Informasi Dokumen
- Penulis:
- Henriska Ruli Bintari
- Sekolah: Universitas Negeri Yogyakarta
- Mata Pelajaran: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
- Topik: Kinerja Guru Kelas dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 di SD Piloting Kabupaten Sleman
- Tipe: Skripsi
- Tahun: 2016
- Kota: Yogyakarta
Ringkasan Dokumen
I. Kinerja Guru dalam Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
Seksyen ini menganalisis kemampuan guru dalam merancang pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013. Ini merangkumi kajian terhadap penyediaan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menepati prinsip-prinsip Kurikulum 2013, seperti pendekatan saintifik dan integrasi tematik. Analisis akan meliputi ketepatan penentuan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, aktiviti pembelajaran, dan penilaian yang sesuai dengan keperluan peserta didik. Kualiti RPP dilihat dari segi kejelasan, kesesuaian dengan standar isi, dan kepraktisan dalam pelaksanaan. Data kuantitatif dari kajian ini akan membantu untuk menilai kesiapan dan kecekapan guru dalam merancang pembelajaran berkesan dan berfokus kepada pencapaian hasil belajar yang diharapkan. Kajian ini berdasarkan teori-teori tentang perancangan pembelajaran yang berpusatkan kepada peserta didik dan pendekatan pembelajaran konstruktifis.
1.1 Analisis RPP berdasarkan pendekatan saintifik
Subseksyen ini meneliti sejauh mana RPP yang dihasilkan oleh guru mengaplikasikan pendekatan saintifik iaitu, mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Analisis ini akan mempertimbangkan kesesuaian aktiviti pembelajaran dengan langkah-langkah pendekatan saintifik dan kemampuan RPP untuk memupuk kemahiran berfikir kritis dan penyelesaian masalah di kalangan murid. Ia juga menilai keupayaan guru untuk mengintegrasikan lima langkah ini secara berkesan ke dalam aktiviti pembelajaran yang bermakna dan menarik bagi murid. Analisis akan membincangkan kekuatan dan kelemahan dalam aplikasi pendekatan saintifik dalam RPP dan kaitannya dengan pencapaian objektif pembelajaran.
1.2 Analisis RPP berdasarkan penggabungjalinan tematik
Subseksyen ini akan menganalisis keupayaan guru untuk mengintegrasikan pelbagai mata pelajaran ke dalam tema pembelajaran yang berkaitan. Ia akan melihat ketepatan pemilihan tema, kesesuaian aktiviti pembelajaran dengan tema yang dipilih, dan keberkesanan pendekatan tematik dalam meningkatkan kefahaman dan penggunaan pengetahuan murid secara holistik. Analisis akan menilai keupayaan guru untuk membina hubungan antara pelbagai konsep dan kemahiran dari mata pelajaran yang berbeza, serta penggunaan bahan dan sumber belajar yang berkaitan dengan tema yang ditetapkan. Ini akan membincangkan kesan penggunaan pendekatan tematik terhadap pencapaian objektif pembelajaran dan pembangunan kemahiran berfikir murid.
II. Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
Bahagian ini mengkaji praktik pembelajaran guru di kelas berdasarkan Kurikulum 2013. Analisis ini merangkumi kajian terhadap kemampuan guru dalam mengawal kelas, penggunaan pelbagai teknik dan strategi pembelajaran yang inovatif dan berkesan, penggunaan bahan dan sumber belajar yang sesuai, serta interaksi guru-murid yang membantu proses pembelajaran. Penekanan akan diberikan kepada keupayaan guru untuk mencipta suasana pembelajaran yang menyeronokkan, interaktif, dan memberi peluang kepada murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Analisis ini akan membincangkan kaitan antara praktik pembelajaran guru dengan pencapaian objektif pembelajaran dan pembangunan kemahiran berfikir murid.
2.1 Analisis penggunaan strategi pembelajaran inovatif
Subseksyen ini akan menganalisis kepelbagaian strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam kelas. Ia akan melihat keberkesanan strategi tersebut dalam meningkatkan penglibatan murid, kefahaman konsep, dan pencapaian objektif pembelajaran. Analisis akan mempertimbangkan faktor-faktor seperti kepelbagaian aktiviti, penggunaan teknologi, dan penyesuaian strategi dengan keperluan murid yang berbeza. Ini akan membincangkan hubungan antara strategi pembelajaran yang digunakan dengan pencapaian hasil belajar murid dan pembangunan kemahiran asas seperti kemahiran berfikir kritis dan penyelesaian masalah.
2.2 Analisis pengurusan kelas dan interaksi guru-murid
Subseksyen ini menumpukan kepada kajian tentang kemampuan guru dalam mengawal kelas dan membina hubungan yang positif dengan murid. Analisis ini akan melihat keberkesanan teknik pengurusan kelas yang digunakan oleh guru dalam mencipta suasana pembelajaran yang kondusif. Ia juga akan menilai interaksi guru-murid dari segi keberkesanan komunikasi, sokongan emosi, dan penghormatan kepada pelbagai keperluan murid. Analisis akan menilai hubungan antara keupayaan guru untuk mengawal kelas dan membina hubungan yang positif dengan pencapaian objektif pembelajaran dan kepuasan murid dalam proses pembelajaran.
III. Kinerja Guru dalam Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013
Bahagian ini menilai kemampuan guru dalam melaksanakan penilaian pembelajaran mengikut garis panduan Kurikulum 2013. Ia akan melihat ketepatan pemilihan instrumen penilaian yang mencakupi semua aspek kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan), keberkesanan teknik penilaian yang digunakan (penilaian autentik), serta kemampuan guru dalam menganalisis data penilaian untuk memperbaiki proses pembelajaran. Analisis akan mempertimbangkan ketepatan penggunaan teknik penilaian yang bertujuan untuk mengetahui kemajuan pembelajaran murid dan memperbaiki kelemahan dalam pembelajaran. Ia akan membincangkan kaitan antara penilaian pembelajaran dengan pencapaian objektif pembelajaran dan proses penambahbaikan pembelajaran.
3.1 Analisis penggunaan instrumen penilaian autentik
Subseksyen ini akan menganalisis kepelbagaian instrumen penilaian yang digunakan oleh guru, khususnya penilaian autentik seperti portfolio, projek, dan penilaian kinerja. Ia akan menilai ketepatan pemilihan instrumen dengan objektif pembelajaran dan kemampuan instrumen tersebut untuk mengukur semua aspek kompetensi murid. Analisis akan mempertimbangkan keberkesanan instrumen dalam mengumpul data yang relevan dan boleh dipercayai untuk memantau kemajuan pembelajaran murid. Ia juga akan membincangkan kesukaran dan cabaran dalam melaksanakan penilaian autentik dan cara-cara untuk mengatasinya.
3.2 Analisis penggunaan data penilaian untuk penambahbaikan pembelajaran
Subseksyen ini akan menganalisis kemampuan guru dalam menganalisis data penilaian untuk memperbaiki proses pembelajaran. Ia akan melihat kemampuan guru untuk mengenalpasti kelemahan dan kekuatan dalam pembelajaran berdasarkan data penilaian. Analisis akan menilai keberkesanan tindakan susulan yang diambil oleh guru untuk memperbaiki kelemahan dan meningkatkan pencapaian murid. Ia akan membincangkan peranan data penilaian dalam proses pembelajaran yang berterusan dan perkembangan profesionalisme guru.
