i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: ROSE HAKAI
K1311072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: ROSE HAKAI
K1311072
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Rose Hakai. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan penerapan model kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa SMP Negeri 14 Surakarta kelas VIII F tahun ajaran 2015/2016 pada materi SPLDV dan mengetahui bagaimana penerapan model kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa SMP Negeri 14 Surakarta kelas VIII F tahun ajaran 2015/2016.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan pembelajaran dan data hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematika. Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran menggunakan metode observasi, sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah dengan metode tes. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 60% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih dari atau sama dengan 8 untuk setiap soal.
vii
menuliskan permisalan, model matematika dan merencanakan langkah apa yang akan dilakukan pada model matematika tersebut. iii) Melaksanakan penyelesaian masalah sesuai rencana, yaitu melakukan perhitungan sesuai dengan rencana langkah yang akan dilakukan pada model matematika tersebut (menyelesaikan model matematika). iv) Memeriksa kembali jawaban, yaitu pemeriksaan dengan memasukkan penyelesaian ke dalam model matematika dan memberikan kesimpulan. 6) Presentasi hasil diskusi dari salah satu kelompok. 7) Guru mengkonfirmasi kebenaran hasil presentasi kelompok, dan membahasnya jika ada yang salah. c) Kegiatan Penutup : 1) Guru memberikan kuis kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab siswa tidak boleh saling membantu. 2) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang dipelajari. 3) Guru menutup pembelajaran dan menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta memberi informasi bahwa pemberian penghargaan kelompok terbaik diumumkan pada pertemuan selanjutnya.
viii ABSTRACT
Rose Hakai. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE STAD WITH PROBLEM SOLVING APPROACH TO IMPROVE MATHEMATIC'S PROBLEM SOLVING ABILITY IN THE SUBJECT OF LINEAR EQUATION SYSTEM IN TWO VARIABLES FOR CLASS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Mathematics Education, Faculty of Teaching and Education, Universitas Sebelas Maret. January 2016.
The classroom action research aims to know wether using cooperative learning model type STAD with problem solving approach can improve the ability to solve mathematical problems in the subject of linear equation system in two variables for class VIII F of SMPN 14 Surakarta in academic year of 2015/2016. and to know how the implementation of cooperative learning model type STAD with problem solving approach that can improve the ability to solve mathematical problems at the class VIII F of SMPN 14 Surakarta in academic year of 2015/2016.
The data collected in this research is the implementation-of-study-model data and data of test result in mathematical problem solving ability. The method used to collect the implementation-of-study-model data is observation, whereas problem-solving-ability data is collected through test. Indicators of the success of this study is that at least 60% of the total number of students achieve problem-solving ability scores greater than or equal to 8 for each question.
ix
x MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al Insyirah: 5-6)
“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang tersebut”
(QS. Al Baqarah: 286)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Ayah dan Ibuku”
Terima kasih atas doa yang tiada henti-hentinya diucapkan untuk keberhasilanku, terima kasih juga atas kasih sayang dan semangat yang diberikan untuk membuatku tetap berdiri dengan pemikiran yang optimis disaat aku berputus asa
dengan berbagai hal yang kuhadapi, kalian adalah penyemangat bagiku dalam menyelesaikan karya ini.
“Kakakku, Mas Metriks Ghozali Wicaksono”
Terima kasih atas dukungan dan doa yang selalu kakak berikan untukku. Terima kasih juga atas nasihat dan bantuan yang banyak diberikan padaku ketika aku
kebingungan, kau adalah kakak terbaikku. “Mas Septian Dwi Sulistiyono”
Terima kasih telah mewarnai hidupku. Perhatian dan semangat darimu selalu membuatku kembali tersenyum saat ada hambatan dalam menyelesaikan karya
ini.
“Dosen Program Studi Pendidikan Matematika”
Terima kasih telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan
“Eli, Farah, Atik”
Terima kasih telah menjadi sahabat yang seru selama kita kuliah di Pendidikan Matematika ini, terima kasih juga telah banyak membantuku
selama penilitian.
“Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2011” Terima kasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai hal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Sutopo, S.Pd, M.Pd., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan dukungan, pengarahan, dan doa.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
xiii
7. Iswita Mulyahati, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Yahya Irine, S.Pd. Guru Matematika kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Yahya Irine, S.Pd., dan Sri Sugiyanto, S.Pd. validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.
10.Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta, terima kasih atas kerjasamanya selama penelitian.
11.Riki Halida N., Farah Faizah, dan Mukminati An’amallah yang telah membantu dalam kegiatan selama penelitian.
12.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua.
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Kajian Teori... 9
1. Pemecahan Masalah Matematika... 9
2. Model Pembelajaran Kooperatif... 15 3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student
Teams-Achievement Divisions)………..………. 4. Pendekatan Problem Solving... 5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Pendekatan
Problem Solving………...
19 23
xv
6. Tinjauan Materi Mengenai SPLDV……….. 34
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... C. Kerangka Berpikir... 40 41 D. Hipotesis Tindakan... 44
BAB III METODE PENELITIAN... 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 45
B. Subjek Penelitian ... 47
C. Data dan Sumber Data... 47
D. Teknik Pengumpulan Data... 48
E. Uji Validitas Data... 50
F. Analisis Data ... 51
G. Indikator Kinerja Penelitian... 56
H. Prosedur Penelitian... 56
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 62
A. Deskripsi Pratindakan... 62
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... D. Pembahasan... 64 85 88 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 92
A. Simpulan ... 92
B. Implikasi... 94
C. Saran ... 95
DAFTAR PUSTAKA ... 97
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif... 18
Tabel 2.2. Kriteria Skor Perkembangan Individu... Tabel 2.3. Kriteria Penghargaan Kelompok... Tabel 2.4 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian... Tabel 3.2. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah….. Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah………..
Tabel 4.1. Capaian Skor Tes Prasiklus………
Tabel 4.2. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I………
Tabel 4.3. Capaian Skor Tes Siklus I………...
Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………...…… Tabel 4.5. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II………... Tabel 4.6. Capaian Skor Tes Siklus II………..………... Tabel 4.7. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus I………….……….
Tabel 4.8. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus II…...………..
21 22 22 46 53 54 63 67 73 76 79 85
86
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 61 Gambar 4.1. Diagram Peningkatan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran...
Halaman L-1 Lampiran 2. RPP Siklus I ... L-4 Lampiran 3. LK 1... L-19 Lampiran 4.
Lampiran 5. Lampiran 6.
Kunci Jawaban LK 1... Kuis 1... Kunci Jawaban Kuis 1...
L-23 L-28 L-29 Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9.
LK 2 ... Kunci Jawaban LK 2... Kuis 2 ...
L-31 L-35 L-40 Lampiran 10.
Lampiran 11.
Kunci Jawaban Kuis 2 ... Daftar Kelompok Siklus I...
L-41 L-42 Lampiran 12.
Lampiran 13. Lampiran 14.
RPP Siklus II... LK 3... Kunci Jawaban LK 3...
L-43 L-57 L-61 Lampiran 15. Lampiran 16. Kuis 3... Kunci Jawaban Kuis 3...
L-66 L-67 Lampiran 17.
Lampiran 18.
LK 4... Kunci Jawaban LK 4...
L-69 L-73 Lampiran 19. Kuis 4... L-78 Lampiran 20.
Lampiran 21.
Kunci Jawaban Kuis 4 ... Daftar Kelompok Siklus II...
L-79 L-80 Lampiran 22. Lembar Observasi PenilaianAfektif... L-81 Lampiran 23. Pedoman Observasi Proses Pembelajaran... L-83 Lampiran 24. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus I
pertemuan 1...
L-84 Lampiran 25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus I
xix
pertemuan 1... L-90 Lampiran 27. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus II
pertemuan 2... L-93 Lampiran 28. Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran... L-96 Lampiran 29. Hasil Validasi Lembar Observasi Proses
Pembelajaran... L-98 Lampiran 30. Kisi-Kisi Tes Prasiklus... L-105 Lampiran 31. Soal Tes Prasiklus... L-107 Lampiran 32. Kunci Jawaban Tes Prasiklus... L-108 Lampiran 33. Lembar Validasi Tes Prasiklus... L-111 Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Prasiklus... L-113 Lampiran 35. Kisi-Kisi Tes Siklus I... L-120 Lampiran 36. Soal Tes Siklus I... L-124 Lampiran 37. Kunci Jawaban Tes Siklus I... L-125 Lampiran 38. Lembar Validasi Tes Siklus I... L-129 Lampiran 39. Hasil Validasi TesSiklus I... L-132 Lampiran 40. Kisi-Kisi Tes Siklus II... L-142 Lampiran 41. Soal Tes Siklus II... L-146 Lampiran 42. Kunci Jawaban Tes Siklus II... L-147 Lampiran 43. Lembar Validasi Tes Siklus II... L-151 Lampiran 44.
Lampiran 45.
Hasil Validasi Tes Siklus II... Hasil Wawancara Awal...
L-154 L-164 Lampiran 46. Lampiran 47. Lampiran 48. Lampiran 49. Lampiran 50. Lampiran 51. Lampiran 52. Lampiran 53. Lampiran 54
Catatan Lapangan Sebelum Penelitian... Catatan Lapangan Siklus I... Catatan Lapangan Siklus II... Daftar Hadir Siswa Prasiklus... Daftar Hadir Siswa Siklus I... Daftar Hadir Siswa Siklus II... Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I... Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II... Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran...
xx
Lampiran 55 Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I... L-229 Lampiran 56. Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II... L-235 Lampiran 57. Hasil Tes Prasiklus... L-241 Lampiran 58. Hasil Tes Siklus I... L-243 Lampiran 59. Hasil Tes Siklus II... L-245 Lampiran 60. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa... L-247 Lampiran 61.
Lampiran 62.
Daftar Nilai Afektif... Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran...
