RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS XI

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Materi Pokok : Kelompok Sosial

Waktu : 3 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1

:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghyati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar 3.

1

Memahami tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.

4. 1

Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang pengelompokan sosial dengan menggunakan tinjauan sosiologi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan gambaran umum tentang kelompok sosial di masyarakat. 2. Mendefinisikan pengertian kelompok sosial.

3. Mendeskripsikan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial. 4. Mengklasifikasikan tiga tipe kelompok sosial.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan berdiskusi peserta didik dapat:

1. Mengemukakan gambaran umum tentang kelompok sosial. di masyarakat. 2. Menjelaskan pengertian kelompok sosial.

3. Mendeskripsikan persyaratan-persyaratan terbentuknya kelompok sosial. 4. Mengkategorikan tiga tipe kelompok sosial.

E. Materi Pembelajaran

(2)

2. Pengertian Kelompok Sosial 3. Karakteristik Kelompok Sosial 4. Tipe Umum Kelompok Sosial F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific).

2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : power point, charta tentang kelompok-kelompok sosial 2. Alat : laptop, LCD, papan tulis, spidol

3. Sumber Belajar :

a. Andreas Soeroso dan Suwardi. 2014. Sosiologi 2 untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Bogor: Quadra (halaman 1 – 7).

b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Edisi ke-41. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

c. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta.

d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.

e. P.J. Bouman. 1980. Ilmu Masyarakat Umum: Pengantar Sosiologi. Terjemahan: Algemene Maatschappijleer een Eerste Inleiding Tot de Sosiologie. Cet. Ke-16. Jakarta: Pembangunan.

f. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu Pendahuluan Prapembelajaran

(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan)

1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.

2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari

kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘kelompok-kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat’. 5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial yang ada

di dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat yang tergabung dalam organisasi, perkumpulan, badan, lembaga, persyarikatan, paguyuban, dan sebagainya dalam masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena

Guru menyajikan fenomena kelompok-kelompok sosial melalui charta atau gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan dengan kelompok-kelompok sosial.

2. Mengamati

(3)

 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari kelompok-kelompok sosial yang ada di masyarakat sekitarnya.

 Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian kelompok sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah. 3. Menanya

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat menjawab pertanyaan tentang:

 Apa pengertian kelompok sosial?

 Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial?  Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial?

 Mengapa kerumunan orang belum memenuhi syarat sebagai kelompok sosial?

4. Mengeksplorasi

 Membedakan kelompok-kelompok sosial berdasarkan: (1) kesadaran akan jenis yang sama, (2) adanya hubungan sosial, dan (3) orientasi pada tujuan.

 Mengeksplorasi syarat-syarat yang harus terpenuhi bagi terbentuknya kelompok sosial.

 Mendeskripsikan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

5. Mengasosiasikan

 Mengasosiasikan social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.

 Membagi kelompok-kelompok sosial menjadi kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

6. Mengomunikasikan

 Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang kelompok sosial.

 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang kategori sosial dan golongan sosial serta kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman simpulan pelajaran.

2. Guru melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

10 menit

(4)

Bentuk instrument dan jenis penilaian: a. Bentuk tes

Bentuk tes tertulis (lampiran 1) b. Bentuk Nontes

1) Observasi sikap (lampiran 2)

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran

Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd

(5)

Lampiran 1

PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1

Materi Pokok : Kelompok Sosial

Komptensi yang diujikan : Pengetahuan Bentuk Penilian : Tes Tulis

Materi yang Diujikan : 1. Pengertian Kelompok Sosial

2. Karakteristik Kelompok Sosial 3. Tipe Umum Kelompok Sosial

Materi Pokok: 1. Materi Fakta

(Fakta sebagai sesuatu yang dapat diindera)

a. Unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat. b. Social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.

2. Materi Konsep

(Gabungan antarfakta yang saling berhubungan) a. Pengertian kelompok sosial dan kategori sosial. b. Karakteristik kelompok sosial.

3. Materi Prinsip

(Generalisasi hubungan antara konsep-konsep yang berkaitan: hukum, teori, azas) a. Perbedaan antara kelompok sosial dan kategori sosial.

b. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

4. Materi Prosedur

(Sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip) a. Tipe-tipe kelompok sosial.

b. Perbedaan kelompok masyarakat dengan nonmasyarakat.

Kisi-Kisi Soal

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi

Kognitif

 Unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

 Social category sebagai

1. Menyebutkan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

2. Menjelaskan perbedaan pengertian kategori sosial dan golongan sosial.

3. Menjelaskan pengertian

C1

(Pengetahuan)

C1

(6)

kajian,

kategori sosial dan golongan sosial. Materi Konsep

 Pengertian kelompok sosial

 Karakteristik kelompok sosial

Materi Prinsip Perbedaan antara

kelompok sosial dan kategori sosial.

Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

Materi Prosedur

Tipe-tipe kelompok sosial. Perbedaan kelompok

masyarakat dengan nonmasyarakat.

kelompok sosial.

4. Mendeskripsikan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial. 5. Mengelompokkan tipe kelompok

sosial.

6. Menganalisis mengapa suatu kerumunan orang belum memenuhi syarat sebagai kelompok sosial.

7. Membedakan kelompok masyarakat dan kelompok nonmasyarakat.

1 Sebutkan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat! 15 2 Jelaskan perbedaan pengertian kategori sosial dan golongan sosial! 15

3 Apa pengertian kelompok sosial? 10

4 Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial? 15

5 Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial, sebutkan! 15 6 Mengapa suatu kerumunan orang di suatu tempat belum bisa dikatakan sebagai

suatu kelompok sosial? 15

7 Apa yang membedakan kelompok masyarakat dan kelompok nonmasyarakat? Jelaskan!

15

(7)

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN SOSIOLOGI

Waktu Penilaian :

Berilah penilaian tentang motivasi berikut yang sesuai dengan keadaan diri anda!

No. Motif Ya sosiologi tanpa disuruh oleh orang lain?

Apakah anda mengerjakan soal sendiri setiap kali ulangan/tes ujian?

Apakah anda termasuk orang yang teguh pendirian dan tidak mudah tergoda oleh pengaruh dari luar atau dari teman? Apakah anda termasuk orang yang berani menghadapi

masalah secara gentleman/ gentlewoman dan tidak suka menimpakan kesalahan kepada orang lain.

Apakah anda termasuk orang yang dapat dipercaya,? Apakah anda termasuk orang yang bertanggung jawab? Apakah anda bersemangat bila sesuatu yang anda kerjakan,

anda tangani sendiri?

Apakah anda ingin mencapai hasil yang lebih baik melebihi teman-teman anda?

Apakah anda tetap berusaha untuk mencapai hasil yang sebaik-baiknya, meski tidak dilihat dan dinilai oleh orang lain?

Apakah anda merasa malu bila yang anda kerjakan tidak memuaskan diri anda?

Jumlah

Apakah setiap pagi anda masih dibangunkan orang lain? Apakah anda menjadi lebih bergairah belajar bila orang lain

atau orang yang anda kasihi yang menyuruhmu? Apakah Anda belajar kalau ada tugas dari guru?

Apakah anda membutuhkan orang lain yang anda kasihi untuk memompa semangatmu?

Apakah anda suka menyontek atau meminta bantuan orang lain dalam mengerjakan soal ulangan/ujian?

Apakah anda lebih bersemangat bila mendapat pujian? Apakah anda merasa tidak bersemangat dalam mengerjakan

sesuatu bila dicemooh orang lain?

Apakah anda ingin mencapai hasil yang sebaik-baiknya bila diamati atau dinilai orang lain?

(8)

10 Jika menghadapi masalah, apakah anda selalu meminta bantuan orang lain untuk ikut menyelesaikan masalah?

Jumlah

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial

:

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

1

4. 1

1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial. 3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.

4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat:

1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok social.

2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial. 3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.

4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

E. Materi Pembelajaran

1. Pembentukan kelompok sosial

(10)

c. Ciri utama kelompok sosial

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran berbasis proyek (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :

d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa: Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.

e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari: La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana. f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:

Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.

2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami terbentuknya kelompok sosial.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang

bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘pembentukan kelompok sosial’.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan terbentuknya kelompok-kelompok sosial tersebut sebagai akibat terjadinya interaksi sosial. Bahwa di masyarakatlah manusia berinteraksi antara satu dengan yang lainnya, yang kemudian membentuk kelompok sosial.

10 menit

Guru menyajikan fenomena melalui charta atau gambar kehidupan sosial yang berkaitan dengan kelompok sosial.

2. Mengamati

(11)

 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari proses terbentuknya kelompok sosial.

 Peserta didik diberi tugas untuk membaca syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. Menanya

Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya.

a. Sebutkan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial! b. Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok

sosial?

c. Apa perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas kelompok?

d. Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok?

 Mengeksplorasi syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.  Membedakan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap

solidaitas kelompok.

 Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang proses pembentukan kelompok sosial.

 Mengasosiasikan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas kelompok.

 Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pembentukan kelompok sosial.

 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang hal-hal yang mendasar yang melatarbelakangi terbentuknya kelompok sosial.

(12)

I. Penilaian

Bentuk instrument dan jenis penilaian: a. Bentuk tes

Bentuk tes tertulis (lampiran 1) b. Bentuk Nontes

1) Pengamatan keterampilan siswa (KI-4) pada lampiran 2. dan pada lampiran 2 RPP KD 3.1. dan 4.1

2) Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 1 RPP KD 3.1.dan 4.1, dua lampiran 2 RPP KD 3.2 dan 4.2, serta pada lampiran RPP akhir semester 1.

Mengetahui

(13)

Lampiran 1

Kelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1 Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial Komptensi yang diujikan : Pengetahuan

Bentuk Penilian : Tes Tulis

Materi yang Diujikan : 1. Proses terbentuknya kelompok sosial

2. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial

3. Hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial 4. Perbedaan sikap in-group dengan solidaitas.

5. Perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

Kisi-Kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif

3.1 Memahami 4.1 Melakukan kajian,

pengamatan, dan

 Sikap in-group dan sikap solidaritas

1. Menjelaskan proses pembentukan kelompok sosial!

2. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial! 3. Menjelaskan perbedaan

sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas kelompok? 4. Menentukan hal-hal yang

mendorong terbentuknya kelompok sosial?

5. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok?

1 Jelaskan proses pembentukan kelompok sosial! 20

2 Kemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial! 20 3 Jelaskan perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas

kelompok? 20

4 Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial? 20 5 Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok? 20

(14)

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Komptensi yang diujikan : Keterampilan Siswa (KI-4)

Waktu Pengamatan :

Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi

NO .

RANAH KETERAMPILAN YANG DINILAI (KI-4) 1 Keterampilan dalam mengolah dan menalar materi Sosiologi

tentang syarat-syarat pembentukan kelompok sosial, proses pembentukan kelompok sosial, dan ragam kelompok sosial. 2 Keterampilan dalam menyajikan ranah konkret dan abstrak

dalam setiap presentasi secara lisan maupun tulisan.

3 Keterampilan dalam mengembangkan materi sosiologi yang dupelajarinya di sekolah secara mandiri.

4 Keterampilan dalam bertindak secara efektif dan kreatif sebagai aplikasi terhadap materi Sosiologi yang dipelajarinya di sekolah.

5 Keterampilan dalam menggunakan metode yang tepat untuk memecahkan masalah-masalah sosial yang dipelajarinya sesuai dengan kaidah keilmuan Sosiologi.

Jumlah TOTAL

Penilaian Indikator

4 A Sangat Terampil

Selalu ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang dipelajarinya.

3 B Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang dipelajarinya. 2 C Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan

konsep/prinsip sosiologi yang dipelajarinya. 1 D Kurang

Terampil

Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi.

No. Nama Siswa Nomor & Nilai Ranah Penilaian Keterampilan _SkorJml. _{Keterampilan (KI-}Nilai 4)

Contoh format nilai KI-1 dan KI-2, KI-3, serta KI-4 pada LHB No Nama Siswa Pengetahuan

(KI-3)

Keterampilan (KI-4)

(15)

1 Anisa Fitriana 4,00 A 3,80 A- SB

2 Burhan 3,33 B+ 3,00 B B

3 Cahyono 2,90 B- 2,00 C B

4 Darmawan 3,67 A- 4,00 A SB

(16)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Materi Pokok : Ragam Kelompok Sosial

:

KI 2 :

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

1

4. 1

1. Mengklasifikasikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang takteratur. 2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.

3. Mendeskripsikan ragam kelompok sosial yang relatif tidak teratur.

4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).

5. Menentukan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut

keprofesionalannya.

6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

1. Membedakan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur 2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.

(17)

4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).

5. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi. E. Materi Pembelajaran

1. Ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur

2. Ragam kelompok sosial yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).

3. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

4. Perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

3. Sumber Belajar :

d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa: Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.

e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari: La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana. f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:

Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES. g. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.

2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami

beranekaragamnya kelompok sosial yang terdapat di masyarakat. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

(18)

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara

klasikal yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “berita yang berkaitan dengan kelompok-kelompok sosial yang terdapat di masyarakat yang diberitakan di media massa cetak maupun elektronik”.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial tersebut dengan kelompok sosial masyarakat dan nonmasyarakat.

Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Esensial

Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan tugasnya.

1. Apa perbedaan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur?

2. Sebutkan jenis-jenis kelompok sosial teratur. 3. Sebutkan kelompok sosial yang relatif tidak teratur.

4. Sebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).

5. Sebutkan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya. 6. Jelaskan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek

 Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai macam kelompok sosial yang ada di masyarakat.

 Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen (individual different) yang terdiri atas 5 atau 7 orang.  Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan

sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan tugas kelompoknya masing-masing.

 Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek, seperti pemilihan aktivitas, jangka waktu pelaksanaan, sanksi yang dijatuhkan atas pelanggaran aturan main, dan isi laporan kajian.

Fase 3: Menyusun Jadwal

Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasar-kan pengalaman belajarnya, (5) menarik kesimpulan.

 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.

(19)

pilihan yang telah dipilih.

Fase 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

 Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama melakukan tugas proyek, dan memberi arahan terhadap kelompok yang kurang tepat dalam menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5: Menguji Hasil

 Selama melakukan monitoring, guru telah melakukan penilaian dengan mengacu pada rubrik penilaian yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, dan membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman

 Guru bersama-sama siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dikerjakan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya, kelompok lain diminta menanggapi.

Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil kajiannya.

2. Guru memberikan tugas yang terdapat pada buku Sosiologi 2 (Andreas Soeroso dan Suwardi, 2014) untuk dikerjakan selama dua minggu.

10 menit

I. Penilaian

1. Bentuk Instrumen dan Teknik Penilaian a. Bentuk instrumen berupa tes (lampiran 1) b. Bentuk instrumen non-tes

1) Pengamatan (lampiran 2) 2) Penilaian proyek (lampiran 3).

2. Prosedur Penilaian NO

.

ASPEK YANG DINILAI TEKNIK

PENILAIAN

WAKTU PENILAIAN

A SIKAP

1) Terlibat aktif dalam proses pembelajaran. 2) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan

kelompok.

3) Toleran terhadap proses pemecahan

(20)

masalah yang berbeda.

b. PENGETAHUAN

1) Menjelaskan konsep kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak eratur.

2) Mendeskripsikan kelompok sosial yang relatif tetap dan kelompok sosial sementara.

Penugasan dalam bentuk proyek dan tes

Pengamatan proses pelaksanaan proyek pembelajaran

c. KETERAMPILAN

1) Terampil menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan andeka macam kelompok sosial.

Pengamatan Selama

pelaksanaan tugas (baik individu mapun kelompok) dan pada saat diskusi.

3. Pedoman penilaian (terlampir)

Mengetahui

(21)

Lampiran 1 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Kompetensi Dasar : KD 3.1 dan 4.1

Waktu Pengamatan :

Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif

Penilaian Indikator

Sikap 1 D Kurang Baik Sikap pasif, sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran. 2 C Cukup Baik Cukup aktif dalam pembelajaran, tetapi terkadang tidak ambil bagian

dalam pembelajaran.

3 B Baik Aktif dalam pembelajaran, tetapi belum maksimal.

4 A Amat Baik Sangat aktif dalam pembelajaran dan dalam menyelesaikan tugas kelompok dilakukan secara terus-menerus dan konsisten.

Bekerja

2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok, tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3 B Baik Ada usaha bekerja sama secara terus-menerus dan konsisten. 4 A Amat Baik Sangat aktif dalam bekerja sama dan kegiatan kelompok secara

terus-menerus dan konsisten.

1 D Kurang Baik Sama sekali tidak punya sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

2 C Cukup Baik Cukup toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi belum konsisten.

3 B Baik Bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan cukup kreatif serta cukup konsisten.

4 A Amat Baik Bersikap objektif dan toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda serta sangat kreatif dan konsisten.

Kreatif 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak keatif dan tidak pernah memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi.

2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk kreatif dengan memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi masih belum konsisten.

3 B Baik Kreatif dan ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara konsisten. 4 A Amat Baik Sanga kreatif dan selalu memunculkan ide terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda secara aktif dan konsisten.

Format Penilaian Sikap

No. Nama Siswa

SIKAP

Jml Nilai

Aktif Bekerja sama Toleran Kreatif

(22)

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Waktu Penilaian :

Indikator : 3.1 dan 4.1

Penilaian Indikator

E 0 Sangat Kurang Terampil

Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

D 1 Kurang Terampil Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

C 2 Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

B 3 Terampil Memiliki keterampilan yang baik dalam menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

A 4 Sangat Terampil Sangat terampil dalam menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

Ket. Nilai 4 = A : Amat Baik (Sangat Terampil) 3 = B : Baik (Terampil)

2 = C : Cukup Baik (Agak Terampil) 1 = D : Kurang Baik (Kurang Terampil) 0 = E : Tidak Baik (Sangat Kurang Terampil)

Format Penilaian

No. Nama Siswa Penilaian Keterampilan Keterangan

0 (E)

1 (D)

2 (C)

3 (B)

4 (A) 1

(23)

Lampiran 3

PENILAIAN PENGETAHUAN

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1 Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Hari, Tanggal :

Materi Tes : Ragam kelompok sosial

Kisi-kisi Soal :

3.1 Memahami n sosial dalam masyarakat.

1. Kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur.

Materi Fakta

1. Kelompok sosial permanen dan kelompok sosial sementara. Materi Prinsip 1. perbedaan antara

kelompok (group) dengan asosiasi. Materi Prosedur

1. Kelompok sosial teratur menurut kualitas

hubungan antaranggota, erat longgarnya ikatan anggota, dan menurut keprofesionalannya.

1. Mendeskripsikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur.

2. Mengklasifikasikan kelompok sosial permanen dan kelompok sosial sementara.

3. Membedakan antara kelompok (group) dengan asosiasi. 4. Mendeskripsikan antara

kelompok sosial teratur menurut kualitas hubungan

antaranggota, erat longgarnya ikatan anggota, dan menurut keprofesionalannya.

1 Sebutkan ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur! 20 2 Apa saja yang termasuk kelompok sosial permanen dan kelompok sosial sementara? 20 3 Apa perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi? 15 4 Sebutkan kelompok sosial teratur menurut kualitas hubungan antaranggota! 15 5 Apa saja yang termasuk kelompok sosial teratur menurut erat longgarnya ikatan

antaranggota? 15

6 Deskripsikan kelompok sosial teratur menurut keprofesionalannya! 15

Jumlah 100

(24)

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1

Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam Masyarakat: Pengertian Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial

:

KI 2 :

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

2

Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat.

4. 2

Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat.

1. Menjelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial. 2. Mendefinisikan pengertian masalah-masalah sosial.

3. Menjelaskan perbedaan masalah sosial dengan problem sosial (societal problems versus social problems).

4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial. 5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya.

Melalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan berdiskusi peserta didik dapat:

1. Memberikan gambaran umum tentang permasalahan sosial. 2. Mengartikan yang dimaksud masalah-masalah sosial.

(25)

4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial. 5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya. E. Materi Pembelajaran

1. Konsepsi Permasalahan Sosial. 2. Pengertian Masalah-masalah Sosial 3. Masalah Sosial Versus Problem Sosial

4. Ukuran Suatu Masalah Menjadi Masalah Sosial 5. Klasifikasi Masalah Sosial Berdasarkan Sumbernya

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific).

3. Sumber Belajar :

c. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa: Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.

d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.

e. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Balai Pustaka).

(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan)

2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari

permasalahan sosial dalam masyarakat.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat’.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat.

10 menit

Guru menyajikan fenomena permasalahan sosial melalui charta atau gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan dengan

(26)

masalah-masalah sosial.

2. Mengamati

 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitarnya.

 Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian masalah-masalah sosial fakta-fakta tentang permasalah-masalahan sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. Menanya

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat menjawab pertanyaan tentang:

 Apa pengertian masalah sosial dan permasalahan sosial?  Apa yang menjadi ukuran suatu masalah disebut sebagai

masalah sosial?

 Apa perbedaan antara masalah sosial dengan problem sosial (societal problems versus social problems)?

 Apa saja yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial?

 Berdasarkan sumbernya, apa saja masalah sosial yang terdapat di masyarakat?

 Membedakan Masalah Sosial dengan Problem Sosial.

 Mendeskripsikan ukuran suatu masalah untuk dapat digolongkan menjadi masalah sosial.

 Membagi masalah sosial berdasarkan sumbernya.

(27)

10 menit

I. Penilaian

Bentuk instrument dan jenis penilaian: 1. Bentuk tes

Bentuk tes tertulis (lampiran 1) 2. Bentuk Nontes

Observasi sikap (lampiran 2)

Mengetahui

(28)

Lampiran 1

Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam Masyarakat Komptensi yang diujikan : Pengetahuan

Bentuk Penilian : Tes Tulis

Materi yang Diujikan : Pengertian, Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial

Kisi-kisi Soal :

3.2  Gambaran umum

permasalahan sosial  Pengertian masalah

sosial dan permasalahan kemasyarakatan Materi Fakta

 Masalah sosial berbeda dengan permasalahan kemasyarakatan  Masalah sosial akibat

interaksi sosial yang bertentangan dengan nilai-nilai dan norma-norma sosial.

Materi Prinsip

 Ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial Materi Prosedur

 Klasifikasi Masalah Sosial Berdasarkan masalah sosial dan permasalahan kemasyarakatan 3. Menjelaskan

perbedaan societal problems dengan social problems 4. Memberi contoh

masalah-masalah sosial yang

bertentangan dengan nilai-nilai dan norma-norma sosial. 5. Menentukan ukuran

suatu masalah

1 Jelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial! 15

2 Apa pengertian masalah-masalah sosial dan permasalahan kemasyarakatan? 15 3 Terangkan perbedaan societal problems dengan social problems! 15 4 Berikan contoh masalah sosial yang bertentangan dengan nilai dan norma sosial! 15 5 Apa yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial? 20

6 Klasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya! 20

(29)

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PESERTA DIDIK

Kelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1 Materi Pokok : Permasalahan sosial di masyarakat Waktu Pengamatan :

No. Nama Siswa Pengamatan Sikap Rerata Ket.

K

Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Deskripsi

1 E Sangat Kurang Sangat Kurang

2 D Kurang Baik Kurang Konsisten

3 C Cukup Baik Cukup Konsisten

4 B Baik Konsisten

(30)

Materi Pokok : Permasalahan Sosial: Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2

4. 2

1. Mengemukakan pengertian kemiskinan absolut.

2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.

3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia 4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.

5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS. 6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka

7. Menghitung persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja. 8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.

9. Menunjukkan tentang proses-proses yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat.

10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi,mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat:

1. Mendefinisikan pengertian kemiskinan absolut.

(31)

3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia 4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.

5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS. 6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka

7. Membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja. 8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.

9. Menunjukkan proses-proses penyebab seseorang menjadi penjahat. 10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

E. Materi Pembelajaran Permasalahan Sosial: 1. Kemiskinan

2. Pengangguran 3. Kejahatan

1. Media : power point, charta tentang kehidupan sosial

2. Alat : laptop, LCD

3. Sumber Belajar :

b. Soekanto, Soerjono. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

c. Rakhmat, Jalaluddin. 1985. Psikologi Komunikasi.

d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

e. Badan Pusat Statistik

f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Guru memberikan ilustrasi untuk memberikan motivasi kepada peserta didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan

secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

(32)

Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai pengangguran, kemiskinan, dan tindak kejahatan.

2. Mengamati

 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari data pengangguran dan kemiskinan di Indonesia.

 Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang pengangguran dan kemiskinan di Indonesia dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

115 menit

3. Menanya

Peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:

1. Apa pengertian kemiskinan absolut?

2. Siapa saja yang dikategorikan orang miskin?

3. Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia?

4. Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?

5. Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini menurut sumber dari BPS?

6. Apa pengertian pengangguran terbuka?

7. Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja?

8. Apa saja dampak pengangguran di Indonesia.

9. Bagaimana proses yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat?

10. Apa saja jenis dan bentuk-bentuk kejahatan. 4. Mengeksplorasi

 Menganalisis dampak pengangguran di Indonesia.  Mengeksplorasi penyebab seseorang menjadi penjahat. 5. Mengasosiasikan

 Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang pengangguran, kemiskinan, dan tindak kejahatan.

 Mengasosiasikan pengangguran dengan kemiskinan dan kejahatan.

 Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang pengangguran dan kejahatan.

(33)

I. Penilaian

Bentuk instrumen dan jenis penilaian: a. Bentuk tes

 Bentuk tes tertulis (lampiran 1) b. Bentuk Nontes

 Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman di atas).

Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002

(34)

Hari, Tanggal :

Materi Tes : Permasalahan Sosial (Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan)

Kisi-kisi Soal :

3.2

Kategori orang miskin. Data Kemiskinan dan

pengangguran di

Ukuran kemiskinan di Indonesia

1. Mendefinisikan pengertian kemiskinan absolut. 2. Mengelompokkan siapa

saja yang dikategorikan orang miskin.

3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia 4. Menentukan ukuran

kemiskinan di Indonesia. 5. Menunjukkan data angka

kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS. 6. Menjelaskan pengertian

pengangguran terbuka 7. Membuat persentase

pe-ngangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja. 8. Mengemukakan dampak

pengangguran di Indonesia.

9. Menunjukkan proses-proses penyebab seseorang menjadi penjahat.

10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

1 Apa pengertian kemiskinan absolut? 20

2 Siapa saja ang dikategorikan sebagai orang miskin?

3 Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia? 4 Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?

5 Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini? 6 Apa pengertian pengangguran?

7 Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja?

8 Apa saja dampak pengangguran di Indonesia?

9 Apa saja yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat? 10 Sebutkan jenis dan bentuk kejahatan yang anda ketahui!

(35)

(36)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2

4. 2

1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga. 2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga. 3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.

4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.

6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan. 7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.

8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.

1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga. 2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga. 3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.

4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.

6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan. 7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.

(37)

E. Materi Pembelajaran Permasalahan Sosial: 1. Disorganisasi Keluarga 2. Masalah Generasi Muda 3. Peperangan

4. Pelanggaran Norma Masyarakat 5. Masalah Lingkungan Hidup.

1. Media : power point, charta tentang kehidupan sosial

2. Alat : laptop, LCD

3. Sumber Belajar :

b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

c. Kitab Undang-Undang Hukum Pidana (KUHP)

d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

e. Kartini Kartono. 1983. Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali. f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

2. Guru memberikan ilustrasi untuk memberikan motivasi kepada peserta didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan

secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

10 menit

Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai

(38)

disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

2. Mengamati

 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari masalah generasi muda, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

 Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang masalah generasi muda, dan masalah lingkungan hidup dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. Menanya

Peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:

1. Apa pengertian disorganisasi keluarga. 2. Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.

3. Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.

4. Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Apa saja masalah yang sering dialami remaja.

6. Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan. 7. Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat. 8. Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan

hidup.

 Menganalisis masalah-masalah sosial pada generasi muda.  Mengeksplorasi masalah sosial tentang pelanggaran norma

masyarakat.

 Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

Mengasosiasikan disorganisasi keluarga dan masalah generasi muda dengan pelanggaran norma masyarakat.

(39)

 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang masalah sosial yang ada pada generasi muda.

10 menit

I. Penilaian

Bentuk instrumen dan jenis penilaian: 6. Bentuk tes

 Bentuk tes tertulis (lampiran 1) 7. Bentuk Nontes

 Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman 31 di atas).

Mengetahui

(40)

Lampiran 1

Hari, Tanggal :

Materi Tes : Permasalahan Sosial: Disorganisasi Keluarga, Masalah Generasi Muda,

Peperangan, Pelanggaran Norma Sosial, dan Lingkungan Hidup

Kisi-kisi Soal :

3.2 Pengertian (1)

dis-organisasi keluarga, (2) maladjustment, (3) juvenile crime, (4) Masalah sosial

yang dialami

1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga.

2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.

3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen. 4. Menjelaskan permasalah-an

sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5)

delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls. 5. Menyebutkan beberapa

masalah yang sering dialami remaja.

6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.

7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma

masyarakat.

8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan

lingkungan hidup.

1 Apa pengertian disorganisasi keluarga? 10

2 Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga? 10

3 Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen? 15

4 Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4)

broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls? 15

5 Apa saja masalah yang sering dialami remaja? 10

6 Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan? 10

7 Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat 15

8 Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup? 15

(41)

Materi Pokok : Masalah-Masalah dalam Hubungan Antarkelompok