KONSEP KENDIRI N O R D I N T A H I R I P G K A M P U S I P O H

Teks penuh

(1)

N O R D I N T A H I R I P G K A M P U S I P O H

(2)

KONSEP KENDIRI

Kendiri : diri sendiri / pemikiran ttg diri / keupayaan diri

sendiri dan pemikiran orglain terhadap diri ind.

Fahaman ttg diri sendiri / perasaan tentang diri sendiri

sbg ind yg ada ciri-ciri tersendiri (fizikal, jantina, t.laku, emosi, kebolehan, minat dan matlamat)

Keseluruhan pkbgan sahsiah individu / cara individu

berpendapat atau menanggap dirinya.

Menanggap kelebihan / kekurangan diri berdasar

maklumat dr org lain semasa bergaul, kerjasama, berinteraksi.

(3)

Carl Rogers (1950): suatu gambaran persepsi kendiri yg

tersusun yg boleh dibawa ke peringkat sedar termasuk persepsi seorg ttg kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dgn org lain dan persekitaranya.

Clark Stewart ; Perlmutter & Friedman (1988) ; K.kendiri

ialah perasaan ind ttg identitinya sbg ind bermula drp bayi yg mula mengenal bhg-bhg badannya selepas itu KK antara 1 – 2 th yg mula kenal dirinya yg berbeza drp org lain.

Stewat & Friedman (1987) : K.kendiri sebagai tanggapan

ind terhadap identitinya yg berbeza dgn individu yang lain sejak peringkat bayi.

(4)

H.V Perkin (1974) : dlm bukunya Human Development

and Learning, berpendapat konsep diri terdiri drp

persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap serta nilai yg khusus dipegang oleh seseorang ind tentang dirinya.

Vernon (1980) ; K.kendiri ialah pandangan kekuatan

dan kelemahan diri sendiri serta disokong dengan maklum balas tentang dirinya drp org lain.

(5)

Felker (1974) : K.kendiri punyai 3 tujuan iaitu mengenal

ketekalan dalaman, menentukan interpretasi pengalaman dan membekal ekspektasi

KETEKALAN DALAMAN :

Tubuh manusia selalu menuju keseimbangan

(homeostasis). Eg – badan panas keluar peluh utk sejukkan badan / bosan – lakukan aktiviti lain yg menyeronokkan.

Manusia cuba seimbangkan diri secara psk (ketekalan)Cara ind melihat dirinya / ind bertindak dgn cara yg

difikirkannya bertekalan dgn cara dia melihat dirinya. Eg : Ind tdk boleh lakukan tugas kerana bodoh, maka ia

akan bertindak dgn cara dia akan dilihat bodoh.

Jk k.kendiri ind itu +ve maka ia mengekalkannya dgn

(6)

INTERPRETASI PENGALAMAN :

Pandangan terhadap diri mempengaruhi penilaian ttg

perkara yg mmeberi kesan terhadap dirinya.

Ind k.kendiri -ve anggap pengalaman sesuatu yg tdk

menyenangkan, w.pun pengalaman itu berfaedah. EKSPERTASI

B.mana ind berasa ttg dirinya akan mempengaruhi

b.mana @ keputusan tdk melakukan atau melakukan perkara tertentu.

Eg : Pelajar merasa dirinya pandai – mengharap dpt

lanjutkan pelajaran – akan berasa yakin kejayaan masa depan dan akan lakukan apa sahaja utk kejayaan itu.

(7)

Makna & fakta yg diakui oleh seseorg ketika ia berada

dlm keadaan sedar, terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap & nilai yg dipegang ind ttg dirinya.

Mead (1934) : ‘himpunan gambaran pendapat yg

diperkatakan oleh org yg rapat kpd ind itu & mkt adalah cermin bg ind peroleh gambaran ttg diri sendiri @

konsep kendiri.

Hall & Lindsey; dipetik oleh Staats (1963): konsep

kendiri boleh dilihat dlm 2 cara :

tanggapan diri seseorg ind : iaitu sikap & perasaan ind itu terhadap dirinya / proses dalaman yg tentukan

pendapat ind terhadap dirinya dan

(8)

Tarshen (1977) : pembolehubah penting yg menjelaskan

t.laku manusia. Pembolehubah ini mbbkan t.balas

dipelajari & dorong ind btk jangkaan positif & negatif terhadap diri. Jangkaan ini mungkin menghasilkan ind yg percaya kpd diri / bersikap positif @ bersikap negatif spt bimbang, rasa rendah diri.

Tanggapan diri (minat, sikap, nilai dll) Proses yg menentukan t.laku individu KONSEP KENDIRI

(9)

Shavelon & Bolus (1982) ; tanggapan seseorg terhadap

dirinya termasuk kepercayaan, perasaan, sikap dan nilai yg berbeza antara individu.

Cohen (1959) : seseorg mungkin punyai konsep kendiri

yg tinggi @ rendah. Konsep kendiri tinggi spt menghargai diri sendiri, bercita-cita tinggi dan

berkebolehan bidang tertentu. Konsep kendiri rendah ialah mudah putus asa / membenci diri sendiri.

Popplestone & McPherson (1988) : kesatuan

pengetahuan dan reaksi seseorg yg membezakan drp org lain termasuk kesedaran ttg perbezaan individu,

penghargaan terhadap pengalaman dan penilaian terhadap kejujuran mental dan fizikal seseorg.

(10)

James (1980) ; konsep kendiri seseorg dibtk oleh 3 bhg

utama iaitu :

A. Kendiri kebendaan : timbul drp keperluan jasmani spt pakaian, keluarga, pasangan, rumah, harta dll

B. Kendiri Sosial : 2 aspek penilaian ind iaitu

humpunan tanggapan atau gambaran org lain ttg ind itu sendiri serta norma sosial yg dikongsi bersama spt perasaan malu @ marah

C. Kendiri Kejiwaan : muncul drp kesedaran ind

terhadap kelemahan sifat semulajadi dan kewujudan diri sendiri iaitu aspek ‘aku’ yg sentiasa menguasai pemikirannya.

(11)

KENDIRI KEBENDAAN KENDIRI SOSIAL KENDIRI KEJIWAAN KONSEP KENDIRI

(12)

Higard : kesepaduan antara ide, perasaan dan sikap yg

dipercayai oleh seseorg terhadap dirinya.

Atkinson & Atkinson (1979) : satu cara kita melihat &

menerangkan diri kita kpd kita sendiri, utk memebina skema (mengkut Piaget) yg menguruskan tanggapan, perasaan serta sikap terhadap diri kita.

Carl Rogers (1951) ; terbtk melelui pengalaman. Ind

menjd pusat dalaman dunia pengalaman yg sering

berubah, dunia pengalaman ini hanya dikenali / difahami oleh ind itu sendiri.

Carl Rogers : perkaitan di antara cara seseorg itu

berpendapat ttg kekurangan dan kelebihan mengenai

dirinya secara sedar serta maklumat yg diterimanya dari org lain mengenai dirinya.

(13)

KANAK KANAK

PROSES TUMBESARAN

@ : Sedar ttg objek dan peristiwa di luar dunianya melalui

interaksi dgn persekitarannya

Timbul kesedaran tentang ‘aku’ berkaitan dgn kewujudan dirinya

(14)

Kanak-kanak kesejukan yg dipeluk oleh ibunya

Melalui pengalaman kanak-kanak berpersepsi

1. Dipeluk ibu sesuatu yg menyeronokkan 2. Kesejukan situasi yg tidak menyeronokkan

Pengalaman (dipeluk semasa kesejukan)

(15)

Carl Rogers ; kemuka istilah ‘kongruen’ : hubungan

konsep kendiri dgn pengalaman ind. Tdk kongruen jk tanggapan ttg diri ind itu tdk sama dgn apa yg

dialaminya & wujud ketegangan jk berterusan. Ind kekal kestabilan konsep kendiri dgn menafikan

kehadiran keadaan tdk kongruen dgn guna ‘helah bela diri’ KENDIRI PENGALAMAN Persamaan yg banyak antara kendiri dgn pengalaman (KONGRUEN) Persamaan yg kurang antara kendiri dgn pengalaman (TDK KONGRUEN)

(16)

Amir Awang (1991) ; gabungan antara penilaian

sendiri, penilaian org lain dan penilaiannya ttg tanggapan org lain terhadap dirinya.

Eg : tanggapan positif org ramai pd pemimpin yg

berkaliber dgn memberikannya layanan baik.

Persepsi ind mengenai

dirinya sendiri

Penilaian individu berdasarkan tanggapan org lain

terhadap dirinya

KONSEP KENDIRI

Konsep kendiri sbg gabungan antara penilaian diri sendiri dgn penilaian orang lain terhadap individu.

(17)

 Kendiri : ciri yg dipelajari merupakan gambaran individu mengenal dirinya / gambaran antara persepsi kendiri terhadap diri sendiri termasuk aspek nilai dan sikap dgn persepsi org lain terhadap diri itu dr segi nilai dan sikap

PERSEPS DIRI SENDIRI (MINAT SIKAP, NILAI, DLL)

KENDIRI

PERSEPSI KE ATAS PERSEPSI ORG LAIN TERHADAP DIRI SENDIRI (MINAT, SIKAP, BAKAT, NILAI, DLL) KONSEP KENDIRI

(18)

KESIMPULAN KONSEP KENDIRI

Perasaan, nilai, matlamat dan kepercayaan seseorg

terhadap dirinya sebagai seorg yg unik

Perasaan penghargaan diri dan cara ia melibatkan

persepsi terhadap diri di sisi mkt

Berkait rapat dgn kekuatan dan kelemahan seseorgBertindak secara konsisten akan mengekalkan dan

meningkatkan pembinaan kendiri seseorg ind supaya menjd padu dan mengawal berbagai-bagai tindakan susulan yg lain (Mond Daud Hamzan, 1990).

(19)

Skema tdk kekal / penanggapan kendiri berubah-ubah dr

satu situasi kpd situasi yg lain @ drp satu fasa kpd satu fasa lain.

Terdpt perbezaan antara k.kendiri dgn penghargaan

kendiri.

Konsep Kendiri : dihasilkan oleh struktur kognitif

memberi gambaran serta kepercayaan siapa dirinya yg sebenar.

Penghargaan Kendiri : terhasil drp reaksi afektif yg

membolehkan seseorg mmebuat penilaian terhadap dirinya.

(20)

KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI POSITIF KONSEP KENDIRI NEGATIF

JENIS-JENIS

KONSEP KENDIRI

(21)

KK yg dpt kasih syg, pujian, layanan baik, perhatian drp ibu bapa, rakan, guru, masyarakat sentiasa berasa gembira, selamat, dihargai, yakin akan membentuk KKP

Clark, Clames & Bean (1982) kemukakan 7 ciri individu konsep kendiri positif (KKP)

 1. Bebas membuat pilihan & keputusan :

 Tdk hadapi delima semasa buat pilihan @ keputusan / tdk

was-was / dipengaruhi rasa bersalah @ bimbang.

(22)

 2. Bertanggungjawab

 Mengaku kesalahan yg telah dilakukan / b.t.jawab terhadap

tugas, masyarakat, agama dan negara

 3. Bertolak ansur dgn kekecewaan :

 Terima kegagalan dgn hati terbuka / cuba tangani kekecewaan /

tdk berasa kesal / tdk putus asa / hadapi kegagalan dgn tenang / anggap kegagalan beri semangat @ cabaran baru.

 4. Hadapi cabaran dgn tabah :

 Tdk mudah mengalah / tdk putus asa / bersemangat utk maju

(23)

 5. Bangga dgn kejayaan :

 Bangga dgn usaha capai kejayaan (tdk riak) / puas hati dan

bersyukur dgn kejayaan.

 6. Berasa gembira :

 Gembira w.pun hadapi masalah / tdk cerita m.lah kpd semua

org ttp berusaha atasi masalah / tdk mengeluh / masalah sukar diatasi rujuk pakar @ rakan rapat.

 7. Kebolehan mempengeruhi org lain :

(24)

Ciri-ciri lain ialah :

 8. Menghargai diri sendiri dan org lain :

 Hargai kebolehan dan kewibawaan diri / hargai org lain dgn beri

pujian, perhatian @ penghargaan dgn jujur & ikhlas / percaya kpd diri sendiri lebih baik

 9. Bermurah hati :

 Ingin membantu / menderma / menolong rakan dalam kesusuhan.

 10. Senang berkawan :

 Mudah berbincang / disenangi rakan / bersikap positif / tdk

sombong, tdk angkuh / pandai ambil hati kawan / terima kritikan org / mampu beri pandangan utk selesai masalah

(25)

Faktor menyebabkan

konsep kendiri positif

 Memberi galakan, bantuan dan sokongan

 Terima hakikat kesalahan a.lah sebahagian drp proses

membesar dan membina konsep kendiri.

 Pengalaman berjaya adalah penting

 I.bapa / guru harus berpuas hati dgn usaha

bersungguh-sungguh dr KK

 Terima KK sbg dirinya, jgn buat perbandingan dgn KK

(26)

 Galakkan perhubungan / interaksi +ve di kalangan

rakan

 Bantu KK menilai diri secara realistik

 Tetapkan objektif P&P selaras dgn kebolehan /

kemahiran KK

 Sediakan segala jenis pengalaman kehidupan dan

kemudahan utk KK main peranan bg meluaskan pengalaman mereka.

(27)

KK sering dimarahi, dikritik, didera, ditakuti, diugut, dimanja berlebihan oleh ibu bapa, rakan, guru, mkt (persekitaran) akan merasa tdk selamat, tdk puas hati, memberontak, tdk gembira, cepat merajuk, ketakutan, pasif, mudah

tersinggung akan membentuk KKN

Ciri-ciri KKN

 1. Selalu minta pertolongan :

 Gagal sesuai diri dgn mkt / interaksi dgn anggota mkt satu

kemestian / sering tagih simpati @ pertolongan menyebabkan disisih rakan.

(28)

 2. Kata-kata menyinggong :

 Suka menyinggong perasaan org lain / suka beri komen (-ve)

hasil kerja org / sentiasa mengkritik kelemahan & menjatuhkan imejnya / tdk dpt btk interaksi baik dgn org lain.

 3. Selalu tdk puas hati :

 Tamak & tdk berterima kasih / tdk puas hati dgn apa yg dimiliki /

sentiasa gagal dlm bidang / tdk dpt sesuai diri dlm kumpulan.

 4. Berangan-anggan :

 Lalai dlm tugas / kurang peka terhadap t.jawab / alami

(29)

 5. Mencari simpati :

 Cuba dapatkan simpati / suka cerita kesulitan @ m.lah utk raih

simpati / beri tekanan kpd org lain utk bantunya (letak masalahnya kpd org lain).

 6. Menyalahkan org lain :

 Salah org lain bila kecelakaan berlaku pd diri / kejayaannya

adalah dr usaha sendiri / anggap dirinya tdk pernah buat kesalahan.

 7. Mementingkan diri :

 Hanya fikir dirinya sahaja / tdk fikir ttg org lain / fikirkan aktiviti

yg menguntungkan dirinya saja / tdk peduli kesan tindakannya pd org lain.

(30)

8. Ciri-ciri KKN yg lain :

Tdk percaya kpd kebolehan diri

Tdk yakin pd diri sendiri / bersifat terlalu subjektif / pemalu / tdk ceria

Terlalu sensitif / rendah diri / emosional

Suka menjauhkan diri dr org sebab rasa kekurangan / takut bergaul

Sukar berinteraksi / bermasalah / sukar memberi pandangan / tdk rasional

(31)

Faktor menyebabkan

konsep kendiri NEGAtif

 Pengaruh media massa spt VCD, majalah, rancangan

TV dan iklan.

 Kelunturan standard moral masa kini

 Kemerosotan nilai disiplin. Org mahu bebas dan tidak

mahu bt.jawab.

 Pengaruh i.bapa / guru / rakan yg tidak amal cara

hidup yg sihat / tdk beri tauladan baik.

(32)

 Kurang menunjukkan kasih sayang @ perhatian kpd KK

(guru / ibu bapa / org dewasa)

 KK yg sering hidup dlm ketakutan / bimbang  Menaruh harapan terlalu tinggi kpd KK

 Penilaian / pengamatan yg rendah terhadap diri sendiri.  Masalah emosi / fizikal (kecacatan)

 Gagal menguasai sesuatu tugas perkembangan  KK mempunyai pengalaman yg dahsyat dan

(33)

 Latar belakang keluarga yg tdk sihat / tdk harmonis  Kurang penerimaan @ pengiktirafan dr guru, rakan,

ibu bapa / janrang mendapat pujian / gagal

mendapatkan penghormatan akibat sering gagal dlm bidang.

 Harga diri yg rendah / SES keluarga yg rendah /

enggan sertai kegiatan sosial

(34)

PENGARUH PEMBENTUKAN

konsep kendiri

 K.kendiri tekal dgn nilai drp i.bapa, rakan dan mkt

(IBRM) dan memenuhi standard mereka.

 K.kendiri meningkat dan punyai harga diri jk t.laku @

perasaan ind tekal dgn standard IBRM, ttp hilang harga diri jk bertingkahlaku tdk memenuhi standard IBRM.

(35)

 Pengaruh IBRM dan persetujuan mereka bantu bina

k.kendiri.

 Coopermith (1967) : KKL yg memiliki harga diri tinggi

di dapati lebih bebas dan kreatif, lebih disenangi rakan sebaya, asertif, lantang bercakap, lebih suka mengeluarkan pendapat dan menerima kritikan

(36)

IBU BAPA

Ambil berat / beri perhatian / menyayangi & menghormati a-anak / meletakkan panduan yg jelas @ munasabah / menyatakan ekspektasi mereka / terangkan kepentingan

norma sosial / tdk mendenda dgn keterlaluan / tdk meletakan standard pencapaian akademik terlalu tinggi / sikap ibu bapa yg berkeyakinan tinggi / ikatan

perkahwinan yg harmoni @ bahagia / aktif dlm soal sosial / sering beri sokongan kpd a-anak / bina

ketrampilan sosial dlm diri a-anak

KANAK-KANAK

(37)

IBU BAPA

Pemeliharaan memusatkan anak / habiskan masa bersama anak remaja / perhubungan spt ‘love affair’ /

bersama-sama selesaikan masalah / komunikasi aktif

/ galakkan anak remaja meneroka & buat komitmen sendiri.

REMAJA

Remaja bersikap yakin, positif, pencapaian identiti tinggi (K.Kendiri positif)

(38)

IBU BAPA

Tidak peduli / hubungan tdk sekata / bertegang Leher dgn anak / menimbulkan kekusutan &

kekeliruan / tdk peduli anak / tidak ada komunikasi @ interaksi / berperibadian menyingkir & terasing /

tiada kualiti kepimpinan. REMAJA

Remaja kabur identiti, tdk ada keyakinan. Merda : status ‘moraturium’

(39)

 Bachman & O’Malley (1977) : kejayaan di sekolah

bergantung atas guru. Guru & sek merupakan institusi mkt yg penting dlm mempengaruhi t.laku anak-anak dan remaja.

 Guru – penganti i.bapa (loco parentis), kawan

penasihat, pembimbing, org yg dipercayai, model kebudayaan org dewasa, pembentuk sikap,

menawarkan nilai dan ilmu pengetahuan, bersikap

penyabar, murah hati, tenang – mempengaruhi pbtkan k.kendiri MM dan remaja.

 Connell (1981); Harter & Connell (1982) : pencapaian di

sek mempengaruhi ketrampilan yg seterusnya

mempengaruhi motivasi utk pencapaian. Lebih tinggi pendapat KK tentang kebolehan akademik mereka, lebih kuat motivasi mereka utk hasilkan yg terbaik.

(40)

Konsep Kendiri Positif / Negatif SIFAT SEMULAJADI BAKA / PENGLIBATAN DIRI SENDIRI KEPERCAYAAN NILAI BERDASARKAN KEPERLUAN KESELAMATAN FIZIKAL KASIH SAYANG PENGHORMATAN DIRI KESEMPURNAAN DIRI MODEL YG DICONTOHI DR PENGALAMAN IBU BAPA RAKAN SEBAYA ORG DEWASA DIRI SENDIRI PERSEKITARAN SEBARAN AM KEBUDAYAAN

PENGLINATAN ORG LAIN

(41)

MEKANISMA

HELAH BELA DIRI

HELAH BELA DIRI (DEFENCE MECHANISME)

 Proses yg biasa dilakukan oleh seseorg secara tdk

sedar dlm penyelesaian utk atasi kebimbangan,

konflik, tekanan jiwa dan kemungkinan ancaman yg dihadapi

(42)

 Davidoff (1976) : HBD merujuk kpd cara atau taktik

seseorang memberi alasan tentang sesuatu

tindakannya, sedangkan alasan yg diberikan itu bukan sebab yang sebenarnya.

 Freud : HBD digunakan utk ubah fokus perhatian @

memasuki alam fantasi atau melakukan tindakan tertantu utk kurangkan kerisauan.

 HBD juga sbg pelindung @ pembela bg k.kendiri dgn

(43)

 Semua org guna HBD & bermasalahlah jk keterlaluan

diguna.

 Ind guna HBD kerana :

 Mahu kekalkan keseimbangan jiwa kerana tdk siapa

pun yg inginkan kehidupan yg susuh

 Cuba memutarbelitkan keadaan realiti yg sebenarnya  Takut menghadapi ancaman

 Ingin menutup kelemahan yg ada

 Guna masa tertentu bg menyelesaikan masalah

 Menjaga imej serta menunjukkan perasaan keegoan

(44)

1.

RASIONALISASI ; digunakan

 oleh ego utk beri sbb (munasabah w.pun tdk benar) bg

sesuatu kebimbangan / mengata anggur masam sbb tak dpt anngur itu.

 utk menutup @ melindungi keadaan sebenar  beri alasan logik atas segala tindak-tanduk utk

mempertahankan ego

(45)

 Dpt kurangkan tekanan sbb punca @ alasan masalah

dijelaskan secara rasional, w.pun punca @ alasan itu tdk benar.

 Eg : Rasionalisasi :

 Murid lewat ke sekolah – beri alasan – basikal rosak @

jalan sesak (Murid mencari alasan @ sbb yg munasabah utk jelas kelewatannya bg elak mendedahkan kelemahannya drp dihukum)

 Guna rasionalisasi tdk bahaya ttp jgn guna dlm semua

(46)

2. SUBLIMASI

 HBD paling sihat dan matang @ beri kebaikan /

keuntungan

 HBD +ve sbb ind berjaya selesai konflik psikologi dgn

ganti lain yg diterima mkt

 Cari jalan lain agar dpt diterima mkt bila impuls @

dorongan asal yg tdk diterima

 Mungkin digunakan sepanjang hayat jk apa yg

(47)

 Eg : Sublimasi

 Sukar dpt kawan – lakukan aktiviti berfaedah (sukan, joging), kerja amal yg diterima mkt

 Tdk ada anak – ambil anak angkat

(48)

3. PEMINDAHAN; digunakan

 Bila sesuatu perkara yg tdk dpt puaskan id tdk dpt

diperoleh @ sesuatu perkara itu timbulkan perasaan tdk senang.

 Ubah situasi mengancam kpd yg menyenangkan  Pemindahan impuls objek asal kpd objek lain yg

(49)

 Lester D. Crow (1971) “pemindahan merujuk kpd

usaha ind salur rasa kecewa kpd ind lain. Pemindahan memerlukan ind cara mengsa utk lepaskan perasaan”

 Ciri-ciri mangsa : inferior, tdk bertindak balas  Eg : Pemindahan

 Guru dimarahi Guru Besar – lepaskan perasaan marah kpd MM (MM jd mangsa guru)

 Ibu yg terlalu sayang pd anaknya, tdk memarahi anaknya w.pun menyakitkan hatinya ttp lepaskan perasaan marah kpd suami.

(50)

4. PROJEKSI

 Tindakan bawah sedar mmebalikkan konflik

(perasaan, pemikiran, tujuan) dlm diri pd org lain

 Tdk boleh terima kelemahan sendiri ttp menyalahkan

org lain

 Berusaha letakkan kesalahan / kegagalan pd org lain

(51)

 Sengaja memesongkan pandangan ramai utk

lindungi kelemahan diri

 Eg : Projeksi

 Meniru dlm peperiksaan dgn menyatakan pelajar lain juga meniru

 Sifat tdk mahu berkawan dgn org lain, mengatakan org lain sombong tdk mahu berkawan dgnnya .

(52)

5. INTROJEKSI

 Amir Awang (1991) : introjeksi ialah satu btk HBD

yg mengambil ciri @ nilai org lain utk dijdkan nilai dirinya

 Lester D. Crow (1971) : ind akan mewarisi sikap,

perasaan, nilai dan sentimen drp org yg berada secara tdk sedar.

(53)

 Eg : Introjeksi

 Suka berkawan dgn org berada sbb mahu tumpang kesenangan (ingin menyerap nilai dlm dirinya spt pengaruh, kesenangan dan ciri-ciri istimewa org yg didampingnya)

 Nilai introjeksi boleh dikesan berdasarkan

persekitaran ind dan persekitaran tdk

memberangsangkan boleh menghasilkan ciri introjeksi –ve.

(54)

6. PEMBENTUKAN REAKSI

 Diguna oleh ego utk mengawal sebarang ekspresi yg

dilarang dlm 2 cara :

a. sembunyikan perasaan sebenar b. tunjukkan reaksi sebenar

 HBD bg mempertahankan diri drp sesuatu ancaman  Pembtkan reaksi dilakukan ind yg bertentangan dgn

(55)

 Leonard D. Goodstein dan Richard I. Lanyan (1975)  a. Sekumpulan mahasiswa gembira semasa buat

persediaan membedah mayat (Pbtkan Reaksi : kononnya mereka tdk takut melakukan

pembedahan)

 b. Mahasiswa yg bencai pd pensyarahnya, p-pura buat baik (Pbtkan Reaksi : buat baik sbb pensyarah akan beri penilaian diakhir semester)

 c. Sekumpulan KK bersiul ketika melalui perkuburan (Pbtkan Reaksi : seolah-olah bergembira dan tdk

takut ttp sebenarnya mereka cuba lindungi perasaan takut)

(56)

7. KOMPENSASI

 Tdkan ind cuba menutup kelemahan dlm satu bidang

dgn menunjukkan potensi (kelebihan) dlm bidang lain

 Terjd bila seorg lakukan aktiviti lain secara sedar utk

atasi kelemahan yg ada pd aktiviti asal @ dptkan kepuasan drp aktiviti baru

(57)

 Eg : Kompensasi

 Murid lemah dlm akademik – tunjuk kebolehan dlm bidang sukan (utk dpt pengiktirafan, penghargaan)

 Lemah dlm sukan & akademik – cuba tarik perhatian

rakan-rakan @ jd popular.

 Lester D. Crow (1971) : sesetengah i-bapa cuba

imbangi kelemahan mereka melalui kejayaan anak-anak dgn sediakan peluang @ kemudahan yg tdk pernah mereka miliki dahulu kpd anak-anak.

 Anak kecewa bila tdk diberi pilihan kerjaya / i.bapa yg pilih kerjaya

(58)

8. FANTASI

 Berangan / berhayal sesuatu yg mahu dicapai @ utk

hapus kekecewaan

 Kurangkan ketegangan dgn berhayal / membtk satu

situasi dlm imaginasi yg tdk mengancam dgn berhayal @ lebih selesa drp keadaan sebenar.

(59)

 Eg : Fantasi

 Hadiri temuduga : berhayal semasa menunggu giliran.

 Tdk disukai kawan-kawan : berhayal kawan –kawan menerimanya.

 Sihat utk kurangkan kebimbangan dan diguna

secara sederhana

(60)

9. AGRESI

 Satu tindakan mengeluarkan, mencederakan atau

merosakkan punca ancaman atau punca kekecewaan

 Eg : Agresi

 KK tdk dpt ikut bapanya akan meraung-raung /

meronta, menjerit ( KK ini menunjukkan sifat agresi)  KK mengambil mainan kawannya : jk tdk diberi KK itu

(61)

10. REGRESI

 Kembali kpd jenis t.laku kebiasaan di peringkat

awal perkembangan (langkah kebelakang)

 Tindakan menyorot kembali ke peringkat

(62)

Eg : Regresi

 KK berumur 12 th menangis, menjerit-jerit bila kawan tdk mahu bermain dgnya (menangis / menjerit biasa dilakukan diawal perkembangan)

 KK menghisap / mengigit pensel ketika mendengar penerangan guru.

 Penyesuaian cara regresi kurang matang / tdk

(63)

11. IDENTIFIKASI

 Seseorg cuba buat penyesuaian dgn mensifatkan

dirinya spt org yg diminatnya

 Digunakan secara tdk sedar bg lindungi diri dan

naikkan harga diri.

12. INTELEKTUALISASI

 Pendam emosi tdk menyenangkan dgn menghuraikan

satu-satu situasi menggunakan penaakulan

(64)

JENIS HBD PENERANGAN SUBLIMASI RASIONALISASI PEMINDAHAN PROJEKSI INTROJEKSI PEMBENTUKAN REAKSI KOMPENSASI FANTASI

(65)

1. PENUKARAN

 Hadapi tekanan mental – emosi yg hebat

 Harapan yg tdk dpt ditunaikan menyebabkan penyakit

fisiologi spt histeria @ penyakit psikomatrik

A. HBD PASIF

(66)

 Eg : Penukaran :

 Guna alasan sakit perut utk tdk hadir mesyuarat

 Menyatakan tdk membawa buku latihan utk elak drp didenda guru

 Tdk mahu menjd pengerusi mesyuarat mengatakan suara tdk sedap / sibuk

(67)

2. REPRESI

 Penting & jd asas kpd HBD lain

 Halang fikiran yg membimbangkan drp memasuki

pemikiran sedar manusia

 Digunakan oleh ego membolehkan HBD psikologi

berlaku

 Tdk menghapuskan memori yg tdk diingini dr

ingatan manusia ttp mungkin mbbkan m.lah lebih serius.

 Sengaja dilakukan utk lupakan motif, ingatan,

(68)

 L.D. Crow (1971) : represi berlaku bila seorg itu cuba

melupakan sesuatu peristiwa pahit w.pun pd

hakikatnya dia tdk sedar yg dia mempunyai keinginan utk berbuat demikian. W.pun peristiwa pahit dipendam / disingkirkan, ttp perasaan / pemikiran tetap wujud

dlm alam tdk sedar dan muncul secara tdk sengaja dlm perbualan, fikiran @ mimpi dan mempengaruhi tingkah laku ind tersebut.

 Eg : Represi

 Murid dirotan GB berharap GB itu dpt kemalangan. Ia lenyapkan maksud (fikiran) jahatnya drp alam sedar, ttp rasa bencinya tetap wujud dan mungkin muncul

dlm mimpi fikiran dan mempengaruhi t.lakunya secara tdk sedar.

(69)

3. PENAFIAN

 Menafikan perkara yg tdk ingin dipercayainya @ ind

menyakinkan dirinya bahawa sesuatu perkara itu tdk wujud elak kerisauan

 Tdk mahu terima kenyataan bg membolehkan

mereka tempuhi detik sukar

(70)

 Eg : Penafian

 Ibu menafikan anaknya telah mati dan beranggapan ia masih hidup

 Menafikan kematian org yg disayangi

 Pesakit diberitahu mengidap penyakit maut, menyatakan diagnos tidak tepat.

 Ibu menyatakan anaknya tdk nakal di sekolah sbb ia baik di rumah.

(71)

JENIS HBD PENERANGAN

(72)

KEBAIKAN HBD

GUNA HBD

SEDERHANA BERLEBIHAN

Kurangkan kebimbangan

(73)

KEBAIKAN HBD

 Membantu ind menilai t.laku

 Teguhkan kekuatan diri dan bina peribadi mulia utk jd

insan berwibawa

 Menjd lebih kreatif

(74)

KEBAIKAN HBD

 Gunakan masa yg cukup utk fikirkan sesuatu bg atasi

m.lah psikologi yg dihadapi

 Tutup kelemahan diri sekiranya seseorg itu

melakukan sesuatu

 Lepaskan perasaan yg kurang enak

 Menumpang rasa selesa spt dinikmati org yg kaya.  Kurangkan perasaan marah terhadap org yg akan

(75)

 Galakkan ind menjd penipu

 Tdk dpt hadapi keadaan realiti jk guna berlebihan  Berlaku ‘mental block’ : tdk dpt berfikir dgn baik  Kurangkan rasa keyakinan dan perasaan rendah

diri yg berpanjangan

 Melalaikan ind drp melakukan sesuatu yg

berfaedah

(76)

 Btk sikap penerimaan terhadap MM

 Beri peluang MM luah perasaan mereka  Beri peluang MM berinteraksi dlm BD

 Kelolakan aktiviti sesuai dgn minat / kebolehan MM utk

menjamin kejayaan & tingkatkan k.kendiri.

 Pastikan peraturan dinnyatakan secara jelas (eksplisit)

dan dilaksanakan dgn tegas.

CARA GURU BANTU MM

BTK K.KENDIRI +VE

(77)

 Beri peluang setiap MM capai kejayaan

 Lakukan latihan tegas diri utk tingkatkan harga diri @

k.kendiri MM

 Terapkan nilai-nilai murni utk tingkatkan kerjasama

dan hormat-menghormati

 Adakan kem motivasi bg pelajar lemah.  Galakan dgn beri pujian dan ganjaran

 Bantu pelajar brntuk kepercayaan diri dan

menghormati diri sendiri utk btk harga diri +ve

 Pastikan MM dpt makanan yg seimbang, rehat yg

(78)

 Galakkan MM bertanya dpt tambah keyakinan diri  Bantu MM peroleh kemahiran bersosial dan

berkomunikasi bg mudahkan mereka berinteraksi.

 Bantu MM perolehi kemahiran spr membuat

keputusan, mengurus masa, belajar dgn berkesan bg persediaan mereka hadapi kesulitan

 Tubuhkan pembimbing rakan sebaya utk membantu

MM yg lemah bina konsep kendiri yg +ve.

 Sek perlu meletakkan standard kecemerlangan yg

realistik, mengelakkan pengalaman kegagalan,

mewujudkan situasi yg menggalakkan kejayaan ke tahap max dan membtk motivasi intrinsik.

(79)

 Felker (1974) : 4 cara meningkatkan k.kendiri MM

 A. Guru harus diajar utk memuji diri sendiri & menjd

model utk mendemonstrasikan yg dia menghargai diri sendiri

 B. Pelajar harus diajar utk memuji diri sendiri dan juga

org lain.

 C. Pelajar harus dibimbing & dibantu dlm menilai diri

mereka secara realistik

 D. Pelajar harus diajar bagaimana merancang

(80)

 Ringness (1975) : guru boleh meningkatkan k.kendiri

pelajarnya dgn membantu mereka mencari potensi. Contoh yg diberikan oleh Ringness ialah :

 A. Seorg budak cerdik & tdk punyai kawan dpt bina

keyakinan diri serta dpt diterimaoleh rakan a.bila dia menjd pakar permainan catur dan mengajar rakannya bermain.

 B. Seorg pelajar tdk ada bakat muzik ttp berusaha

menjd pemimpin dlm pasukan pancaragam seknya.

 C. Seorg pelajar p.puan tdk bergitu cantik berusaha

memperbaiki rupa paras dgn menjd artis solek pelakon dlm pementasan sekolah.

 D. Seorg pelajar yg tdk terima dlm pasukan bola sepak

kerana terlalu kurus mendpt penghargaan diri apabila menjadi johan larian merentas desa.

(81)

Sekian Terima Kasih

Selamat Maju Jaya

Nordin Tahir

IPI 2006

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :