TÉHNIK TARUCING CAKRA PIKEUN ÉVALUASI PANGAJARAN MACA CARPON DI SMP : Uji-Coba ka Siswa Kelas VII B SMP Yadika Cicalengka Taun Ajaran 2012/2013.

(1)

TÉHNIK TARUCING CAKRA

PIKEUN ÉVALUASI PANGAJARAN MACA CARPON DI SMP (Uji-Coba ka Siswa Kelas VII B SMP Yadika Cicalengka

Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukeun pikeun Nyumponan Salasahiji Sarat Ngahontal Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah

ku

FIRDAUS AHSAN R NIM 0906237

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh Firdaus Ahsan R

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Maret 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN Firdaus Ahsan R

NIM 0906237

Taun Ajaran 2012/2013)

Disaluyukeun jeung disahkeun ku: Pangaping I,

Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. NIP 195901191986011001

Pangaping II,

Ade Sutisna, S.Pd. NIP 197607312001121001

Kauninga ku,

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

(4)

(5)

v

Firdaus Ahsan R, 2014

Téhnik Tarucing Cakra Pikeun Évaluasi Pangajaran Maca Carpon di SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAPTAR EUSI

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah ... 3

1.2.1 Idéntifikasi Masalah ... 3

1.2.2 Rumusan Masalah ... 3

1.3 Tujuan Panalungtikan... 3

1.3.1 Tujuan Umum ... 3

1.3.2 Tujuan Husus ... 4

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 4

1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 4

2.1.2 Sajarah Singget Tarucing Cakra... 6

2.1.3 Mangpaat jeung Fungsi Tarucing Cakra ... 7

2.2 Évaluasi Pangajaran ... 8

(6)

vi

2.2.2 Tujuan jeung Fungsi Évaluasi ... 9

2.2.3 Mangpaat Évaluasi ... 12

2.2.4 Prinsip Évaluasi ... 13

2.2.5 Karakteristik Alat Évaluasi nu Hadé ... 14

2.2.6 Jenis Évaluasi Pangajaran ... 15

2.3 Maca ... 16

2.5 Téhnik Tarucing Cakra dina Pangajaran Maca Carpon ... 21

2.6 Asumsi Dasar ... 23

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan ... 24

3.2 Desain Panalungtikan ... 24

3.3 Métode Panalungtikan ... 26

3.4 Variabel jeung Wangenan Operasional ... 26

3.4.1 Variabel Panalungtikan ... 26

3.4.2 Wangenan Operasional ... 26

3.5 Instrumén Panalungtikan ... 27

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 30

3.7 Téhnik Nganalisis Data ... 31

3.7.1 Uji Validitas ... 32

3.7.2 Uji Réliabilitas ... 33

(7)

vii

BAB IV TÉHNIK TARUCING CAKRA PIKEUN ÉVALUASI PANGAJARAN MACA CARPON DI SMP

4.1 Uji Validitas Téhnik Tarucing Cakra ... 39

4.1.1 Uji Validitas Tés I ... 39

4.1.2 Uji Validitas Tés II ... 44

4.2 Uji Réliabilitas Téhnik Tarucing Cakra ... 49

4.2.1 Uji Réliabilitas Tés I ... 52

4.2.2 Uji Réliabilitas Tés I ... 55

4.3 Kamampuh Ngaidéntifikasi Unsur-Unsur Intrinsik Carpon Siswa Kelas VII B SMP Yadika Cicalengka Taun Ajaran 2012/2013 ... 55

4.3.1 Uji Sipat Data ... 55

4.3.1.1 Uji Normalitas Tés I ... 55

4.3.1.2 Uji Normalitas Tés II ... 59

4.3.2 Uji Homogénitas ... 63

4.3 Pedaran Téhnik Tarucing Cakra pikeun Évaluasi Pangajaran Maca Carpon di SMP ... 65

BAB V KACINDEKAN JEUNG RÉKOMENDASI 5.1 Kacindekan ... 67

5.2 Rékoméndasi ... 67

DAPTAR PUSTAKA ... 69

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 71

(8)

viii

DAPTAR GAMBAR

Gambar.

(9)

ix

DAPTAR TABÉL

Tabél

3.1 Kategori Peunteun ... 32

3.2 Format Frékuensi Peunteun Tés I jeung Tés II ... 35

3.3 Format Frékuensi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Tés I jeung Tés II ... 36

4.1 Uji Validitas Tés I ... 40

4.1 Uji Validitas Tés II ... 45

4.3 Uji Réliabilitas Tés I ... 50

4.4 Uji Réliabilitas Tés II ... 53

4.5 Distribusi Frékuénsi Hasil Tés I ... 56

4.6 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékspéktasi Tés I ... 57

4.7 Distribusi Frékuénsi Hasil Tés II ... 60

4.8 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékspéktasi Tés II ... 61

(10)

x

DAPTAR BAGAN

Bagan:

(11)

xi

DAPTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 SK Pengesahan Judul dan Penunjukan Dosen Pembimbing Skripsi .... 73

Lampiran 2 Foto Kagiatan Panalungtikan... 76

Lampiran 3 Hasil Ngaidéntifikasi Unsur-Unsur Intinsik Carpon Siswa ... 79

Lampiran 4 Tabél Chi Kuadrat ... 98

Lampiran 5 Tabél Z ... 99

Lampiran 6 Tabél f ... 95

(12)

xii

DAPTAR SINGGETAN Carpon : Carita Pondok

Jrrd : Jeung réa-réa deui Jsb : Jeung sajabana Jste : Jeung ssaterusna

NIM : Nomor Induk Mahasiswa

SKKD : Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMP : Sekolah Menengah Pertama

(13)

iv

TÉHNIK TARUCING CAKRA PIKEUN ÉVALUASI PANGAJARAN MACA CARPON DI SMP

(Uji-Coba ka Siswa Kelas VII B

SMP Yadika Cicalengka Taun Ajaran 2012/2013) 1) Firdaus Ahsan R 2)

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyaknya siswa yang merasa kesulitan ketika mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru, ketika memasuki proses evaluasi pemahaman membaca carita pondok (carpon) atau dalam bahasa Indonesia biasa disebut dengan cerita pendek (cerpen). Proses evaluasi ini merupakan hal yang cukup penting, karena dengan ini bisa diketahui sejauh mana kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerpen. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas tarucing cakra sebagai alat evaluasi dalam pengajaran membaca cerpen, selain itu juga untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerpen siswa kelas VII SMP Yadika Cicalengka tahun ajar 2012-2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Adapun instrumen yang digunakan yaitu lembar tes tulis dalam bentuk tarucing cakra. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Tes I jumlah soal yang valid ada 10, dan yang tidak valid ada 5 soal. Sedangkan dalam Tes II jumlah soal yang valid ada 13 dan yang tidak valid 2 soal; (2) dari hasil uji reliabilitas, tes I dan tes II dinyatakan reliabel. Hal ini diketahui dari harga rKR20 masing-masing tes kemudian dibandingkan dengan

harga rtabel. Harga rKR20 Tes I adalah 5,45 dan Tes II 3,05 serta harga rtabel = 0,312. Berdasarkan hasil tersebut, terlihat bahwa rhitung ≥ rtabel. Hasil

tersebut mempunyai arti bahwa Tes I dan II reliabel; (3) kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik carpon siswa kelas VII B SMP Yadika Cicalengka tahun pelajaran 2012/2013 dikategorikan sudah mampu. Hal ini diketahui dari nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada tes I yaitu 70 dan pada tes II yaitu 77,50.

Kata kunci: Tarucing Cakra, Identifikasi Unsur-Unsur Intrinsik Carpon.

(14)

v

TARUCING CAKRA TECHNIQUES

FOR EVALUATION IN READING SHORT STORIES LESSON AT JUNIOR HIGH SCHOOL

(try out to class VII B Yadika Cicalengka junior high school academic year 2012/2013)1)

Firdaus Ahsan R 2) ABSTRACT

This research is motivated by the students who find some difficult in answering the questions given by the teacher when they are having the evaluation process of short stories reading comprehension. This evaluation process is quite important, it’s because can know the students ability to identify intrinsic elements of the short stories. This research aims to know the validity and reliability of tarucing cakra as a teaching equipment the evaluation of reading short stories, and also to determine to extend ability to identify intrinsic elements of a short story students of class VII B Yadika Cicalengka junior high school academic years 2012/2013. The method used in this research is descriptive method. The technique used in this study is a test technique. The instruments used were in the form of a written test sheet tarucing cakra. The result of this research conclude that (1) in the first test, there 10 valid numbers and 5 invalid numbers, whereas in the second test there are 13 valid numbers and 2 invalid numbers; (2) from the test reliability results, the test I and test II declared reliable. This known by the rKR20price of each test and then compared with the price of rtable. The price of first test shows that rKR20 is 5,47 and rKR20 of second test is 3,05 and price of rtable is 0,312. Based on the result, Test I it appears that rKR20 ≥ rtable. These result mean that first test and second test are reliable; (3) from the results of the test I and test II can be known that the class VII B Yadika Cicalengka junior high school, school year 2012/2013 can be categorized been able to identify the elements of the intrinsic carpon. it is known from the results of the average class obtained from the test I is 69,13 and the test II is 77.53.

(15)

1

BAB I BUBUKA

1.1Kasang Tukang Masalah

Sacara umum, kagiatan diajar-ngajar (KBM) di kelas miboga tujuan pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina maham kana materi pangajaran. Dina harti nu heureut, pangajaran bisa dihartikeun salaku hiji prosés atawa cara nu dilaksanakeun ku hiji jalma pikeun ngalaksanakeun kagiatan diajar. Pangajaran umumna mangrupa hiji program. Ciri tina hiji program nya éta sistematik, sistemik jeung geus direncanakeun. Sistematik miboga harti kudu “teratur”, aya léngkah-léngkahna, mimiti tina ngarencanakeun, ngalaksanakeun nepi ka évaluasi. Sistemik miboga harti yén pangajaran téh mangrupa hiji sistem. Salaku hiji sistem, pangajaran miboga komponén-komponén. Éta komponén-komponén téh di antarana saperti tujuan, matéri, métode, média, sumber diajar, évaluasi, peserta didik (siswa), lingkungan sarta guru. Éta komponén téh teu bisa dipisahkeun, silih ngabutuhkeun antara nu hiji jeung liana. Direncanakeun miboga harti, salaku guru kudu nyieun rencana program pangajaran saalus-alusna. Ieu hal kawilang penting, sabab éta rencana program pangajaran bisa dijadikeun pedoman keur guru dina ngalaksanakeun prosés pangajaran.

Pikeun mikanyaho éféktif atawa henteuna hiji prosés pangajaran, ku kituna diperlukeun ayana évaluasi. Nurutkeun Guba jeung Lincoln (dina Arifin, 2012: 8) évaluasi téh nya éta hiji prosés pikeun ngadéskripsikeun evaluan (jalma nu diévaluasi) jeung ngajén kana ma’na jeung ajénna. Sedengkeun numutkeun Sax, évaluasi téh nya éta hiji prosés di mana kaputusan hiji ajén dijieun tina rupa-rupa sawangan, kasang tukang sarta latihan ti nu jadi evaluator.

Évaluasi dilaksanakeun pikeun mikanyaho:

1) éféktif atawa henteuna pangajaran nu ditepikeun ku guru ka siswana; 2) kacangking henteuna matéri nu ditepikeun ku guru ka siswana; sarta 3) pikeun ngukur nepi ka mana kamampuh nu dipimilik ku siswa.

(16)

2

prosés nu dilakukeun ku nu maca pikeun nyangking informasi nu ditepikeun ku nu nulis ngaliwatan basa tinulis. Salian ti éta, kaparigelan maca mangrupa kaparigelan nu bisa miboga fungsi pikeun nyangking informasi.

Dina SKKD basa Sunda kelas VII, pangajaran maca standar kompetensina aya nu ngeunaan maca carita pondok (carpon). Carpon atawa carita pondok nya éta salasahiji karya sastra nu jumlah kecapna tara leuwih ti 10.000 kecap, sarta mun diukur ku waktu bisa dibaca kurang ti satengah jam (30 menit). Dina kompetensi dasar maca carpon, salian ti kudu maca salasahiji carpon, siswa dipiharep ogé kudu bisa ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik nu aya dina éta carpon.

Kagiatan maca carpon mangrupa kagiatan maca nu sipatna rekreatif. Tujuanna pikeun nyangking rasa bungah keur nu macana atawa keur ngaleungitkeun rasa bosen nu aya dina diri nu macana.

Dumasar kana pangalaman nu nulis nalika ngalaksanakeun kagiatan PPL di sakola, siswa miboga bangbaluh dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik nu aya dina carpon. Pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik nu aya dina carpon, ku kituna diperlukeun ayana alat évaluasi nu beda, nu leuwih kreatif sarta matak ngirut siswa, sangkan siswa ngarasa teu hésé dina migawé soal-soal évaluasina. pikeun prosés évaluasina.

Alat nu dipilih pikeun ngévaluasi kamampuh siswa dina ieu panalungtikan nya éta tarucing cakra. Tarucing cakra mangrupa salasahiji kaulinan, carana kudu ngeusian kotak-kotak kosong ngaliwatan pituduh atawa soal, boh éta soal téh keur dieusian dina kotak ka gigir, boh keur nu ka handap.

Dumasar kana kasang tukang, masalah anu baris ditalungtik dina ieu panalungtikan nyaéta validitas jeung réliabilitas tarucing cakra salaku alat évaluasi dina pangajaran maca carpon.

(17)

3

1.2Identifikasi jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Identifikasi Masalah

Pikeun ngalancarkeun ieu panalungtikan, masalah anu aya dina ieu panalungtikan perlu diwatesan, sangkan teu lega teuing ambahanana jeung puguh pedaranana.

Masalah dina ieu panalungtikan nya éta kamampuh maca carpon siswa kelas SMP VII. Dina maca carpon, biasana siswa sok dititah pikeun néangan unsur-unsur nu aya dina carpon. Unsur-unsur carpon ngawengku unsur intrinsik jeung unsur ékstrinsik. Unsur-unsur intrinsik carpon di antarana nya éta: 1) téma; 2) latar (setting); 3) alur; 4) tokoh; 5) sudut pandang (point of view); 6) suasana; jeung 7) amanat, sedengkeun unsur-unsur ekstrinsik carpon ngawengku: 1) kasang tukang masarakat; 2) kasang tukang pangarang; jeung 3) ajén-inajén nu aya di masarakat (ajén moral, agama jeung budaya). Dina ieu panalungtikan, masalah dipuseurkeun kana kamampuh ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon.

1.2.2 Rumusan Masalah

Rumusan Masalah dina ieu panalungtikan téh nya éta ieu di handap. a. Kumaha validitas Téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran

maca carpon di SMP?

b. Kumaha réliabilitas Téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP?

c. Kumaha kamampuh ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon siswa kelas VII B SMP Yadika Cicalengka?

1.3Tujuan Panalungtikan 1.3.1 TujuanUmum

(18)

4

capon utamana dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon kelas VII B SMP Yadika Cicalengka taun ajaran 2012/2013.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun: a. validitas téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP, hususna dina ngaidéntifikasi usur-unsur intrinsik nu aya dina carpon;

b. réliabilitas téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpondi SMP, hususna dina ngaidéntifikasi usur-unsur intrinsik nu aya dina carpon, sarta

c. kamampuh ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon siswa kelas VII B SMP Yadika Cicalengka.

1.4Mangpaat Panalungtikan

Ieu panalungtikan téh dipiharep bisa nyangking sababaraha mangpaat pikeun unggal pihak, boh sacara tioritis boh sacara praktis.

1.4.1 Mangpaat Tioritis

Panalungtikan téh dipiharep bisa méré sumbangsih ka sakabeh pihaka nu aya hubunganana jeung dunya pendidikan, ieu panalungtikan téh dipiharep bisa dijadikeun bahan pikeun pihak anu aya patalina dina nangtukeun kawijakan-kawijakan umumna pikeun lembaga anu miboga pancén ngalatih calon tanaga pangajar, hususna dina widang basa atawa dina nyadiakeun sarana jeung prasarana anu bisa ngarojong kana proses diajar.

1.4.2 Mangpaat Praktis

(19)

5

Sacara praktis ieu panalungtikan téh dipiharep bisa méré informasi kumaha kaéféktifan tarucing cakra salaku alat évaluasi dina pangajaran maca carpon di SMP. Sarta méré masukan khususna pikeun guru Basa Sunda jeung sakola sangkan bisa dimangpaatkeun salaku referensi ngajar dina usaha ngaronjatkeun kamampuh maca carpon siswana.

1.5Raraga Tulisan

Sistematika panulisan dina ieu skripsi diwangun ku lima bab utama anu eusi tiap bab-na nya éta: Bab I mangrupa bagian bubuka dina skripsi anu ngébréhkeun ngeunaan kasang tukang tina masalah anu baris ditalungtik, idéntifikasi jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, boh anu ngawengku mangpaat praktis boh mangpaat tioritis, sarta raraga tulisan.

Dina Bab II dipedar ngeunaan téori nu dipaké dina ieu panalungtikan. Dina ieu bab bakal diébréhkeun naon ari nu disebut évaluasi pagajaran, wangenan maca jeung papasingan maca, wangenan carpon sarta wangenan tarucing cakra.

Dina bab III dibahas ngeunaan sumber data, métode nu dipaké dina ieu panalungtikan, desain panalungtikan, téhnik panalungtikan, instrumén nu dipaké dina panalungtikan, sarta wangenan operasional.

Dina bab IV minangka bab anu ngadéskripsikeun hasil panalungtikan, anu ngawengku prak-prakan panalungtikan, kamampuh siswa tina hasil panalungtikan, sarta ngadéskripsikeun kaéféktifan Téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP.

(20)

24

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Sumber Data

Nurutkeun Arikunto (2010: 129) sumber data tina panalungtikan nya éta subjék anu ngahasilkeun éta data. Nu jadi sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas VII B SMP Yadika Cicalengka taun ajaran 2012/2013, nu jumlahna 40 siswa, 16 lalaki sarta 24 awéwé.

3.2 Désain Panalungtikan

Arikunto (2006: 22-23) nétélakeun yén nu disebut désain panalungtikan téh nya éta prosés nu dirancang pikeun ngajawab atawa ngajéntrékeun masalah-masalah panalungtikan. Desain panalungtikan nya éta prosés anu dirarancang pikeun ngajawab sarta ngajéntrékeun sababaraha masalah anu aya dina panalungtikan. Ieu desain panalungtikan disusun dumasar kana léngkah-léngkah: 1) nangtukeun masalah, 2) studi pendahuluan, 3) ngawatesanan jeung ngarumuskeun masalah, 4) ngarumuskeun anggapan dasar, 5) milih pamarekan, 6) nangtukeun sumber data, 7) nangtukeun jeung nyusun instrumén, 8) ngumpulkeun data, 9) analisis data, 10) nyieun kacindekan, jeung 11) nyusun laporan (Arikunto, 2010:61).

(21)

25

Bagan 3. 1 Nangtukeun Masalah

Tinjaun Panalungtikan Saacana

Ngarumuskeun rumusan jeung tujuan panalungtikan

Ngarumuskeun Anggapan Dasar

Nangtukeun Tiori nu Dipaké

Nangtukeun Sumber Data

Ngarumuskeun Instrumén Panalungtikan

Ngumpulkeun Data

Analisis Data

Nyieun Kacindekan

(22)

26

Desain Panalungtikan 3.3 Métode Panalungtikan

Nurutkeun Djadjasudarma (2010:1) métode nya éta cara anu disusun pikeun ngahontal pamaksadan sarta prosedur tersistem pikeun méré solusi sangkan tujuan anu geus ditangtukeun kahontal. Métode panalungtikan mangrupa pakakas anu dipilih dina ngalaksanakeun panalungtikan, ieu hal luyu jeung pamadegan Djadjasudarma (2010:3) anu nyebutkeun yén métode panalungtikan mangrupa pakakas jeung téhnik anu digunakeun dina panalungtikan pikeun ngumpulkeun data. Ku kituna dina ngalakukeun panalungtikan kudu ngagunakeun métode anu bener sarta luyu jeung tujuan panalungtikan.

Dina ieu panalungtikan digunakeun métode deskriptif, nya éta métode anu ngajelaskeun data sacara jéntré, ku cara ngagambarkeun, nganalisis, jeung méré klarifikasi sacara objektif. Métode déskriptif ngagambarkeun kaayaan objek panalungtikan di lapangan sacara paktual. Ieu panalungtikan téh nalungtik ngeunaan éféktfitas téhnik tarucing cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP. Salian ti éféktifitas tarucing cakra, dina ieu panalungtikan ogé nganalisis validitas jeung reliabilitas tarucing cakra salaku alat évaluasi dina pangajaran maca carpon di SMP.

3.4 Variabel jeung Wangenan Operasional 3.4.1 Variabel

Dina ieu panalungtikan, aya dua variabel, nya éta variabel bebas jeung variabel kauger. Anu jadi variabel bébas (variabel X) dina ieu panalungtikan nya éta téhnik tarucing cakra salaku faktor anu mangaruhan. Sedengkeun anu jadi variabel kaugerna nya éta pangajaran maca carpon di SMP.

3.4.2 Wangenan Operasional

Sangkan teu ngawangun persépsi anu ambigu, di handap ieu didadarkeun sacara operasional istilah-istilah anu aya patalina jeung judul panalungtikan.

(23)

27

Tarucing cakra salaku alat évaluasi nya éta salah sahiji aternatif dina prosés kagiatan diajar-ngajar pikeun ngarojong jeung ngalancarkeun prosés pangajaran di kelas. Tarucing cakra mangrupa média nu sederhana jeung teu bireuk deui di sakabéh kalangan masarakat, kaasup siswa.

2) Carpon

Carita pondok nya éta carita wangun prosa anu rélatif pondok. Pondok di dieu maksudna nya éta bisa dibaca kurang ti sajam; karakter dina carita, plotna (galur), sarta setting-na kawatesanan, henteu rupa-rupa tur teu kompleks. Carpon mangrupa salasahiji materi nu diajarkeun dina pangajaran Bahasa Sunda. Dina carpon aya nu disebut unsur intrinsik. Eta nsur intrinsik téh di antarana nya éta : (1) téma, (2) plot, (3) tokoh, (4) setting, (5) Sudut pandang, (6) amanat.

3) Carpon Rumaja

Carpon rumaja mangrupa salasahiji rubrik nu aya dina majalah mingguan basa Sunda Manglé.

3.5 Instumén Panalungtikan

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés sacara tinulis. Siswa dibéré soal, tuluy siswa dititah migawé atawa ngajawab soal nu dibikeun ka manéhna. Tés dilaksanakeun dua kali, saméméh jeung sanggeus ngagunakeun tarucing cakra. Dina ieu panalungtikan digunakeun observasi langsung, nya éta observasi anu dilaksanakeun sacara langsung ka objék nu ditalungtik.

(24)

28

SOAL!

1. Naon téma tina carpon nu tadi dibaca ku hidep? 2. Saha tokoh utama dina éta carpon?

3. Naon judul carpon nu dibaca ku hidep?

4. Disebut naon hal anu jadi dasar atawa jadi inti carita tina carpon? 5. Istilah séjén tina latar nya éta?

6. Naon amanat tina carpon “Pésbuk Asih”?

7. _{Saha nu jadi tokoh utama dina carpon “Pésbuk Asih”?}

8. Saha ngaran lalaki nu kungsi jadi babaturan deukeutna Asih nu kenalna tina pésbuk téh?

9. “hey Sih! Pasti keur ngecék FB, nya!” Sintia, babaturan sakelasna nyampeurkeun. Asih ukur

unggeuk, paneuteupna ukur manco kana layar computer hareupeunana. Ngaran babaturanna tokoh Asih nya éta?

10. Runtuyan jalanna carita disebut?

11. Sabubarna sakola, paling henteu satengah jam Asih nongkrong di dinya. Komo apan waktu buka perpustakaan téh nepi ka jam 4 soré. Atuh sabataé Asih loba pisan waktu pikeun ngadukdukan FB di dinya.

Latar tempat dina sempalan ieu carpon nya éta?

12. Kaayaan jiwa si palaku dina carita, naha si tokoh dina kaayaan sedih, gumbira atawa nu séjénna

disebut …

13. Pesen ti pangarang nu hayang ditepikeun ka nu maca disebut …

14. “Haaah?” Sintia reuwas kacida, “terus… éta HP canggi ka mana ayeuna? Diinjeum … dijual ku

manéhna nya?” kareuwas Sintia nu kacida, marengan ceurik Asih nu beuki ngagukguk dina

tangkeupanana.

Suasana dina sempalan carpon di luhur nya éta …

15 Sebutkeun tokoh/palaku nu aya dina carpon “Pésbuk Asih

(25)

29

Gambar 3.2 Conto Soal Tés II

TARUCING CAKRA

1 2 3

4

5 6 7

8 9

10 11 12

13

(26)

30

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data Kagigir

1. Disebut naon inti carita atawa ide pokok nu bisa dijadikeun sumber carita (dibalikeun) 2. Naon judul carpon nu dibaca

4. “hey Sih! Pasti keur ngecék FB, nya!” Sintia, babaturan sakelasna nyampeurkeun. Asih ukur unggeuk, paneuteupna ukur manco kana layar computer hareupeunana.

Ngaran babaturanna tokoh Asih nya éta?

5. Dina ieu carpon, pangarang ngagunakeun alur nu kumaha ?

6. “Haaah?” Sintia reuwas kacida, “terus… éta HP canggih ka mana ayeuna? Diinjeum …

dijual ku manéhna nya?” kareuwas Sintia nu kacida, marengan ceurik Asih nu beuki ngagukguk dina tangkeupanana.

Suasana dina sempalan carpon di luhur nya éta … 8. Itilah séjén tina alur nya éta …

10.Pesen nu hayang ditepikeun ku pangarang ka nu maca disebut …

13. Dina ieu carpon, pangarang ngagunakeun sudut pandang jalma kasabaraha ?

Kahandap

1. Kaayaan jiwa si palaku (tokoh) dina carita, naha gumbira, sedih jeung nu séjénna disebut ? (dibalikeun)

2. Sabubarna sakola, paling henteu satengah jam Asih nongkrong di dinya. Komo apan waktu buka perpustakaan téh nepi ka jam 4 soré. Atuh sabataé Asih loba pisan waktu pikeun ngadukdukan FB di dinya.

Latar tempat dina sempalan ieu carpon nya éta?

3. Saha ngaran lalaki nu kungsi jadi babaturan deukeutna Asih nu kenalna tina pésbuk téh?

7. "Sih … lieur nya, kamu mah! kadé kapanggih ku Pa Samsu … bisa gawat geura !" Déwi babaturan sabangkuna ngingetan. "Alah … tenang wi. Tuh tingali, si Bapana ogé asik sorangan kitu … urang gé anteng wé …," pokna bari nunjuk Pa Samsu nu keur anteng nyatet dina bor. Déwi ukur garo-garo teu ateul.

Dina sempalan carpon di luhur, saha nu jadi babaturan sabangkuna tokoh "Asih" téh ? 9. Istilah séjén tina setting nya éta

(27)

31

Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta téhnik tés. Ieu téhnik miboga tujuan pikeun nyangking data saméméh dibéré perlakuan jeung sanggeus dibéré perlakuan dina prosés diajar-ngajar maca carpon, utamana dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon. Ieu tés dilaksanakeun ku sabab data utama nu dibutuhkeun téh nya éta data ngeunaan kamampuh siswa dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon. Ieu data bisa dicangking ngaliwatan hiji ukuran ngagunakeun téhnik tés.

Léngkah-léngkah dina téhnik ngumpulkeun data ngawengku sababaraha tahapan, di antarana :

1) ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar matéri carpon jeung unsur-unsur intrinsikna teu ngagunakeun tarucing cakra;

2) siswa migawé pancén anu mangrupa tés I pikeun mikanyaho kamampuh siswa dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon;

3) sanggeus mikanyaho kamampuh awal siswa ngaliwatan tés I, tuluy panalungtik nyiapkeun tarucing cakra pikeun diterapkeun dina pangajaran maca carpon utamana dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon;

4) ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun tarucing cakra salaku alat évaluasi dina pangajaran maca carpon;

5) ngalaksanakeun tés II pikeun mikanyaho kamampuh siswa sanggeus dibéré soal dina wangun tarucing cakra. Naha aya parobahan atawa henteu.

3.7 Téhnik Nganalisis Data

Data anu geus kakumpulkeun tuluy diolah pikeun mikanyaho hasil tina pre-tés jeung pos-tés tina panaluntikan anu geus dilaksanakeun.

Data tina hasil panalungtikan ditujukeun pikeun mikanyaho masalah-masalah di handap.

a. Kumaha validitas Téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP?

b. Kumaha réliabilitas Téhnik Tarucing Cakra pikeun évaluasi pangajaran maca carpon di SMP?

(28)

32

Pikeun maluruh masalah-masalah di luhur, aya sababaraha léngkah- léngkah ngolah data dina ieu panalungtikan, di antarana:

1) Mariksa hasil pre-tés jeung pos-tés

2) Meunteun hasil tés siswa dina ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon ngagunakeun pedoman anu geus ditangtukeun dina tabél 3.1. dumasar kana éta pedoman, skor maksimal tina hasil tés siswa nya éta 100. Skor anu kahontal ku siswa dirobah jadi skor ahir ngagunakeun rumus :

N

=

x

100

Tabél 3.1 Kategori Peunteun

Peunteun Katerangan

≥ 65 Mampuh

≤ 65 Can Mampuh

3.7.1 Uji Validitas

Uji validitas digunakeun pikeun mikanyaho sabaraha jauh ketepatan instrumen panalungtikan nu dipaké salaku alat ngumpulkeun data. Hiji instrumen bisa disebut valid lamun éta instrumen téh bisa digunakeun pikeun ngukur naon-naon nu kudu diukur (Sugiyono, 2012 :173). Pikeun nguji tingkat validitas ieu instrumen, digunakeun rumus korelasi nu dikokolakeun ku Pearson Brown nya éta ngeunaan korelasi product moment :

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ √ ∑ ∑

Katerangan:

(29)

33

n : Jumlah Responden

X : Jumlah Skor hiji Item/Butir

Y : Jumlah skor total

(Suharsaputra, 2012:102)

Sanggeus dipikanyaho sabaraha koéfisién korélasina (r), dituluykeun kana ngitung taraf signifikan korélasi, alatan ku ngagunakeun rumus distribusi t-student, nya eta:

√ √

Keterangan:

r : Koefisien korelasi product moment n : Jumlah responden

t : Uji signifikasi korelasi (thitung)

(Saputra, 2007: 87)

Sanggeus thitung dipikanyaho hargana, tuluy éta harga thitung téh, dibandingkeun jeung

harga t tina tabel dina darajat kabebasan (dk) nu geus ditangtukeun. Korélasi bakal signifikan lamun thitung > ttabel, dan korelasi teu signifikan lamun thitung < ttabel.

3.7.2 Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakuken pikeun mikanyaho yén instrumen nu digunakeun dina panalungtikan téh reliable atawa konsistén. Disebut konsistén maksudna, éta instrument téh bisa digunakeun sababaraha kali pikeun ngukur objék nu sarua jeung éta objék nu diukur téh ngahasilkeun dana nu sarua ogé. Pikeun ngukur réliabilitas instrument dina ieu panalungtikan, digunakeun rumus Kuder Richardson, nya éta:

(30)

34

r KR20 = Koefisien korelasi KR20

k = jumlah butir soal M = rata-rata skor total

s2 = varians skor total

(Suharsa, 2012 : 111) Reliabel atawa henteuna instrumén dumasar kana kritéria saperti ieu di handap :

 Lamun ritung > rtabél, hartina soal évaluasi reliabel

 Lamun titung < ttabél, soal évaluasi teu reliabel

3.7.3 Uji Sipat Data

Pikeun nguji sipat data dilaksanakeun ku cara uji normalitas jeung uji homogenitas. 1) Uji Normalitas

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu miboga tujuan pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Pikeun nangtukeun yén éta data miboga sipat normal atawa henteu bisa ngagunakeun rumus chi kuadrat (X2).

Dina ieu panalungtikan, uji normalitas ngaliwatan sababaraha léngkah, nya éta: a) Nangtukeun peunteun panggedéna jeung pangleutikna.

b) Nangtukeun rentang (r) ngagunakeun rumus:

r = peunteun pangedéna – peunteun pangleutikna

c) Nangtukeun jumlah kelas interval, ngagunakeun rumus :

k = 1 + 3,3 log n

(31)

35

e) Nyieun tabél frékuénsi peunteun tés I jeung tés II kalayan ngagunakeun ieu tabél di handap :

Tabél 3.2

Format Frékuénsi Peunteun Tés I jeung Tés II

No Kelas Interval fi xi xi2 fixi fixi2

1 2 ∑

f) Ngitung rata-rata (mean) peunteun Tés I jeung jeung Tés II ngagunakeun rumus :

∑

Keterangan :

X = rata-rata (mean) ∑ = jumlah

fi = jumlah data

Xi = niléy tengah

(Sudjana, 2005: 70)

(32)

36

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu √∑

(Sudjana, 2005 : 273)

h) Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta : (1) Nyieun tabél frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 3.3

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Tés I jeung Tés II Interval Oi BK

Handap

BK

Luhur Z1 Z2 L Ei X

2

∑

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi observasi) (3) Nangtukeun batas kelas interval (BK)

(4) Nangtukeun Zitung (transformasi standar bébas kelas)

(Sudjana, 2005 : 273)

(5) Nangtukeun Ztabél

(6) Ngitung lega kelas interval (L)

(33)

37

(Sudjana, 2005 : 273)

(7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

Ei = n x L

(Sudjana, 2005 : 273)

(8) Nangtukeun niléy X2 (chi kuadrat)

∑

(Sudjana, 2005 : 273)

(9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

dk = k – 3

(Sudjana, 2005 : 293) (10) Nangtukeun harga X2tabél

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria :

(a) Lamun X2itung< X2tabél, hartina data atawa distribusina normal.

(b) Laun X2itung>X2tabél ,hartina data atawa populasina teu normal.

(34)

38

2) Uji Homogénitas

Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu miboga tujuan pikeun mikanyaho homogén atawa henteuna sampel tina populasi anu sarua.

Léngkah-léngkah dina nangtukeun homogénitas nya éta: a) Ngitung variasi masing-masing kelompok

Variasi Tés I

∑

(Sudjana, 2005 : 273)

Variasi Tés II

∑

(Sudjana, 2005: 95)

b) Ngitung harga vaiasi (F)

(Sudjana, 2005 : 273)

c) Ngitung derajat kebebasan (dk)

dk = n

–

1

(Sudjana, 2005 : 273)

(35)

39

e) Nangtukeun homogén atawa henteuna data, dumasar kana criteria: (1) Saupama Fitung < Ftabél , hartina variasi sampel homogén.

(36)

67

BAB V

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1Kacindekan

Dumasar kana hasil analisis data dina Bab IV ngeunaan Téhnik Tarucing Cakra pikeun Évaluasi Maca Carpon di SMP, bisa dicindekkeun hal-hal saperti ieu di handap.

1) Téhnik Tarucing Cakra miboga validitas dina tés I aya 10 soal nu valid jeung 5 soal teu valid nya éta nomer 4, 5, 6, 8 jeung 12. Sedengkeun dina uji validitas tés II soal nu valid aya 13 soal sarta nu teu validna sasoal, nya éta nomer 5 jeung 9.

2) Sanggeus dilaksanakeun uji réliabilitas, téhnik tarucing cakra miboga hasil nu réliabel. Ieu katitén tina harga ritung-na leuwih gedé ti batan rtabél. Harga

ritung-na nya éta (3,05), sedengkeun harga rtabél-na nya éta 0,312. Ku kituna,

dumasar kana éta hasil, ieu téhnik tarucing cakra téh réliabel.

3) Kamampuh ngaidéntifikasi unsur-unsur intrinsik carpon siswa kelas VII B SMP Yadika Cicalengka taun ajaran 2012/2013 bisa dikategorikeun geus marampuh. Ieu bisa katiten tina niléy rata-rata kelas dina tés I rata-ratana (69,13) jeung tés II rata-rata kelasna (77,53).

5.2Rékoméndasi

Dumasar kana kacindekan, ieu di handap aya sababaraha rékoméndasi, di antarana:

(37)

68

2) Pikeun ngabuktikeun kaéféktifan tarucing cakra salaku téhnik évaluasi dina pangajaran carpon, dipiharep aya panalungtikan dina materi pangajaran lianna.

(38)

69

DAPTAR PUSTAKA

Aminuddin. (2009). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Aglesindo

Arifin, Zainal. (2012). Evaluasi Pembelajaran (Modul). Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. (2002) Média Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada Dinas Pendidikan Jawa Barat. (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: Dinas Pendidikan Jawa Barat

Hidayati, N. (2009). Teka-Teki Silang Cegah Otak dari Kepikunan. (Online). Tersedia: http://niahidayati.net/teka-teki-silang-cegah-otak-dari-kepikunan.html

Isnendes, Retty. (2010). Kajian Sastra : Aplikasi Teori & Kritik Pada Karya Sastra Sunda dan Indonesia. Bandung: Daluang.

Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. (2007). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Novia. (2013). Pengertian Evaluasi dalam Pembelajaran (Online). Tersedia: http://rapendik.com/program/halo-pendidikan/smart-parenting/972-fungsi-evaluasi-dalam-proses-belajar-mengajar

Nurjanah, Nunuy. (2009). Tiori Nulis (Diktat). Bandung: JPBD Universitas Pendidikan Indonesia.

Ruhimat, spk. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

(39)

70

Suharsaputra, Uhar. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan. Bandung: Refika Aditama

Suryabrata, Sumadi. (2003). Metode Penelitian. Jakarta: RajaGrafindo Persada Tarigan, Henry Guntur. (1986). Membaca sebagai Suatu Keterampilan

Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Tim Dosen JPBD FPBS UPI. (2008). Palanggeran Ejahan Basa Sunda. Bandung: Sonagar Press.