commit to user
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K2309060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Ratih Artwiantini Astuti
NIM : K2309060
Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM
PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA
SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, September 2013 Yang membuat pertanyaan
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K 2309060
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Agustus 2013
Pembimbing I Pembimbing II
Ahmad Fauzi, M.Pd. NIP. 197902052003121001
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal : September 2013
Tim Penguji Skripsi :
Ketua : Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc
______________________
Sekretaris : Drs. Pujayanto, M.Si
______________________
Anggota I : Ahmad Fauzi, M.Pd
______________________
Anggota II : Dewanto Harjunowibowo, M.Sc
______________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan,
commit to user
vi
ABSTRAK
Ratih Atwiantini Astuti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) Kemampuan kerjasama antar siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar pendidikan. (2) Kemampuan sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar pendidikan.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA N 1 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara, serta tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar pendidikan pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan kemampuan kerjasama ini dapat dilihat berdasarkan hasil analisis lembar observasi siswa selama penelitian berlangsung. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 11 indikator yang ditunjukkan siswa dan semua belum memenuhi KKM. Pada siklus I semua aspek sudah ditunjukkan dan hanya 6 aspek yang memenuhi KKM dengan prosentase ketercapaian 66%, dan pada siklus II semua aspek sudah memenuhi KKM dengan prosentase ketercapain sebesar 78%. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan sikap ilmiah dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar pendidikan pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan kemampuan sikap ilmiah dilihat berdasarkan hasil analisis lembar observasi dan angket. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 6 aspek ditunjukkan siswa dan belum memenuhi KKM, pada siklus I semua aspek ditunjukkan siswa dan hanya 1 aspek yang mencapai KKM dengan prosentase ketercapaian sebesar 63%, pada siklus II semua aspek sudah mencapai KKM dengan prosentase ketercapaian sebesar 72%.
Kata kunci: Empat Pilar Pendidikan, Kemampuan Kerjasama, Kemampuan
commit to user
vii
ABSTRACT
Ratih Artwiantini Astuti. IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING MODEL STAD TYPE TO IMPROVE THE ABILITIES OF LEARNING TO LIVE TOGETHER AND LEARNING TO BE IN LEARNING PHYSICS BASED ON FOUR PILLARS OF EDUCATION OF THE X-5 STUDENT
OF SMA N 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013.Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. August 2013.
The aims of this research were to improve: (1) The ability of learning to live together in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based on four pillars of education. (2) The ability of learning to be in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based on four pillars of education.
This research was a classroom action research which was conducted in two cycles. Each cycle consisted of planning, action, implementing action, observing, and reflecting. The subject of this research was X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 which consisted of 32 students. The data was obtained by observation, interview, test and documentation. The technique used of analyzing data was qualitative descriptive analysis.
Based on the result of the data analyze could be concluded that : (1) The implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability of learning to live together in learning physics based on four pillars of education of the X-5 student of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013. The improvement of the ability of learning to live together could be seen based on the result of the students observation sheet analysis during the research conducted. In the pre-cycle condition, there only 4 of 11 indicators shown by students. In the cycle I all aspects had been shown and only 6 aspects which fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 66%, and in the cycle II all aspects shown had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 78% (2) The implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability of learning to be in learning physics based on four pillars education of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta. In the academic year 2012/2013. The improvement of the ability of learning to be could be seen based on the result observation sheet and quetionaire analysis. In the pre cycle there are 4 of 6 aspects shown by the students and did not fulfilled the minimum passing grade criteria yet. In the cycle I, all aspects were shown by the students and only 1 aspects fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 63%. In the cycle II all aspects had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 72%.
Keyword: Four Pillars of Education, Ability of Learning to Live Together,
commit to user
viii
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri“. (Q.S. Ar-Ra’du: 11)
”Jangan mengeluh terhadap hasil jika anda belum mengerahkan 100%
kemampuan”. (Michael Gandaatmadja)
“Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia – siakanlah pintu tersebut atau peliharalah”. (H.R. Tirmidzi)
“Dalam kehidupan, lebih suka menggambarkan grafik ke atas dari pada menggambarkan grafik ke bawah”.
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada : 1. Kedua orang tuaku.
2. Adik-adikku.
3. Sahabat-sahabatku (Rani, Goldha, Alga, Ririn, Nita) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd, Selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Dosen
Pembimbing I yang senantiasa memberikan semangat.
5. Bapak Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Bapak Drs. Sriyanto, M.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Surakarta telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.
7. Siswa-siswi kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
8. Ibu, Bapak, Adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
commit to user
xi
Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, September 2013
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ……….. ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Belajar ... 7
2. Pembelajaran Berbasis Empat Pilar Pendidikan ... 7
3. Pendekatan Inkuiri ... 12
4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
5. Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD ... 17
6. Praktikum ... 19
commit to user
xiii
8. Penelitian Tindakan Kelas ……… 22
B. Penelitian yang Relevan ………... 24
C. Kerangka Berfikir ... 25
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 34
H. Prosedur Penelitian ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra-Tindakan ... 39
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I 1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 59
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 60
c. Observasi Tindakan Siklus II ... 61
d. Refleksi Tindakan Siklus II ... 69
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ………... 71
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan ... 77
B. Implikasi ... 78
commit to user
xiv
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Empat Pilar Pendidikan... 11
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ... 27
Gambar 3.1 Skema Validitas Data ... 32
Gambar 3.2 Skema Analisis Data... 34
Gambar 3.3 Diagram Alir Prosedur Penelitian ... 38
Gambar 4.1 Hasil Tes Kognitif Siklus I ... 54
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
Tabel 3.1 Indikator kerja Penelitian ... 35
Tabel 4.1 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus I ... 46
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus I ... 49
Tabel 4.3 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ... 50
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I... 52
Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ... 53
Tabel 4.6 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ... 55
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ... 57
Tabel 4.8 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus II ... 61
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus II ... 62
Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ... 63
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ... 65
Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II ... 66
Tabel 4.13 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ... 67
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ... 68
Tabel 4.15 Perbandingan Observasi Kemampuan Melakukan Siswa ... 72
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siswa . 73 Tabel 4.17 Perbandingan Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ... 74
Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa .. 74
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ... 75
Tabel 4.20 Perbandingan Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ... 76
Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ... 76
Tabel 5.1 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama ... 77
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Tanggapan Siswa ... 83
Lampiran 2 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus I. ... 85
Lampiran 3 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ... 88
Lampiran 4 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus i ... 91
Lampiran 5 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ... 93
Lampiran 6 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus II. ... 96
Lampiran 7 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ... 99
Lampiran 8 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus Ii ... 102
Lampiran 9 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 104
Lampiran 10 Instrumen Penilaian ... 107
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). ... 120
Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 132
Lampiran 13 Soal Ulangan Harian ... 141
Lampiran 14 Hasil Kemampuan Melakukan Siswa ... 149
Lampiran 15 Hasil Kemampuan Kerjasama Siswa. ... 158
Lampiran 16 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ... 167
Lampiran 17 Hasil Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ... 170
Lampiran 18 Materi Suhu Kalor ... 180
Lampiran 19 Hasil Wawancara Siswa ... 190
