iv ABSTRAK
PENGARUH MENDENGARKAN MUSIK KLASIK DAN JAZZ TERHADAP READING COMPREHENSION PADA WANITA DEWASA
MUDA Vica Christia Dewi, 2016,
Pembimbing I : Julia Windi G., dr., M.Kes.
Pembimbing II : Yenni Limyati, dr., S.Sn., SpKFR., M.Kes.
Mendengarkan musik klasik dan jazz menstimulasi gelombang otak dan memengaruhi kecerdasan emosi yang digunakan dalam proses belajar. Efek relaksasi yang ditimbulkan dapat meningkatkan kemampuan mengingat dan konsentrasi sehingga proses reading comprehension menjadi lebih baik.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh mendengarkan musik klasik dan jazz terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda dan perbandingan keduanya.
Desain penelitian ini bersifat quasi experimental dengan rancangan pretest dan post-test yang dilakukan terhadap 30 wanita dewasa muda. Data yang diukur adalah skor tes reading comprehension sebelum dan sesudah mendengarkan musik klasik dan musik jazz. Analisis data menggunakan uji t berpasangan dengan α=0,05 untuk melihat pengaruh masing-masing jenis musik dan perbandingan hasilnya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan skor tes reading comprehension yang sangat bermakna setelah mendengarkan musik klasik (80,33) dengan sebelum mendengarkan musik klasik (61,67) (p<0,01). Perbedaan skor tes reading comprehension yang sangat bermakna juga terlihat pada perlakuan dengan musik jazz yang memberikan peningkatan hasil antara sebelum mendengarkan musik jazz (65,00) dengan setelah mendengarkan musik jazz (78,33) (p<0,01). Hasil perbandingan kedua jenis musik menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan bermakna antara skor tes reading comprehension saat mendengarkan musik klasik (80,33) dengan mendengarkan musik jazz (78,33) (p>0,05).
Simpulan penelitian ini adalah mendengarkan musik klasik dan jazz masing-masing meningkatkan kemampuan reading comprehension pada wanita dewasa muda, namun bila dibandingkan tidak ditemukan perbedaan di antara keduanya.
v ABSTRACT
THE EFFECTS OF LISTENING TO CLASSICAL AND JAZZ MUSIC ON READING COMPREHENSION IN YOUNG ADULT WOMAN Vica Christia Dewi, 2016,
Preceptor I : Julia Windi G., dr., M.Kes.
Preceptor II : Yenni Limyati, dr., S,Sn., SpKFR., M.Kes.
Listening to classical and jazz music stimulates brain waves and affect the emotional intelligence in learning process. The relaxing effect enhances the process of remembering and concentration that increase the ability of reading comprehension.
The purpose of this study was to determine the effect of listening to classical and jazz music on reading comprehension in young adult women and its comparison.
The design of this study was quasi experimental, with pretest and post-test design, performed to thirty young adult women. The measured data was reading comprehension test scores before and after listening to classical and jazz music. Data was analyzed using paired t-test with α=0.05 to see the effect of each type of music and its comparison.
The results showed that there are highly significant differences after listening to classical music (80.33) compared to before the participants had been given classical music (61.67) (p<0.01). The highly significant differences seen in the test results of jazz music which was 65.00 increased to 78.33 after listening to jazz (p<0.01). The comparison of both types of music showed that there is no difference between listening to classical music (80.33) and listening to jazz (78.33) (p>0.05).
The conclusion of this study was listening to classical and jazz music improve reading comprehension in young adult women but the comparison showed that there was no difference between two types of music.
viii DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
SURAT PERNYATAAN ... iii
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Maksud dan Tujuan ... 3
1.3.1 Maksud Penelitian ... 3
1.3.2 Tujuan Penelitian ... 3
1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah ... 4
1.4.1 Manfaat Akademis ... 4
1.4.2 Manfaat Praktis ... 4
1.5 Kerangka Pemikiran dan Hipotesis ... 4
1.5.1 Kerangka Pemikiran ... 4
ix
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
2.1 Anatomi dan Fisiologi ... 8
2.1.1 Anatomi yang Berhubungan dengan Proses Belajar dan Memori ... 8
2.1.1.1 Formatio Reticularis ... 10
2.1.1.2 Sistem Limbik ... 10
2.1.1.3 Hipotalamus ... 11
2.1.1.4 Amygdala ... 11
2.1.2 Fisiologi yang Berhubungan dengan Proses Belajar dan Memori ... 11
2.1.2.1 Jaras Pendengaran ... 11
2.1.2.2 Gelombang Otak ... 14
2.1.2.3 Hormon Endorfin dan Serotonin ... 16
2.2 Aktivitas Membaca ... 16
2.2.1 Reading comprehension ... 17
2.2.1.1 Pemahaman sebagai Aktivitas Kognitif ... 18
2.2.1.2 Penilaian terhadap Reading comprehension ... 19
2.3 Musik ... 20
2.3.1 Pengertian Musik ... 20
2.3.2 Musik Klasik ... 21
2.3.2.1 Perkembangan Musik Klasik ... 21
2.3.2.2 Pengaruh Musik Klasik ... 24
2.3.2.3 Mozart Sonata for Two Pianos in D Major K.448 II - Andante ... 28
2.3.3 Musik Jazz ... 28
2.3.3.1 Perkembangan Musik Jazz ... 29
2.3.3.2 Pengaruh Musik Jazz ... 31
2.3.3.3 Another Rainy Day ... 31
x
BAB III BAHAN DAN METODE PENELITIAN ... 34
3.1 Alat dan Subjek Penelitian... 34
3.1.1 Alat-alat Penelitian ... 34
3.1.2 Subjek Penelitian ... 34
3.1.2.1 Kriteria Inklusi ... 34
3.1.2.2 Kriteria Eksklusi ... 35
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
3.3 Prosedur Penelitian ... 35
3.4 Metode Penelitian ... 36
3.4.1 Desain Penelitian ... 36
3.4.2 Variabel Penelitian ... 37
3.4.2.1 Definisi Konsepsional Variabel ... 37
3.4.2.2 Definisi Operasional Variabel ... 37
3.4.3 Besar Sampel Penelitian ... 37
3.5 Analisis Data ... 38
3.6 Aspek Etik Penelitian ... 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 39
4.1 Hasil Penelitian ... 39
4.1.1 Pengaruh Musik Klasik ... 39
4.1.2 Pengaruh Musik Jazz ... 40
4.1.3 Perbandingan Pengaruh Mendengarkan Musik Klasik dan Musik Jazz ... 41
4.2 Pembahasan ... 42
xi
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 47
5.1 Simpulan ... 47
5.2 Saran ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 48
LAMPIRAN ... 52
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 4.1. Rerata Nilai Pretest dan Post-test Saat Mendengarkan Musik Klasik………..………….39 Tabel 4.2. Hasil Uji t Berpasangan Nilai Pretest dan Post-test
Saat Mendengarkan Musik Klasik………..40 Tabel 4.3. Rerata Nilai Pretest dan Post-test Saat Mendengarkan
Mendengarkan Musik Jazz………...………..40 Tabel 4.4. Hasil Uji t Berpasangan Nilai Pre-tes dan Post-test
Saat Mendengarkan Musik Jazz………...41 Tabel 4.5. Hasil Uji t Berpasangan Sebelum Mendengarkan Musik
Klasik dan Musik Jazz……….………...41 Tabel 4.6. Hasil Uji t Berpasangan Perbandingan Pengaruh
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 1.1 Bagan Kerangka Pemikiran……….6
Gambar 2.1 Jalur impuls dalam mengidentifikan objek visual……...9
Gambar 2.2 Proses Transduksi Suara………....13
Gambar 2.3 Jaras Pendengaran Sentral………...14
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1. Soal Tes Reading comprehension………...52
Lampiran 2. Surat Persetujuan Subjek Penelitian...56
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian…...57
Lampiran 4. Analisis Statistik …...58
Lampiran 5. Surat Keputusan Etik ...61
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Arus globalisasi telah melanda setiap bangsa di seluruh penjuru dunia, tidak terkecuali Indonesia. Arus ini membawa perubahan dalam berbagai aspek kehidupan manusia seperti dalam hal ekonomi, sosial dan budaya, serta IPTEK. Bahasa Inggris merupakan kunci utama untuk kita dapat bersaing dengan penduduk dunia. Bahasa Inggris adalah bahasa yang paling utama diajarkan sebagai bahasa asing di lebih dari 100 negara. Hal ini memperlihatkan bahwa bahasa Inggris memang telah diterima oleh masyarakat dunia sebagai lingua franca atau bahasa internasional (Crystal, 2003). Di dunia kedokteran, bahasa Inggris juga perlu dikuasai karena sumber bacaan (textbook) yang digunakan berbahasa Inggris. Selain itu, persyaratan mengikuti studi spesialisasi juga mengikutsertakan skor minimum untuk tes TOEFL. Hal ini semakin mendukung bahwa bahasa Inggris merupakan hal yang penting.
Pada studi preklinik, textbook merupakan sumber acuan utama saat proses belajar. Untuk mendapatkan pengertian yang benar saat membaca, maka diperlukan pemahaman yang baik sehingga proses belajar dapat berlangsung dengan efektif. Reading comprehension merupakan suatu proses memahami keseluruhan representasi isi teks bacaan yang dibaca (Woolley, 2011). Setiap individu mempunyai cara tersendiri untuk dapat memaksimalkan kemampuannya dalam memahami bacaan. Beberapa di antaranya menggunakan musik sebagai ”teman” saat membaca sehingga proses pemahaman menjadi lebih baik dan cepat (Grimonia, 2014).
2
sekitar, dan lebih fokus dengan kegiatan yang sedang dilakukan saat itu (Grimonia, 2014).
Etaugh & Michals (1975) dalam penelitiannya menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara musik dengan reading comprehension. Hasil penelitiannya menyatakan bahwa mahasiswa yang biasanya mendengarkan musik sambil belajar memiliki hasil tes reading comprehension lebih unggul dibandingkan dengan tanpa musik. Musik klasik pada umumnya sering digunakan untuk penelitian yang berhubungan dengan fungsi kognitif. Irama dan alunan musik klasik yang terdengar menstimulasi gelombang otak lebih kuat, sehingga memproduksi serotonin yang lebih banyak pula (Grimonia, 2014). Serotonin inilah yang memengaruhi perasaan. Rasa tenang dan gembira yang tercipta membuat otak siap untuk belajar (Windura, 2008). Setiap gelombang otak memiliki frekuensi dan karakteristik masing-masing. Gelombang alfa yang berkisar pada 8-13 Hz berhubungan dengan kondisi pikiran rileks dan santai (Grimonia, 2014) dan berkorelasi dengan intelegensi (Ahmed, Rani, & Sattar, 2012).
Musik jazz adalah salah satu musik yang mempunyai irama dan nada yang bersifat teratur serta dinamis sehingga berpengaruh dalam kecerdasan emosi dan intelegensi (Yulissusanti, Widodo, & Rusmawati, 2013). Musik jazz memberikan efek flow pada pendengarnya sehingga terciptalah rasa tenang (Fachner, 2003). Flow yang dimaksud dapat diartikan sebagai keadaan terlepas dari gangguan emosional dan membantu seseorang memfokuskan diri terhadap pekerjaannya. Flow juga menimbulkan motivasi. Apabila remaja mengalami efek flow dalam kegiatan belajar, maka diharapkan akan menghasilkan prestasi yang lebih baik (Yulissusanti, Widodo, & Rusmawati, 2013).
3 1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah penelitian ini yaitu :
a. Bagaimana pengaruh mendengarkan musik klasik terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda
b. Bagaimana pengaruh mendengarkan musik jazz terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda
c. Bagaimana perbandingan antara mendengarkan musik klasik dengan musik jazz terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda
1.3 Maksud dan Tujuan
1.3.1 Maksud Penelitian
Maksud penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh mendengarkan musik klasik dan jazz terhadap fungsi kognitif pada wanita dewasa muda.
1.3.2 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu :
a. Mengetahui pengaruh mendengarkan musik klasik terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda
b. Mengetahui pengaruh mendengarkan musik jazz terhadap reading comprehension pada wanita dewasa muda
4 1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah
1.4.1 Manfaat Akademis
Menambah wawasan mengenai pengaruh mendengarkan musik klasik dan jazz terhadap pemahaman membaca sehingga dapat membantu proses belajar.
1.4.2 Manfaat Praktis
Agar masyarakat mengetahui pengaruh mendengarkan musik klasik dan jazz dalam meningkatkan pemahaman saat membaca yang dapat diaplikasikan untuk membantu proses belajar sehari-hari.
1.5 Kerangka Pemikiran dan Hipotesis
1.5.1 Kerangka Pemikiran
Otak menyampaikan informasi dari satu bagian ke bagian lain dengan sistem saraf yang sangat kompleks. Di dalam otak juga terdapat gelombang otak yang terdiri dari 4 tipe, yaitu theta, delta, beta, dan alfa. Setiap gelombang mempunyai frekuensi dan ekspresi yang berbeda pula. Berdasarkan penelitian terdahulu, intelegensi berkorelasi dengan gelombang otak yakni gelombang alfa (Ahmed, Rani, & Sattar, 2012).
5
menstimulasi sekresi neuropeptide seperti serotonin dan endorfin sehingga tercipta perasaan bahagia, tenang, sejahtera, dan keseimbangan psikomotor. Formatio reticularis juga menerima impuls dari hipothalamus dan menyalurkannya ke serabut saraf otonom. Sistem saraf ini menyebabkan relaksasi dari organ-organ (Guyton & Hall, 2015).
Musik klasik memengaruhi kondisi fisiologis. Selama melakukan pekerjaan mental yang berat, tekanan darah, denyut jantung, dan gelombang otak cenderung meningkat, dan otot-otot menjadi tegang. Namun setelah mendengarkan musik, denyut jantung dan tekanan darah menurun dan otot-otot pun mengendur. Relaksasi dengan iringan musik klasik membuat pikiran selalu siap dan mampu berkonsentrasi. Saat dalam keadaan tenang, maka proses mengingat akan lebih baik dan konsentrasi juga akan meningkat sehingga diharapkan dapat memahami isi bacaan dengan lebih baik (Lawrence, 2001). Sonata for Two Pianos in D Major, K.448 – II Andante karya Mozart memiliki pola pengulangan melodi yang teratur setiap 20-30 detik yang seirama dengan panjang gelombang alfa. Gelombang alfa yang teraktivasi menciptakan efek relaksasi dan berkaitan dengan intelegensi sehingga proses pengolahan informasi lebih mudah dan pemahaman membaca pun meningkat.
6
Gambar 1.1 Bagan Kerangka Pemikiran
(Jazz dan Klasik) (Jazz) Masuk kedalam cortex
cerebri (cortex auditori primer)
hipokampus Di terima oleh
membran timpani dan menggetarkan tulang pendengaran Merangsang nervus cochlearis Suara musik klasik Suara musik jazz
Masuk ke dalam telinga
amigdala
hipotalamus
Mengaktifkan gelombang alfa
Stimulasi sekresi neuropeptida (serotonin dan endorfin)
Perasaan tenang, bahagia, sejahtera, keseimbangan prikomotor Aktivasi cortex prefrontal bagian medial Mempengaruhi kreativitas ↑ kognitif
7 1.5.2 Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian ini adalah :
a. Mendengarkan musik klasik dapat meningkatkan kemampuan reading comprehension berdasarkan skor tes reading comprehension pada wanita dewasa muda.
b. Mendengarkan musik jazz dapat meningkatkan kemampuan reading comprehension berdasarkan skor tes reading comprehension pada wanita dewasa muda.
47 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Mendengarkan musik klasik dapat meningkatkan reading comprehension pada wanita dewasa muda.
Mendengarkan musik jazz dapat meningkatkan reading comprehension pada wanita dewasa muda.
Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan reading comprehension antara kelompok pendengar musik klasik dengan pendengar musik jazz pada wanita dewasa muda.
5.2 Saran
Mahasiswa dan pelajar dapat menggunakan musik klasik dan jazz sebagai background music saat proses belajar untuk meningkatkan kemampuan reading comprehension.
Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut seperti menggunakan genre musik lain terhadap kemampuan reading comprehension.
PENGARUH MENDENGARKAN MUSIK KLASIK
DAN JAZZ TERHADAP READING COMPREHENSION
PADA WANITA DEWASA MUDA
KARYA TULIS ILMIAH
Karya Tulis Ini Dibuat Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
VICA CHRISTIA DEWI
1310233
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA
BANDUNG
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang senantiasa
memberikan rahmat, berkat serta karunia-Nya, karena hanya dengan
kehendak-
Nya, Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang berjudul “pengaruh
mendengarkan musik klasik dan jazz terhadap reading comprehension pada
wanita dewasa muda” dapat selesai tepat sebelum waktunya dan dapat
diselesaikan dengan baik.
Penyusunan karya tulis ilmiah (KTI) ini diajukan sebagai syarat
menyelesaikan pendidikan gelar Sarjana Kedokteran Fakultas Kedokteran
Umum Universitas Kristen Maranatha. Dalam penyusunan KTI ini tidak
jarang dijumpai adanya rintangan, kesulitan, dan kesibukan dalam segala
aktivitas sebagai mahasiswa kedokteran, namun dengan bantuan, bimbingan,
serta dukungan dari berbagai pihak, akhirnya karya tulis ilmiah ini dapat
diselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Julia Windi, dr., M.Kes. selaku pembimbing utama KTI yang telah
memberikan dukungan, perhatian, waktu, tenaga, pikiran, serta bantuan
moral dalam penyelesaian KTI ini.
2.
Yenni Limyati, dr., Sp.KFR., S.Sn., M.Kes. selaku pembimbing
pendamping KTI yang telah turut membantu dalam menyelesaikan karya
tulis ini, untuk segala perhatian, waktu, tenaga, serta dukungan dalam
penyelesaian karya tulis ini.
3.
Kedua orang tua penulis, Heryanto dan Tri Retnani, kakak penulis, Vina
Christia Dewi Heryanto, terima kasih atas segala dukungan dan semangat
yang telah diberikan, serta doa yang selalu dipanjatkan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa demi terselesaikannya karya tulis ini.
4.
Seluruh subjek penelitian yang secara sukarela telah berpartisipasi dalam
penelitian karya tulis ilmiah ini, tanpa mereka penelitian ini tentu tidak
5.
Kelvin Martinez yang senantiasa memberikan semangat, dukungan, waktu,
tenaga, serta doa kepada penulis selama proses penyusunan karya tulis
ilmiah ini.
6.
Rekan-reka
n seperjuangan “Doctor Soon” (Laurentia Cindy G. W., Utin
Dewi Sri Aryani, Alfonsa Angwarmase, Kevin Samuel Marpaung), Doni
Surya, Nadya Dwinta, Shinta Koastin, Jessica Purnomo, serta Kak Revy
Dena Maharani, Ci Helen, dan Kak Ivani yang juga memberikan semangat
dan dukungan moral kepada penulis.
7.
Semua teman-teman Antidote 2013 yang tidak dapat disebutkan satu
persatu, terima kasih untuk semangat, canda-tawa, serta dukungan yang
diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari dalam penyusunan karya tulis ilmiah ini masih
belum sempurna, maka saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis
harapkan demi perbaikan karya tulis ilmiah selanjutnya. Akhir kata, semoga
karya tulis ilmiah ini dapat bermanfaat bagi semua pembacanya dan berguna
dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
Bandung, September 2016
48
DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, S. A., Rani, D. D., & Sattar, D. S. 2012. Alpha activity in EEG and intelligence. International Journal of Advance Information Technology (IJAIT), 2(1), 27-36.
Alderson, J. C. 2000. Assessing reading. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Alexander, J., Firouzbakht, P., Glennon, L., & Lang, M. 2012. Effects of music type on reading comprehension performance and other physiological factors. Journal of Advanced Student Science (JASS), 1(01), 1-11.
Anderson, S. A., & Fuller, G. B. 2010. Effect of music on reading comprehension
of junior high school students. School Psychology Quarterly, 25(3), 178-187.
Barber, N. L., & Barber, J. L. 2005. Jazz for success: Alternative music therapy to enhance student development in college. Journal of College & University Student Housing, 33(2), 4-9.
Barrett, K. E., Barman, S. M., Boitano, S., & Brooks, H. 2015. Ganong's review of medical physiology (25th ed.). New York: McGraw-Hill Education. Bojovic, M. 2010. Reading skills and reading comprehension in English for
specific purposes. The International Language Confrence of Learning Professional Foreign Languages for Communication between Cultures.
Celje, Slovenia.
Brown, H. D. 2010. Language assessment: Principles and classroom practices
(2nd ed.). New York: Pearson Education ESL.
Campbell, D. G. 2009. The mozart effect : Taping the power of music to heal the body, strenghten the mind and unlock the creative spirit. Jakarta: Gramedia. p.
Corte, E. D., Verschaffel, L., & Ven, A. V. 2001. Improving text comprehension strategies in upper primary school children: A design experiment. British Journal of Educational Psychology, 71, 531-59.
Crystal, D. 2003. English as a global language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
DeMers, A. S. 1996. The effect of background music on reading comprehension
49
Duke, N. K., & Pearson, P. D. 2001. How can I help children improve their comprehension?. Ann Arbor, Michigan: Center for the Improvement of Early Reading Achievement (CIERA).
Endris, R. R. 2014. History of classical music for beginners. Danbury: For Beginners LLC.
Etaugh, C., & Michals, D. 1975. Effects on reading comprehension of preferred music and frequency of studying to music. Perceptual and Motor Skills, 41, 553-4.
Fachner, J. 2003. Jazz, improvisation and social pharmacology of music. Music Therapy Today, IV(3).
Freeburne, C. M., & Fleischer, M. S. 1952. The effect of music distraction upon reading rate and comprehension. The Journal of Educational Psychology, 101-9.
Geethanjali, B., Adalarasu, K., & Rajsekaran, R. 2012. Impact of music on brain function during mental task using electroencephalography. World Academy of Science, Engineering and Technology, 66, 883-7.
Giannouli, V., Lytras, N., & Syrmos, N. 2012. Is there a place for music in nuclear medicine. Hell J Nucl Med, 15(3), 188-9.
Gioia, T. 2011. The history of jazz. New York: Oxford University Press. Goleman, D. 2006. Emotional intelligence. New York: Bantam Dell.
Grimonia, E. 2014. Dunia musik: Sains musik untuk kebaikan hidup. (A. Farida, & Y. S. Umbara, Eds.) Bandung: Nuansa Cendekia.
Gur, C. 2009. Is there any positive effect of classical music on cognitive content of drawings of six year-old children in turkey. European Journal of Scientific Research, 36, 251-9.
Guyton, A. C., & Hall, J. E. 2015. Guyton and hall textbook of medical physiology
(13th ed.). Philadelphia: Saunders Elsevier.
Holmes, T. 2006. American popular music: Jazz. (R. Carlin, Ed.) New York: Facts on File.
Lawrence, Dorothy Lockhart. 2001. Using music in the classroom.,
http://www.advancedbrain.com, July 10th, 2016.
50
Limb, C. J., & Braun, A. R. 2008. Neural substates of spontaneous musical performance: An fMRI study of jazz improvisation. PLoS ONE, 3(2). doi:10.1371/journal.pone.0001679
MacDonald, R. A. 2013. Music, health, and well being: A review. Int J Qual Stud Health Well-being, 8. doi:10.3402/qhw.v8i0.20635
PERDOSSI, K. N. 2008. Neurobehavior pada stroke. Modul Neurobehavior.
Jakarta.
Pusat Bahasa Kemendikbud. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia (4th ed.). Jakarta: Balai Pustaka.
Rafer, L., Austin, F., Frey, J., Mulvey, C., Vaida, S., & Prozesky, J. 2015. Effect of jazz on postoperative pain and stress in patients undergoing elective hysterectomy. Adv Mind Body Med, 29(1), 6-11.
Rashidi, N., & Faham, F. 2011. The effect of classical music on the reading comprehension of Iranian students. Theory and Practice in Language Studies, 1(1), 74-82.
Sherwood, L. 2010. Human physiology: From cells to systems (7th ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole.
Siregar, F. S. 2008. Perbedaan kecerdasan emosi remaja yang menyukai musik
rok dengan remaja yang menyukai musik jaz.,
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/23607, 12th July 2016. Stearns, M. W. 1970. The story of jazz. New York: Oxford University Press. Steel, R. G., & Torrie, J. H. 1987. Principles and procedures of statistics : A
biometrical approarch. USA: McGraw Hill.
Stevenson, A. 2010. Oxford English Dictionary (3rd ed.). New York: Oxford University Press.
Sweeney, S. M. 2012. Effects of music on reading comprehension : Genres of music vs. lyrical and non lyrical.,
https://sarahmacsweeney.files.wordpress.com/2012/02/fullpdf.pdf, 21st August 2016.
Teixeira, J. V. 2012. Developing different skills using different texts. eTEALS, 15-29.
Tortora, G. J., & Derrickson, B. 2009. Principles of anatomy and physiology (12th ed.). Asia: Wiley.
51
Woolley, G. 2011. Reading comprehension: Assisting children with learning difficulties. New York: Springer.
Yulissusanti, D. A., Widodo, P. B., & Rusmawati, D. 2013. Pengaruh musik jazz terhadap kecerdasan emosi pada remaja SMA kelas XI. Empati, 2(3). Zhu, W., Zhao, L., Zhang, J., Ding, X., Liu, H., Ni, E., & al., e. 2008. The
influence of mozart's sonata K.448 on visual attention : An ERP's study.
