PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR.

(1)

commit to user

PENGARUH MODELCOOPERATIVE LEARNINGTIPESTADDAN PROBLEM BASED LEARNINGTERHADAP PRESTASI BELAJAR

SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA

SMA NEGERI SE-KABUPATEN MANGGARAI TIMUR

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

OLEH

YESUALDUS HENDRASMIN

S861208044

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

(3)

commit to user

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dan Problem Based Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kreativitas Siswa SMA Negeri Se-Kabupaten Manggarai Timur adalah benar karya saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti

pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS

berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, November 2013

Mahasiswa,

(4)

commit to user

MOTTO

Pendidikan bukan sekedar aktivitas yang

membedakan manusia dengan mahkluk

lainnya (Hominisasi)

tapi lebih dari itu membuat manusia

lebih manusiawi (humanisasi).

Paulo Freire

Aku akan memuliakan engkau diantara

bangsa-bangsa dan menyanyikan MAZMUR

bagi namamu.

(5)

commit to user

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahan

1. Opa tercinta Alm Kosmas Taur yang telah dipanggil tuhan bersamaan waktunya dengan penulis menyelesaikan tesis ini.

2. Bapa Yosef & Mama Doliana beserta adik-adik Agustinus, Velisitas, Eusabia, Eleterius & Farsianus yang telah memberikan pengaruh baik do a maupun cinta yang tak terbalaskan kepada penulis selama menyelesaikan studi.

3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi buat penulis selama mengenyam pendidikan. 4. Saudari dan saudara: Kk.Yane Meluk, Sri Wati,

Anis Makrufan & Kian Amboro, Gandung Wirawan, Tian Minarsih yang selalu menemani penulis baik suka maupun duka selama menyelesaikan tulisan ini.

5. Semua orang yang dengan caranya sendiri, baik yang disadari maupun yang tak tersadari oleh penulis telah membantu dalam menyelesaikan tugas studi ini.

(6)

commit to user

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul Pengaruh

Model Cooperative Learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap Prestasi Belajar Sejarah ditinjau dari Kreativitas SMAN se-Kabupaten Manggarai

Timur .

Dalam penyelesaian tesis ini, penulis memiliki hutang budi dengan

berbagai pihak atas bantuan baik berupa moril serta materi, maka dengan penuh

santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam, penulis menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti

pendidikan pada Program Pascasarjana.

2. Prof.Dr.M.Furqon H. M.Pd selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi.

3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sejarah PPS UNS yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dukungan

dan motivasi untuk menyelesaikan studi di Pascasarjana.

4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing pertama yang telah

memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar

(7)

commit to user

5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku pembimbing kedua dan juga sebagai

Sekretaris Program Studi Pendidikan SejarahPPS UNS yang telah memberikan

arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi untuk menyelesaikan studi di

Pascasarjana.

6. Teman-teman seperjuangan, Mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan

Sejarah Angkatan September 2012 yang telah luar biasa membantu dan

mendukung dalam proses penyusunan tesis ini.

7. Semua orang yang telah membantu penulis dengan caranya masing-masing

dalam menyelesaikan tesis ini.

Karena sesuatu yang bermutu hanya mungkin terjadi oleh gerak serentak

antara daya-kritik, oleh karena itu penulis mengharapkan saran atau kritik dari

berbagai pihak untuk dapat menyempurnakan Tesis ini, baik dalam penulisan

maupun penyusunan yang perlu perbaikan sehingga dapat bermanfaat bagi penulis

maupun pembaca.

Surakarta, Desember 2013

(8)

commit to user

Yesualdus Hendrasmin, S861208044. 2013. Pengaruh model cooperative learning tipe STAD dan Problem Based Learning terhadap prestasi belajar sejarah ditinjau dari kreativitas siswa pada siswa SMAN se-Kabupaten Manggarai Timur.

TESIS. Pembimbing I: Prof.Dr.Samsi Haryanto,M.Pd. Pembimbing II: Dr.Sariyatun,M.Pd.M.Hum. Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh pembelajaran model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD dengan Problem Based Learning (PBL)terhadap prestasi Belajar sejarah. (2)Menganalisis perbedaan pengaruh signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah. (3)Menganalisis interaksi pengaruh model pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif Metode yang digunakan adalah eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN se-Kabupaten Manggarai Timur pada semester 1 tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling, sampel dalam penelitian ini adalah SMAN 2 Poco Ranaka kelas XI sebagai kelompok eksperimen dan SMAN1 Sambi rampas Kelas XI sebagai kelompok Kontrol.

Teknik pengumpulan data adalah tes prestasi belajar sejarah dan angket kreativitas siswa. Uji coba instumen meliputi validitas isi, tingkat kesukaran dan reliabilitas. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi dan reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis yang dilanjutkan dengan uji scheffe

Hasil penelitian: penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan signifikan antara model pembelajaranstudent teams achievement divisions (STAD) denganModel Problem Based Learningterhadap prestasi belajar sejarah. Diperoleh Fobservasi=8.48407 hasil perhitingan ini dikonsultasi dengan tabelF dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel=4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel atau 8.48407>4,05 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar sejarah. Diperoleh Fobservasi= 126.6127. dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel= 4,05 karena Fobesrvasi>Ftabel, atau 126.6127>4.05 kesimpulan Ho ditolak, ada interaksi antara pengaruh model pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah. Berdasarkan perhitungan, diperoleh Fobservasi= 42.2375 dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel= 4,05 karena Fobservasi>Ftabel, atau 42.2375>4.05 kesimpulan Ho ditolak.

(9)

commit to user

Yesualdus Hendrasmin. S861208044.2013. The Effectiveness of Cooperative Learning STAD Type and Problem Based Learning Toward Student Achievement in Learning History Viewed From Students Creativity on All Senior High School Students in Manggarai Timur Regency

TESIS. Supervisor I: Prof.Dr.Samsi Haryanto M.Pd., Supervisor II: Dr. Sariyatun, M.Pd.M.Hum History Education of Graduate Sebelas Maret University

ABSTRACT

This research is aimed to (1) analyze different effect of learning model cooperative learning type STAD and Problem Based Learning (PBL) toward learning history achievement. (2) Analyze significant different effect between students having high and low creativity toward learning history achievement. (3) Analyze interaction effect of learning model and students creativity toward learning history achievement.

This research is quantitative research. Method used in this research is experiment from the result of treatment using cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions. Population of this research is all students of senior high school in East Manggarai on semester 1 in academic year 2013/2014. Sample is taken by using cluster random sampling, the sample in this research is SMAN 2 Poco Ranaka grade XI as experiment group and SMAN 1 Sambi Rambas grade XI as control group.

Technique in collecting data is learning history achievement test and questionnaire of students creativity. Try out of instrument includes content validity, difficultness level and reliability. Try out of questionnaire includes content validity and reliability. Prerequisite analysis test includes normality; homogeneity and hypothesis test then continued by Scheffe test.

Research result: this research shows that there is significant different between student teams achievement division (STAD) learning model and problem based learning model toward learning history achievement. It is found that fobservasi:8.48407 this statistical result is consulted to the F table with significant level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 8.48407>4.05 the conclusion is rejected, there is significant effect between students who have high and low creativity toward students achievement in learning history. It is found fobservasi=126.6127 with significant level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 126.6127>4.05 the conclusion is rejected, there is interaction between learning model effect and students creativity toward students achievement in learning history. Base on statistic, it is found fobservasi=42.2375 with significant level 0.05, it is found F table=4.05 because fobservasi>Ftable or 42.2375>4.05 the conclusion is rejected.

(10)

commit to user

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... I

HALAMAN PENGESAHAN ... Ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... Iii

MOTTO ... Iv

PERSEMBAHAN ... V

KATA PENGANTAR ... Vi

ABSTRAK ... Viii

DAFTAR ISI ... X

DAFTAR TABEL ... Xiii

DAFTAR GAMBAR ... Xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... Xv

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 7

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Rumusan Masalah ... 8

E. Tujuan Penelitian ... 9

(11)

commit to user

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS 10

A. Kajian Teori ... 10

1. Model pembelajaran... 10

2. Cooperative Learning ... 12

3. Cooperative Learning tipe STAD... 18

4. Problem Based Learning... 22

5. Prestasi Belajar Sejarah... 27

6. Kreativitas Siswa... 34

B. Penelitian yang Relevan ... 39

C. Kerangka Berpikir ... 40

D. Hipotesis ... 43

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44

1. Tempat Penelitian ... 44

2. Waktu Penelitian ... 44

B. Jenis dan Desain Penelitian ... 46

C. Populasi dan Sampel... 48

(12)

commit to user

E. Teknik Pengumpulan Data ... 52

1. Metode Pengumpulan Data... 52

2. Instrumen Penelitian ... 54

3. Uji Coba Instrumen ... 55

F. Teknik Analisis Data ... 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68

A. Deskripsi Data ... 68

1. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model STAD... 69

2. Deskripsi Data prestasi belajar sejarah model PBL... 70

3. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas tinggi.. 72

4. Data prestasi belajar sejarah dengan kreativitas rendah.. 73

5. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas tinggi.. 75

6. Data prestasi sejarah STAD dengan kreativitas rendah.. 76

7. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas tinggi... 78

8. Data prestasi sejarah PBL dengan kreativitas rendah.. 79

9. Rangkuman Data...

81

B. Pengujian Prasyarat Analisis... 82

1. Uji Normalitas ... 82

(13)

commit to user

C. Pengujian Hipotesis ... 86

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 91

E. Keterbatasan Penelitian ... 98

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 100

A. Kesimpulan ...

100

B. Implikasi ... 101

C. Saran ... 103

DAFTAR PUSTAKA ... 104

(14)

commit to user

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Struktur Kooperatif Kagan... 15

Tabel 2. Jadwal Penelitian ... 45

Tabel 3. Desain Faktorial Analisis... 46

Tabel 4. Data Faktual dan Valensi... 54

Tabel 5. Uji Validitas Tes... ... 57

Tabel 6. Tingkat Kesukaran... ... 60

Tabel 7. Uji Validitas Angket ... 62

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Dengan

Model STAD... 69

Model PBL...

71

Kreativitas Tinggi... 72

Kreativitas Rendah... 74

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kreativitas Tinggi Dengan Model

STAD...

75

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model

STAD...

(15)

commit to user

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Kreativitas Tinggi Dengan Model

PBL...

78

Tabel 15. Distribusi Frekuensi Kreativitas Rendah Dengan Model

PBL...

80

Tabel 16 Rangkuman Data... 81

Tabel 17. Uji Homogenitas... 86

Tabel 18. Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan... 87

Tabel 19. Kesimpulan Hasil Penelitian... 89

(16)

commit to user

DAFTAR GAMBAR

1. Data prestasi belajar sejarah dengan model STAD...70

2. Data prestasi belajar sejarah dengan model PBL...71

3. Data prestasi belajar dengan kreativitas tinggi...73

4. Data prestasi belajar dengan kreativitas rendah...74

5. Data kreativitas siswa tinggi dengan model STAD...76

6. Data kreativitas siswa rendah dengan model STAD...77

7. Data kreativitas tinggi dengan model PBL...79

(17)

commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 RPP Pertemuan 1... ... 109

Lampiran 1.5 Kisi-Kisi Tes Prestasi... 125

Lampiran 1.6 Soal-Soal Tes Prestasi ... 126

Lampiran 1.7 Kunci Jawaban... 132

Lampiran 1.8 Kisi-Kisi Angket... 133

Lampiran 1.9 Angket Kreativitas ... 134

Lampiran 2.1 Hasil Perhitungan ITEMAN... 138

Lampiran 2.2 Validitas Tes... 146

Lampiran 2.3 Uji Reliabilitas Tes ... 148

Lampiran 2.4 Tingkat Kesukaran... 149

Lampiran 2.5 Uji Validitas Angket ... 150

Lampiran 2.6 Uji Reliabilitas Angket... 152

Lampiran 3.1 Nilai Raport... ... 154

(18)

commit to user

Lampiran 4.1 Hasil Angket kreativitas dengan model PBL... 156

Lampiran 4.2 Hasil Angket kreativitas dengan model STAD... 157

Lampiran 4.3 Hasil Tes prestasi dengan model PBL... 158

Lampiran 4.4 Hasil Tes prestasi dengan model STAD... 159

Lampiran 4.5 Deskripsi Data... 160

Lampiran 4.6 Uji Normalitas ... 162

Lampiran 4.7 Uji Homogenitas... 163

Lampiran 5.1 Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model STAD... 164

Lampiran 5.2 Rekapitulasi kategori Kreativitas dengan model PBL... 165

Lampiran 5.3 Desain Anava Dua Jalan... 166 Lampiran 5.4 Persiapan Perhitungan Stastistik F... 167

Lampiran 5.5 Analisis Variansi ... 169

Lampiran 5.6 Uji Scheffe... ... 172