik bantuan yang bersifat
subshulsl mateo nmuptm teknis. Untuk itu peoulis mt.mghaturi:an tenma kasih kepada
Bapak Prof. Dr. Bclfen"k Manullang dan Dr. Jbnu Hajar Damanik, M.Si sebagai
pembimbing I dan II yang tak henti-hentinya membcrikan pengarahan dan bimbingan.
Pc:nulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Dr. Zainuddin. MPd.
Bapak Dr. Sllharta, M.Si. Bapak Dr_ Baillran, MPd. dan Bapak Dr Siman, !'vfl>d sebagai
Ollr.t swnbc!r dan penguji yang banyak membcrikan bantuan dtdalam penyempumaan
tesis ini. Sdanjutnya penulis juga menyampaikan terima kasih kepada H. lndra Perl<asa
Lubis, MA . Selaku ketua harian Pesantren Daml ArAfi\h seru relcan-rekan Ustadz/zah
Pcsantreo Darul Amfah yang telah bersedia mcmbcrikan data dalarn penel.itian yang
penulis lakukao. Pcnu.lis JUga mengucapkan tcnma k:asih kepada rckan-rekao Prodi AP
angkatan 11, dan semua pihak yang telah membantu penuJis.
Selaio itu. penulis dengan penuh hormat menyampaikan terima kasih kepada
ayalumda Marlan Mz. dan lbunda Ramlalt Ali lercinta yang telah memberikan semangat
dan doa restunya secara tulus dan ikhlas.
Terakhir ncapan terima kasih penulis sampaikan kcpada istri tercinta Des1
Widayanti dan ananda tersayang Pramudya Gusti Erlaugga dan Haninda Sh1fa Auha..
vang tidak pemah berhenti memberikan dorongan dan doanya
Akhimya pemdis panjatkan doa, semoga Tuhan Yang Mal1a Esa menerima budJ
dan jasa mereka sebaga1 amal saleb dan membalas dengan kcbaikan yang berlipat ganda
d1 dunia dan di akhirat. Am in.
Medan, Febmari 2004
DAFTARISI
Hal.
ABSTRAK ... ... ... ... ... ... ... .
KATA PENGANTAR ... ... ... ··· ... lV
DAFf AR IS I... . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . VI
DAFT AR T ABEL... ... .. . .. . . .. . . . .. . .. . . .. . . . .. . .. . . .. . . .. . ... IX
DAFT AR GAMBAR . . . . . . . . .. . .. . . . .. . .. . .. . . .. .. . . .. .. . . .. . . .. . .. . . xi
IRA.~... . ... xii
BABf PENDAHULUAN... . . .. . .. . . . .. . . .. . .. . ... . . .. . .. . . .. . . .. .. 1
A Latar Belakang Masalah ... _. . . 1
B. ldentifikasi MasaJal1... ... ... . . .. .. . . ... ... ... ... .. . . .. . . .. .. . .. 5
C. Pembat.asan Masalah ... _ ... ... _ ... _.. . . 6
D. RUillusan Masalah.. .. ... .. . .. . . .. .. . . .. . . .. . .. ... . . ... . . .. .. . . 7
E. Tujuan Penel.itian .... _. . . . 7
F. Kegtmaan Penelitian... . . . 8
BAB II KAJIAN PUST AKA... . . . . .. . .. . .. . .. . . . .. . . .. .. . . .. . . .. . . .. ... .. 9
A. Landasan T eoretis. . . .. .. . .. . . .. . . 9
I. Motivasi Kerja... .. . . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . ... . .. . . . .. . .. . . .. . 9
2. Kecerdasan Emosiona.J... ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... ... .. . ... 18
3 Komunikasi Interpersonal... ... ... . ... 27
B. Kerangka Berpikir... . .. . .. .. .. . . .. .. . . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. . . . .. .. . .. 36
Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Motivasi Ketja... ... ... ... . .. ... ... ... . ... ... ... .. . .. . ... 36
2. HubLmgan antara Komunikasi Inteq>ersonal dengan MotivasiKeija... ... ... .. 37
3. Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan Komw1ikasi Interpersonal dengan Motivasi Ketja ... _... . .. .. . .. . .. ... 38
C. 1-Iipotesis... ... . .. .•. .. . . .. . .. . .. ... .... .. ... ... .. . .. . . .. .. . ... ... .. . ... 40
BAB ill METODE PENELITIAN... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 41
A Wilayah Penelitian.... .. .. . . .. . . .. . .. . .. . . . .. . . .. .. . ... ... ... . 41
B. Jenis Penelitian... . . .. .. . . .. . . .. . . 41
C Populasi dan Sampel. .. . . . .. .. . . .. . . .. . . . .. . . .. .. .. . .. . .. . .. .. 42
D. Definisi Operasional Variabel... .... .... .. .. . .. ... ... ... . ... .. .. . .. 46
I. V ariabel Motivasi Kelja . . . . .. . . . .. . .. . .. .. . . .. . . .. .. . .. .. .. 46
2. Variabel Kecerdasan EmosionaL. . ... ... ... ... .. . ... ... ... ... .. . . 46
3. V aria.bel Komunikasi Interpersonal .. . . 4 7 E. Instrumen Penelitian . ... ... .... .. ... ... . .. ... , ... .. . . .. ... . .. . 47
. .. . .. . .. . .. . . . .... ... .... .. ~ ... ... ... ... .... .
l.
Responden Uj1 Coba. . . .. . .. . .. .. . . .. .. . .. . . .. .. .. .... 502. Pelaksanaan Uji Coba.. . ... .. .. . ... .... .. ... .. . . ... ... ... 51
3. Analisis Instrumen Penelitian... .... .. . .. ... .. . ... ... ... ... ... ... . 51
G. Teknik Pen!,'Wllpulan Data ... .. .... .. ... . .. ... .... ... .. , . . . 52
H. T eknik Analisas Data . . . . . 52
r.
Hipotesis Statistik.. . . 54BAB TV HAS II... PENELITIAN ... ... ... ... . . . .. ... . .. . . .. . . .. . .. . .. . . .. . . .. 55
A . Deskripsi Data... .... ... ... ... ... .. .. .. . . . .. ... ... ... .. . ... 55
l. Deskripsi Data Motivasi Kelja ... .. ... . .. ... ... .. . ... .. . .. . .. . . .. 55
1. Deskripsi Data Kecerdasan ErnosionaL ... .. . ... . .. . . .. . . ... 57
3. DesJ...Jipsi Data Komunikasi Interpersonal. . . 58
B. Pengujian Persyaratan Analisis. .. ... ... ... .. . ... ... . .. .. . . ... .. . ... 61
I. Uji Nommlitas Data .. . ... ... . ... ... .. ... 61
2. Uji Homogenitas Variansi. .. .. .. ... .. . .. . . .. . . . .. .. . . . .. .. .. .. 62
3. Uji Uoieritas dan Keberartian Regres1 Sederhana... ... 63
C. Pengujian Hipotesis Penelitian... . . . .. . .. . . .. .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . 65
1 . Hubt.mgau antara Kecerdasan Emosiona1 dengan Motivasi KeJja . . . . .. ... .. . ... ... .. ... ... .. ... ... 66
1. Hubungan antara Komwlikasi Interpersonal
dengan
Mohvasi Kelja.. . . .. . . .. . . .. . .. .. . . .. .. . . .. . . . .. . .. . . .. 68D. Pembabasan. ... . .. .. . . .. . ... .. . ... . .. . . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . . . .. 73
E. Keterbatasan Penelitian... ... ... ... ... .. .. ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... 75
BAB IV TEMUAN, DTSKUST, SIMPULAN, IMPLIKAST DAN SARAN.. .. 77
A. Ten1uan... . . . .. . .. . .. . . .. . . .. . . .. .. .. .. .. . .. . .. . . .. . . .. . 77
B. Disk'1.1Si... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... .. . .. . ... ... ... ... ... ... ... ... ... 78
C. Sitnpulan... .. .. .. . .. .. .. .. .. . . .. . .. . .. .. . .. .. .. . .. . . . .. . . . .. .. .. . . .. .. .. .. 80
D. lrnplikasi .... .. .. . . .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. . ... ... .. . . .. ... . . ... 83
E. Saran... .. ... ... ... ... ... .. ... ... ... 86
····- ~-- · - - - · · · .. ···· ··· .. · ·-··· ~ ·-··· · ··· 88
LAMPIRAN-LAMPlR.AN... . . . .. .. .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. .. . . ... 93
RfWAYATHIDUP... ... ... ... ... 141
DAFTAR TABEL
Hal.
Tahel 2- 1 : Sistem Krasifikasi Kebutuhan Mcnurut Maslow dan AJderfer 14
Tabcl
3- 1
: Scbaran Populasi Penelitian Berdasarkan Strala... .. ... ... ... ... . ·13Tal>el
3 - 2
: llas1l Perhitungan Pcnentuan Bcsamya Sampel. . . . . .. .•. .. . 44Tabel
3 - J
Tabel3- 4
TabelJ - 5
: Kisi-Kisi Variabel Kecerdasan Emosional... .. ... ... ... .... 49Tabcl 3- 6 : Kisi-Kisi Vanabel Komnnikasi Interpersonal... ... . .. . 50
Tabel 4 - I : Distribus i Frek'Uensi Data Motivac;i Kerja ... . .. .. .. .... ... 55
Tabd
4 - 2
· Di~rib usi frekuensi Data Kecerdasan Emosional ... , ... . . 57Tabcl 4- J : Distribusi Frek-uensi Data Komwllkasi lnterpcrsonal . ... __ 59 Tabel 4 - 4 Rangkwnan Uji Normaliras ... ... ... ... . . ... ... . . .. ... 61
T <tbcl 4- -5 : Ranglmman Uji Homot:,renitas Vanans . .. .. . . .. .. . . .. ... ... . .. 63
Tabcl 4 - 6 Ringkasan Hasil Analisis Regresi Variabel Kecerdasan Emosional dengan Motivasi Kerja. .. . . .. 64
Tabcl4 - 7 : Rmgkasan Hasil Analisis Regresi Yariabel Komun.ik.asi [nterpersonal dengan Mollvasi Kerja... . . ... ..
o5
Tahd 4 - S : Matriks Antar Korelasi Variabel X~, X2, dan Y... .... ... 66Tabel4 - <> • Ring)..a.san Hasil Analisis Regrll:!si Variabel Keccrdasan EmosionaJ dengaJl Motivasi Kerja ... ... .. . .. ... .. .. . ... . .. ... ..•. 67
Tabel4 - 10 : Ringkasan Hasil Analisis Regresi Variabel Komunikasi lnterpersooaJ dengan Moti~i Kerja... ... .. . . .. ... .. ... 68
[image:10.614.31.592.39.714.2] [image:10.614.30.588.90.716.2]Tabcl 4- 11 . Ringkasan Hastl AnabsiS Regresi Vanabel Kecerdasan
EmosionaJ dan omunikasi interpersonal dengan
Motivasi kerja... . . .. . . . . . . . .. . . . .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. 70
Tabel 4- 12 · Rmgkasan Hasil Ana1isis Korelasi ParsiaL. ... ... ... 72
[image:11.612.32.574.65.690.2]Lampi.ran I
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
t:alriptran
5
Lampiran 6
Lampiran 7
DAFTAR LAMPIRAN
: lnstrumen Penelitian... . . .. . . ... . . .. . . . ... .
: Data Uji Coba lnstrumen ... .. ..
: Perhinmgan Validitas dan Realibilitas Instnmten ... ... .... .
: Data Mentah Penelitian ... .. ... ... ... . .
: Pcngclompokan Data Y Bee~ Skor X1 dan X2 • . ••••.••••
: Perhitungan Data Mentah Xt, X2 dan Y ... ... ... .
: Deskripsi Data (Output SPSS) ... ... . .. ... .. .
Hal 91 107 109 115 116 117 118
Lampiran 8 : Perhitungan Distribusi Frekuensi... .... ... ... ... ... ... 121
Lampiran 9 : Uji Nonnalitas dengao Bantuan SPSS .... ... ... 123
la.mpiran 10 : Uji homogemtas dengan Bantuan SPSS .... . . ... .... . .. ... .... 125
Lampiran II : Analisis Regresi dengan Bantuan SPSS ... ... ... ... ... ... .... 126
Lampi ran 12 : Analisis KoreJac;i dengan Bantuan SPSS.. . . ... , . .. .. • . .. I 31
Lampiran 13 : Perhitungan Pengujian Hipotesis ... ... ... .... ... ... ... ... 133
Lampiran 14 : Uji Keberartian Koefisieu Korelast . .. . . .... . .. . .. . . .. ... .. .... . . . 139
lampiran 15 : Surat Keterangan Uji Coba ... ... ... ... ... .. ... ... 140
Lampiran 16 : Surat Keterangan Melaksanakan Penelilian... .. . . . .. . . .. 141
Gambar 1
Gambar2
Gambar3
Gambar4
DAFTAR GAMBAR
Hat
: Hubwtgan Antar Variabel Penelitian ... _ .. . .. ... ... ... ... ... ... ... .. 41
: Histrogram Skor Motivasi Kelja... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .... 56
: Histrogram Skor Kecerdasan Emosional .... .. _. . . .. . ... .. . . .. . 58
A_ Latar Belakang Masalah
BABI
PENDAHULUAN
MILIK
PERPUST.~AAN
1
UNIM~D
Sebagaimana diketahui bahwa kemajuan pcngetahuan dan teknologt pada era
globalisasi mempuoyai pengaruh besar terhadap pembahun sistem dan sarana keija
dalam suatu orgamsasi. Sarana kel)a dengan tekuologJ modem, diharapkan akan
demikian dalam kenyataan saat im, suht mencapat apa yang diharapkan itu, karena
sarana secanggih apapun tidaJdah menapakan S;llu-satunya yang dapat
mempcrlancar upaya mencapai ru_1uan organisasi.
lromsnya, pada saat bcrkcmbangnya pengetal11w1 dan teknoJogi canggib_
lttlak :icdtkit organisasi yang kmerjanya semakin mcnurw1. Dengan dem.i.k:iau,
berarti kccanggih.an teknologi belum cukup tmtuk mcnc=apai tingkat kiner)a yang
optimal bagi suatu orga~Hs.asl, _iika tanpa duml>angi dengan kapasitas mantlSia yang
memilik.i morivasi untuk maju dan berkembang scsum dengan tuntutan
pertembangan teknologJ 1tu sendm .
Scjalan dcngan itu, Erwin menyatakan bahwa pemuunan produktlVitas keiJ~
an tara lain dlsebabkan oleh faktor pen unman motivas 1 pegawai dan komitmen
tcrhadap pcoampilan (perfonnance) berkualitas tinggi. (Timpe, 1999)
lJntuk itu, ml!nyadari bahwa dalain !ill.11u organisasi diperlukan slrategi baru
untuk dapat mengclola manusia sebag;ai surnber daya yang bemJotivasi dan
2
yang d.unaksud manusia unggul adalah manus1a
yang
dapat mengcmbangkanpotensinya itu, 1a dapat bersaing dengan manusia
Jainnya
dan dapat menghasllkansesuatu yang berkualitas demi kemakmuran befsama. (TiJaar. 1999). Oleh sebab
ltu ldnerja organisasi dapar diwujudkan pada tingk.at yang lebih tinggi, apabila
d.ttunjang oleh sumber daya manusia yang memiliki motivasi untuk meningkatkan
Pf"-stasi daJam bekerjanya.
Saat
ani
proses memotivasi dengan cara paksa, ancaman dan/atau ltukuman- ---:-:-:""~--
-dhiplin sudah tidak mungkin lagi. Stkap otonter dari seorang pemimpin
rnc1nperbesar kerenggangan hubungan kerja dan penurunan motivasi kerja
pegawai (guru) bahkan mereka sudah ridak perduli lagi deng:m Jcualitas ketja.
Terlebih lagi tekanan terlalu benn dari pimpinan cendcrung mematikan gagasan
dan kreativitas keJja.
Guru
hanya dapat tennotivasi olch kepuasan dalam bekerjadan bukan karena paksaan. Walaupun mereka mau bckelja karena dipaksa, itu
bukan karena tcnnottvasi, melainkan hanya digerakkan oleh lingkungan yang
memaksa unnlk melak."llkan peketjuan itu walau tidak ~uai dengan hati
nuraninya, dan aktivitas bekerjanya banya akan berlangsung sesaat.
Padahal pemimpm yang diharapkan saat lni adalah pemimptn yang mampu
mcnciptakan sua.sana kerja yang memungkinkan dapat menumbuhkan morivasi
kerja . Beberapa pendekatan yang dapat memotivasi pegawai (guru) scl>agaimana
di.kemukakan oleb Bcny, (daJam Timpe. 1999) antara lain (I) pendekatan pnbadi
melalui kontak sehari9hari dengan bawahan. (2) mempcrlakuk.an bawahao sebagai
3
(4) memcnuhi kebutuhan bawahan secara tepat. Alas dasar ihdah fX'fllimpin
dituntul mamp!J berkomunikasi dengan efektrf. Karena dengan berkomunikasi
yang efektif ia akan mampu menciptakan hubungan yang harmonis di antara
sesama anggota kelompoknya, yang pada gilirnnnya akan dapat meningkalkan
motivasi kerja.
Keberhasllan dalam memimpin suatu organisas1 banyak dltentukan oleb
tingkat motivasi yang dikembangkan antar aoggota kelompok melalui komwllkasi
-- --- ----~
yang cfcktif dan cfisien ~ memupuk keterampilan KE unruk memberdayakan
warganya dan mengatur proses perubaban. Keterarnpilao dinlaksud meliputi ( 1 )
mengetahui temperamen. (2) belajar mengatur sua.sana hali. (3) meningkatkankan
L-:eterampilan mendengarkan dan menerima umpan balik. (4) mengenali perasa.an
orang lain. dan (5) mengontrol ernosi yang tidak produktif.
Untuk mengembangkan keterampilan kepemunpinan KE. seseorang harus
dapal meoangani aspek fundamental emosi dan konsekuensi yang merupakan basil
tin<L'\kan. sikap. pem...aan. dan komunilc.asi antarpribadi. Mclalui komunikasi akan
terjadi tukar menukar ide atau gagasan di antara guru sebagai anggota organisasi
dalam rangka memperoleh infonnasi yang akurat tentan{! pelaksanaan su.atu
keg1atan atau pemecahan masalab. Komunikasi juga memwagkinkan pimpinan
mengga.li jeois kebutuhan guru dan mencari cara Wltuk memenuhinya dalam
rangka menmgkatk.an motivasi kerja. Tanpa komunik.asi sulit bagi pimpinan unruk
4
menciptakan hubungan kerja yang harmonis, sebi:ngga alobalnya kebidupan
organisasi akan statis.
Mengingat komunikasi mcmegang peranan pcnting guna mengembangkan
motivdSi ketja da1am sua1u organisasi, maka pemimpin harus .senantiasa berupaya
membina dan mengembangkan komunikasi yang efcktif. Semakin efektif
komunikasi yang dilakukan oleb pemimpin. semakin cfektif pula kepemimpinan
5escorang dalam upaya meningkatkan moti\·'3St ker:ta.
- - - . - - - -
-- -- -- -- -- -- ----seja1iii<feogao 1tu. Woodcock (dalam Gordon, 1994) rnenyatakan bahwa
para pemimpin mulai menyadan atas pentingnya wnsw- masusia. Orang mgm
diperlakukan dengan penuh hormat dan penuh kemuliaan; orang ingi.n
diperlakukan sd>agai orang dewasa, bukan scbagai anak-anak alau angka-angka
bel~ sekarnng orang memmtut untuk memiliki suara yang laniang atas
keludupan ker.Ja merek~ orang..orang ridak ingm lagi diperlak'Ukan secara paksa
atau dieksploitasi ~
setiap
orang ingin memperoleh pek.erjaan yang berarti dan bakunntk dihormatl dan dibargaJ ata~ peker:Jaannya itu ~ orang akan betoutak terhadap
lingkungan kerja yang ridak manusiawi.
Sehuhungan dengan itu pemimpm harus rnampu mendengarkan keluhan atau
usulan bawaban dengan penuh perhatian; kemginan mengaja.k. bawahan Wltuk
mcmecahkan masal~ menunjukkan sikap jujur, terbuka dan sikap mcoolong pada
seruua gtU1( lebih meoekankan kerjasama dalam sebuah tim kcrja..; mcngbindarkan
pengawasan yang tertalu keta~ mempercayai kemarnpuan dan krcativitas bawahan
mcnciptakan serta mengembaogkan komunikasi interpersonal secara tatap muka
dan dialog, dalam rangka mewujudkan saling memahami dan saling mengerti di
antara para guru. Pemimpin yang mempunyaj kemampuan
dan
kemauan untukmelakukan kegiatan tersebut, kepemimpinannya akan berlangwng efektif dalam
memotivasi guru
Komunikasi yang paling efektif untuk mewujudkan kcpomtmpinan yang
suk.ses adaJah komt.mikasi interpersonal. Dcogan konnmika.~i interpersonal
terdapat keterbukaan untuk menerima dan memberi infonnasi di antara sesama
~ adanya saling merasakan apa yang tengah dirasakan orang lain yang
ditunjukkan dengan sikap kebersarnaan. Kedekatan di antara guru akibat
komunikasi interpersonal, akan melab.irkan hubtmg.an kerja yang harmonis.
Dengan demikian guru akan merasa tennotivasi untuk melaksanakan tugasnya.
Bcrdasarkan waian di atas timbo! pertanyaan teotang bagaimana keterkaitan
antara ke<:erdasan emosional dan komwtikast interpersonal deng<c111 morivasi kecja.
Jtka vari~-variabel tersebut tcrbukti crat kaitanya den~ motivasi kerja, maka
akan sangat potensial untuk dikembangkan dalam rangka upaya peningkata.n
efektivitas penyelenggaraan peodidikan.
B. ldentifikasi Masalah
Bcrdasarkan uraian Jatar belakang masalah tersebut di atas dapat
diidcntifakasi masalah-masalah sebagai berik.ut : ( 1 ) Apakah motivasi kerja
6
organisasi ?. (2) Apakab motivasi ker]a dl tentuk.an oleh iklim organisasi?, (3)
Apakah ada hubungan antara kemampuan intclektual d.engan motivasi kelja? (4)
Apakah ada hubungan antara sistem peoggajian dcngan motivasi keija? (5)
Apakah ada hubungan antara keleogkapan sarana prasaraoa dengan morivas1
kerja'l (6) Apakah guru yang mempunyai morivasi kc:rja dapat meningkatkan
prestasinya?, (7) Apakah ada hubungan po~itif ant!ll3 kecerdasan emosional
dengan motlvasi kelja?, (8) Apakah ada hubtmgan poSJtif antara komunikasi
- interpersonal dc:ngan molivct.Si kt'lja?, (9) Apakah ada hubungan positif antara
keccrdasan emosionai dan
komun.ikasi
interpersonal se<:ara bersama·sama denganmotiva.'li ketja?
C . Pembatac;ao MasaJab
Banyak masalah yang telah diidentifikasi sebclllUnnya, namun mengmgat
keterbatasan peneliti baik dari segi kemampuan akadernik, tenaga. biaya, maupun
wak.tu, maka dihalasi berkisar pada dua variabel yang bcrkaittm dengan motivasi
kcrja. Masalah tersebut penting untuk dapat ililcetahui dan dikaji secara mendalam
melalui penelitian ini, sehmgga memungkmkan da1pat ditemuk1Jil beberapa
aitematif cara pemecahannya.
Variabel dimaksud tirnbuJ dati suatu penanyaan apakah terdapat bubWlgllll
posicif antara kecerdasan emosional dan komunikasi incc~sonal dengan motivasi
7
Untuk itu sebagai unit analisis dalam penetitian l~i adalah seluruh Majelis
Guru Pcsantren Dand Arafah Lau Bakeri Deli Serdamg yang mcmpunyai Jatar
belakang pendidilcan Diploma. dan Sacjana (S I). ser1a mempunyai masa kerja
antara 0 - 15 tahtm, tidak tennasuk karyawan dan pimpin.an unitnya.
D. Rumusan Masalah
Bcrdasarkan pembatasan rna.salah di atas, maka. secara spesifik masalah
pencliuan ini dirumuskan sebagat bcrikut.
1. Apakah terdapat hubungan yang berarti antara kecerdasan emosionaJ deogan
mocivasi kel)a Majelis Guru dj Pesantren Darul Arafah'?
2. Apakah terdapat hubungan yang berarti antara komurukasi interpersonal
dengan motivasi kerja Majelis Guru di Pcsantren Darul Arafah?
J Apakah terdapat bubtmgan yang ber.uti antara kecerdasao emos10nal dan
komtmikasi interpersonal secara ben;ama-sama den~~ motivasi kcrja Majelis
Guru di Pesantren Darul Arafah'?
E. Tujuan Penelitian
Secara umum penelitran iru bertujuan untuk memperoleh kejelasan mengenar
variabel-variabel yang dapat mempengauhi motivasi ker:ja {ru1U Sedangkan secara
khusus kegiatan penelitian ini bcrtujuan untuk mengunBI<.apkan data-data empirik
I. Hublmgan antata kecerdasan emosional dengan motivasi kerja Majelis Guru
di Pesantren Darul Aratah.
2. Hubungan antara komunikasi inteq>ersooal den~ rnotivasi kerja Majelis
Guru di Pesantren Darul Arafah.
3 Hubwlgan antata kecerdasan emosional dan komuni.kasi interpersonal dengan
motivasi kerja Majelis Guru di Pesantren Oarul Arafah .
F. Keguoaan Penelitian
Penelitian ini bcnnaksud untuk memperoleb data dan infonnasi yang dapat
digwtakan dalam menguji kebeoaran hubw:lgan antara wriabet kecerdasan
emosional dan '\'anabel komunikasi interpersonal dengan variabel morivas1 ketja.
Berdasarkan hal tu, kegtmaan penelitian ini dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Secara teoreris. d.apat digunakan tmtuk meningkatkan wawas<m dan
pengetabuan mengenaJ strategi memotivasi majehs guru melaJui peningkatan
keccnfasan emosional dan komumkasi inl~al yang efektif dalam suatu
organisas1.
2. Secara praktis, hasil penelitian ini dapat datorapkan dan dikembangkan melalui
pelaksanaan tugas sehari-hari di suatu organisasi pada umumnya dan
khususnya di Pesantren Oarul Arafah Lau Bakcri Deli Serdang Selain itu
dapat digunal;an pula sebagaj d.asaJ- a.cuan bag.a piropinan dalam rangka
BABY
MILIK PERPUST AKA AN
UN
i
fli
~=ll
TEMUAN. DISKUSJ, SIMPULAN, lMPLIKASl DAN SARAN
A. Temuan
Temuan bcsamya sumbangan kecerdasan emosionaJ (60,68%). komunikasi
interpersonal (68,23%), dan secara bersama-sama kecerdasan emoS~ooal dan
komuni.kas1 interpersonal (74,7%) terlladap motivasi kelja Majelis Guru eli
P~wen Darul Arafah ditentukan olch ken~gan 63hwa, 3dallya
persaingan dan komperisi yang seba1 di antara Majelis Guru di Pesantrcn Darul
Arafah merupakan pendorong terciptanya ildim ketja yang makin kondusrf
sehingga memotivasi Majelis Guru untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya,
yang pada gtlirannya akan meningkatkan prest.aSi kerja yang bersangl'Utan.
Mottvasi ke~a drrnaksud dapat lerlibat dengan terbinanya komunikast
interpersonal yang efuktif baik antara bawahan dengan atasan maupWl antara
bawahan dengan bawahan. dan tert>inanya kecerdasan emosional yang terwujud
pada adanya kepeduhan sosial antar sesama Majelis Guru. empat1, keterbukaa~
kebersamaan, dan kerjasama yang baik di antara sesama Majelis Guru dan antar
Wlit kerja. Hal in.i juga terlihat dari tidak adanya pcrtcnlangan yang berarti di
antara manajemen MTs., SMP, ~ dan SMU yang dik.elola Jembaga Pesantren
DaruJ Arafah. Baltkan yang terjads adalah sebaliknya, yaitu adanya persamgan dan
kompettst yang positif baik antara masing-masing Majelis Guru maupun aotar
78
Kebijakan manajemen Pesantrcn Darol Arafah yang dengan diperbaikinya
kesejahteraan Majelis Guru baik melalui kcnaikan gaji atau honor dan twljangan
serta dilengkapinya sarana prasarana kerja dan fasilitas tempa1 tinggal serta
pemberian bonus tahunan. dan daJam upaya peoingkataJil sumber daya manusia
diberikan juga kesempatan untuk melanjutkan pendidikan kc jenjang SJ dengan
memberikan subs1d1 SPP serta beastswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang
S2 (telah tcrealisasi sebanyak 4 orang). dan kedapan (sc~g dalam pengkajian)
akan dibcrikanoya ~tman kepada MajeJjs Guru yang berprcsta.~i . Hal inilah
yang memotivasi Majelis Guru Pesantren Oaru1 Arafah rnelalui peningkatan
kecerdasan em~ional dan mengefektifkan komunikasi interpersonal di antara
sesama komponcn organisasi, sehingga menimbuJkan p.ersaingan dan kompetisi
yang sel1at dan posiof unruk menghasil prestasi kerja yang tmm.ri scsuai dengan
tujuan organtsas1 .
B. Diskusi
Motivasi kerja merupakan salah satu kwtcl keberhasJian mencapaj tujuan
organisasi, nrumm demilcian tinggj rendahnya mottva."i kerja tcrsebut akan sangat
bergantung kepada kecerdasan emosionaJ dan kornunikaSJ intcrpcrsonaJ. HaJ ini
terbukti dari kesimpulan basil penelitian yang telah diurailcan di
atas.
mcnunjukkanbahwa motivas1 ketja mempunyai hubwtgan positif dcngcm kcccrdasan emosional.
Hasil ini sesuai ~'llgan yang dikemuk.akan Goleman (1995). kecerdasan cmosiooal
79
baik kecerdasan emosiooal seseorang maka scmakin tmggj motivasa kelja yang
bersangkutan. Hal tcrsebut diperi<uat oleh Stein dan Book (2002) bahwa mengenali
emosi
seodiri adalah langkah penama untuk meoerapkan maoajemeo yang efekrif.Kesadaran din adalah filk:tor penting dalam memotivasi diri sendiri WJtUk
melakukan yang terbaik dari waktu ke waktu.
Komunik.asi interpersonal mempunyai korelasi positif dengan motivasi
kelja.Dari hasil perbitungan dan analisis menuojukkan bahwa variabel komunikasi
mterpersooal penllng dalam meoentukan tingginya motivasi kt.'lja Majelis Gwu di
Pesantren Darul Arafah..
Dalam keh.idupan orgllllisasi, komunikasi interpersonal memegang pern.nan
penting terutama untuk membaogkitkan morivasi ke:rja melalui kootak sosial dan
internksi antara atasan dengan bawaban atau bawahan dengan bawahan. Hal ini
senad.1 dengan yang dikemukakan Kartooo ( 1994 ). bahwa peranan komtmikasi
interpersonal sangat penting dalam meningkatkan kinelja terut.ama untuk meng·
bubungkan scmua unsur yang melakukan inta-elasi pada sctnua lapisan.
meWilgkalkan rasa lallggung jawab, dan memunculkan saling pcngertian daD
sating mengbargai rugas masing-masing. Uengao demooan, adanya komuoikasi
interpersonal yang efekrif di antara atasan dan bawahan atau bawahan dengan
bawahan dapat meociptlkan suasana hobungan ke:rja yang bannonis sena dapat
memotivnsi guru daJam melaksanakan tugasnya. M.OOn efektif komuniksi
interpersooal da1am orgaoisasi, malca lnakin tioggi tingbr motivasi kerja Majelis
80
C. Simpulan
Dari hasil pcngujian lupolesis penelirian yang diajukan terbukti bahwa
v.uiabet kecerdasao emosional (X1) dan komunikasi interpersonal (X2}, baik secara
sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama mempeng41ruh.i motivasi ketja (Y).
oleh brena itu dari jabaran
hasil
pedlihmgan dan pt:ngujian hipotesis seperti dikemukakan pada bah terdahulu dapat diambil beberapa simputan sebagaiberikut:
Pertama. kccerdasan emosiooal mempuny.u hubungan posinf dan
signifikan dengan motivasi kerja. Menurut basil perhiUmgan dikctahui kekuatan
hubungan tersebut yang dinmjukkan dengan koe6sien korelasi sebesar 0,779.
koefisien detenninasi (r) kecerdasan emosiooal terllad:q> morivasi kerja adalah
0,6068. Nilai im artinya bahwa stanbangan keccrdasan emos10nal lerhadap
:morivasi kerja sebesar 60,68%. Per.;amaan regresi untuk hubungan (Y) atas (X1)
ada.lah
Y
-= 5 I ,0 I + 2,56X 1•Dari
persamaan terscbu1t dapat dikatakan bahwapeningkatan atau penurunan satu saluan skor pada k..:<::erdasan cmosional, akan
dJiknu dengan kenaikan atau penurunan skor motivdSi keTja. Bcsarnya kenaikan
dan penurunan tersebut rata-rnta sebesar 2,56 pada koo5Umt.a S 1,0 I. oleh k.areoa iru
dari basil scperti diuraikan di alas dapat disimpuJkaJn bahwa semakin tinggl
kecerdasan emosional maka akan semakin tinggi pu)a motivasi kerja Majelis Gmu.
Kedua., komunikasi interpersonal mempunyai bubungan positif dan
signifikao dengan morivasi kerja. Dari basil pcrltitungan diketahui kekuatan
81
koefisien determinasi diperoleh 0,6823. Nilai
ini
art1inya babwa smnbangankomunikasi interpersonal terbadap moti\o-asi keija ~:bcsar 68,23 % yang
diperlibatkan dengan persamaan regresi
Y
=
16,05 + o.84Xl. Nilai t1an per.;amaantersebut rncmunjlkkan bahwa pcnjngkatan atau penwunan satu satuan skor pada
komunikasi interpet'S003l, akan diikuti deogao kenaOO:tD atau penurunan satu
satuan skor pada monvasi ketja rata-rata sebesar 0,84 pada konstanta 16,05. Hasil
dJ atas dapat diSlmpulkan babwa semakin efektif komwtikasi interpersonal. maka
semakm nnw pula morivast kerja Majelis Guru.
Keti~ kecerdasan emosional dan kouumi.kasi intcrpcrsooaJ secara
bersama-sama mempunyai hubuogan posittf dan signifikan dengan motivasi kerja.
Kekuatan hubungan kedua variabel tersebut ditunjukkan dengan kocfisien korelasi
sebesar 0,864 dengan bentuk hubungan dinyatakan melaJut perwnaan regresi
tinier
Y
24,05 + 1.23 X1 + 0.56 X1. Besamya koc~fisien deienniaasi ketigavariabel tersebut adalah 0,747. Hal
ini
berarti bahwa besamya SliDbangankcccrdasan cmosional dao lcomuni.kasi interpersonal secara bersama-sama terhadap
mohvast kerja sebesar 74,7%. Oengau nilai tersebut bemrti keccrdasao emosional
dan komunikasi interpersonal secara bersama-sama dapat menentukan dan
membcrik.an sumbangan yang berarti terhadap motivasi ketja. Dcngan demikian
dapat disimpulkan bahwa apabila kecerdasan emosiooal dan komunikasi
intefl>'!rsonal secara bersama-sama diringkatkan, maka motivasi ketja Ma.JCIIS
82
Keempat. menurut hasiJ analisis korelasi parsial diketahui babwa jika
hubWlgan variabel-variabel bebas ini dipelajari sendiri-sendiri dengao mengontrol
variabcl bebas lannya, temyata hasilnya menuojukkan hubungan yang posjtif dan
signifikan.
Deng.an demikian
dapat dikatak.an hubungan antara kecerdasaoemosional deoga1 motivasi kelja apabila variabel komunikasi interpersonal
dik.ontrol, ternyata hubWl~ya signifik.an, dengan koefisicn korelasi parsial ry. 12
sebesar 0,4499. Di sisi lain hubWlgan antara komunikasi interpersonal deogan
---~
motivctSi kerja apabita \'3Jlabel kecerdasan emosionaJ dikontrol, temyata
hubtmgannya juga signifikan dengan koefisien korelasi par.;ial sebesar
r
1 21 - 0,5971 . Halini
menuojukkan bahwa, kecerdasan emosiooal dan lcomunilc.asiinrerpcrsonal terhadap motivasi kezja baik sccara sendiri-sendtri maupun secara
bersama-sama dcngan melakukan pengootrolao pada salah satu variabel bebas
1tdaJah signjfikao.
Kelima, dari basil penguJJan hipOtesis dapat diketahui bahwa salah s:atu
dari dua variabel bebas, yakni variabel komunil.a:,i i.ttlc:tpasonal, baik
secara
.sendiri~sendiri maupun secara bersama-sama dengan mengontrol variabel Jainnya
merupabn variahel yang memberikan sumbangan leblh besar temadap motivasi
kerja. Hal ini beruti untuk meoingkatkan morivasi kerja dapat ditempuh dengan
earn meogefektifbn komunikasi interpersonal, dan untuk selanjutnya bam
83
D. lmplikasi Penelitian
Motivasi kerja merupakan salah satu lrunci kcbcrbasa1a.n meocapai rujuan
urganisasi, oamuo demi.kian tinggi reodahnya tingkat motivas.i tersebut akan
sangat bergantung kepada kt!CeTdasao emosional dan komunikasi interpersonal .
Hal ini terbukti dari kesimpulan basil penelitian yang telab diuraikan di atas,
menWljukkan bahwa motivasl kerja mempunyai bu~ posinf dengan
keterdasan emosiooaJ dan kom~ interperSOnal. Oleh 1careoa
itu.
implikasitelltadap organisasi yang dalam hal ini ada1ah Pesantren Uarul Arafah Deli
Serdang harus seoantiasa berupaya meningkatkan
kecerdasan
emosional dankomunikasi interpersonal. Beberapa upaya yang ~ dilakukan antara Jain dapat
chkemukakan sebagai benlrut :
I. Upaya Meningkatkan Motivasi Kerja Melalui Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosiona1 yang telah dikemukakan pada bah sebelumnya,
yakni meocakup pengendalian diri, semang;~t, dan kctekunan, serta
kemampuan ootuk memotivasi diri soudiri dan bcrtahan mcngbadapt frusta.si,
kesanggupan menghad.api dorongan hati dan emosi, tidak meleblli-lebihkan
kesenangan, mengatur suasana hati dan menjaga agar beban stress ndak
melumpuhkan kernampuan berpilcir, W1tuk membaca perasaan terdalam orang
Jain (empati} dan berdo'~ wttuk memelibara hubungan dengan sebaik-baiknya,
kcmampuan I.:Dtuk menyelesaikan konflik. ~a untuk memimpin.
Orang-orang yang dikuasai dorongan hati yang kurang memiliki kendali diri,
84
Derdasarkan peogaJaman. apabila suatu masalah menyangkut
penp.ambiJan keputusan dan tindakan, ac;pek perasaan sama penting dan senng
kali lebih penting danpada oalar. Emosi itu memperlcaya: model pemikiran
yang tidak menghiraukan emosi merupakan model yang miskin.
Bagaimanapun. keardasan tidaklah
berarti
apa-apa bila ernosi yang berkuasa.Kecerdasan emosioanal menambahk.an jauh lebih banyak sifar--sifat yang
membuat kita meo.jadi lebih manusiawi.
Banyak
oukti
memperliliatkan bahwa orang yang secara emosiona1cakap yang mengetahui dan menang:ani pernsaan merek.a
sendiri
deoganbaik.
dan yang mampu membaca dan menghadapi petaSaan orang lain dengan
efektif memilik.i keuntungan dalam setiap bidang kehidupan, entah itu dalam
hubu.ngan asmara dan persahabatan .. ataupun dalam menangkap aturao-aturan
t.ak tertulis yang m~:nentukan kebedlasilan
dalam
politi.k otganisasi.Orang dengan keterampilan emostonal yang berkembang baik berarti
kermmJ!)<man besar ta akan bahagia dan berhasil dalam kchidupan, menguasa.i
kebiasaan pikiran yang mendorong produktivttas mereka. Orang yang tidak
dapat menghtmpun kendali tertentu atas kehidupan emosionalny.t akan
1ncngaJanu pertanmgan bathin yang merampas kcmampuao mereka untuk
bcrkonsentrasi pada karier/pekcrjaan atauplDl mtuk memiliki pikirao yang
;cnuh
Bagaimana kita membina
sena
mempersiapkan bawahan kita dalam85
manusiawi dasanah, sepeni kesadaran diri, pengeodalian diri., dan empati, seni
mendengarkan, menyelesaikan pertentangan dan kerja sama. Kendati teroapat
kendali sosial, dari waktu ke waktu nafsu seringkali menguasai oalar. Perlu
adanya keseimbangan antara kecerdasan rasional dan kecerdasan emosional.
Keberbasilan hidup ditentuk.an oleb keduanya
Ajaran Socrates : Kenalilah dirimu menunjukkan inti kecerdasan
cmosional : kesadaran akan perasaan diri sendiri sewalctu perasaan itu timbul.
Pdatihan wttuk meoyatakan perasaan negarif (trumlh, frusta.si, kccewa,
depresi, cemas) menjadi amat penting. Pelampiasan yang tidak tepat jusaru
menambah intensitas, bukan mengurangi. Cara berpikir menentukan cara
mernsa, oleh karenaoya berpOOr positif sangatlah d:iperlukan.
Ketekunan, kendali dorongan hati dan emos1, pcntmdaan pcmua.san
yang d1paksak:m kepada diri sendiri deo:U suaht sasaran., kcmampuan untuk
mcogctahui bagaimana perasaan orang lain (empati), dan manajemen diri
mempakan hal yang dapat dipel:ljari. PcngaJaman dan pcndidikan di masa
kanak kanak sangat menentukan dasar pembentukan ketrampilan sosial dan
emosional.
2. Upaya Meningkatkan Motivasi Kerja Melalui Komunikasi Interpersonal
Unsur komunikasi interpersooal mempunyaj korelasi positif dengan
motivasi kecja, karena hubungan kCJja yang bannonis antar Majclis Gwu
86
karena ·~ komunikasi interpersonal yang telah ada perlu dipertahankan dan
dikembangkan terus melalui berbagai kegiatan penemuan secara be~ baik
melaJui rapat koordinasi maupun kerja ke1ornpok atau kemungkinan bisa
dikembangkan melalui fonun sdaturahmi (STM). ataat melalui coffee morning
yang diadakat setelah seoam pagi sctiap semin~ sekali. Karena kegiatan
scpertj ini akan mcmbenlcan kescmpatan berdialog sccara bebas dan terbuka
mengcnai keluhao dan permasaJahan serta saling tukar menukar pikiran di
---1
antara Majelis Guru. Selain ttu Juga slkap kefjasama, kebersamaan. saling
meoghargai dan sating mengbonn.ati serta saling menerima gagasao di antarn
Majclis Guru dapat dibina dan dikembangkan melalui kerja kelompok
(team work).
E. Saran-Saran
Dari h.asil pembahasan peoelitian. simpulao, dan implikas1 seperti telah
diuraikan di atas, maka penulis mcngaJukan saran sebagai lJerikut :
Pendidikan dan pelatilian merupakan salah satu .sardfla pembinaan da11
pengembaugan brier Majelis Guru dalam rangka meoempatkan yang
bersangkutan dalarn posi.si jabatan yang tepar. Salah satu program diktat yang
mcnyangkut bidang kecerdasan emosional adalah EQ Tmining atau MQ Training.
Diklat ini mcrupakan diklat yang harus diikuti seluruh Majclis Gum terlebih
Majelis Guru yang telah dan atau akan menduduki jabatan strul1Urill. baik untuk
87
yang berkompeten dan bertanggtmg jawab dalam penyelenggaraan pendidikan.
1naka disarankan agar seoantiasa meogembangkan kurikulumnya dengan mengacu
pada standar kanpetensi guru atau dirancang berdasaJkan analisis kebutuhan
kompetensi seorang pernimpm yang efektif, baik pada level bawah sampai dengan
level atas, termasuk rnaten lokal sesuai dengan kebutuhan kompetensi
kcpemimpinan di Pesantren Dam) Arafah. Materi teknik komunikasi dan teknik
memotivasi hendaknya ctimasuldcan da1am hui1rulum d.iklat tersebut. Kemudlan
tujua.n program pelatibannya dirumuskan secara jclas dan tegas, sehingga sasaran
dan outputnya JUga jelas. Mala ajamya disusun secara berstruk.tur dan sistematis.
Disamping iru, dalam unplementasinya harus mcmperbatikan berbagai aspek.
antara lain pendebtan dan metode yang ctigunalam scnantiasa memperbatikan dan
mcmpcrtimbangj<an prinsip-pnnsip andragogi yang lebih menekankan pada proses
JX!mbelajaran rnteraktif yang rnemungkinkan aktivitas dan partisipasi peserta lebib
domman. Untuk itu, di dala.m merekrut calon Majelis. Gunt hendaknya iliseleks•
l~rdasatl.an kualifikasi kompetensi pengctahuan dan keterampilan, baik yang
menyaugkut kcpendidikan maupun materi substansinya. tennasuk Juga faktor
slkap dan prilakWJya. Sejalan dengan itu t>ahan pernbelajaran berupa modul , alat
bantu latthan dan lam sebagainya perlu dipersiapkan secara memada1
Untuk hal tersebut, tentunya Pesantren Darul Ara.fah harus melakukan
koordinasi dengan pibak terlcai1, antara Jain Dinas Diknas, Depag serta
instansi-instans.i tcrka.it yang datam hal ini Perguruan Tmggi yang berkompeten dalam
88
DAFfAR BAHAN BACAAN
Agustian, Ary Ginanjar. 2002, ESQ : RahasicL Sukses Mem ba n ,gun
Kecerdasan Emos i da.n Spiritua.l , Jakarta : Arga.
Agustian, Ary Ginanjar. 2003, ES Q POWER: Seb1tah Inner Journey
Mela.lu.i Al - Ihsan, Jakarta: Arga.
Anonym us. Cornmun ·ic a lion, 1999.
Anonymus. Mot ·iration- Ps ychological, 1999.
http://mentalhelp.net/psyhelp!chap4/chap4i.htm.
Anonymus. F.m ot i.o·nal fntelli,qen.ce, 1999. http://twnasouw.tripod.com/.
Azwar, Saifuddin. 2001, Relia.bilita s d.an Va lidita s, Yogyakarta Pustaka
Pelajar.
Budyatna, Muhammad, dan N. Mutmainah. 1994, Modlll A nta 1·pn:bad ·i, Jakarta: Universitas Terbuka.
Kormm:i /..:us i
Cooper, Robert K. dan Ayman Sawaf 1998, Executi·ue EQ; Emotional
Jnt ell egence ·i:n Lea.d aTsh·ip and O·rgan?.?.a.l i.on, alih bahasa
Alex Tri Kancono Widodo, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Cochran, William G. 1974, 5i'am.pling Techni.que , New Delhi : Eastern Private
LTD.
Compton, Henry & William Bennett. 1967, Communica.ti on : in
Supervi.sory Ma:nagement , Great Britania; Aylesbury, Bucks.
Danim,
Davis,
Sudannan. 2002, lnovasi Pewiidikan:
Peningkata.n Pro.fesionalisme Tenaga
Bandung : Pustaka Setia.
Keith. 1989, Human Behavior a.l Work :
Beha vior. Singapore: McGraw~Hill Book Campany.
Dalam Upaya
Kependid.ikan,
89
Davis, Keith & John W. Newstonn. 19%, Prilaku dalam 0-rganisasi, alih bahasa Agus Dhanna. Jakarta: Erlangga.
Famularso, Joseph J. 1972, Ha.ndbook of Modern Personel
Administration. USA: McGrow-Hill, Inc.
Fiedler, Paul and Martin M. Chammers, 1974, Lea.dership and E.ffer:ti.ve
Management, Illinois: Scott Foresman and Company.
Gallerman, Soul. 1963, Molivati.on and Productivity, New Yorlc: Amacom a Division of America Management Associations.
Gibson, James L., JohnM. Ivancevich, and James H Donnelly Jr. 1994, Organisasi:
Prilaku, .'::J'lruktur, dan Proses, teijemahan Agus Dharma.
Jakarta: Erlangga.
Goleman, Daniel. 1998, Emotional !ntellegence, alih bahasa T. Hennaya, Jakarta: Grarnedia Pustaka Utama
Gordon, Thomas. 1994, Kepem1m.pinan yang Ejktij, penyadur Mudjito. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Hersey, Paul and Kenneth H. Blanchard. 1998, Management of Organization
Behavwr Utihz<:ng Huntan Resources, alih bahasa Agus
Dhanna, Jakarta: Erlangga.
International Reading Association. 1983, Di.cb:ona.ry of Rea.ding and
Related Terms, Washington: H. E. B. Publisher.
Kartini, Kartono. 1998, Pemimpin da.n Kepemi.mp1:nan, Jakarta Raja Grafindo Persada.
Koontz. Harold, Cyril 0' Donnell, dan Heinz Weihrich. 1990, Ma.najemen, alih bahasa Antarikso, Jakarta: Erlannga ..
Luthans, Fred. 1981, Orga.ni.zati.onal Behavior, Tokyo McGrow-Hill Book Company.
Manullang, Belfurik dan Sri Milfayetty. 2002, Studi Tentang Kecerdasan
E'mosional Kepala Sekola.h dan Efektivitas Manaje7nen
Berbasis Sekolah di Sekolah Dasar, Jumal Penelitian Bidang
90
Martoyo, Susilo. 1992, Manajemen S 11mbe·r Da.ya Manusia., Yogyakarta:
BPFE.
Martin, Anthony Dio. 2003, Emotional Qual-ity Ma·nage-rnent:
Revisi dan Revitalil.a.s Hidup Melalui
Emosi, Jakarta : Arga.
Rejl.eksi, Kebmtan
Maslow, Abraham. 1994, Motivat ion and Personali ty, New York: Harper and
Bross.
Mitchel, Terence R. 1978, People: in Organizations Understanding
Their Behavio r, USA: McGrow-Hilllnc.
, Kornunilcasi Orga.nisasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Pace, R. Wayne. 2000, Komunika.s'i. Organisas1. : S tralegi
Menin,gkat-ka n Kiner ja Perusahaa n, Bandung : Remaja Rosda Karya.
Patton, Patricia 1998, Emotional l ntellegence in the Workplace, a1ih bahasa Lembaga Penetjemah HERMES, Jakarta : Dela Prntasa.
Patton, Patricia. 2002, EQ·· Leadership Skills, alih bahasa Anita B. Haryanto,
Mitra Media.
Ralunat, Jalaluddin. 2000, Psikolog·i Kornunikas·i, Bandmg Remaja Rosda Karya.
Robbins, Stephen P. 1996, 1-"rilaku Urgan ·isasi, alih bahasa Hadyana Pujaatmaja. Jakarta: PT. Prenhallindo.
Santoso, Singgih. 2002, S'PSS ·uersi. 10: Mengola.h Data S tatistik
Secara Profesional, Jakarta : Gramedia.
Schuler, Randal S. 1997, Human Resources Ma.nagement, alih bahasa Dwi
Kartini Yahya, Jakarta: Erlangga.
Sedarmayanti. 2001 , Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja,
Baruhmg : MandarMaju.
91
Shelton, Ken (editor). 2002, A New Paradigm of Leadershi p, alih bahasa OKA, Jakarta : Elex Media Koputindo.
Shapiro, Lawrence E. 1997, How to Raise A Child with Ahigh EQ., alib
bahasa Alex Tri Kancono Widodo, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Steer, Richard & Lyman W. Porter. 1991, Motivat ion a.nd Work Beha.v ior,
New T Oik:: McGrow-Hill, Inc.
Stein. Steven J. dan Howard E. Book. 2002, The EQ Edge: E'mot ional
lntellegence and Yow· Success, alih bahasa Trinanda Rainy
Januarsari dan Yudhi Murtanto, Bandung: Kaifa.
n. nnge·men ,
Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc.
Sudijono,Anas.l996, Pengantar Statist ik Pend idikan ,Jakarta:Rajawali.
Sudjana. 1986, Metoda S tatistik:a, Bandung: Tarsito.
Supriadi, Dedi. 1999, Emotional Jntellegence: What. Why , and How,
Bandung: Institute ofTeaching and Educational Sciences.
Syafikin, Mahmud. 2001, Motivas i Ke rja Pegau:a:i d ·i lJiklat Propinsi
DKI Jaka1·ta, Tesis, UNJ, Jakarta.
Szilagyi, Andrew D. 1981, Managem ent and Performance, Santa Monica,
Calif: Goodyear Pub. Co.
Thoha, Miftah. 2003, Pri.laJ.;u Urgani sasl: Konsep Das a.r dan
Aplika.sinya. Jakarta: PT. RajaGrafindoPersada.
Tilaar, H A R. 1999, JJebf"!ra pa Agenda Re jonnasi Pen . .didikaTt
Nasio nal d.a.lam Perspektij Abad 2 1,Jakarta: Teralndonesia.
Tilaar, H A R. 2001, Munajemen Pendidikan Nasional /(ajian,
Pendidikan Masa De pan, Bandung : RemajaRosda Karya.
Timpe, A Dale. 1993, I<inerja Seri Manajemen .s·1.anb er Da.ya
Man w ;;ia, alih bahasa So £)ran Cikmat, Jakarta : Elek Media
92
Timpe, A Dale. 1999, Mem.otiva.si Pegawai· Seri. Manajernen Sumber
Daya Man:usia, alih bahasa Susanto Budidhanno. Jakarta: PT.
Gramedia Asri Media.
Tuckman., Bruce W. 1972, Conducti.ng EducationaL Research, New York :
Harcourt Brace Jovonavieceh Inc.
