KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati penulis ucapkan puji sykur kepada Tuhan yang Maha Esa, atas segala kasih dan karunia yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun puji syukur semua dapat diselesaikan dengan baik berkat bantuan yang tulus yang diberikan baik bersifat moril dan materil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi beserta staffnya.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Terimakasih kepada Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang sangat berjasa dan sangat membantu dalam memberikan arahan serta masukan hingga penulisan skripsi ini selesai.
8. Bapak Drs. Jisman Pardede, selaku dosen pembimbing akademik penulis yang sangat banyak membantu penulis selama masa perkuliahan.
9. Bapak Dosen Penguji Skripsi saya: Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Bapak Dr. Arwansyah, M.Si dan Bapak Drs. M.Saut Silaban, SE, M.Pd, yang telah banyak memberi masukan dan arahan kepada saya untuk kesempurnaan skripsi saya.
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf administrasi jurusan Pendidikan Akuntansi yang dengan hati tulus, ikhlas mendidik penulis untuk memiliki ilmu pengetahuan.
11. Bapak Jumari, S.Pd , selaku Kepala Sekolah di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan penelitian.
13. Teristimewa saya persembahkan kepada orang tua saya, ayah tercinta Paijan dan Ibu Warsinah yang senantiasa mencurahkan kasih sayangnya kepada penulis, yang memberikan doa, semangat, dorongan dan dukungan berupa moril dan materil. Kupersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggung jawab dan terimakasih atas cinta dan pengorbanan kalian yang selalu hadir dalam hidup saya. Semoga doa, harapan, dan impian yang kalian harapkan atas anakmu ini dikabulkan oleh Tuhan yang maha Esa.
14. Saudara-saudaraku terkasih, abang saya Rizky serta kakak ipar saya Lia, abang saya Sugianto serta kakak ipar saya Ratih dan adik saya yang saya sayangi Indra Gunawan, yang tak henti-hentinya memberi dukungan kepada saya baik dari moral dan material. Semoga doa dan harapan kalian untuk adik mu di ijabbah oleh allah SWT.
15. Spesial thanks to my boyfriend Khoiruddin Azwar Siregar, SH, yang selalu setia mendampingi, memberi semangat, dukungan, doa, dan selalu ada untuk membantu penulis selama melaksanakan penelitian hingga terselesaikan skripsi ini.
16. Rekan-rekan seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi’09 “Persahabatan Almamater UNIMED” terkhusus buat Diarni Sasmita
lupa juga buat Adik-adik ku satu rumah kontrakan di Jl.Mustafa Gg.8. Terimaksih kakak ucapkan telah mau meminjamkan laptopnya, tanpa kalian skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan cepat. Terkhusus buat Risna yana dan Amelia Pratiwi, dan tak lupa untuk adik ku alm. Fadillah Trisna Siregar ( I love you all n hug full :D)
17. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan satu persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan dukungan waktu dan doa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan, karena penulis juga masih dalam tahap belajar dan untuk itu apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para pembaca, penulis akan menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu dan kualitas penulisan skripsi ini.
Penulis berharap semua jasa-jasa, bantuan, pengorbanan dan doa yang diberikan akan mendapatkan balasan dari Tuhan yang Maha Esa. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca.
Medan juli 2013 Penulis
ABSTRAK
Ellyza. NIM. 709441010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P 2012/2013. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan didalam dua siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif dan mengalami peningkatan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif telah memenuhi kriteria penilaian ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data test sebelum penerapan 10 siswa (33,33%) yang tuntas dengan rata-rata nilai 52,17 sedangkan pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 63. Dan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 82 atau mengalami peningkatan 19 poin dari siklus I telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 70. Terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara hasil belajar siklus I dengan siklus II dimana thitung > ttabel yaitu 5,29 > 2,05.
Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada Standar kompetensi Mengelola Kartu Utang Di Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
ABSTRACT
Ellyza. NIM. 709441010. The implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to increase Activity and Result Learning of accounting in Class XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year. A Thesis of Economy Department Faculty, Accounting Education Of Departemen, Faculty of Economics, State University Of Medan 2013.
The problems of this research is “lowering of result and activity learn accounting”. Intention of this research is to improve activity and result learn class student accounting of XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year of applying Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy.
The research was conducted in SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year. Subject in this research is the students of class XI AK amount 30 students. The object of this research is implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy. This research is Classroom Action Research (PTK). Its amount planning, action, observation, and reflection. The collect data the data in this research use technic test and observation. Data analize technic in this research is qualitative and quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on students studying activities, at cycle I there is 15 students (50%) which include active and very active category and increase at cycle II there is 29 students (96,67%) which include active and very active category that complete estimation criteria ≥ 23 or 71,87%. From the result of data analityc, it is obtained test data before implemetation there is 10 students (33,33%) were completed on studying with average score 52,17, and at cycle I there is 15 students (50%) were completed on studying with average score of students become 63. On the test cycle II, there is 29 student (96,67%) were completed on studying with average score of students become 82 or having progress 19 points from cycle I that complete KKM ≥ 70. The significant increase of learning result between cycle I with cycle II is 5,29 > 2,05.
Based on the above analysis concluded that the Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to increase Activity and Result Learning of accounting at basic competency Managing Debt Card in Class XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year, can increase the activity and learning result of accounting.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR BAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 6
1.3 Rumusan Masalah... 7
1.4 Pemecahan Masalah... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 9
1.6 Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 11
2.1 Kerangka Teoritis ... 11
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran CTL ... 11
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran CTL
dengan Strategi Quiz Team... 24
2.1.4 Aktivitas Belajar... 29
2.1.5 Hasil Belajar... 33
2.2 Penelitian Relevan ... 35
2.3 Kerangka Berfikir ... 38
2.4 Hipotesis Tindakan ... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 43
3.1 Lokasi Penelitian ... 43
3.2 Subjek Penelitian ... 43
3.3 Objek Penelitian ... 43
3.4 Defenisi Operasional ... 43
3.5 Prosedur Penelitian ... 44
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 51
3.7 Teknik Analisis Data ... 53
3.8 Indikator Keberhasilan ... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 58
4.1 Deskripsi Hasil Peneitian ... 58
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 59
4.1.2 Hasil Belajar Siswa ... 60
4.2 Analisis Data ... 65
4.2.1 Data Kuantitatif ... 65
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 69
4.3.1 Penelitian Pada Siklus I ... 70
4.3.2 Penelitian Pada Siklus II ... 73
4.4 Pembuktian Hipotesis ... 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 79
5.1 Kesimpulan ... 79
5.2 Saran ... 80 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas ... 3
2.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran CTL ... 17
3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 47
3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 49
3.3 Observasi Aktivitas Siswa ... 52
4.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 59
4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 60
4.3 Hasil Perolehan Nilai Pretes ... 61
4.4 Hasil Perolehan Nilai Postest I ... 62
4.5 Hasil Perolehan Nilai Postes II ... 63
4.6 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 64
DAFTAR GAMBAR
1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 45
4.1 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I ... 59
4.2 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus II ... 60
4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pretest ... 61
4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest I ... 61
4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest II ... 63
4.6 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 64
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa, siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dengan demikian suatu proses belajar mengajar dikatakan baik apabila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif agar siswa dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kepribadian, kecerdasan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Pembelajaran disekolah merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa. Kegagalan seorang guru dalam menyampaikan suatu pokok bahasan disebabkan oleh proses belajar mengajar yang kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Oleh sebab itu guru bukan hanya mengajar, melainkan mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan menggunakan kesadaran dirinya untuk mengadakan perubahan-perubahan dan perbaikan pada proses pembelajaran.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan keahlian dibidangnya. Setiap lulusan diharapkan siap memasuki dunia kerja. Akuntansi merupakan mata pelajaran pokok yang diajarkan di Sekolah Menengah Kejuruan khususnya program studi akuntansi. Didalam mempelajarinya dituntut kesungguhan seperti mencatat, pengikhtisaran, juga penyusunan.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan kelas XI Akuntansi bahwa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru cenderung menerapkan metode pembelajaran terpusat (konvensional), siswa hanya bersifat menerima dengan pasif apa yang diajarkan oleh guru sehingga siswa sukar menerima materi pelajaran. Siswa juga tampak malas mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru, dikarenakan guru tidak memberikan bimbingan pada latihan yang diberikan sehingga mereka menjadi kesulitan menyelesaikan soal-soal tersebut. Kesulitan-kesulitan tersebut membuat mereka menjadi malas untuk aktif didalam kelas. Selain itu , Salah satu penyebab sukarnya memahami materi pelajaran adalah rendahnya aktivitas siswa dalam belajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang menjadi rendah. Hasil belajar ini menyangkut pada nilai yang diperoleh siswa dalam ulangan harian, yakni masih banyak yang belum tuntas atau memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70.
Presentasi siswa yang tuntas yakni 33.3% dan siswa yang tidak tuntas yaitu 66.7%. Selanjutnya di ulangan harian yang ketiga, rata-rata hasil belajar siswa yaitu 43.5%. Presentasi siswa yang tuntas yakni 53.3% dan siswa yang tidak tuntas yaitu 46.7%. Nilai Tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Triwulan Pertama Semester Genap T.P. 2012/2013 No
.
Test KKM Siswa Memperoleh Nilai diatas KKM
Siswa Memperoleh Nilai dibawah KKM
Jumlah % Jumlah %
1 KD 1 70 12 40 18 60
2 KD 2 70 10 33.3 20 66.7
3 KD 3 70 14 46.7 16 53.3
Jumlah 36 120 54 180
Rata-rata 12 40 18 60
Sumber: Kartu Hasil Studi Tahun Pembelajaran 2013 Semester Genap
Apabila fenomena diatas dibiarkan terus menerus maka kualitas belajar siswa akan memprihatinkan dan hasil belajar pun akan rendah, dan siswa akan tetap menganggap pelajaran akuntansi merupakan pelajaran yang sulit. Untuk itu guru harus mampu merancang kegiatan belajar mengajar yang dapat merangsang siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran akuntansi, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan masalah diatas, penulis mencoba untuk melakukan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi. Penelitian ini akan dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran CTL dan Strategi Quiz Team. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Model pembelajaran CTL merupakan salah satu konsep belajar yang dapat membantu guru dalam mengaitkan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari ataupun dengan situasi dunia nyata siswa sehingga mendorong siswa untuk menghubungkan dengan kehidupan mereka sehari-hari.
kehidupannya kelak. Dengan demikian siswa dapat dengan lebih mudah menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru kepada siswa.
Tidak sekedar model pembelajaran, strategi dalam mencapai hasil yang maksimal dalam proses belajar juga tidak kalah pentingnya. Dengan strategi maka tujuan yang ingin kita capai dapat dengan lebih efektif dan efesien. Dengan kata lain, strategi yang tepat dan terencana dengan baik akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Untuk itu guru semestinya mampu menerapkan strategi yang tepat guna meningkatkan kreatifitas dan aktivitas siswa sehingga pada akhirnya mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3. Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan aktivitasbelajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan? 4. Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka, perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan? 2. Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus di kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar adalah melalui penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team.
tersebut. Setelah selesai menyampaikan materi apa dan sasaran yang akan dicapai dari materi tersebut maka guru melaksanakan proses pembelajaran dengan model Contextual Teaching and Learning (CTL).
Penerapan model pembelajaran CTL ini, siswa dituntut untuk lebih banyak membaca, mengeluarkan pendapat, berpikir secara kritis, logis, dinamis, memecahkan soal dan mengaitkan materi yang diajarkan dengan konteks sehari-hari. Dengan model CTL siswa juga diajak untuk berdiskusi yang dibagi dalam beberapa kelompok sehingga siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar, saling bertanya satu dengan yang lainnya dan pada akhirnya membuat kesimpulan dari diskusinya. Diharapkan model CTL dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas XI.
Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team ini diharapkan mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Sehingga pada proses belajar mengajar siswa dapat lebih aktif, mampu mengeluarkan pendapat dalam diskusi, mampu berpikir mengenai materi yang dipelajari dan tidak bosan dalam belajar karena adanya permainan yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar yaitu bermain kuis antar kelompok.
Berdasarkan uraian tersebut maka penting diterapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz
Team sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus pada penerapan model pembelajaran CTL dengan Strategi Quiz Team di SMK Swasta Satria Dharma PerbaunganTahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan. 2. Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
akuntansi pada khususnya dengan menerapkan model pembelajaran dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa kesimpulan: 1. Hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukan bahwa siswa telah
bersemangat untuk melakukan aktivitas-aktivitas dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Rata-rata aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I yaitu sebesar 12,5% atau termasuk kedalam kategori “kurang” dan meningkat pada siklus II sebesar 24,7%
termasuk dalam kategori “baik” dengan kriteria aktif dan sangat aktif,
sehingga keaktifan klasikal tercapai. Hal tersebut menunjukan adanya peningkatan aktivitas sebesar 12,2% dari siklus I ke siklus II dan telah memenuhi kriteria skor ≥ 23 atau 71,87%.
3. Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 30-1 = 29 diperoleh ttabel = 2,0452. Perbandingan thitung> ttabel yaitu 5,29 > 2,05 sehingga hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pembelajaran 2012/2013 pada post-test siklus I dan post-test siklus II ada terdapat perbedaan yang signifikan.
3.3 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada guru Bidang Studi Akuntansi sebaiknya menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team.
2. Dalam menerapkan model pembelajaran CTL dengan strategi Quiz Team ini sebaiknya guru hendaknya melakukan reward kepada siswa untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Anisah. 2009. Kelemahan Dan Kelebihan Contextual Teaching and Learning (CTL).http://blogspot.com. Diakses 15 Februari 2013.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung : Yrama Widya.
__________. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung : Yrama Widya.
Arikunto,S.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara.
Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of Education Objectives The Clasification Of Educational Gools Handbook I – Cognitive Domain. Dalam Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung:Ramaja Rosdakarya.
Dalvi.2007.Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Agama dengan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Di Kelas VI B, Diniyah Putri Padang Panjang. http//repository.upi.edu (Jurnal Guru No.I Vol.3.2006). Diakses 9 Februari 2013.
Diedrich. B. Paul. (1967). Educational Psycology. (Dalam Sardiman, A. M 2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Dimyati dan Mudjiono. (2003). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud. Risdiawati. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Imogiri Tahun Ajaran 2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7 februari 2013.
Esterlina. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK YPK Andreas Kabupaten Deli
Serdang T.P 2012/2013. Jurnal Pendidikan
(http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED). Diakses 5 maret 2013.
Harison, Walter dan Charles Horngren. 2008. Financial Accounting Sixth Edition. India : Autlention Group.
Istarani.2011.58 Model pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Ibrahim, Nurdi. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada SMA Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.073. tahun ke-14 Halaman 797.
Kunandar.2008. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Moon (dalam Hamzah, Uno.2009). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhayati.2007. Pengaruh Penggunaan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas X AK SMK Negeri 3 Jepara T.A 2006/2007. http/multiply. Com/ Journal/ Item/ 7-70-tembolok – hlaman sejenis. Diakses tanggal 3 maret 2013.
Nurima. 2012. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search dengan Strategi Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK 2 SMK BUDISATRYA MEDAN T.P 2012/2013. Jurnal Pendidikan (http://digilib.unimed.ac.id). Diakses 5 maret 2013.
Nurhayati. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Tersedia:
http://www.ilmupengetahuan.net/strategi-pembelajaran-aktif-team-quiz.html. Diakses 7 februari 2013.
Oemar,Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. (dalam Risdiawati). 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA
Negeri 1 Imogiri Tahun Ajaran 2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7 februari 2013.
Rentenal, Tasrif. 2007. Peningkatan prestasi pembelajaran sejarah dengan menggunakan model pembelajaran CTL dalam kurikulum KBK siswa kelas XI IPS SMA N 5 Palu. Jurnal Sokoguru, Vol.1, No.2-3 : 68-74. Diakses maret 2013.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Pers
___________. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Saondi, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta: UMC Press
Sardiman.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sarwijati. 2008. Melalui Metode Penugasan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah KAA bagi Siswa Kelas IX A SMP Negeri 1 Kalijambe Tahun 2006/2007. Jurnal Pendidikan, (online), volume 1. Nomor 3, (http://jurnal.Pdn.Lipi.go.id/daman.jurnal/11708116.pdn). Diakses 25 februari 2013.
Silberman.M.L.1996.101 Strategi To Teach Any Subject. Diterjemahkan oleh Raisul Muttaqien.2009.Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif. Bandung:Nusamedia.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Soedjarto, (dalam Purwanto). 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono.2009.Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.Yogyakarta:Pustaka pelajar.
Syahza. 2010. Pembelajaran Kontekstual.
http://almasdi.unri.ac.id/index.php?option=com_content&view=article&i d=68:berita-6&catid=25:the-project. Diakses 5 maret 2013
Syazali. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Piutang di SMK Swasta Tebing Tinggi T.A 2009/2010. Medan: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:Kencana.
Teknologi(STM).http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/673/5 37. Diakses 05 maret 2013.
Winkel, (dalam Purwanto).2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
