EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARANBLENDED LEARNINGDAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Skripsi Oleh : Inge Banowati
K2311036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
▸ Baca selengkapnya: sub tema alat komunikasi
(2)PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Inge Banowati
NIM : K2311036
Program Studi : Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “EKSPERIMEN MODEL
PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan
tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2015
Yang membuat pernyataan
iii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARANBLENDED LEARNINGDAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Oleh : Inge Banowati
K2311036
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERSETUJUAN Nama : Inge Banowati
NIM : K2311036
Judul Makalah : Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di depan Tim Penguji di Program P.
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dra. Rini Budiharti,M.Pd. NIP. 19580728 198403 2 003
v
PENGESAHAN
Nama : Inge Banowati
NIM : K2311006
Judul : Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk
memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D ...
Sekretaris : Drs. Edy Wiyono, M.Pd ...
Anggota I : Dra. Rini Budiharti, M.Pd. ...
Anggota II : Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
ABSTRAK
Inge Banowati. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, November 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, (2) mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh antara komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, (3) mengetahui ada tidaknya interaksi model pembelajaran melalui blended learning dan Kooperatif tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan komunikasi ilmiah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desaign faktorial 2x3. Di mana faktor A merupakan model pembelajaran dan faktor B merupakan komunikasi ilmiah siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 15 Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling dengan sampel penelitian yaitu kelas VII-A dan VII C. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes dan teknik observasi. Analisis data dilakukan dengan ANAVA dua jalan dan uji lanjut ANAVA.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fa = 12, 97 > F0,05;1;54 = 4,02. (2) ada perbedaan
pengaruh antara komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fb =
4,59 > F0,05;2;54 = 3,17. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori sedang, sebab F1-2
= 12,10 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F1-3=
17,38 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori sedang memberikan
pengaruh hampir sama dengan komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F2-3
= 2,79 < Ftabel = 6,34 (3) tidak ada interaksi model pembelajaran melalui blended
learning dan Kooperatif tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan komunikasi ilmiah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fab= 2,55 < F0,05;2;54 = 3,17.
vii ABSTRACT
Inge Banowati. K2311006. EXPERIMENT OF BLENDED LEARNING AND COOPERATIVE TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) ON THE SUB THEME OF ACID RAIN BASED ON STUDENT’S SCIENCE
COMMUNICATION OF CLASS VII SMPN 15 SURAKARTA. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, November, 2015.
The purpose of this research was to find out the difference impact between blended learning model and type cooperative of Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, to find out the difference impact between scientific communication of high,medium,and low categories toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, to find out the interaction learning model through blended learning and type cooperative of Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program .
Type of this research was experimental research with 2x3 factorial design. Factor A was learning model and factor B was scientific communication of student. The population was seventh grade students of SMPN 15 Surakarta. Sampling was done by cluster random sampling technique with research sample were class VII-A and VII-C.The data collected by test and observation. Data analized by two ways ANOVA and a further test ANOVA.
Based on the result of data analysis, it can be concluded: (1) there was the difference impact between blended learning model and type cooperative of Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive skill of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fa = 12, 97 >
F0,05;1;54 = 4,02. (2) there was the difference impact between scientific
communication of high, medium, and low categories toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fb = 4,58 > F0,05;2;54 = 3,17. Communication students high category
provide a better influence than student scientific communication medium category, because F1-2 = 12.10 > 2F table = 6.34. Scientific communication students high
category provides a better effect than scientific communication students lower category, because F1-3= 17.38 > 2F table = 6.34. Scientific communication students
in medium category were almost had the same effect with scientific communication students in lower category because F2-3 = 2,79 < 2F table = 6.34 (3) there was no
the interaction in learning model through blended learning and type cooperative of Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fab = 2,54 <
F0,05;2;54 = 3,17.
MOTTO
"Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain"
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
"Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum hingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri"
(Q.S. Ar-Ra’d: 11)
“Sesungguhnya orang yang paling beruntung adalah orang yang paling pandai
bersyukur.”
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Bapak, Ibu, mas Bayu Candra, dan adik Tiara Puspa tercinta yang dengan setulus hati
mendoakan, menyemangati, dan memotivasiku
dalam menyelesaikan makalah ini.
Teman-teman Kontrakan, AFIKA, dan Einstein 2011 yang telah memberikan
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan yang telah melimpahkan berkatNya dan
hikmatNya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA ”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Kepala Program Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Tim Hibah Penelitian Unggulan Fakultas yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan finansial dalam penelitian ini.
6. Kepala SMP Negeri 15 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu Wiwiek Kristiana, A.Md. dan Ibu Siti Lathifah, M.Pd., guru IPA SMP
xi
9. Bapak, Ibu, mas, dan adik yang selalu menjadi penyemangatku.
10. Teman-teman kontrakan, terima kasih atas segala perhatian dan dukungannya
selama ini.
11. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan
dan bantuannya
12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang
bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat.
Surakarta, November 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...
HALAMAN PENGAJUAN ...
HALAMAN PERSETUJUAN ...
HALAMAN PENGESAHAN...
HALAMAN ABSTRAK ...
HALAMAN MOTO ...
HALAMAN PERSEMBAHAN...
KATA PENGANTAR ...
DAFTAR ISI ...
DAFTAR GAMBAR ...
DAFTAR TABEL ...
DAFTAR LAMPIRAN ...
BAB I. PENDAHULUAN...
A. Latar Belakang…...
B. Identifikasi Masalah …...
C. Pembatasan Masalah…...
D. Perumusan Masalah...
E. Tujuan Penelitian...
F. Manfaat Penelitian…...
BAB II. LANDASAN TEORI...
A. Tinjauan Pustaka...
1. Hakekat Pembelajaran...
a. Pengertian Belajar...
b. Tujuan Belajar...
c. Prinsip dalam Belajar...
xiii
3. Pembelajaran Inovatif ...
a. Pembelajaran Berbasis TIK/Multimedia ...
b. E-learning...
c. Blended Learning...
d. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI)...
4. Hasil Belajar...
a. Kemampuan Kognitif...
b. Kemampuan Afektif...
5. Materi Hujan Asam ...
B. Kerangka Berpikir...
C. Hipotesis ...
BAB III METODE PENELITIAN…...………...
A. Tempat dan Waktu Penelitian…...
B. Rancangan Penelitian ...
C. Populasi dan Sampel ...
D. Variabel Penelitian…... ...
E. Pengumpulan Data ...
1. Teknik Observasi...
2. Teknik Tes...
F. Instrumen Penelitian ...
1. Instrumen Pembelajaran ...
2. Instrumen Pengambilan Data ...
G. Teknik Analisis Data...
1. Uji Prasyarat Analisis ...
2. Uji Hipotesis ...
3. Uji Lanjut Anava ...
BAB IV HASIL PENELITIAN…...
A. Deskripsi Data ...
1. Data Komunikasi Ilmiah Siswa...
B. Uji Prasyarat Analisis ...
1. Uji Normalitas ...
2. Uji Homogenitas ...
C. Hasil Pengujian Hipotesis ...
1. Hasil Analisis Variansi Dua Jalan ...
2. Hasil Uji Lanjut ANAVA ...
D. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis...
1. Hipotesis Pertama ...
2. Hipotesis Kedua ...
3. Hipotesis Ketiga ...
E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian ...
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...
A. Kesimpulan ...
B. Implikasi Hasil Penelitian...
C. Saran ...
DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN ... 64
65
66
66
66
70
72
72
73
74
74
75
75
75
76
78
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Webbed...
Gambar 2.2. Model Integrated...
Gambar 2.3. Model Connected...
Gambar 2.4. Skema Kerangka Berpikir...
Gambar 4.1. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok
Eksperimen ...
Gambar 4.2. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok Kontrol...
Gambar 4.3. Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Eksperimen...
Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Kontrol... 14
14
15
37
62
62
63
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Desain Eksperimen...
Tabel 3.2. Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda...
Tabel 3.3. Kategori Soal Berdasarkan Derajat Kesukaran...
Tabel 3.4. Kategori Soal Berdasarkan Fungsi Distraktor...
Tabel 3.5. Keputusan Soal yang Diterima, Ditolak dan Direvisi...
Tabel 3.6. Tabel Data Komputasi...
Tabel 3.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Frekuensi Sel Tak
Sama... ...
Tabel 4.1 Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa...
Tabel 4.2. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Eksperimen...
Tabel 4.3. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Kontrol...
Tabel 4.4. Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa...
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Eksperimen
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Kontrol...
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Menggunakan SPSS 17...
Tabel 4.8. Hasil Uji Homogenitas SPSS 17 ...
Tabel 4.9. Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama...
Tabel 4.10. Rangkuman ANAVA Dua Jalan Menggunakan SPSS 17...
Tabel 4.11. Rangkuman Uji Lanjut ANAVA dengan Komparasi Ganda...
Tabel 4.12. Uji Lanjut ANAVA Menggunakan SPSS 17...
40
47
48
49
50
55
58
61
61
62
63
63
64
65
66
66
68
70
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ...
Lampiran 2. Nilai Ulangan Semester Genap...
Lampiran 3. Uji Homogenitas Keadaan Awal ...
Lampiran 4. Uji Normalitas Keadaan Awal...
Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal ...
Lampiran 6. Kisi dan Rubrik Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa ...
Lampiran 7. Instrumen Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa ...
Lampiran 8. Lembar Validasi Isi Instrumen Observasi ...
Lampiran 9. Validasi Isi Instrumen Observasi Oleh Ahli ...
Lampiran 10. Pengelompokan Komunikasi Ilmiah Siswa...
Lampiran 11. Kisi-Kisi Instrumen Ujicoba Kognitif...
Lampiran 12. Instrumen Ujicoba Kognitif ...
Lampiran 13. Kunci Jawaban Instrumen Ujicoba Kognitif ...
Lampiran 14. Validasi Instrumen Ujicoba Kognitif ...
Lampiran 15. Analisis Daya Beda, Tingkat Kesukaran, Fungsi Distraktor,
Reliabilitas, dan Keputusan Ujicoba Kognitif...
Lampiran 16. Analisis ITEMAN 3.0...
Lampiran 17. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif ...
Lampiran 18. Instrumen Penilaian Kognitif...
Lampiran 19. Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Kognitif...
Lampiran 20. Hasil Tes Kognitif ...
Lampiran 21. Sintax Blended Learning...
Lampiran 22. RPP Blended Learning...
Lampiran 23. Sintax Kooperatif tipe TAI...
Lampiran 24. RPP Kooperatif tipe TAI...
Lampiran 25. Uji Homogenitas Data Kognitif...
Lampiran 26. Uji Normalitas Data Kognitif...
Lampiran 27. Uji Anava Dua Jalan...
Lampiran 28. Uji Lanjut Anava...
Lampiran 29. Dokumentasi...
Lampiran 30. Tabel Uji-t ...
Lampiran 31. Tabel X ...
Lampiran 32. Tabel F ...
Lampiran 33. Tabel L ...
Lampiran 34. Surat Pengajuan Judul Skripsi...
Lampiran 35. Surat Ijin Skripsi ...
Lampiran 36. Surat Balasan Sekolah ...
271
273
274
275
276
277
278
