PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

(1)

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

MENGACU PADA KKNI

TAHUN 2014

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN GURU

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FKIP UNIVERSITAS RIAU

PEKANBARU

JULI 2014

(2)

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

MENGACU PADA KKNI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG PAUD)

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FKIP UNIVERSITAS RIAU

TAHUN 2014

TIM PENYUSUN KURIKULUM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

(3)

TIM PENYUSUN

KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN

ANAK USIA DINI

TAHUN 2014

Penanggungjawab

Prof. Dr. H. M. Nur Mustafa, M.Pd (Dekan) Zul Irfan, S.Si., M.Si (Pembantu Dekan I)

Pengarah

Drs. Zariul Antosa, M. Sn(Ka. Jur Ilmu Pendidikan) Dra. Elni Yakub, M. Si (Sekt. Jur Ilmu Pendididkan)

Satuan Tugas Ketua

Devi Risma, M. Si, Psi Sekretaris Nurlita, M. Pd

Anggota:

Dr. Daviq Chairilsyah, M. Psi Ria Novianti, S. Psi, M. Pd

Yeni Solfiah, M. Pd

Kontributor

Dosen PG PAUD FKIP Universitas Riau

(4)

KATA PENGANTAR

Dekan FKIP Universitas Riau

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat serta adanya perubahan kebijakan pemerintah terkait dengan usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia seperti dikeluarkannya UU No.12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), lahirnya Kurikulum 2013, serta Permendikbud nomor 49 tahun 2014 menuntut dilakukannya berbagai penyesuaian pada kurikulum lembaga pendidik tenaga kependidikan (LPTK). Pemerintah menaruh harapan yang sangat besar pada LPTK dalam meningkatkan kualitas guru di tanah air.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau sebagai sebuah LPTK, mempunyai tanggung jawab dalam mendukung kebijakan pemerintah tersebut dan merespon kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menghasilkan guru profesional yang akan mendidik anak bangsa ini. Untuk itu, penyesuaian kurikulum di institusi ini perlu dilakukan dengan segera, terarah dan mempunyai visi ke depan.

Kurikulum Program Studi tahun 2014 di Lingkungan FKIP Universitas Riau yang disusun oleh satuan tugas kurikulum program studi merupakan satu elemen penting dalam usaha menghasilkan guru profesional sesuai dengan visi dan misi FKIP UR, oleh karena itu kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada mereka yang terlibat secara langsung maupun tak dalam proses rekonstruksi kurikulum ini. Harapan kita semua, semoga Kurikulum Program Studi FKIP Universitas Riau Tahun 2014 dapat menghasilkan lulusan calon guru yang bermutu dan berdaya saing, serta menjadikan profesi guru sebagai panggilan jiwa dengan hati nurani yang ikhlas. Amin.

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Nur Mustafa, M.Pd

(5)

KATA PENGANTAR

Tim Penyusun

Program Studi PG PAUD sebagai bagian dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan berkewajiban mendukung kebijakan pemerintah terkait dengan usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia seperti dikeluarkannya UU No.12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), yang menuntut dilakukannya penyesuaian kurikulum pada LPTK, termasuk pada program studi PG PAUD.

Penyusunan kurikulum Program Studi PG PAUD tahun 2014 juga didasarkan pada visi untuk menjadikan Prodi PG PAUD sebagai pusat pendidikan yang unggul dalam menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional, pusat penelitian dan pengembangan keilmuan PAUD, serta mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S1 PG PAUD yang berbasiskan budaya Melayu. Oleh karena itu penyusunan kurikulum disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi agar relevan dengan kebutuhan masyarakat.

Kurikulum Program Studi PG PAUD tahun 2014 disusun oleh satuan tugas kurikulum Prodi PG PAUD, dosen Prodi PG PAUD, alumni, serta stake holder yang berhubungan dengan pendidikan anak usia dini. Kami juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Dekan beserta jajarannya, satuan tugas kurikulum Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau yang memandu dalam penyusunan Kurikulum Prodi PG PAUD, serta semua pihak yang yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses rekonstruksi kurikulum Prodi PG PAUD ini. Semoga dengan kurikulum Prodi PG PAUD 2014 ini dapat menghasilakan lulusan yang professional.

Tim Penyusun

(6)

DAFTAR ISI

Kata Pengantar Dekan FKIP Universitas Riau ... 4

Kata Pengantar Tim Penyusun ... 5

A. Visi ... 7

B. Misi... 7

C. Profil Lulusan ... 7

D. Standar Kompetensi Lulusan ... 7

E. Capaian Pembelajaran ... 13

F. Mata Kuliah dan Perhitungan SKS ... 21

G. Struktur Kurikulum ... 100

H. Sebaran Mata Kuliah ... 106

I. Deskripsi Mata Kuliah ... 109

(7)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Visi

Menjadikan PG-PAUD FKIP UR sebagai pusat pendidikan yang unggul dalam menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional, pusat penelitian dan pengembangan keilmuan PAUD, serta mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S1 PG PAUD yang berbasis Budaya Melayu di tahun 2035.

B. Misi

1. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan, penelitian dan pengabdian pada masyarakat di bidang PAUD

2. Menyiapkan tenaga pendidik dan kependidikan yang memiiliki kualifikasi KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) di bidang PAUD

3. Mengembangkan ilmu dan teknologi di bidang pendidikan anak usia dini 4. Menyelenggarakan pendidikan yang bernuansa budaya Melayu

5. Melakukan standarisasi dan pengendalian mutu LPTK dan lulusan PG-PAUD

6. Mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S-1 PG-PAUD

7. Menjalin kerja sama dengan instansi pemerintah dan swasta dalam pengembangan PAUD

C. Profil Lulusan

1. Menjadi calon guru PAUD 2. Menjadi Pengelola PAUD 3. Menjadi konsultan PAUD

4. Wirausahan Alat Permainan Edukatif (Enterpreuneurship PAUD)

D. Standar Kompetensi Lulusan

No PROFIL CAPAIAN BELAJAR PROGRAM

STUDI (PLO)

ELEMEN KOMPETENSI 1 2 3 4 5 6 1 Menjadikan

calon guru PAUD

1 Memiliki karakter dan komitmen sebagai pendidik PAUD

v v v v v V

2 Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru PAUD

v v v v V

3 Memiliki 24 kompetensi sebagai guru PAUD

v v v v v v

(8)

4 Memiliki pengetahuan tentang karakteristik dan perkembangan anak usia dini yang diterapkan dalam belajar dan pembelajaran.

v v v V

5 Menguasai konsep,

prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

v v v v V

6 Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan anak usia dini, orang tua dan teman sejawat.

v v v v v V

7 Menguasai standar isi bidang pengembangan yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

v v v v v V

8 Menguasai standar proses pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional

v v v v v V

9 Menguasai standar penilaian pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

v v v v v V

10 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan media dan sumber pembelajaran berbasis TIK.

v v v v v V

11 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan asesmen dalam pembelajaran PAUD

v v v v v V

12 Memiliki kemampuan v v v v v v

(9)

menciptakan karya seni berupa tari, musik dan seni rupa untuk AUD 13 Memiliki pemahaman

tentang pembelajaran PAUD bagi anak yang bermasalah dan berkebutuhan khusus

v v v v v

2. Menjadi

Pengelola PAUD

1 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan model-model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

v v v v v V

2 Memiliki karakter sebagai pengelola pendidikan PAUD

v v v v v V

3 Menguasai sistem regulasi pendidikan

v v v v v V

4 Menguasai manajemen pendidikan

v v v v v V

5 Merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan dibawah tanggung jawabnya

v v v v V

6 Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data di bidang pendidikan.

v v v v v V

6 Memantau dan

mengevaluasi aktivitas dalam mengelola kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan secara komprehensif.

v v v v v V

3. Menjadi

konsultan PAUD

7 Mengkomunikasikan hasil pemantauan dan evaluasi pendidikan

v v v v V

1. Memiliki kemampuan v v v v v V

(10)

komunikasi kepada masyarakat luas

2. Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai konsultan guru PAUD

v v v v v V

3. Memiliki pengetahuan tentang karakteristik dan perkembangan anak usia dini yang diterapkan dalam belajar dan pembelajaran.

v v v V

4. Menguasai konsep,

prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

v v v v v V

5. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan anak usia dini, orang tua dan teman sejawat.

v v v v v V

6. Menguasai standar isi bidang pengembangan yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

v v v v v V

7. Menguasai standar proses pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional

v v v v v V

8. Menguasai standar penilaian pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

v v v v v V

9. Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan media dan sumber pembelajaran berbasis TIK.

v v v v V

(11)

10. Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan asesmen dalam pembelajaran PAUD

v v v v v V

11. Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan model-model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

v v v v v V

12. Menguasai sistem regulasi pendidikan

v v v v v V

13. Menguasai manajemen pendidikan

v v v v v V

14. Merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan dibawah tanggung jawabnya

v v v v v V

15. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data di bidang pendidikan.

v v v v V

4. Wirausaha APE 1. Menggali kreativitas v v v v V 2. Menguasai konsep dan

prinsip-prinsip membuat APE

v v v v V

3. Menguasai karakteristik APE untuk AUD

v v v v v V

4. Menguasai teori bermain dan permainan AUD

v v v v V

5. Mempunyai kemampuan memilih alat dan bahan APE untuk Anak Usia Dini

v v v v V

Elemen Kompetensi :

(1) Nasionalisme dan Karakter Bangsa = Kompetensi Kepribadian

(12)

(2) Penguasaan Akademik Kependidikan = Kompetensi pedagogik

(3) Penguasaan Ilmu Pengetahuan, Logika, Teknologi, Seni dan Olahraga, = Kompetensi Profesional

(4) Kemampuan dan Keterampilan Berkarya = Kompetensi Profesional

(5) Sikap dan Perilaku berkarya Menurut Tingkat keahlian Berdasarkan Ilmu dan Keterampilan yang Dikuasai = Kompetensi Kepribadian

(6) Penguasaan Kaidah Berkehidupan Bermasyarakat sesuai dengan pilihan Keahlian berkarya = Kompetensi Sosial dan Profesional

(13)

E. Capaian Pembelajaran

PROF IL

Capaian Pembelajaran Perkuliahan (Course Learning

Outcomes)

BAHAN KAJIAN

NAMA MATA KULIAH

INTI KEILMUAN IPTEK PENDUKUNG

PAUD PSIKO LOGI

PEDAG

OGIK Lab Tools ICT

Bahasa Asing Guru

PAUD

1 Memiliki karakter dan komitmen sebagai pendidik PAUD

Teritegrasi dalam proses perkuliahan

2 Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru PAUD

Konsep Dasar PAUD Perkembangan Anak 1 Perkembangan Anak 2 Diagnostik Anak Berkebutuhan Khusus 4 Menguasai konsep, prinsip

dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

Bermain dan Permainan AUD Media Pembelajaran

Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Metodologi Pengembangan Motorik Untuk AUD

Metodologi Pengembangan

(14)

Matematika Untuk AUD Metodologi Pengembangan Kognitif Untuk AUD

Metodologi Pengembangan Emosi Untuk AUD

Metodologi Pengembangan Bahasa Untuk AUD

Pendidikan Keorangtuaan Komunikasi Efektif dalam Pendidikan

Pengembangan Profesi Guru Telaah Kurikulum dan

Perencanaan Pembelajaran

Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Strategi Pembelajaran

Penilaian Pembelajaran AUD

9 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam

Media Pembelajaran PAUD Teknologi Informasi

(15)

memilih, menggunakan dan mengembangkan media dan sumber

pembelajaran berbasis TIK.

Komunikasi Untuk AUD

Asesmen Perkembangan AUD

11 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam

menerapkan model-model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

ICT untuk AUD

Model dan Pendekatan Pembelajaran PAUD

12 Memiliki kemampuan menciptakan karya seni berupa tari, musik dan seni rupa untuk AUD

Seni Tari Untuk AUD Seni Rupa Untuk AUD Seni Musik AUD

13 Memiliki pemahaman tentang pembelajaran PAUD bagi anak yang bermasalah dan berkebutuhan khusus

Diagnosis Anak

Berkebutuhan Khusus Modifikasi Perilaku Pendidikan Inklusi Pengembangan anak berbakat dan Kreativitas

(16)

Pengelola PAUD

1 Memiliki karakter sebagai pengelola pendidikan PAUD

Terintegrasi dalam proses perkuliahan

Telaah Kurikulum dan Perencanaan pembelajaran PAUD

Strategi pembelajaran Model dan Pendekatan Pembelajaran PAUD

3 Menguasai manajemen pendidikan

Pengelolaan Pendidikan

Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran PAUD

Media Pembelajaran PAUD

Kapita Selekta Hasil Penelitian PAUD

6 Memantau dan

mengevaluasi aktivitas dalam mengelola kelas,

Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran PAUD

(17)

sekolah dan Lembaga Pendidikan secara komprehensif.

7 Mengkomunikasikan hasil pemantauan dan evaluasi pendidikan

Penilaian Pembelajaran

Konsultan PAUD

1 Memiliki kemampuan komunikasi kepada masyarakat luas

Pengembangan Profesi Guru

2 Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai konsultan guru PAUD

Teritegrasi dalam proses perkuliahan

Perkembangan Anak 1 Perkembangan Anak 2 Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran PAUD

4 Menguasai konsep, prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

Bermain dan Permainan AUD Model dan Pendekatan Pembelajaran PAUD

PAUD dalam Keluarga Pengembangan Profesi Guru

(18)

Kurikulum dan Perencanaan PembelajaranPAUD

Pengembangan Profesi Guru

Penilaian Pembelajaran

9 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan media dan sumber

pembelajaran berbasis TIK.

ICT untuk AUD

11 Memiliki pengetahuan dan Model dan Pendekatan

(19)

keterampilan dalam menerapkan model-model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

Pembelajaran PAUD

Pengelolaan Pendidikan Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran 13 Menguasai manajemen

pendidikan

Manajemen Pengelolaan PAUD

Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Pengelolaan Pendidikan

Metode Penelitian PAUD

Pembuat APE

1 Menggali kreativitas Media Pembelajaran PAUD

Pengembangan Anak Berbakat dan Kreativitas

2 Menguasai konsep dan Media Pembelajaran PAUD

(20)

prinsip-prinsip membuat APE

Pembuatan APE Untuk AUD

3 Menguasai karakteristik APE untuk AUD

Bermain dan Permainan AUD Pembuatan APE Untuk AUD 4 Menguasai teori bermain

dan permainan AUD Bermain dan Permainan AUD

5 Mempunyai kemampuan memilih alat dan bahan APE untuk Anak Usia Dini

Media Pembelajaran PAUD Pembuatan APE Utuk AUD

(21)

F. Mata Kuliah dan Perhitungan SKS

Nama Mata Kuliah : Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi

Perkiraan Waktu

Pengalaman Belajar SKS

T/D P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang

kurikulum dan perencanaan pembelajaran untuk AUD

A. Landasan dan Perkembangan kurikulum PAUD

B. Pengertian Kurikulum secara umum C. Pengertian Kurikulum untuk AUD D. Pengertian Perencanaan

Pembelajaran untuk AUD

Hakikat Kurikulum dan Perencanaan

Pembelajaran untuk AUD

180

2 2. Mahasiswa mampu

memahami dan

menjelaskan perubahan kurikulum PAUD dari masa ke masa

A. Kurikulum Tahun 1976 B. Kurikulum Tahun 1989 C. Kurikulum Tahun 1994 D. Kurikulum Tahun 2004 E. Kurikulum Tahun 2009 F. Kurikulum Tahun 2013

Perubahan Kurikulum

AUD 180

3. Mahasiswa memahami dan menjelaskan kurikulum 2009 dan 2013 AUD dan analisis kurikulum

A. Kurikulum 2009 B. Kurikulum 2013

Telaah dan analisis

kurikulum PAUD terkini 180

4. Mahasiswa memahami dan mampu mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran dari

A. Pengembangkan indikator B. Membuat indikator dan

tujuannya dari kompetensi dasar

Menyusun silabus

180

(22)

kompetensi dasar 5. Mahasiswa mampu

membuat perencanaan pembelajaran untuk AUD

A. Model kelompok B. Model area C. Model sentra

Perencanaan

pembelajaran untuk AUD berdasarkan berbagai model pembelajaran

180

3

6. Mahasiswa mampu

membuat perencanaan pembelajaran untuk AUD di berbagai sudut/area atau sentra

A. Sudut/area/sentra berhitung B. Sudut/area/sentra bahasa C. Sudut/area/sentra Sains

D. Sudut/area/sentra air dan pasir E. Sudut/area/sentra memasak F. Sudut/area/sentra seni

G. Sudut/area/sentra bermain peran H. Sudut/area/sentra bahan alam I. Sudut/area/sentra balok

Perencanaan

pembelajaran untuk AUD di dalam kelas maupun di luar kelas

180

2000 3

7. Mahasiswa mampu membuat bahan ajar dan Lembar Kerja untuk AUD

Membuat lembar kerja untuk AUD sesuai dengan aspek perkembangan:

A. Kognitif B. Bahasa C. Sosial emosi D. Fisik motorik E. Moral dan agama

Lembar Kerja untuk AUD

180

1000

3

1260 3000 2,87

(23)

Nama Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran PAUD

Perkiraan Waktu

PengalamanBelajar SKS T/D P/P L/TK

1. Mahasiswa memiliki kesiapan dalam mengikuti perkuliahan

Memahami tata tertib dan cakupan materi strategi pembelajara nanak usia dini.

Pendahuluan (tata tertib, kontrak perkuliahan, kriteria kelulusan).

120 - -

2. Mahasiswa memiliki wawasan tentang standard kompetensi pendidik dan tenaga

kependidikan.

Memahami kompetensi paedagogik, professional, social dan kepribadian

Pengertian kompetensi,

dan indicator kompetensi. 120 - -

3. Mahasiswa mengetahui konsep dasar perencanaan pembelajaran.

Memahami konsep perencanaan pembelajaran.

Pengertian rencana pembelajaran, unsur-unsur dalam rencana pembelajaran.

120 - -

4. Mahasiswa mengetahui Tujuan Pembelajaran.

Dapat membuat tujuan pembelajaran, berdasarkan kompetensi dan

indicator.

Macam-macam tujuan pembelajaran, memilih kata yang tepat untuk membuat tujuan pembelajaran.

180 - -

5 Mahasiswa mengetahui materi dan media yang digunakan dalam pembelajaran.

Dapat menyusun materi pembelajaran dan memilih media yang sesuai untuk pelaksanaan pembelajaran.

Aspek-aspek tingkat pencapaian

perkembangan anak, macam-macam media pembelajaran PAUD

180 -

6. Mengetahui konsep strategi, Memahami konsep strategi , model, Pengertian stretegi,

(24)

model, metode dan teknik pembelajaran.

metode dan teknik pembelajaran. model, metode dan teknik pembelajaran

180 -

7 Mengetahui pembuatan program pembelajaran.

Dapat pembuatan program pembelajaran.

Membuat program tahunan, program semester, dan program bulanan.

- 360 -

8 Mengetahui pembuatan

rencana kegiatan harian

Dapat membuat rencana kegiatan harian.

Aspek yang perlu dicantumkan dalam rencana kegiatan harian

180 360

9 Mengetahui rencana evaluasi dan remidial.

Dapat membuat rencana evaluasi dan program remedial.

Pengertian evaluasi, tujuan evaluasi, manfaat evaluasi, instrument pengamatan untuk evaluasi

180 -

10 Implementasi rencana kegiatan harian

Dapat mempraktekkan rencana kegiatan harian.

Demonstrasi Peargroup teaching

- 720

Jumlah 1260 1440 2,06

(25)

Nama Mata Kuliah : Media Pembelajaran Anak Usia Dini

No CLO Indikator Substansi/Materi/Isi

Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar

SKS

T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa dapat memahami Pengertian, fungsi, peranan dan klasifikasi media dalam

pembelajaran AUD

A. Mahasiswa dapat memahami pengertian, fungsi dan peranan media AUD

B. Mahasiswa dapat memahami klasifikasi media AUD

Haikikat dan klasifikasi media pembelajaran anak usia dini

120

2 Mahasiswa dapat memahami prosedur pemilihan, identifikasi kebutuhan media untuk AUD

A. Mahasiswa dapat memahami Pemilihan media AUD

B. Mahasiswa dapat memahami Identifikasi kebutuhan media AUD

Pemilihan media dan identifikasi kebututuhan media pembelajaran AUD

120

3 Mahasiswa dapat memahami proses perancangan/desain media sederhana dan APE di lembaga PAUD dengan baik.

A. Mahasiswa dapat memahami Desain media sederhana dan APE di lembaga PAUD

Perancangan media

pembelajaran AUD 120

4 Mahasiswa dapat mendesain media sederhana dan APE di lembaga PAUD dengan kreatif dan inivotif

A. Mahasiswa dapat membuat desain media sederhana dan APE di lembaga PAUD

Pembuatan media

sederhana Alat permainan edukatif

120

5 Mahasiswa dapat membuat media sederhana untuk AUD dengan kreatif dan inovatif

A. Mahasiswa dapat membuat media sederhana untuk AUD

Pembuatan media sederhana dan alat permainan edukatif

(26)

6 Mahasiswa dapat memahami konsep, prinsip dan prosedur evaluasi media AUD dengan benar

A. Mahasiswa dapat memahami Konsep, prinsip, dan

prosedur evaluasi media AUD

Konsep, prinsip, dan prosedur evaluasi media AUD

120

7 Mahasiswa mampu mengevaluasi kelayakan media untuk anak usia dini

A. Mahasiswa dapat membuat evaluasi media anak usia din

Evaluasi kelayakan media untuk anak usia dini

180 300 200

8 Mahasiswa mampu membuat Pusat Sumber Belajar di lembaga PAUD dengan baik

A. Mahasiswa dapat

mengembangkan pusat sumber belajar di lembaga PAUD

Pengembangan pusat sumber belajar di lembaga PAUD

300 200

1140 900 1300 1,99

(27)

Nama Mata Kuliah : Penilaian Pembelajaran PAUD

No CLO Indikator Substansi/Materi/Isi

Perkiraan Waktu

Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat dan evaluasi dan asesmen

A.Pengertian evaluasi secara umum

B.Evaluasi jangka pendek/panjang

C.Bentuk-bentuk evaluasi D.Prinsip-prinsip evaluasi

Hakikat, bentuk, dan

prinsip-prinsip evaluasi 120

2 Mahasiswa mampu menjelaskan evaluasi pembelajaran pada AUD

A.Karakteristik evaluasi di KB/Tk

B.Fungsi evaluasi

C.Evaluasi pembelajaran di KB/TK

Karakterisitik dan evaluasi pembelajaran anak usia dini

120

3 Mahasiswa mampu menjelaskan dasar-dasar evaluasi pembelajaran pada AUD

A.Teknik evaluasi

B.Pelaksanaan tes dan non tes AUD

Teknik evaluasi

120

4 Mahasiswa mampu

menyusun/merancang teknik observasi di KB/TK

A.Observasi B.Wawancara

Teknik observasi dan

wawancara pada AUD 120

5 Mahasiswa mampu

menyusun/merancang portofolio di KB/TK

A.Pengertian portofolio

B.Tujuan penggunaan portofolio C.Isi dan teknik portofolio

Hakikat evaluasi portofolio

6 Mahasiswa mampu melaksanakan evaluasi pengelolaan kelas

A.Klasikal B.Kelompok

Pelaksanaan evaluasi pengelolaan kelas

120

(28)

C.Individual secara klasikal, kelompok, dan individual Mahasiswa mampu menyusun

pelaporan evaluasi sikap dan perilaku di KB/TK

A.Cara mengukur sikap dan Perilaku

B.Contoh-contoh alat evaluasi sikap dan perilaku serta penggunaannya

C.Memaknakan data sikap dan perilaku anak

Penyusunan pelaporan evaluasi sikap dan perilaku pada AUD

180 300 200

Mahasiswa mampu membuat pelaporan evaluasi di KB/TK

A.Pengertian laporan evaluasi B.Tujuan dan manfaat laporan hasil belajar

C.Langkah-langkah penyusunan laporan evaluasi

D.Isi dan bentuk laporan

E.Mengkomunikasikan laporan Evaluasi

Laporan evaluasi pembelajaran pada AUD

300 200

JUMLAH 1140 900 1300 1,99

(29)

Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan

Perkiraan Waktu

T/P P/P L/TK

1 Mahasiswa Memahami hakekat inovasi

a. Pengertian inovasi

Hakikat inovasi 360

2 b. Perbedaan inovasi dan

perubahan

2

Mahasiswa memahami jenis-jenis inovasi dalam

pembelajaran PAUD

a. Macam-macam inovasi pembelajaran PAUD dari dalam negeri

Jenis-jenis inovasi dalam

pembelajaran

480

b. macam-macam inovasi pembelajaran PAUD dari luar negeri

3

Mahasiswa mempunyai kemampuan berpikir inovatif dalam bidang PAUD dan mengembangkan alternatif baru dalam pembelajaran PAUD

a. Pengertian berpikir

inovatif _{Berpikir inovatif}

dalam

pembelajaran

240 1000 b. Cara-cara

mengembangkan alternatif baru dalam pembelajaran PAUD

Jumlah 1080 1000 1.645833

(30)

Nama Mata Kuliah : Statistik Pendidikan

No. CLO

(Komeptensi dasar)

Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan Waktu

Pengalaman Belajar

SKS

T/P P/P L/TK

1 perhitungan tendensi sentral dan ukuran penempatan

Perhitungan Rata-Rata Hitung (Mean) 30 120

2

Perhitungan Rata-Rata Ukur (Arithmetic Mean) 30 120

Perhitungan Rata-Rata Harmonik (Harmonic Mean) 30 120

Perhitungan Modus (Mode) 30 120

Perhitungan Median 60 120

Perhitungan Kuartil 60 120

Perhitungan Desil 60 120

Perhitungan Persentil 60 120

2 Uji Istrumen Penelitian

Validitas 60 240

Reliabilitas 60 240

3 Korelasi & Regresi

Korelasi Sederhana 60 240

Korelasi Berganda 60 240

Regresi Sederhana 60 240

Regresi Berganda 60 240

Perhitungan 720 2400 0 2.00

(31)

Nama Mata Kuliah: Konsep dasar PAUD

NO

CLO (Capaian Pembelajaran

Perkuliahan)

Indikator Substansi/Materi/Isi

Perkiraan waktu

1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang pendidikan Anak Usia Dini

1. Pengertian pendidikan 2. Pengertian pendidikan anak usia dini

3. Hakekat anak usia dini 4.Karakteristik AUD 5.Pentingnya memahami karakteristik AUD 6.Hal yang diperoleh dari memahami karakteristik AUD 7. Ruang lingkup PAUD

Konsep pendidikan anak usia dini, 360

2 Mahasiswa mampu memahami Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini

1.Fungsi pendidikan

2.Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini

Pentingnya Pendidikan Anak Usia

Dini

180

3 Mahasiswa mampu memahami Landasan pendidikan anak usia dini

1.Landasan Filosofis 2.Landasan Yuridis 3.Landasan Empiris 4.Landasan Keilmuan

Landasan pendidikan anak usia

dini

720

4 Mahasiswa mampu memahami Prinsip-prinsip Pendidikan

1.Berorientasi pada Kebutuhan Anak

2.Sesuai dengan perkembangan

Prinsip-prinsip Pendidikan Anak

Usia Dini

520

(32)

Anak Usia Dini anak

3.Mengembangkan Kecerdasan Anak

(Multiple Intelegences) 4.Belajar melalui bermain

5.Belajar dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, dari diri sendiri ke soail

6.Anak sebagai pembelajar aktif 7.Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa, dan

teman sebaya di lingkungannya 8.Menggunakan lingkungan uang kondusif

9.Merangsang kreativitas dan inovatif

10.Mengembangkan kecakapan hidup

11.Sesuai dengan kondisi sosial budaya

12.Stimulasi secara holistik

5 Mahasiswa mampu memahami

Implementasi Filosofi, teori dan pendekatan

1.Berkaitan dengan Anak 2.Berkaitan dengan Guru

3.Berkaitan dengan Orangtua anak 4.Peranan Guru PAUD

Implementasi Filosofi, teori dan

pendekatan dalam pelaksanaan

PAUD

520

(33)

dalam pelaksanaan PAUD

6 Mahasiswa mampu memahami

Permasalahan dalam PAUD

1.Anak

2.Pendidik (guru) 3.Lembaga PAUD 4.Sarana & Prasarana

Permasalahan dalam PAUD 180 300 2.791=

3 SKS

(34)

Nama Mata Kuliah : Ilmu Pendidikan Anak

Perkiraan Waktu

T/P P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami konsep

dasar/umum tentang Ilmu Pendidikan Anak

Konsep dasar Ilmu Pendidikan Anak : - Pengertian Ilmu Pendidikan

- Pengertian Ilmu Pendidikan Anak - Pengertian AUD

Konsep Ilmu Pendidikan

Anak 120

2

2. Mahasiswa mampu

memahami dan menjelaskan hakikat AUD

A. Pengertian anak B. Karakteristik AUD

Hakikat Anak Usia Dini

120

2

3. Mahasiswa mampu

memahami dan menjelaskan hak-hak Anak

A. Hak-hak Anak secara Internasional B. Hak-hak Anak di Indonesia

Hak-Hak Anak

120

2

4. Mahasiswa mampu

memahami kebutuhan anak usia dini

A. Pengertian Kebutuhan Anak di lingkungan rumah

B. Pengertian Kebutuhan Anak di sekolah

C. Pengertian Kebutuhan Anak di Lingkungan Masyarakat

Kebutuhan anak

120

2

5. Mahasiswa mampu

membuat rancangan analisis kebutuhan anak usia dini

A. Analisis kebutuhan Anak Usia Dini B. Pendidikan Anak berdasarkan

kebutuhannya

Analisis Kebutuhan Anak

180

2

6. Mahasiswa mampu

memahami pendidikan anak

A. Alat pendidikan bagi anak

B. Pendidikan anak di berbagai negara

Pendidikan anak di berbagai negara

120 2

(35)

di berbagai negara 7. Mahasiswa mampu

membuat strategi

pendidikan anak di berbagai lembaga pendidikan

A. Pendidikan anak dalam keluarga B. Pendidikan anak di sekolah C. Pendidikan anak di lingkungan

masyarakat

Pendidikan bagi anak di berbagai lembaga

2000

780 2000 1,85

(36)

Nama Mata Kuliah : Filsafat Ilmu

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami karakteristik pemikiran filsafat

A. Pengertian Filsafat secara umum B. Karakteristik pemikiran filsafat C. Cabang-cabang filsafat

D. Perkembangan filsafat

Hakekat pemikiran filsafat 120

2. Mahasiswa mampu memahami

danmenjelaskankonsep dasar dan landasan filsafat ilmu

A. Pengertian Filsafat ilmu B. Ruang lingkupfilsafat ilmu C. Sejarah Perkembangan ilmu D. Landasan penelaahan ilmu

E. Manfaat mempelajari filsafat ilmu

Hakekat dan landasan filsafat ilmu

240

3. Mahasiswa memahami dan menjelaskan substansi filsafat ilmu

A. _{Fakta atau kenyataan} B. _Kebenaran

C. _Konfirmasi D. _{Logika inferensi}

SubstansiFilsafat ilmu 240 200

4. Mahasiswa mampu memahami dan

menjelaskansetiap dimensi kajian filsafat ilmu

A. _{Dimensi Ontologis} B. _{Dimensi Epistomologis} C. _{Dimensi Aksiologis}

Dimensi kajian filsafat ilmu

360

5. Mampu menjelaskan dan menguasai metode dan kebenaran ilmiah

A. Pengertian dan ciri-ciri ilmu B. Metode ilmiah

C. Kebenaran ilmiah D. Etika keilmuan

Metode dan kebenaran ilmiah

240

6. Mahasiswa mampu A. Obyek kajian keilmuan PAUD Implikasi filsafat ilmu 360 200

(37)

memahami dan menguasai kajian ilmu dalam konteks penelitian, pembelajaran, pengembangan kosep dasar PAUD

B. Penggunaan sarana ilmu dan metode ilmiah dalam

pengembangan keilmuan PAUD C. Permasalahan danpendalaman aspek

ontologi, epistemologi, dan aksiologi tentang keilmuan PAUDdalam rangka pembuatan karya tulis ilmiah (skripsi, makalah, dan eksplorasi lapangan) oleh mahasiswa PAUD.

dalam pengembangan ilmu kePAUDan

1710 200 200 1,78

(38)

Nama Mata Kuliah : PERKEMBANGAN ANAK 1

Perkiraan Waktu

T/P P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang perkembangan anak usia dini.

- Pengertian perkembangan

- Ciri-ciri anak usia dini secara umum - Pencapaian perkembangan anak usia dini

secara umum

Konsep dasar

perkembangan anak usia dini

360

2. Mahasiswa mampu memahami peranan pengetahuan

perkembangan anak dalam kegiatan pembelajaran PAUD

- Pentingnya memahami perkembangan anak AUD.

- Normalitas perkembangan anak - Abnormalitas perkembangan anak - Dampak abnormalitas perkembangan

dalam pembelajaran

Pentingnya

perkembangan dalam

pembelajaran AUD 720

3. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan fisik dan motorik anak Usia Dini

- Perkembangan fisik anak usia dini - Faktor penghambat dan pendukung

perkembangan fisik anak usia dini - Perkembangan motorik halus dan kasar

pada anak usia dini.

- Faktor penghambat dan pendukung perkembangan motorik kasar dan halus pada anak usia dini.

Perkembangan fisik dan

motorik AUD 720

4. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan kognitif anak Usia Dini

- Pengertian perkembangan kognitif anak usia dini

- Faktor penghambat dan pendukung

Perkembangan kognitif

AUD 720

(39)

perkembangan kognitif anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan kognitif

- Tahap pencapaian perkembangan kognitif AUD KB TKA dan TKB.

5. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan bahasa anak Usia Dini

- Pengertian perkembangan bahasa anak usia dini

- Faktor penghambat dan pendukung perkembangan bahasa anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan bahasa

- Tahap pencapaian perkembangan bahasa AUD KB TKA dan TKB.

Perkembangan bahasa

AUD 360

2880 3

(40)

Nama Mata Kuliah : PERKEMBANGAN ANAK 2

Perkiraan Waktu

T/P P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan sosial anak Usia Dini

- Pengertian perkembangan sosial anak usia dini

- Faktor penghambat dan pendukung perkembangan sosial anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan sosial

- Tahap pencapaian perkembangan sosial AUD KB TKA dan TKB.

Perkembangan sosial AUD

720

2. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan emosional anak Usia Dini

- Pengertian perkembangan emosional anak usia dini

- Faktor penghambat dan pendukung perkembangan emosional anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan emosional - Tahap pencapaian perkembangan

emosional AUD KB TKA dan TKB.

Perkembangan emosional AUD

720

3. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan moral agama anak Usia Dini

- Pengertian perkembangan moral agama anak usia dini

- Faktor penghambat dan pendukung perkembangan moral agama anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan moral agama - Tahap pencapaian perkembangan moral

agama AUD KB TKA dan TKB.

Perkembangan moral agama AUD

720

4. Mahasiswa mampu

memahami perkembangan

- Pengertian perkembangan minat anak usia dini

Perkembangan minat AUD

720

(41)

minat anak Usia Dini - Faktor penghambat dan pendukung perkembangan minat anak usia dini - Jenis-jenis perkembangan minat

- Tahap pencapaian perkembangan minat AUD KB TKA dan TKB.

2880 3

(42)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Keorangtuaan

Capaian Pembelajaran

Perkuliahan Indikator

Substansi Kajian/Materi/Isi

Perkiraan Waktu

Pengalaman SKS

T/D P/P L/TK Memahami pendidikan

keorangtuaan a. Menjelaskan Pendidikan keorangtuaan _{b. menjelaskan bentuk pendidikan yang} dilakukan orang tua dirumah

c. Menjelaskan hubungan pendidikan keorangtuaan dengan lembaga PAUD

Hakikat Pendidikan

Keorangtuaan 240

2 Memahami tentang hakikat

perkawinan _{a. Menjelaskan pengertianPerkawinan} b. Menjelaskan bentuk, tahap, dan syarat perkawinan

d. Menjelaskan hak dan kewajiban suami dan istri

Hakikat perkawinan 480

Memahami tentang pola asuh orang tua

a. Menjelaskan Jenis-jenis pola asuh

b.Menjelaskan dampak pada anak dari jenis pola asuh

Pola Asuh 600

Memahami peran keluarga dalam pendidikan anak usia dini

a. Menjelaskan program parenting di

lembaga PAUD

420

b.

menjelaskan Peran orang tua dalam

program parenting

c.

Menjelaskan bentuk-bentuk program

parenting

d. Membuat rancangan program parenting 200

TOTAL 1740 200 0 1.91667

(43)

Nama Mata Kuliah : Kesehatan dan Gizi

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami tentang kesehatan

Anak

• Pengertian anak sehat • Ciri- ciri anak sehat

• Gangguan kesehatan pada anak • Penyakit pada anak

• Pemeliharaan kesehatan

Konsep sehat 360

2. Mahasiswa mampu memahami tentang gizi untuk anak usia dini

• Pengertian gizi

• Kebutuhan gizi ibu hamil • Masalah gizi pada AUD

• Masalah makan pada anak usia dini • Upaya mengatasi kesulitan makan pada

• Bahan makanan, zat gizi dan penyusunan menu

Gizi 360 1200

3. Mahasiswa mampu memahami dan dapat melakukan keselamatan atau pertolongan pertama pada anak

• Penyebab anak usia dini mengalami kecelakaan

• Kecelakaan yang terjadi pada anak • Pertolongan pertama pada kecelakaan

• Gangguan yang sering ditemukan dan tindakan pertolongan

• Pelecehan dan pelalaian pada anak • Perawatan bayi dan anak

Keselamatan atau pertolongan pertama pada kecelakaan

720 1200

1440 2400 2,75

(44)

Nama Mata Kuliah: Model Dan Pendekatan Pembelajaran PAUD

NO

CLO (Capaian Pembelajaran Perkuliahan)

Indikator Substansi/Materi/Isi

Perkiraan waktu

1 Mahasiswa mampu menjelaskan

Konsep Pendekatan dan Model

pembelajaran

1.Pengertian Pendekatan

2.Pengertian Model Pembelajaran 3.Pengertian

Konsep Pendekatan dan Model pembelajaran

180

2 Mahasiswa mampu menjelaskan Jenis Pendekatan pembelajaran

1.Teaching Centre 2.Student centre 3.Pengertian 4.Ciri-ciri

Jenis Pendekatan pembelajaran 180

3 Mahasiswa mampu mehami dan

menjelaskan Model Pembelajaran Eksplorasi

1.Konsep Model Pembelajaran Eksplorasi

2.Pendekatan Pembelajarannya 3.Metode mengajarnya

Model Pembelajaran Eksplorasi 180

4 Mahasiswa mampu menjelaskan Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

1.Konsep Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

2.Pendekatan Pembelajarannya 3.Metode mengajarnya

Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

180

5 Mahasiswa mampu menjelaskan

Pendekatan-Pendekatan

1.Pendekatan Tematik

2.Pendekatan Kecerdasan jamak 3.Pendekatan BCCT

4.Pendekatan Area, Sudut, Kelompok

Pendekatan-Pendekatan Pembelajaran Di PAUD

540 300

(45)

Pembelajaran Di PAUD

5.Contohnya

6 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Model-model dan pendekatan

Pembelajaran untuk AUD menurut Ahli

1. Jonh Dewey 2. W.H. Kilpatrick 3. Vigotsky 4. Montessori 5. J.H.Pestalozzi 6. F.W.A.Frobel 7. Jan Lighthart 8. Helen Parkust 9. Ovide Decroly

Model-model dan pendekatan Pembelajaran untuk AUD menurut Ahli

720

7 Mahasiswa mampu Membuat

Rancangan serta mempratekan Model dan pendekatan

Pembelajaran PAUD

1.RKH

2.Skanarionya 3.Pratek

Membuat Rancangan serta mempratekan Model dan

pendekatan Pembelajaran PAUD

900 2,622=

3 SKS

(46)

Mata Kuliah: Asesmen Perkembangan AUD

No. Capaian Pembelajaran

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK 1 Pengetahuan Dasar

Mengenai Asesmen Perkembangan AUD

a. Menjelaskan pengertian asesmen perkembangan AUD

b. Menjelaskan tujuan dan prinsip asesmen perkembangan AUD

c. Menjelaskan karakteristik dan strategi asesmen perkembangan AUD

Asesmen 2 Pembahasan tentang

asesmen Informal

a. Menjelaskan pengertian dan perbedaan tes standar dan asesmen informal b. Kelebihan dan kekurangan asesmen

informal

c. Menjelaskan pengertian dan cara observasi

Asesmen Informal

360 3 Pembahasan tentang

Instrumen Asesmen Informal

a. Menjelaskan jenis pencatatan deskriptif b. Menjelaskan jenis pencatatan singkat. c. Praktik membuat checklist dan narasi

Instrumen

Asesmen Informal 600 ₂₀₀

Pembahasan tentang Pelaporan

Perkembangan Anak

a. Menjelaskan cara mengkomunikasikan hasil asesmen pada orang tua

b. Menjelaskan portofolio dan narasi sebagai media mengkomunikasikan perkembangan

(47)

Nama Mata Kuliah : Bermain dan Permainan Anak Usia Dini

No

CLO Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi

Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar

SKS

T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa dapat mengkaji hakikat bermain:pengertian, tujuan, & fungsi anak usia dini

A.Hakikat bermain anak: - Pengertian

- Tujuan - Fungsi

Konsep bermain pada anak

usia dini 360 1

2 3

2 Mahasiswa dapat menganalisis jenis-jenis kegiatan bermain anak.

A.Menganalisis jenis-jenis kegiatan

bermain anak

Jenis-jenis kegiatan bermain

anak 360 1

2

3

3 Mahasiswa dapat memahami perkembangan fase bermain pada anak

A.Memahami perkembangan fase bermain anak

Tahap perkembangan

bermain anak 120 2 1

4 Mahasiswa dapat menelaah karakteristik bermain edukatif

A.Menelaah karakteristik bermain edukatif

Karakteristik bermain

edukatif 120 2

1

5 Mahasiswa dapat menyusun (disain) permainan

A.Menyusun permainan Penyusunan permainan

dalam pembelajaran PAUD 180 300 6 Mahasiswa dapat membuat alat

bermain edukatif untuk

memenuhi kebutuhan berbagai tahap anak usia dini

A.Membuat alat bermain edukatif

Pembuatan alat permainan edukatif

3000

1140 3300 2,9

(48)

Mata Kuliah : Diagnosis Anak Berkebutuhan Khusus

Perkiraan Waktu

T/P P/P L/TK

1

Mahasiswa mampu berpikir kritis dan analitis dalam memahami konsep dasar perkembangan anak sebagai dasar untuk mengidentifikasi

keterlambatan/penyimpangan perkembangan pada anak

a. Dapat mengetahui dan memahami dengan benar tujuan mata kuliah, silabus, metode pembelajaran, tujuan, manfaat diagnosis ABK

b. Dapat menjelaskan dengan tepat dan benar ruang lingkup dan arti diagnosis ABK

Hakikat diagnosis dan ruang lingkup anak berkebutuhan khusus

360

3

2

a. Memahami Konsep dasar perkembangan normal dan menyimpang,

b. Pengertian ABK dan faktor-faktor penyebab ABK

Konsep dasar perkembangan normal dan menyimpang, Pengertian ABK dan faktor-faktor

penyebab ABK

180

(49)

3

Asesmen pada anak berkebutuhan khusus identifikasi pada anak berkebutuhan khusus

Asesmen dan identifikasi anak berkebutuhan khusus

180

4

Mahasiswa mampu berpikir kritis dan analitis dalam memahami pengkategorian anak

berkebutuhan khusus

berdasarkan ciri-ciri fisik, mental, perilaku dan inteligensi, serta memecahkan masalah yang berhubungan dengan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah

A. Tuna netra B. Tuna rungu C. Tuna wicara D. Tuna daksa E. Tuna Laras F. Kesulitan Belajar G. ADHD dan autism H. Anak Berbakat I. Lamban Belajar

Jenis -jenis anak berkebutuhan khusus

1200 1500 600

1920 1500 600 2.9375

(50)

Mata Kuliah: Pendidikan Inklusi

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1

Pengetahuan Dasar Mengenai Pendidikan Inklusi

a. Menjelaskan pengertian pendidikan inklusi

b. Menjelaskan sejarah dan perkebangan pendidikan inklusi

c. Menjelaskan Landasan Pendidikan Inklusi

Hakikat

Lingkungan Inklusif Ramah terhadap Pembelajaran (LIRP)

a. Menjelaskan pengertian LIRP b. Menjelaskan cara membentuk LIRP c. Menjelaskan pemberdayaan masyarakat

dalam LIRP

LIRP

Pembahasan mengenai pembelajaran ABK dalam setting inklusi

a. Menjelaskan model pembelajaran inklusi

b. Menjelaskan setting pembelajaran inklusi bagi ABK dengan masalah fisik c. Menjelaskan setting pembelajaran

inklusi bagi ABK dengan masalah kognitif

d. Menjelaskan setting pembelajaran inklusi bagi ABK dengan masalah emosi/komunikasi

Pembelajaran inklusif bagi ABK

(51)

Nama Mata Kuliah : Modifikasi Perilaku Anak Usia Dini

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang modifikasi perilaku

A. Pengertian Modifikasi Perilaku

B. Ciri-ciri Modifikasi Perilaku

C. Analisis Fungsi Modifikasi Perilaku D. Ruang lingkup aplikasi

modifikasi perilaku

Hakikat Modifikasi Perilaku

180

2 Mahasiswa mampu

memahami dan menjelaskan sejarah modifikasi perilaku, serta mampu memahami dan menjelaskan metode penelitian modifikasi perilaku yang meliputi teknik pengumpulan data dan design penelitian

A. Sejarah modifikasi perilaku

B. Metode penelitian dengan modifikasi perilaku

Latar belakang dan metode penelitian modifikasi perilaku

180

3 Mahasiswa memahami dan menjelaskan prosedur asesmen behavioral yang berkaitan dengan data klien

A. Memahami Data B. Prosedur assesment

Prosedur pengambilan data dan asesmen

perilaku pada anak 180

(52)

4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan

kode etik dalam penggunaan modifikasi perilaku

A. Kode etik dalam

penggunaan modifikasi perilaku

B. Kritik tentang modifikasi perilaku (keunggulan dan kelemahan)

Kode etik, kelebihan, dan keunggulan modifikasi perilaku

180

5 Mampu menjelaskan dan menganalisa penyebab masalah dan model self-control

A. Penyebab masalah self-control

B. Tahapan program self-control

Penyebab masalah dan tahapan program kontrol diri

180

6 Mahasiswa mampu

memahami dan menguasai prinsip dasar pembentukan perilaku

Prinsip dasar pembentukan perilaku

A. Kondisioning Respon B. Operan Kondisioning C. Modelling

Prinsip dasar

pembentukan perilaku

180

7 Mahasiswa mampu meningkatkan dan

memelihara perilaku yang telah dimodifikasi

A. Pengukuran Positif (Positive Reinforcement) B. Pengukuran negatif

(Negative Reinforcement)

Peningkatan &

Pemeliharaan Perilaku

180

8 Mahasiswa mampu mengurangi dan

menghapus perilaku yang akan diubah

A. Extinction B. Denda C. Hukuman

D. Penyisihan Sesaat E. Pendekatan Positif

Pengurangan & Penghapusan Perilaku

180

(53)

9 Mahasiswa mampu

membuat teknik modifikasi perilaku yang tepat pada anak dengan gangguan Perilaku, membuat Kontrak & Pengambilan Keputusan dalam Modifikasi Perilaku

A. Teknik Modifikasi Perilaku - Teknik Modeling

- Token Economic - Pelatihan Asertivitas - Prosedur Aversi - Relaksasi

- Pengelolaan Diri

- Pelatihan Keterampilan sosial

- Fading - Shaping - Flooding

- Pelatihan Pembedaan Stimulus

B. Pembuatan Kontrak Modifikasi Perilaku

Teknik Modifikasi Perilaku dan

pembuatan kontrak dalam modifikasi perilaku

2000 800

3 10 Mahasiswa mampu

mengevaluasi perilaku yang telah dimodifikasi

A. Penentuan Base Line dan Tujuan Khusus Modifikasi Perilaku

B. Teknik Pengukuran Perilaku

C. Pengambilan Keputusan dalam Modifikasi Perilaku

Evaluasi Modifikasi Perilaku

180 120

1620 2120 800

(54)

Mata Kuliah : Seni Musik/Suara Untuk Anak Usia Dini

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa mampu memahami hakikat seni musik dan suara untuk anak usia dini

Hakikat musik/seni suara untuk anak usia dini

180

2

Mahasiswa mampu memahami unsur dasar musik/seni suara

A. Irama B. Nada C. Harmoni

Unsur Musik

180 300

3 Mampu mempraktekkan permainan instrument musik secara melodis

A. Tangga Nada B. Penjarian dalam

permainan instrumen pianika

Teknik bermain instrumen keyboard (pianika)

600

4 Mampu mempraktekkan akor

A. Akor Mayor B. Akor Minor

Akor dalam musik

600

5 Mampu memainkan instrumen dalam bentuk ensambel

A. Permainan lagu pendek dalam bentuk melodi B. Permainan lagu dengan

iringan akord

Iringan musik melodis 600

(55)

6 Mahasiswa mampu memahami dan mempraktekkan lagu anak

usia dini secara vokal dan gerak

A. Olah Vokal

B. Menyanyikan Lagu anak C. Bernyanyi dengan gerak

gerak dan lagu

600

7 Mahasiswa Mampu

memainkan lagu anak usia dini secara ensambel dalam bentuk: vokal, instrumen

A. Nyanyian (vokal) dan iringan

B. Melodi dan iringan

C. Permainan iringan perkusi

Ensambel Musik untuk anak usia dini

600

8 Mahasiswa mampu membuat lirik lagu anak usia dini

A. Tema lagu

B. Lirik lagu satu bagian C. Lirik lagu dua bagian

Lirik Lagu untuk anak usia

dini

300

9 Mahasiswa mampu membuat lagu (melodis) dan disertai dengan liriknya

A. Melodi lagu satu bagian

Kreasi lagu (melodis) untuk anak usia dini

600

10 Mahasiswa mampu menampilkan lagu hasil kreasinya dalam bentuk ensambel serta dengan geraknya

A. Membuat iringan lagu dari hasil kreasi

B. Memebuat gerakan untuk lagu hasil kreasi C. Menampilaknnya secara

kelompok

Musik (lagu, gerak) dalam iringan musik untuk anak usia dini

600

360 4800 0 2,875

(56)

Mata Kuliah: Seni Tari Untuk AUD

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1 Memahami pengetahuan dasar tari

A. Pengertian tari B. Media tari

C. Unsur-Unsur pokok tari D. Jenis-jenis tari

Hakikat Seni Tari 2 Memahami tari untuk AUD

dan Komposisi Tari

A. Tari untuk anak usia dini sebagai Seni Pertunjukan B. Pengetahuan komposisi tari C. Unsur-unsur komposisi tari D. Pengetahuan Menari

E. Kemampuan dan karakteristik tari AUD

F. Membuat perencanaan tari

Tari Sebagai Seni Pertunjukan 3 Memahami pengetahuan

mencipta tari untuk AUD

A. Pengetahuan Menciptakan Tari untuk AUD

B. Langkah-Langkah Menciptakan Tari

C. Menciptakan tari bersam anak D. Tahap Eksplorasi

E. Tahap Improvisasi

F. Membuat karya tari untuk AUD

Penciptaan Tari untuk

(57)

Mata Kuliah : Seni Rupa Untuk AUD

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa mampu memahami konsep seni rupa untuk anak usia dini

A. Pengertian seni rupa B. Pengertian seni rupa untuk anak usia dini C. Fungsi Seni Rupa

bagi anak Usia Dini

Hakikat Seni Rupa untuk anak usia dini

180

2 Mahasiswa mampu memahami unsur-unsur dan jenis seni rupa

A. Media B. Bangun C. Komposisi

Unsur dan Jenis Seni Rupa

180 300

3 Mahasiawa Mampu mempraktekkan teknik dasar gambar dengan pensil

A. Media mengambar dengan pensil B. Arsiran

Tekni dasar

menggambar dengan

pensil 300

4 Mampu

mempraktekkan gambar bentuk karakter halus

A. Gambar Gelas B. Gambar Kertas

Gambar Bentuk arsiran halus

600

5 Mampu mampu mempraktekkan gambar bentuk arsiran sedang

A. Gambar buah B. Gambar ikan

Gambar bentuk arsiran sedang

600

(58)

6 Mahasiswa mampu mempraktekkan

gambar bentuk arsiran keras

A. Gambar Kayu B. Gambar Batu

Gambar bentuk arsiran kasar

600

7 Mahasiswa Mampu memahami dan mempraktekkan gambar dengan teknik perspektif Mata Burung

A. Pengertian Perspektif B. Perspektif mata

burung Inetrior C. Perspektif mata

burung eksterior

Perspektif Mata Burung

600

8 Mahasiswa mempraktekkan gambar dengan perspektif Mata Normal

A. Perspektif Mata normal interior B. Perspektif Mata

normal eksterior

Perspektif Mata Normal

600

9 Mahasiswa mampu mempraktekkan gambar dengan

perspektif mata kucing

A. Perspektif mata kucing interior B. Perspektif Mata

Kucing eksterior

Kreasi lagu (melodis) untuk anak usia dini

600

10 Mahasiswa mampu menggambar lanskap lingkungan persekitar dengan perspektif campuran

A. Gambar landscape dengan dua titik hilang

B. Gambar landscape dengan tiga titik hilang

Menggambar landscape persekitar dengan banyak perspektif

600

360 4800 0 2,875

(59)

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pengembangan Bahasa Untuk Anak Usia Dini

No _CLO Indikator Substansi

Kajian/Materi/Isi

Perkiraan waktu Pengalaman Belajar

SKS T/D P/P L/TK

1 Mahasiswa dapat menjelaskan tentang kemampuan bahasa anak, konsep pembelajaran bahasa anak, dan pemasalahan bahasa untuk anak

A. Pengertian, fungsi dan peranan bahasa bagi anak

B. Permasalahan bahasa Anak

Konsep dan

permasalahan bahasa anak usia dini

360 1

2

3

2 Mahasiswa dapat menjelaskan tentang program pengembangan kemampuan bahasa anak yang meliputi lingkup kajian

pengembangan bahasa anak

A. Ruang lingkup kajian

pengembangan bahasa AUD

Ruang lingkup kajian pengembangan bahasa anak usia dini

360 1

2

3

3 Mahasiswa dapat menjelaskan tentang perkembangan

kemampuan bahasa anak

A. Perkembangan kemampuan bahasa anak, yaitu:

1. Kemampuan berbicara dan menulis

2. Membaca dan menyimak AUD

Perkembangan bahasa

anak 120 2 1

4 Mahasiswa dapat menjelaskan tentang konsep kemampuan bahasa dan mengembangkan kemampuan bahasa anak yang meliputi aspek keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis

A. Pengembangan

kemampuan bahasa lisan: 1. Pengertian, fungsi, dan tujuan

menyimak AUD

2. Pengembangan kemampuan menyimak AUD

B. Pengembangan kemampuan bahasa

Konsep kemampuan berbahasa anak secara lisan dan tulisan

180 300

(60)

tulisan:

1. Pengertian, fungsi, dan tujuan membaca AUD

2. Pengembangan kemampuan membaca AUD

5 Mahasiswa dapat mengembangkan metode dalam meningkatkan berbahasa AUD

A. Metode pengembangan bahasa I: 1. Hakikat metode bercerita

2. Bercerita dengan alat peraga 3. Bercerita tanpa alat peraga

Metode peningkatan bahasa AUD melalui metode bercerita

120

- -

6 Mahasiswa dapat mengembangkan metode dalam meningkatkan kemampuan berbahasa AUD

A. Metode pengembangan bahasa II: 1. Hakikat metode bercakap- cakap da

tanya jawab

2. Metode bermain peran dan sosiodrama

Metode peningkatan bahasa AUD melalui metode sosiodrama

3000

1140 3300 2,9

(61)

Nama Mata Kuliah : Metodologi Pengembangan Matematika Untuk Anak Usia Dini

Perkiraan Waktu

T/D P/P L/TK

1. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang matematika untuk AUD

A. Pengertian Matematika

B. Pengertian Matematika untuk AUD C. Pentingnya matematika untuk AUD D. Tujuan pembelajaran untuk AUD E. Teori pembelajaran matematika AUD

Hakikat Matematika

180

3

2. Mahasiswa mampu memahami dan

menjelaskan konsep-konsep matematika untuk AUD dan analisis kurikulum

A. Angka Untuk AUD B. Geometri Untuk AUD C. Statistik Untuk AUD D. Analisis kurikulum

Konsep-konsep

matematika untuk AUD 180

3

3. Mahasiswa memahami dan menjelaskan konsep-konsep matematika untuk AUD dan analisis kurikulum

A. Pola Untuk AUD

B. Pengukuran Untuk AUD

Konsep-konsep

matematika untuk AUD 180

3

4. Mahasiswa memahami dan menjelaskan konsep-konsep matematika untuk AUD dan analisis kurikulum

A. Statistik

B. Analisis kurikulum

Konsep-konsep

matematika untuk AUD

180

3

5. Mahasiswa mampu menguasai model

A. Menurut Montessori B. Ovide Decroly

Pengembangan konsep

matematika 180

3

(62)

pengembangan konsep matematika menurut berbagai Tokoh

6. Mahasiswa mampu

memahami dan menjelaskan metode pengembangan matematika

untuk AUD

A. Metode Pemberian Tugas B. Metode Proyek

C. Metode Bercerita D. Metode Bercakap

Metode Pengembangan Matematika untuk AUD

180

3

7. Mahasiswa mampu membuat perencanaan untuk mengembangkan konsep matematika AUD

A. Lembar Kerja B. Big Book

Perencanaan untuk mengembangkan

matematika AUD 2000

3

8. Mahasiswa mampu membuat perencanaan untuk mengembangkan konsep matematika AUD

A. Permainan Kreatif B. Media Pembelajaran

Perencanaan untuk mengembangkan

matematika AUD 1000

3

9. Mahasiswa mampu melakukan evaluasi dari hasil belajar matematika untuk AUD

Menilai hasil karya anak dalam bentuk lembar kerja

Evaluasi pengembangan matematika untuk AUD

180

3

1260 3000 2,87

(63)

Mata Kuliah : Metodologi Pengembangan Kognitif Untuk Anak Usia Dini

Perkiraan Waktu

Pengalaman Belajar SKS T/P P/P L/TK

1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang perkembangan kognitif.

A. Pengertian kognitif

B. Pengertian kognitif menurut ahli C. Makna pengembangan kognitif

bagi anak

Konsep dasar

perkembangan kognitif

360

3 2 Mahasiswa mampu

memahami dan

menguasai tahap-tahap perkembangan kognitif anak usia TK

A. Fase-fase perkembangan kognitf (Piaget & Vygotsky)

B. Aspek-aspek perkembangan anak usia dini

C. Karakteristik Kemampuan Kognitif anak usia dini

Tahap perkembangan kognitif

360

3 Mahasiswa mampu menguasai ruang lingkup perkembangan anak usia TK

Ruang lingkup Perkembangan Kognitif

Ruang lingkup

perkembangan kognitif

120

4 Mahasiswa mampu memahami peran guru dalam

mengembangkan pengetahuan kognitif anak

A. Membangun pengetahuan anak usia dini

B. Peran guru dalam

mengembangkan kemampuan kognitif

Membangun

pengetahuan dan kognitif anak usia dini

180

(64)

5 Mahasiswa mampu membuat strategi dan media untuk

pengembangan kognitif anak usia TK

Strategi dan media pengembangan kognitif dan kreativitas anak usia dini

Metode dan Media Pengembangan Kognitif

180 600

6 Mampu mampu menerapkan strategi dan media yang telah dibuat untuk

meningkatkan

perkembangan kognitif anak TK

Implikasi Perkembangan kognitif dalam proses pembelajaran yang efektif di TK

Simulasi Pengembangan Kognitif Untuk AUD

2400

1200 3000 2.8125