45
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian evaluatif. Metode penelitian ini dilakukan untuk mengevaluasi suatu program/ kebijakan yang telah dilaksanakan. Menurut Sugiyono (2014) hasil penelitian evaluatif akan digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan kualitas program. Prosedur evaluasi dalam mengumpulkan data secara sistematik untuk menentukan nilai atau manfaat dari suatu praktik (pendidikan). Penelitian evaluatif ini akan dilakukan khusus pada layanan perpustakaan yang telah diterapkan di perpustakaan SD Negeri Guntur 1 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak.
Penelitian evaluasi ini dimaksudkan untuk meneliti komponen layanan perpustakaan berbasis Informasi dan Teknologi (IT) yang terdapat di Perpustaaan SD Negeri Guntur 1. Khususnya sistem otomasi perpustakaan dengan software bernama
3.2 Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah: kepala sekolah dan pustakawan, komite, dan pemustaka (guru, siswa, dan orang tua siswa) SD Negeri Guntur 1. Kepala sekolah dipilih karena sebagai penanggung jawab program beserta kuasa pengguna anggaran, dan pustakaan sebagai pengelola layanan.Komite sekolah juga berperan dalam penggalangan pendanaan. Sedangkan siswa, guru, dan orang tua siswa dipilih dengan asumsi sering memanfaatkan fasilitas layanan perpustakaan dengan sistem Informasi dan teknologi (IT).
3.3 Teknik Pengumpulan data
Untuk mendapatkan data yang digunakan untuk penelitian evaluasi ini diperlukan beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu:
a) Observasi langsung
Observasi yang dilakukan peneliti adalah observasi langsung di perpustakaan SD Negeri Guntur 1 dengan menekankan terlebih dahulu sejarah singkat, profil perpustakaan (visi, misi, keadaan fisik, sarana- prasarana).
b) Interview (wawancara)
Wawancara yang dilakukan peneliti bersifat open ended, artinya bahwa wawancara tidak hanya memerlukan jawaban atas tanggapan saja, sehingga peneliti dapat bertanya kepada informan secara luas namun masih dalam ruang lingkup perpustakaan.
Selain itu peneliti juga melakukan wawancara dengan cara terstruktur. Artinya pewancara menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan. Dengan demikian, sebelum wawancara dengan informan tersebut, peneliti telah menyiapkan instrumen wawancara yang berisi pertanyaan- pertanyaan yang berkaitan dengan layanan perpustakaan berbasis Infromasi dan Teknologi (IT).
c) Studi dokumen/ studi pustaka
Peneliti berusaha mendapatkan data/ keterangan yang bersumber dari perpustakaan sekolah. Data tersebut akan peneliti salin, dan didokumentasikan sesuai yang diperlukan.
3.4 Teknik Analisis Data
Menurut pakar evaluasi Stufflebeam (2007:326), mengemukakan model evaluasi CIPP dikemukakan sebagai berikut:
“The models core concepts are denoted by acronym CIPP, which stands for evaluations of an entity’s context, input, process, and product. Context evaluations assess needs, problems, assets, and opportunities to help decicions makers define goals and priorities and help broader group of user judge goals, priorities, and outcomes. Input evaluations assess alternative approache, competing action plans, and budgets for their feasibility and potential cost-effectiveness to meet targeted needs and achieved goals. Decision makers us input evaluations in chososhing among competing plans, writing funding proposals, allocation resources, assigning staff, scheduling work, and ultimately in helping others judge an effort’s plans and budget”
Evaluasi context menentukan kebutuhan, masalah-masalah, asset, dan kesempatan untuk membantu pengambil keputusan menetapkan tujuan dan prioritas serta membantu kelompok lebih luas dalam pengambilan tujuan, prioritas, dan hasil. Evaluasi input menentukan alternatif pendekatan, pelaksanaan rencana kegiatan, penyediaan sarana, penyediaan biaya efektif untuk penyiapan kebutuhan dan pencapaian tujuan.Pengambil keputusan dalam evaluasi input di dalamnya memilih penyusunan rencana, penulisan proposal, alokasi sumber daya, pengelolaan ketenagaan, jadwal kegiatan, tersusun rapi dalam membantu pengambil keputusan berusaha menyiapkan rencana dan pembiayaan. Lebih lanjut Stufflebeam (2007) juga mengatakan bahwa:
assess outcomes-intended and unintended,short term and long term-both to help a staff keep an enterprise focused on achieving important outcomes and ultimately to help the broader group of user gauge the effort’s success in meeting targeted needs”
Evaluasi process menilai pelaksanaan rencana untuk membantu staf melaksanakan kegiatan, kemudian membantu pengguna menilai kinerja program, dan membuat penafsiran hasilnya. Evaluasi product
mengidentifikasi dan menilai hasil baik jangka pendek dan jangka panjang untuk membantu staf untuk lebih fokus pada hasil penting dan hasil akhir serta mengukur penting dan hasil akhir serta mengukur keberhasilan upaya dalam memenuhi target yang ditetapkan.
Menurut Sugiyono (2014:743), model CIPP meliputi 4 tingkatan, yakni:
a) Evaluasi Konteks
Evaluasi ini berkaitan dengan tujuan dari suatu program. Evaluasi berkait dengan: 1) Mengapa program tersebut diadakan? 2) Apakah program tersebut dibuat berdasarkan visi misi? 3) Apakah tujuan program tersebut? 4) Apakah tujuan program tersbut sesuai dengan kebutuhan?
b) Evaluasi Input
c) Evaluasi Proses
Evaluasi ini untuk menjawab pertanyaan berikut: 1) Kapan program dilaksanakan? 2) Bagaimana prosedur pelaksanaan program? 3) Bagaimana kinerja orang- orang yang terlibat? 4) Apakah program dilaksanakan sesuai dengan jadwal? 5) Apakah kelemahan- kelemahan program?
d) Evaluasi Produk
Evaluasi ini menjawab pertanyaan: 1) Seberapa jauh tujuan tercapai? 2) Program apakah yang tinggi dan rendah? 3) Bagaimana tingkat kepuasan pengguna program? 4) Apakah program terlaksana tepat waktu? 5) Apakah program perlu dilanjutkan dengan revisi atau tidak dilanjutkan?
Gambar 3.1: Diagram Model Evaluasi
Evaluasi layanan Informasi dan Teknologi
Kecamatan Guntur Kabupaten menggunakan evaluasi model sebagai berikut:
Diagram Model Evaluasi CIPP (Stufflebeam, 2007)
layanan perpustakaan dengan sistem Teknologi (IT) di SD Negeri Guntur 1 Guntur Kabupaten Demak dengan
evaluasi model CIPP dapat dijelaskan
Evaluasi konteks
Visi Misi Perpustakaan
Bagaimanakah Visi Misi perpustakaan di SD Negeri Guntur 1?
Apakah Visi Misi dapat dapat berjalan sesuai dengan perkembangan perpustakaan?
Tujuan Perpustakaan
Bagaimanakah tujuan yang akan dicapai perpustakaan di SD Negeri Guntur
3) Manfaat perpustakaan
- Apakah keberadaan perpustakaan sangat bermanfaat?
- Siapa saja yang dapat memanfaatkan perpustakaan di SD Negeri Guntur 1?
b) Evaluasi Input
1) Penangung jawab program layanan
- Siapakah yang menjadi penanggung jawab program layanan?
- Bagaimanakah kompetensi yang dimiliki oleh pustakawan?
2) Pembiayaan program layanan
- Berapa besar biaya yang diperlukan untuk memasang aplikasi program layanan?
- Berasal dari manakah pembiayaan pemasanagan aplikasi program layanan? 3) Pengelola program layanan
- Siapakah yang bertanggung jawab atas pengelolaan sistem layanan?
- Bagaimanakah kompetensi pengelola program terhadap pengelolaan program layanan?
c) Evaluasi Proses
1) Sistem layanan Informasi dan Teknologi (IT) - Apakah jenis layanan yang dipakai dalam
- Bagaimanakah tingkat efektifitas sistem layanan Informasi dan Teknologi (IT) terhadap pemustaka?
2) Program layanan
- Jenis layanan apa saja yang digunakan? - Apakah program layanan berjalan sesuai
dengan tujuan? 3) Jadwal layanan
- Bagaimanakah jadwal pemustaka dalam memanfaatkan perpustakaan?
- Apakah layanan perpustakaan sudah sesuai dengan jadwal?
d) Evaluasi Produk
1) Kepuasan pemustaka
- Apakah pemustaka dapat secara maksimal menggunakan sistem layanan? - Bagaimana tingkat kepuasan pemustaka
terhadap layanan perpustakaan? 2) Partisipasi komite sekolah
- Apakah komite sekolah berpartisipasi aktif untuk mewujudkan perpustakaan? - Berapa besar partisipasi komite sekolah
terhadap perpustakaan? 3) Keberlanjutan program
- Apakah program efektif?
- Perlukah program dilanjutkan? 4) Faktor penghambat
- Bagaimana cara mengatasi masalah yang menghambat layanan?
3.5 Trianggulasi
Untuk menjamin kesahihan data penelitian agar analisis dan hasilnya dapat dipercaya, maka peneliti menerapkan teknik trianggulasi data. teknik tersebut untuk membandingkan data yang diperoleh dari hasil wawancara secara langsung dengan studi dokumentasi.
Teknik pengumpulan data dengan trianggulasi yang digunakan dalam peneliti adalah sebagai berikut: 1. Trianggulasi sumber, dengan jalan membandingkan
data hasil pengamatan yang dilakukan di tempat penelitian dengan hasil wawancara secara langsung yaitu dengan kepala sekolah, kepala perpustakaan, pustakawan, guru, dan siswa SD Negeri Guntur 1. 2. Trianggulasi metode, peneliti membandingkan
