• Tidak ada hasil yang ditemukan

d pk 009828 table of content

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "d pk 009828 table of content"

Copied!
4
0
0

Teks penuh

(1)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ………... i

KATA PENGANTAR ……… ii

UCAPAN TERIMA KASIH ..………... v

DAFTAR ISI ………...……… xi

DAFTAR TABEL ………...…… DAFTAR GAMBAR………... xiv xvi DAFTAR LAMPIRAN ………... xvii

BAB I : PENDAHULUAN ……….. 1

A. Latar Belakang Masalah ………... 1

B. Perumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian …………. 19

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ………... 19

D. Asumsi ……… E. Hipotesis Penelitian ……… 21 22 BAB II : PEMBELAJARAN PROYEK BERBASIS LINGKUNG- AN PERKEMBANGAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH ANAK USIA DINI….…. ………... 23 A. Perkembangan dan Cara Belajar Anak Usia Dini ……….. 1. Perkembangan Anak Usia Dini ……….. 2. Cara Belajar Anak Usia Dini ……….. 23 23 34 B. Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini ………... 40

C. Keterampilan Pemecahan Masalah pada Anak Usia Dini...

1. Pengertian Keterampilan Pemecahan Masalah ………...

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keterampilan

Pemecahan Masalah pada Anak Usia Dini ……….

3. Peranan Guru dalam Meningkatkan Keterampilan

Pemecahan Masalah pada Anak Usia Dini ……….

48

48

53

(2)

D. Lingkungan Perkembangan Anak ………..

E. Teori Konstruktivisme sebagai Landasan Pembelajaran

untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah

1. Konsep Dasar Teori Konstruktivisme ………...

2. Pandangan tentang Anak ………...

3. Peranan Guru ………...

4. Prinsip-prinsip Belajar ………...

63

63

67

68

69

F. Pembelajaran Proyek untuk Anak Usia Dini ………..

1. Pengertian Pendekatan Proyek ………..

2. Tujuan Pendekatan Proyek ………

3. Karakteristik Pendekatan Proyek ………..

G. Implementasi Model Pembelajaran Proyek pada

Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia ………

H. Model Pembelajaran Proyek Berbasis Lingkungan

Perkembangan untuk Meningkatkan Keterampilan

Pemecahan Masalah Anak TK…..………...

I. Model Pembelajaran Konvensional ………

71 A. Disain Penelitian ……….

B. Prosedur Penelitian ……….

C. Lokasi dan Subjek Penelitian………..

D. Definisi Operasional Variabel………...

E. Instrumen Penelitian………

F. Teknik Pengumpulan Data ………...

G. Pelaksanaan Perlakuan ………...

(3)

H. Pengontrolan Perlakuan ……….

I. Teknik Analisis Data ………

125

127

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………... A. Hasil Penelitian ………..

1. Profil Lingkungan Perkembangan ……….

2. Hasil Pengujian Hipotesis tentang Penerapan Model Pembelajaran Proyek Berbasis Lingkungan Perkem- Bangan untuk Meningkatkan Keterampilan

Pemecahan Masalah ………..

3. Gambaran Kesulitan Guru dalam Mempraktikkan Model Pembejaran Proyek Berbasis Lingkungan Perkembangan untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah………...

B. Pembahasan Hasil Penelitian ……….

1. Profil Lingkungan Perkembangan ……….

2. Penerapan Model Pembelajaran Proyek Berbasis Lingkungan Perkembangan untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah ………

3. Kesulitan Guru dalam Mempraktikkan Model

Pembelajaran Proyek Berbasis Lingkungan Perkembangan ………...

132

132

132

136

146

148

148

154

158

BAB V : SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI …….. A. Simpulan ………...

B. Implikasi Hasil Penelitian ………...

C. Rekomendasi ………..

164

164

166

168

(4)

Referensi

Dokumen terkait

Mengingat pentingnya alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD, maka guru SD harus lebih kreatif lagi dalam mengajar.Akan tetapi, adabeberapa faktor yang

KELIMA : Kepala Badan Pertanahan Nasional setelah menerima berkas permohonan penegasan Tanah Negara menjadi Obyek Pengaturan Penguasaan Tanah/Landreform sebagaimana

Kompetensi dapat dicapai melalui pengalaman belajar yang dikaitkan dengan bahan kajian dan bahan pelajaran secara konstektual ( kurikulum 2004 ). Kompetensi dasar adalah

[r]

Peneliti di sini melakukan wawancara dan pengamatan secara langsung dan ikut serta dalam pembelajaran, dengan pendidik PAUD Kelompok bermain Nurul Huda, peserta

Untuk menghubungkan komponen -komponen tersebut khususnya pada Network Operasi Regional Jabotabek diperlukan suatu Link transmisi, interface serta suatu perangkat transmisi pada

Ketika pertempuran sudah berlangsung lebih dari 2 jam, Ishida Mitsunari membuat isyarat asap untuk memanggil gugus pasukan yang belum juga turut bertempur. Mistunari mengirim

Tesis Magister Pendidikan Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pasca Sarjana UPI Bandung.. Bandung : PT Remaja