PENINGKATAN MINAT DAN MOTIVASI SISWA SMU/MAN TERHADAP BIDANG FISIKA DI DAERAH-DAERAHï¿½PINGGIRAN KOTAMADYA PADANG.

(1)

PENINGKATAN MINAT DAN

MOTIVASI SISWA SMU/MAN

TERHADAP BIDANG FISIKA DI

DAERAH-DAERAH

PINGGIRAN KOTAMADYA PADANG

Rahmat Rasyid M.Si , Dr. Elvaswer , Zurniyanti ST

(2)

Abstrak

 Kurangnya pemahaman tentang hakikat, konsep dan

manfaat menyebabkan banyak siswa yang tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk mempelajari ilmu fisika.

 Berdasarkan nilai NEM, terjadi kesenjangan prestasi

antara daerah pinggiran dengan pusat kota, sehingga daerah pinggiran kota menjadi prioritas pertama untuk diteliti.

 Media Media softwaresoftware CAI ( CAI (Computer-Assisted InstructionComputer-Assisted Instruction) yang ) yang

digunakan sebagai sarana penelitian, telah memberikan digunakan sebagai sarana penelitian, telah memberikan hasil yang cukup

hasil yang cukup significantsignificant yaitu meningkatnya tingkat yaitu meningkatnya tingkat ketertarikan/minat awal siswa terhadap pelajaran fisika ketertarikan/minat awal siswa terhadap pelajaran fisika dari 67% menjadi 80% dan tingkat motivasi tinggi

dari 67% menjadi 80% dan tingkat motivasi tinggi meningkat dari 2 siswa(7%) menjadi 5 siswa (17%). meningkat dari 2 siswa(7%) menjadi 5 siswa (17%).

(3)

1. PENDAHULUAN

 Proses pembelajaran umumnya cenderung dimulai

dengan penyampaian informasi berupa definisi,

pengertian2 dari suatu obyek abstrak dalam bentuk

rumus2 , diikuti contoh2 soal, diakhiri dengan latihan soal2.

 Sukarnya pelajaran fisika bagi siswa karena pada

umumnya buku teks fisika lebih didominasi oleh hitungan matematis dan guru kurang bisa menjelaskan fisika

dengan contoh-contoh sederhana, menarik dan gampang dimengerti siswa.

 Teknologi multimedia yang berupa animasi, gambar

(4)

2. PERUMUSAN

MASALAH



Apakah siswa akan menjadi lebih

tertarik/berminat pada pelajaran

fisika jika guru menggunakan

media

software

CAI?



Apakah siswa akan menjadi lebih

termotivasi pada pelajaran fisika

jika guru menggunakan media

(5)

3. LANDASAN TEORI



Metode aplikasi media CAI dalam

membantu tugas guru menanamkan

konsep fisika secara utuh.



Aspek-aspek kepribadian dalam ilmu

psikologi

:

– Aspek kognitif (pengetahuan, kemahiran)

– Aspek dinamik-afektif (perasaan, minat,

motivasi, sikap)

– Aspek motorik (pengamatan)

(6)

4. METODE PENELITIAN



Metode penelitian kualitatif dengan teknik

eksperimen pembelajaran (

teaching

experiment technique)

.



Teknik pelaksanaan penelitian

– Teknik purposive sampling (TPS) – Teknik persentase kelas



Metode triangulasi: teknik pengumpulan data

bersifat

cross-check

dari beberapa teknik

pengumpulan data yang telah dilakukan yaitu

dari observasi, wawancara, kuesioner dan

(7)

5. HASIL-HASIL

PENELITIAN

(8)

Tingkat Ketertarikan/Minat

Siswa

No Aspek pertanyaan Kuesioner Awal Kuesioner Akhir

1 Rentang nilai Fisika

di SMP kelas 3 ≤ 5,00 3.6 % 5,01 – 6,74 64.3 % 6,75 – 8,24 25 % ≥ 8,25 7.1 % 2 Ketertarikan belajar

Fisika di SMP Tertarik 75 % Tidak

tertarik 25 % 3 Ketertarikan belajar

Fisika di SMA Tertarik 67 % Tertarik 80 % Tidak

(9)

Tingkat Motivasi (TPS)

(Pelatihan Awal)

No Aktivitas S k o r F re k . t o ta l

Subyek Penelitian (4 siswa terpilih)

GAS KKL ZAA RDC

F re k S k o r F re k S k o r F re k S k o r F re k S k o r

1 Alat Bantu (buku catatan,

latihan, dan cetak ) 20 6 5 17 5 17 3 10 2 7 2

Kesempatan menambah nilai (mengerjakan PR, membahas latihan, aktif berpendapat & bertanya)

35 21 10 20 12 20 12 20 2 3

3 _{Aktif mencatat dan}

menyimak pelajaran 10 6 5 8 5 8 5 8 6 10 4 Inisiatif mencari tambahan

(10)

Tingkat Motivasi (TPS)

(Pelatihan Akhir)

No Aktivitas S k o r F re k . t o ta l

Subyek Penelitian (4 siswa terpilih)

GAS KKL ZAA RDC

F re k S k o r F re k S k o r F re k S k o r F re k S k o r

1. Persentase Kehadiran ₁₅ ₆ ₆ ₁₅ ₆ ₁₅ ₆ ₁₅ ₆ ₁₅ 2 Alat Bantu (buku catatan,

latihan, dan cetak ) 15 6 6 15 5 13 3 8 2 5 3

Kesempatan menambah nilai (mengerjakan PR, membahas latihan, aktif berpendapat & bertanya)

30 21 14 20 12 17 12 17 5 7

4 _{Aktif mencatat dan}

menyimak pelajaran 10 6 6 10 5 8 5 8 6 10 5 Inisiatif mencari tambahan

(11)

Tingkat Motivasi Kelas (%)

No

. PenilaianMotivasi Rentang Nilai (x) awal∑ akhir∑ awal% akhir%

1. 2. 3. 4. Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

x ≥ 80 %

65 % ≤ x < 80 %

50 % ≤ x < 65 %

x < 50 %

2 13 10 3 5 16 5 1 7 46 36 11 17 58 17 4

(12)

6. PEMBAHASAN

 Hasil tingkat ketertarikan/minat siswa meningkat 13% dari 67%

menjadi 80%. Siswa menjadi tertarik karena siswa merasa ada variasi dalam metode pengajaran dimana ternyata fisika (1)mudah

dimengerti (2) tidak selalu butuh hitungan (3) ada manfaat yang diperoleh.

 Hasil tingkat motivasi dengan teknik purposive sampling, siswa GAS menjadi siswa dengan tingkat motivasi tertinggi. Siswa KKL & ZAA tingkat motivasi hampir sama. Siswa RDC menjadi semakin aktif bertanya dan berpendapat dan ada kemauan untuk mendapatkan informasi dari luar.

 Persentase dari tingkat motivasi rata-rata kelas menunjukkan bahwa siswa yang bermotivasi tinggi meningkat sebesar 10% yaitu dari 2 siswa (7%) menjadi 5 siswa (17%). Ada korelasi langsung dengan tingkat ketertarikan siswa.

(13)

7. KESIMPULAN

1. Terdapat hubungan timbal balik antara minat dan

motivasi, apabila seorang siswa sudah

tertarik/berminat dengan pelajaran fisika, dia akan termotivasi untuk lebih jauh mempelajarinya.

Sebaliknya bila dia sudah termotivasi untuk mempelajari fisika, dia juga akan semakin tertarik/berminat dengan fisika.

2. Pemakaian media software CAI dapat menarik minat

siswa untuk belajar Fisika. Dalam setiap kegiatan

belajar mengajar menjadikan suasana belajar menjadi lebih hidup dan menyenangkan.

3. Untuk meningkatkan motivasi belajar Fisika, media

(14)

Rencana

Penelitian

Selanjudnya

PENINGKATAN MINAT DAN MOTIVASI SISWA

SMU/MAN TERHADAP BIDANG FISIKA DI

DAERAH-DAERAH PINGGIRAN KOTAMADYA

PADANG

(15)

Latar Belakang



Be

lum

adanya

model

pembelajaran sains yang

terintegrasi dengan nilai-nilai

ajaran agama (hukum-hukum

alam).

(16)

Perumusan Masalah



Apakah siswa akan menjadi

lebih tertarik/berminat dan

termotivasi pelajaran fisika jika

guru menggunakan metode

pembelajaran terintegrasi

antara sains dengan nilai-nilai

agama (hukum-hukum alam)?

(17)

Tujuan Penelitian



Untuk menentukan apakah metode

integrasi ini dapat lebih meningkatkan

tingkat minat dan motivasi siswa

SMU/MAN terhadap pelajaran fisika?



Untuk menentukan seberapa besar tingkat

siswa SMU/MAN dapat mengintegrasikan

nilai-nilai agama (hukum-hukum alam)

dalam materi pembelajaran fisika dan

dalam sikap/prilakunya.

(18)

Sistematika Penulisan

Nilai

Illahiyah

Nilai Agama

Nilai Sains

Nilai agama dan nilai sains yang terintegrasi

dalam proses pembelajaran fisika

Tanggung jawab, Disiplin, Jujur, Adil,

Kerjasama,Visioner, dan Peduli (Nilai

(19)

Hipotesis



Terdapat hubungan yang kuat antara

nilai rapor siswa dengan pemahaman

materi terpadu fisika + nilai-nilai

agama (hukum-hukum alam).



Terdapat hubungan yang kuat antara

materi (konten) ilmu fisika dengan

proses pembelajaran yang

mempraktekkan nilai-nilai agama.

(20)

Metode Penelitian



M

erupakan penelitian dan

pengembangan pendidikan (

Educational

Research and Development

) atau

Educational R & D



Data-data dianalisis dengan

menggunakan

analisis

kuantitatif

(statistik) dan analisis kualitatif secara

simultan

(

teaching experiment

methodology)

(21)

Tahapan Penelitian

1.

Studi pendahuluan

kajian pustaka dan survey

lapangan.

M

engungkapkan beberapa informasi

tentang nilai a

gama

dan nilai fisika serta hasil

2

penelitian terkait

.

2.

P

erancangan dan pengembangan program

.

D

ilakukan untuk

merumuskan program

penelitian

.

3.

I

mplementasi program dalam bentuk: (

a

)

penyusunan materi dan RPP

(rencana

pelaksanaan pembelajaran)

be

r

basis nilai

agama

,

(

b

) simulasi pembelajaran sains berbasis nilai

agama

, (

c

)

t

es awal dan tes akhir teori

perencanaan pembelajaran, dan (

d

)

pengumpulan tanggapan.

(22)

Keunggulan



Merupakan

sebuah

pembaharuan dalam

bidang pembelajaran

fisika

yang

berorientasi pada vis

i

dan misi nilai

-nilai

yang terintegrasi.



Memberikan nilai tambah bagi siswa

SMU/MAN dalam memahami pelajaran

fisika



Tingkat minat dan motivasi siswa

terhadap pelajaran fisika dapat lebih

meningkat lebih baik lagi.