PENDEKATAN SETS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA KELAS X MAN 2
MODEL MEDAN T. A. 2011/ 2012 PADA MATERI POKOK HIDROKARBON
Oleh:
Yunita Elina Sihotang NIM 408131104
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PENDEKATAN SETS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA KELAS X MAN 2
MODEL MEDAN T.A. 2011/2012 PADA MATERI POKOK HIDROKARBON
Yunita Elina Sihotang (NIM 408131104)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pendekatan SETS dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MAN 2 Model Medan yakni sebanyak 13 kelas. Sampel penelitian diambil secara purposif sebanyak 2 kelas. Dimana kelas eksperimen diberikan pembelajaran dengan pendekatan SETS, sedangkan kelas kontrol diberikan pembelajaran konvensional. Berdasarkan tes berpikir kritis pada kelas eksperimen persentase siswa yang berpikir kritis adalah 91,18% dan 8,82% siswa tidak kritis, sedangkan pada kelas kontrol persentase siswa yang berpikir kritis adalah 67,65% dan 32,35% siswa tidak kritis. Persentase siswa yang memiliki kreativitas pada kelas eksperimen adalah sebesar 82,35% dan 17,65% siswa kurang kreatif, sedangkan pada kelas kontrol adalah sebesar 38,24% dan 61,76% siswa kurang kreatif. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa yang diberikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan SETS lebih besar dibandingkan dengan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa yang diberikan pembelajaran konvensional. Berdasarkan uji hipotesis pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh bahwa Fhitung > Ftabel atau 8,29 > 1,68, artinya ada interaksi
SETS APPROACH TO IMPROVE SKILLS STUDENT CRITICAL THINKING AND CREATIVE CLASS X MAN 2MODEL
MEDAN T.A. 2011/2012 IN THE MATTER MAIN HYDROCARBONS
Yunita Elina Sihotang (NIM 408 131 104)
Abstract
This study aims to determine how SETS approach can improve the ability of students to think critically and creatively. The population in this study were all students MAN 2 Model Medan that as many as 13 classes. The samples taken purposively as much as 2 classes. Given experimental class where learning SETS approach, while control classes given conventional learning. Based on tests of critical thinking in classroom experiments the percentage of students who think critically are 91.18% and 8.82% of students are not critical, while the control class percentage of students who think critically are 67.65% and 32.35% of students are not critical. The percentage of students who have the creativity in classroom experiments amounted to 82.35% and 17.65% of students are less creative, while the control class is equal to 38.24% and 61.76% of students are less creative. This suggests that the ability to think critically and creatively student learning by using the approach given SETS greater than the critical and creative thinking skills of students who are given conventional learning. Based on the hypothesis test at significant level α = 0.05 is obtained that Farithmetic> Ftable or 8.29> 1.68,
vi 1.7. Defenisi Operasional 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 6 2.1. Pembelajaran 6
2.2. Berpikir Kritis 7 2.3. Berpikir Kreatif 9 2.4. Pendekatan SETS 11 2.5. Hubungan Pendekatan SETS dengan Kemampuan
vii
Materi Pokok Hidrokarbon 30
2.8. Hipotesis 32
BAB III METODE PENELITIAN 33 3.1. Tempat dan Waktu Penelitan 33 3.2. Populasi dan Sampel 33 3.3. Variabel dan Instrumen Penelitian 33 3.4. Rancangan / Desain Penelitian 40 3.5. Teknik Pengumpulan Data atau Prosedur 42 3.6. Teknik Analisis Data 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 47 4.1. Hasil Pengamatan 47
4.2. Pembahasan 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 57
5.1. Kesimpulan 57
5.2. Saran 57
xi
DAFTAR LAMPIRAN
xii
viii
DAFTAR GAMBAR
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan tujuan penelitian dan hasil analisis data penelitian, dapat disimpulkan
bahwa
1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa pada sub pokok bahasan Hidrokarbon yang
diberi penerapan pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and
Society) lebih besar dari peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diberi
penerapan pembelajaran konvensional.
2. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, siswa yang diajarkan dengan
menggunakan pendekatan SETS memiliki antusias yang lebih dibandingkan
dengan siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional.
3. Pada kelas eksperimen ada 91,18% siswa yang kritis dan 82,35% siswa yang
kreatif, sedangkan pada kelas kontrol ada 67,65% siswa yang kritis dan 38,24%
siswa yang kreatif. Hal ini menjelaskan bahwa penerapan pendekatan SETS dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa serta hasil belajar kimia
kelas X MAN 2 Model Medan pada materi pokok Hidrokarbon.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Bagi mahasiswa calon guru, dapat menerapkan pembelajaran dengan pendekatan
SETS pada materi pokok pokok lain yang relevan.
2. Bagi guru kimia, dapat menerapkan pembelajaran dengan penerapan pendekatan
SETS pada materi pokok hidrokarbon dan dalam materi pokok lain yang relevan
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.
3. Bagi peneliti lain yang ingin mengembangkan penelitian ini lebih lanjut kiranya
dapat mengkolaborasikan pendekatan SETS dengan variasi model pembelajaran
58
DAFTAR PUSTAKA
Andini, D.S., (2006), Pengetahuan Sikap Siswa SMA Negeri 4 Dan SMAIT Hidayatullah
Semarang Terhadap Materi Reproduksi Manusia Yang Disampaikan Dengan
Pendekatan SETS, Skripsi, FMIPA, Unnes, Semarang,
http://www.pustakaskripsi.comdownload.phpfile=2332 (diakses 27 Januari 2012) Aprilia, F., (2006), Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Tingkat Kreativitas Siswa Terhadap
Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Medan. Program Pascasarjana,
Unimed, Medan.
Arikunto, S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Ariyani, D., (2008), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Pokok
Bahasan Pembagian Melalui Pemberian Problem Possing Di Kelas IV SDN No. 132413 Tanjung balai Tahun Pelajaran 2007/ 2008, Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Baharuddin, H., dan Wahyuni, E.N., (2007), Teori Belajar Dan Pembelajaran, Ar-Ruz Media, Yogyakarta.
Binadja, A., Wardani, S., dan Nugroho, S., (2008), Keberkesanan Pembelajaran Kimia Materi Ikatan Kimia Bervisi SETS Pada Hasil Belajar Siswa, Jurnal Inovasi Pendidikan
Kimia, Vol.2, No. 2, 2008, hlm 256-262, http://scholar.googleusercontent.
comscholarq=cacheXtfl5Wzgb8Jscholar.google.com+jurnal+pendekatan+SETS+pa da+pembelajaran+ kimia&hl=en&as_sdt=0,5.htm (diakses 18 Januari 2012)) Chang, R., (2004), Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti, Edisi Ketiga, Elangga, Jakarta. Djamarah, S.B., (2002), Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku
Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA
Unimed.
Fessenden, R. J., dan Fessenden, J. S., (1998), Kimia Organik, Edisi Ketiga, Erlangga, Jakarta.
Fuadaturrahman, (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dan Penggunaan Media
Berbasis Komputer (CD Movie dan Flash) terhadap kreativitas dan hasil belajar siswa kelas XI pada Pokok Bahasan Koloid, Tesis, Program Pascasarjana, Unimed,
Medan.
Gultom, R.T.G., (2010), Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS)
untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) di kelas VII SMP Swasta Methodist 8 Medan Tahun Ajaran 2009/ 2010, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Haani, U., (2010), Pengaruh Problem Based Learning untuk Meningkatkan Penalaran dan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA pada Konsep Struktur Atom, Skripsi,
59
Hairani, P., (2010), Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Dan Kreativitas Siswa
Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Pokok Sistem Eksresi Di Sma Negeri Rantau Parapat, Tesis, Program Pascasarjana, Unimed, Medan.
Hassoubah, I.Z., (2004), Developing Creatif and Critical Thinking Skill (Cara Berpikir
Kreatif dan Kritis), Nuansa, Bandung.
Johari, J.M.C., dan Rachmawati, M., (2007), Kimia 1 SMA Dan MA Untuk Kelas X, Esis, Jakarta.
Justiana, Sandri, dan Muchtaridi, (2009), Kimia 1 SMA Kelas X, Yudhistira, Jakarta. Munandar, U., (2009), Pengembangan Kreativitas Anak berbakat, Rineka Cipta, Jakarta. Nurfitria, L., (2006). Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pada Konsep Lingkungan
Melalui Pendekatan SETS Dengan Model PBI Di SMA Masehi 1 PSAK Semarang,
Skripsi, FMIPA, Unnes, Semarang, http://www.pustakaskripsi.comdownload. phpfile=1631 (diakses 27 Januari 2012)
Nuryanto, dan Binadja, A., (2010), Efektivitas Pembelajaran Kimia Dengan Pendekatan Salingtemas Ditinjau Dari Minat Dan Hasil Belajar Siswa, Jurnal Inovasi
Rahmaida, E., (2010), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreativitas Matematika Siswa
dengan Pembelajaran Realistik pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat di Kelas V SDN 10744 Suka Tani Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2009/ 2010, Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Sartika, M., (2011), Upaya Peningkatan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Biologi SMA
Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Ajaran 2010/ 2011, Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Sipayung, S. M., (2011), Penerapan Konstruktivisme Melalui Pendekatan SAVI (Somatic,
Auditori, Visualization, Intellectualy) Pada Pembelajaran Kimia Di SMA Katolik Budi Murni 2 Medan, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Sitepu, S., (2011), Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan
Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa SMA, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
iii
RIWAYAT HIDUP
