33 Lampiran 2
Hasil Belajar Kognitif Siswa
No. Absen Nilai Siklus I Keterangan Nilai Siklus II Keterangan
1 90 Tuntas 90 Tuntas
2 85 Tuntas 90 Tuntas
3 70 Tidak Tuntas 95 Tuntas
4 70 Tidak Tuntas 100 Tuntas
5 100 Tuntas 100 Tuntas
6 80 Tuntas 95 Tuntas
7 70 Tidak Tuntas 95 Tuntas
8 75 Tidak Tuntas 85 Tuntas
9 80 Tuntas 100 Tuntas
10 90 Tuntas 85 Tuntas
11 80 Tuntas 95 Tuntas
12 70 Tidak Tuntas 85 Tuntas
13 90 Tuntas 95 Tuntas
14 95 Tuntas 85 Tuntas
15 95 Tuntas 85 Tuntas
16 75 Tidak Tuntas 95 Tuntas
17 80 Tuntas 100 Tuntas
18 90 Tuntas 95 Tuntas
19 70 Tidak Tuntas 85 Tuntas
20 70 Tidak Tuntas 100 Tuntas
21 75 Tidak Tuntas 100 Tuntas
22 65 Tidak Tuntas 85 Tuntas
23 85 Tuntas 85 Tuntas
24 85 Tuntas 100 Tuntas
25 90 Tuntas 95 Tuntas
26 95 Tuntas 90 Tuntas
27 85 Tuntas 100 Tuntas
28 85 Tuntas 100 Tuntas
29 95 Tuntas 90 Tuntas
30 80 Tuntas 95 Tuntas
31 70 Tidak Tuntas 100 Tuntas
32 85 Tuntas 100 Tuntas
33 70 Tidak Tuntas 90 Tuntas
34 85 Tuntas 95 Tuntas
35 75 Tidak Tuntas 90 Tuntas
36 75 Tidak Tuntas 95 Tuntas
37 90 Tuntas 100 Tuntas
38 85 Tuntas 90 Tuntas
Rata-Rata 81,6 93,6
34 Lampiran 3
Hasil Observasi Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus I
No Abs
Perencanaan Strategi Manajemen
Informasi Monitoring Pemahaman
Strategi Menemukan Kesalahan dan
Perbaikan
Evaluasi
Total Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 3 3 2 2 3 3 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 55 KB
2 3 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 67 B
3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 55 KB
4 2 3 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 51 KB
5 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 82 SB
6 2 2 2 3 1 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 58 KB
7 2 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 56 KB
8 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 64 B
9 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 62 KB
10 2 1 2 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 52 KB
11 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 64 B
12 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 52 KB
13 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 63 B
14 3 3 2 3 2 2 2 2 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 61 KB
15 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 2 2 68 B
16 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 1 3 2 60 KB
17 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 63 B
18 2 2 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 60 KB
19 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 55 KB
20 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 54 KB
21 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 65 B
22 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 62 KB
23 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 70 B
24 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 78 B
25 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 60 KB
26 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 67 B
35
28 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 74 B
29 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 57 KB
30 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 54 KB
31 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 67 B
32 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 63 B
33 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 60 KB
34 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2 62 KB
35 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 65 B
36 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 52 KB
37 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 81 B
38 2 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 1 3 3 58 KB
Keterangan :
TB = Tidak Baik B = Baik
KB = Kurang Baik SB = Sangat Baik
Jumlah siswa yang memiliki keterampilan metakognitif minimal baik : 17 Siswa Persentase Total : = 45% Persentase Setiap Aspek :
Aspek Perencanaan
Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 20 siswa Persentase : = 53% Aspek Strategi Manajemen Informasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 15 siswa Persentase : = 39% Aspek Monitoring Pemahaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 21 siswa Persentase : = 55% Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 6 siswa Persentase :
= 16% Aspek Evaluasi
36 Lampiran 4
Hasil Observasi Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus II
No Abs
Perencanaan Strategi Manajemen
Informasi Monitoring Pemahaman
Strategi Menemukan Kesalahan dan
Perbaikan
Evaluasi
Total Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 67 B
2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 72 B
3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 67 B
4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 1 2 2 3 3 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 54 KB
5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 90 SB
6 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 71 B
7 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 67 B
8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 2 70 B
9 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 74 B
10 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 56 KB
11 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 74 B
12 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 66 B
13 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 66 B
14 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 67 B
15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 73 B
16 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 65 B
17 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 75 B
18 3 2 3 2 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 62 KB
19 3 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 56 KB
20 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 66 B
21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 71 B
22 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 3 3 71 B
23 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 3 70 B
24 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 84 SB
25 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 2 4 2 3 68 B
26 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 4 3 2 73 B
37
28 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 83 SB
29 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 71 B
30 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 66 B
31 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 72 B
32 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 2 70 B
33 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 57 KB
34 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 66 B
35 3 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 67 B
36 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 62 KB
37 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 85 SB
38 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 3 67 B
Keterangan :
TB = Tidak Baik B = Baik
KB = Kurang Baik SB = Sangat Baik
Jumlah siswa yang memiliki keterampilan metakognitif minimal baik : 32 Siswa Persentase Total : = 84% Persentase Setiap Aspek :
Aspek Perencanaan
Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 33 siswa Persentase : = 87% Aspek Strategi Manajemen Informasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 28 siswa Persentase : = 74% Aspek Monitoring Pemahaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 31 siswa Persentase : = 82% Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 16 siswa Persentase : = 42% Aspek Evaluasi
38 Lampiran 5
Hasil Angket Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus I
No. Absen
Perencanaan Strategi Manajemen Informasi Monitoring
39
26 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 2 2 3 3 3 27 2 2 2 2 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 3 2 2 4 3 4 4 2 4 2 2 3 2 4 2 2 3 3 2 4 3 4 3 28 3 4 3 3 3 2 2 2 2 4 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 4 2 2 29 2 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 3 4 1 4 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 30 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1 3 2 4 3 2 4 1 2 4 2 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 2 3 3 31 2 2 4 2 2 2 1 4 1 1 2 4 2 2 4 3 3 2 2 2 2 3 4 2 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 2 32 2 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 4 4 3 2 2 3 3 2 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 33 2 2 2 1 2 1 3 2 1 3 2 2 1 1 2 2 3 1 2 1 2 2 2 3 2 1 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 34 3 2 1 2 2 1 4 2 1 2 2 3 1 1 3 2 3 2 2 1 2 2 2 3 3 2 4 1 2 4 2 3 4 4 2 4 2 4 2 2 4 35 2 3 2 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 2 4 1 1 3 3 4 1 2 2 3 2 3 36 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3 2 3 3 3 37 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 2 2 2 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 38 2 3 3 3 2 2 4 3 1 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 3 2 4
No. Absen Total Kriteria
1 131 Baik
2 110 Baik
3 119 Baik
4 101 Kurang Baik
5 130 Baik
6 93 Kurang Baik
7 99 Kurang Baik
8 134 Sangat Baik
9 119 Baik
10 115 Baik
11 106 Baik
12 90 Kurang Baik
13 110 Baik
14 133 Baik
15 138 Sangat Baik
16 138 Sangat Baik
17 103 Baik
18 106 Baik
19 142 Sangat Baik
20 125 Baik
21 102 Kurang Baik
22 110 Baik
23 119 Baik
24 136 Sangat Baik
25 117 Baik
26 109 Baik
27 121 Baik
28 105 Baik
29 112 Baik
30 114 Baik
31 114 Baik
32 114 Baik
33 75 Kurang Baik
34 98 Kurang Baik
35 94 Kurang Baik
36 105 Baik
37 136 Sangat Baik
38 109 Baik
Keterangan :
Jumlah siswa yang memiliki persepsi keterampilan metakognitif minimal baik : 30 Siswa Persentase :
40 Lampiran 6
Hasil Angket Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus II
No. Absen
Perencanaan Strategi Manajemen Informasi Monitoring
41
26 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 27 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 28 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 3 2 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 29 3 3 2 3 4 2 3 2 4 3 3 4 4 2 4 2 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 2 2 3 30 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 31 4 4 2 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 32 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 2 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 33 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 3 2 1 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 4 34 2 2 2 2 2 1 4 4 3 4 3 2 2 1 2 1 4 2 3 2 2 4 2 4 4 2 4 2 4 4 2 2 4 4 2 3 2 4 2 2 2 35 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 3 2 3 2 3 2 1 2 2 2 4 3 4 2 3 4 2 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 36 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 4 2 3 4 4 4 2 3 3 3 2 2 37 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 2 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 38 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3 3 4 3 1 1 2 3 2 2 2 1 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 2
No. Absen Total Kriteria
1 143 Sangat Baik
2 121 Baik
3 138 Sangat Baik
4 120 Baik
5 148 Sangat Baik
6 108 Baik
7 119 Baik
8 123 Baik
9 122 Baik
10 124 Baik
11 114 Baik
12 101 Kurang Baik
13 139 Sangat Baik
14 147 Sangat Baik
15 142 Sangat Baik
16 133 Baik
17 108 Baik
18 108 Baik
19 128 Baik
20 132 Baik
21 111 Baik
22 126 Baik
23 115 Baik
24 150 Sangat Baik
25 141 Sangat Baik
26 138 Sangat Baik
27 146 Sangat Baik
28 117 Baik
29 127 Baik
30 143 Sangat Baik
31 136 Sangat Baik
32 137 Sangat Baik
33 96 Kurang Baik
34 109 Baik
35 109 Baik
36 114 Baik
37 150 Sangat Baik
38 103 Baik
Keterangan :
Jumlah siswa yang memiliki persepsi keterampilan metakognitif minimal baik : 36 Siswa Persentase :
42
Persentase Setiap Aspek Keterampilan Metakognitif Siklus I : Aspek Perencanaan
Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 22 siswa Persentase :
= 58%
Aspek Strategi Manajemen Informasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 20 siswa Persentase :
= 53%
Aspek Monitoring Pemahaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 26 siswa Persentase :
= 68%
Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 34 siswa
Persentase : = 89% Aspek Evaluasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek evaluasi minimal baik : 29 siswa Persentase :
= 76%
Persentase Setiap Aspek Keterampilan Metakognitif Siklus II : Aspek Perencanaan
Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 31 siswa Persentase :
= 82%
Aspek Strategi Manajemen Informasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84%
Aspek Monitoring Pemahaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 33 siswa Persentase :
= 87%
Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan
Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 37 siswa
Persentase : = 97% Aspek Evaluasi
Jumlah siswa yang memiliki aspek evaluasi minimal baik : 33 siswa Persentase :
43 Lampiran 7
Hasil Observasi Keterlaksanaan Model PjBL dan Strategi Portofolio
No Kegiatan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio
Penilaian
-Siswa merespon apersepsi guru dengan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3 3
-Siswa merespon motivasi yang diberikan oleh guru. 3 4 -Siswa memperhatikan dan mencatat tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
2 4
2 Kegiatan Inti Eksplorasi
-Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pembelajaran PjBL dan strategi portofolio.
4 4
-Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai target yang harus dicapai yaitu peningkatan hasil belajar kognitif dan keterampilan metakognitif siswa.
3 3
-Siswa mencatat poin penting yang harus dicantumkan dalam jurnal belajar.
2 3
Elaborasi
-Siswa membentuk kelompok sesuai instruksi guru dan mengatur tempat duduk.
4 4
-Siswa saling berdiskusi tentang tugas dan topik yang akan dibuat. 3 4 -Siswa bersama guru melakukan perencanaan mengenai desain
produk yang akan dibuat.
4 3
-Siswa menyusun jadwal aktivitas penyelesaian proyek. 3 4 -Siswa melaporkan kemajuan proyek yang telah dikerjakan dan
menyampaikan kendala-kendala yang dihadapi.
4 3
-Siswa merespon evaluasi kemajuan dan umpan balik yang dilakukan guru.
3 3
-Siswa mempersiapkan hasil proyek yang telah dibuat untuk dipresentasikan.
3 4
-Siswa memperhatikan dan mencatat hasil diskusi dan hal penting yang disampaikan oleh guru.
3 4
Konfirmasi
-Siswa melakukan pengecekan terhadap catatan yang telah dimiliki berdasarkan konfirmasi dari guru.
2 3
-Siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang telah dibuat sebagai langkah pemecahan masalah.
2 3
-Siswa untuk melakukan evaluasi terhadap tugas-tugas yang telah mereka lakukan berkaitan dengan pembuatan proyek.
4 4
3 Kegiatan Penutup
-Siswa melengkapi jurnal belajar dan mengumpulkannya kepada guru. 3 3
44 Lampiran 8
Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio Siklus I
No Absen
Penentuan Pertanyaan Mendasar
Mendesain Rencana Proyek
Menyusun Jadwal
Memonitor
Kemajuan Menguji Hasil
Mengevaluasi
Pengalaman Portofolio Total Kriteria
1 16 3 5 6 13 7 11 17 12 14 4 8 18 2 10 15 20 9 19
1 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 72 SB
2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 54 B
3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 68 SB
4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 47 KB
5 4 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 67 B
6 3 1 2 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 47 KB
7 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 57 B
8 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 74 SB
9 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 B
10 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 66 B
11 3 3 3 2 4 4 2 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 3 3 64 B
12 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 55 B
13 4 3 3 3 3 4 1 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 60 B
14 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 68 SB
15 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 71 SB
16 3 4 3 3 4 3 1 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 64 B
17 2 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 67 B
18 3 4 3 3 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 65 B
19 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 69 SB
20 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 3 3 63 B
21 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 69 SB
22 3 4 4 4 4 2 3 4 2 2 3 4 4 4 3 2 3 2 3 4 64 B
23 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 71 SB
24 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 74 SB
25 2 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 69 SB
45
27 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 70 SB
28 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 61 B
29 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 B
30 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 70 SB
31 2 3 2 1 3 3 1 4 1 3 4 1 1 4 1 4 4 3 2 3 50 KB
32 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 68 SB
33 3 3 2 1 2 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 3 3 3 57 B
34 2 3 2 2 4 4 1 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 4 3 3 58 B
35 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 57 B
36 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 66 B
37 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 77 SB
38 3 4 2 2 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 61 B
Keterangan :
TB = Tidak Baik B = Baik
KB = Kurang Baik SB = Sangat Baik
Jumlah siswa yang memiliki persepsi minimal baik terhadap keterlaksanaan model PjBL dan strategi portofolio : 35 Siswa Persentase :
46 Lampiran 9
Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio Siklus II
No Absen
Penentuan Pertanyaan Mendasar
Mendesain Rencana Proyek
Menyusun Jadwal
Memonitor
Kemajuan Menguji Hasil
Mengevaluasi
Pengalaman Portofolio Total Kriteria
1 16 3 5 6 13 7 11 17 12 14 4 8 18 2 10 15 20 9 19
1 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 70 SB
2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 55 B
3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 65 B
4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 50 KB
5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 73 SB
6 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 69 SB
7 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 B
8 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 78 SB
9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 B
10 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 2 63 B
11 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 65 B
12 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 56 B
13 3 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 68 SB
14 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 71 SB
15 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 72 SB
16 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 60 B
17 4 2 3 3 4 2 3 4 2 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 2 59 B
18 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 66 B
19 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 63 B
20 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 66 B
21 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 58 B
22 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 69 SB
23 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 63 B
24 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 76 SB
25 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 67 B
47
27 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 70 SB
28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 66 B
29 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 69 SB
30 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 71 SB
31 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 4 4 3 65 B
32 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 69 SB
33 3 3 3 2 3 4 1 3 2 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 60 B
34 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 59 B
35 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 70 SB
36 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 66 B
37 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78 SB
38 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 59 B
Keterangan :
TB = Tidak Baik B = Baik
KB = Kurang Baik SB = Sangat Baik
Jumlah siswa yang memiliki persepsi minimal baik terhadap keterlaksanaan model PjBL dan strategi portofolio : 37 Siswa Persentase :
48
Persentase Setiap Aspek Pembelajaran PjBL dan Portofolio Siklus I : Aspek Penentuan Pertanyaan Mendasar
Jumlah siswa yang memiliki aspek penentuan pertanyaan mendasar minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84%
Aspek Mendesain Rencana Proyek
Jumlah siswa yang memiliki aspek mendesain rencana proyek minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84% Aspek Menyusun Jadwal
Jumlah siswa yang memiliki aspek menyusun jadwal minimal baik : 21 siswa Persentase :
= 55% Aspek Memonitor Kemajuan
Jumlah siswa yang memiliki aspek memonitor kemajuan minimal baik : 34 siswa Persentase :
= 90% Aspek Menguji Hasil
Jumlah siswa yang memiliki aspek menguji hasil minimal baik : 31 siswa Persentase :
= 82%
Aspek Mengevaluasi Pengalaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek mengevaluasi pengalaman minimal baik : 30 siswa Persentase :
= 79% Aspek Portofolio
Jumlah siswa yang memiliki aspek portofolio minimal baik : 31 siswa Persentase :
= 82%
Persentase Setiap Aspek Pembelajaran PjBL dan Portofolio Siklus II : Aspek Penentuan Pertanyaan Mendasar
Jumlah siswa yang memiliki aspek penentuan pertanyaan mendasar minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84%
Aspek Mendesain Rencana Proyek
Jumlah siswa yang memiliki aspek mendesain rencana proyek minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84% Aspek Menyusun Jadwal
Jumlah siswa yang memiliki aspek menyusun jadwal minimal baik : 32 siswa Persentase :
= 84% Aspek Memonitor Kemajuan
Jumlah siswa yang memiliki aspek memonitor kemajuan minimal baik : 37 siswa Persentase :
= 97% Aspek Menguji Hasil
Jumlah siswa yang memiliki aspek menguji hasil minimal baik : 35 siswa Persentase :
= 92%
Aspek Mengevaluasi Pengalaman
Jumlah siswa yang memiliki aspek mengevaluasi pengalaman minimal baik : 36 siswa Persentase :
= 95% Aspek Portofolio
Jumlah siswa yang memiliki aspek portofolio minimal baik : 32 siswa Persentase :
49 Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bringin
Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : XI IPA 2 / I
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Sub Materi : Tulang dan Rangka Tubuh Manusia Alokasi Waktu : 10 X45 Menit
A. Standar Kompetensi (SK)
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Kognitif
3.1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.
3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia.
3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi tulang.
3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang. 3.1.4. Mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan arah
gerakannya.
3.1.5. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian.
3.1.6. Membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif. 3.1.7. Menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang.
3.1.8. Menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot.
50 C. Tujuan Pembelajaran
Siklus 1 (10 JP)
Pertemuan 1-6 (Tanggal 31 Oktober – 10 November)
1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia melalui media virtual lab dengan benar. 2. Siswa dapat mendeskripsikan proses osifikasi tulang melalui diskusi kelompok dengan tepat.
3. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.
Siklus 2 (7 JP)
Pertemuan 7-10 (Tanggal 14 November – 21 November)
4. Siswa dapat mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya melalui alat peraga sendi dan torso rangka manusia dengan benar.
5. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan tepat.
6. Siswa dapat membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif melalui media virtual lab dengan benar. 7. Siswa dapat menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang melalui melalui media virtual lab dengan benar.
8. Siswa dapat menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot melalui diskusi kelompok dengan tepat. 9. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak aktif melalui studi literatur dan diskusi kelompok
dengan benar. D. Materi Pembelajaran
- Struktur dan fungsi tulang - Rangka tubuh manusia - Osifikasi (Penulangan)
- Gangguan atau kelainan pada tulang E. Media, Alat, Bahan dan Sumber
1. Media
51
b. Speaker g. Media virtual lab
c. Laptop h. Video chiken dance
d. Lembar Kerja Siswa i. Video persendian e. Alat peraga sendi
2. Alat a. Gunting b. Lem 3. Bahan
a. Kertas karton tebal b. Isolasi
c. Spidol warna 4. Sumber
a. Syamsuri, I.,dkk. 2007. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2A. Jakarta : Erlangga. b. Subahar, Tati Suryati S. 2006. Biologi SMA Kelas XI. Bandung : Yudhistira. F. Pendekatan, Model dan Metode
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Project Based Learning (PjBL)
3. Metode : Diskusi, demonstrasi, penugasan, dan presentasi 4. Strategi : Portofolio
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP) Tanggal 31 Oktober 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
52 Perencanaan
2. Guru memberikan apersepsi dengan meminta seluruh siswa untuk berdiri dan melakukan beberapa gerakan mengikuti video yang diputar oleh guru. Guru bertanya :
Mengapa kalian bisa berdiri dan melakukan gerakan ?
Apa yang menyusun sistem rangka tubuh ?
Guru memberikan penguatan kepada siswa tentang sistem gerak aktif dan pasif sebagai gambaran materi yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan motivasi pada pertemuan ini.
4. Guru memberikan pre test kepada seluruh siswa.
5. Guru menjelaskan mengenai pembelajaran dengan model PjBL dan strategi portofolio.
6. Guru menjelaskan hasil yang ingin didapat yaitu peningkatan hasil belajar kognitif dan keterampilan siswa. 7. Guru menginstruksikan kepada siswa
untuk membuat jurnal belajar pada akhir pertemuan sesuai dengan format
2. Siswa mengikuti perintah guru dengan berdiri dan melakukan beberapa gerakan seperti pada video yang diputar oleh guru. Siswa memberikan jawaban :
Karena mempunyai sistem rangka tubuh yang tersusun tulang, sendi, dan otot.
Tulang
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
4. Siswa mengerjakan pre test yang dibagikan oleh guru.
5. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan seksama.
6. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan seksama.
53 yang guru bagikan.
Strategi Manajemen Informasi
Monitoring pemahaman
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Penentuan pertanyaan mendasar
1. Guru bersama siswa membuat peta konsep tentang jenis tulang berdasarkan bahan pembentuknya, struktur, dan bentuk tulang yang akan dituliskan guru di papan tulis.
2. Guru menjelaskan secara singkat peta konsep yang sudah dibuat.
3. Guru menampilkan gambar susunan rangka tubuh manusia dan secara singkat guru menjelaskan bahwa terdapat sistem gerak pasif dan sistem gerak aktif.
4. Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok secara heterogen.
5. Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa yang berisi tentang pebuatan proyek.
6. Guru memberikan pertanyaan esensial kepada siswa mengenai tulang yang tercantum dalam LKS.
7. Guru membimbing siswa untuk merumuskan masalah yang ingin di teliti
1. Siswa dan guru membuat peta konsep mengenai jenis tulang berdasarkan bahan pembentuknya, struktur, dan bentuk tulang.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan seksama.
3. Siswa mengamati gambar susunan rangka tubuh manusia dengan seksama.
4. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
5. Setiap siswa mendapatkan LKS
6. Bersama kelompok, siswa menjawab pertanyaan guru berdasarkan studi literatur dan bantuan media pembelajaran
7. Siswa dengan bimbingan guru merencanakan proyek dengan
54 Strategi
menemukan kesalahan dan perbaikan
Evaluasi
Elaborasi Mendesain
perencanaan proyek Menyusun
jadwal
terkait dengan proyek yang akan dibuat.
8. Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan proyek apa yang akan dilakukan.
9. Guru meminta siswa untuk menyusun jadwal selama pelaksanaan proyek. 10. Guru membimbing dan menanyakan
kendala apa yang dihadapi siswa. 11. Guru memberikan konfirmasi mengenai
penentuan proyek yang akan dikerjakan siswa.
merumuskan masalah terlebih dahulu kemudian siswa menuliskan pada LKS. 8. Siswa berdiskusi untuk menentukan
proyek yang akan dilakukan.
9. Siswa berdiskusi menyusun jadwal pembuatan proyek.
10. Siswa menjelaskan jadwal dan kendala yang dihadapi kepada guru.
11. Siswa memperhatikan konfirmasi dari guru.
30 Menit
3. Penutup 1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya.
4. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa memperhatikan guru dengan seksama.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa memperhatikan dengan seksama.
4. Siswa membalas salam dari guru.
55 Pertemuan 2 (1 JP) Tanggal 1 November 2016
Aspek Keterampilan
Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini terkait perkembangan proyek yang dilakukan. 3. Guru meminta siswa untuk bergabung
bersama dengan kelompoknya.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
5 Menit
Monitoring pemahaman
2. Kegiatan Inti Lanjutan kelompok mengenai kendala dan memonitor sampai dimana pelaksanaan proyek yang telah dilakukan.
2. Guru mengundi urutan kelompok yang akan presentasi pada pertemuan selanjutnya.
1. Setiap kelompok melaporkan kendala dan kemajuan dalam pembuatan proyek serta menerima umpan balik
3. Penutup 1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru menjelaskan bahwa kegiatan konfirmasi dilakukan pada pertemuan selanjutnya melalui presentasi.
3. Guru mengingatkan siswa untuk
1. Siswa memperhatikan guru dengan seksama.
2. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa
56 melengkapi jurnal belajar siswa. 4. Guru mengucapkan salam penutup.
dan mengumpulkan kepada guru. 4. Siswa membalas salam dari guru. Pertemuan 3 (2 JP) Tanggal 3 November 2016
Aspek Keterampilan
Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini.
3. Guru meminta siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
2. Kegiatan Inti Konfirmasi Menguji
hasil
1. Guru meminta kelompok undian 1 dan 2 untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
4. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan materi lebih detail
1. Secara bergantian kelompok 1 dan 2 mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat.
2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
57 Evaluasi
berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.
3. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat pada buku catatan.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa membalas salam dari guru.
15 Menit
Pembelajaran 4 (2JP) Tanggal 7 November 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini.
3. Guru meminta siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
5 Menit
Monitoring pemahaman
2. Kegiatan Inti Lanjutan kegiatan
1. Guru meminta kelompok undian 3 dan 4 untuk mempresentasikan hasil yang
1. Secara bergantian kelompok 1 dan 2 mempresentasikan hasil proyek yang
58 Strategi
menemukan kesalahan dan perbaikan
Evaluasi
konfirmasi Menguji
hasil
telah dibuat didepan kelas.
2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
4. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan materi lebih detail berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.
telah dibuat.
2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
3. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat pada buku catatan.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa membalas salam dari guru.
15 Menit
Pembelajaran 5 (1JP) Tanggal 8 November 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari
59 siswa pada pertemuan ini.
3. Guru meminta siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
Monitoring pemahaman
Strategi menemukan kesalahan dan perbaikan
Evaluasi
2.Kegiatan Inti Lanjutan kegiatan konfirmasi Menguji
hasil
1. Guru meminta kelompok undian 5 untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
4. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan materi lebih detail berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.
1. Secara bergantian kelompok 5 mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat.
2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
35 Menit
3. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat pada buku catatan.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa membalas salam dari guru.
60 Pertemuan 6 (2 JP) Tanggal 12 November 2016
Aspek Keterampilan
Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini.
3. Guru meminta siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
2. Kegiatan Inti Lanjutan
kegiatan konfirmasi Menguji hasil
1. Guru meminta kelompok undian 6 untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
4. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan materi lebih detail berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.
5. Guru membimbing semua kelompok
1. Secara bergantian kelompok 5 mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat.
2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
5. Siswa mengungkapkan pendapat dan
61 Mengevaluasi
Pengalaman
Strategi Portofolio
untuk merefleksikan selama pembuatan proyek dan hasil proyek yang telah dikerjakan.
6. Guru meminta siswa untuk mengevaluasi tugas yang telah dikerjakan dalam bentuk portofolio.
perasaannya mengenai tugas proyek yang telah dikerjakan.
6. Siswa melakukan evaluasi terhadap tugas yang telah dikerjakan.
3. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat pada buku catatan.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa membalas salam dari guru.
62 Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bringin Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI IPA 2 / I
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Sub Materi : Sendi dan Otot
Alokasi Waktu : 8 X45 Menit
A. Standar Kompetensi (SK)
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Kognitif
3.1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.
3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia.
3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi tulang.
3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang. 3.1.4. Mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan arah
gerakannya.
3.1.5. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian.
3.1.6. Membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif. 3.1.7. Menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang.
3.1.8. Menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot.
63 C. Tujuan Pembelajaran
Siklus 1 (10 JP)
Pertemuan 1-6 (Tanggal 31 Oktober – 10 November)
1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia melalui media virtual lab dengan benar. 2. Siswa dapat mendeskripsikan proses osifikasi tulang melalui diskusi kelompok dengan tepat.
3. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.
Siklus 2 (7 JP)
Pertemuan 7-10 (Tanggal 14 November – 21 November)
4. Siswa dapat mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya melalui alat peraga sendi dan torso rangka manusia dengan benar.
5. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan tepat.
6. Siswa dapat membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif melalui diskusi kelompok dengan benar. 7. Siswa dapat menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang melalui melalui studi literatur dengan tepat.
8. Siswa dapat menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot melalui diskusi kelompok dengan tepat. 9. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak aktif melalui studi literatur dan diskusi kelompok
dengan benar. D. Materi Pembelajaran
- Macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya - Struktur persendian
- Gangguan atau kelainan pada persendian - Macam-macam otot
- Struktur dan mekanisme kontraksi otot - Sifat kerja otot
64 E. Media, Alat, Bahan dan Sumber
1. Media
a. LCD f. Torso rangka manusia
b. Speaker g. Media virtual lab
c. Laptop h. Video chiken dance
d. Lembar Kerja Siswa i. Video persendian e. Alat peraga sendi
2. Alat a. Gunting b. Lem 3. Bahan
a. Kertas karton tebal b. Isolasi
c. Spidol warna 4. Sumber
a. Syamsuri, I.,dkk. 2007. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2A. Jakarta : Erlangga. b. Subahar, Tati Suryati S. 2006. Biologi SMA Kelas XI. Bandung : Yudhistira. f. Pendekatan, Model dan Metode
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Project Based Learning (PjBL)
65 H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP) Tanggal 14 November 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu
Perencanaan
1.Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dengan meminta siswa untuk melakukan beberapa gerakan.
Guru bertanya :
Mengapa kalian bisa melakukan gerakan tersebut ?
Kira-kira apa yang membuat tulang-tulang kita bisa berhubungan satu dengan yang lain ?
Apa yang membuat tulang bisa bergerak ?
Guru memberikan penguatan kepada siswa tentang persendian dan otot sebagai sistem gerak aktif.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan motivasi pada pertemuan ini.
4. Guru memberikan pre test kepada seluruh siswa.
5. Guru menjelaskan mengenai
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa mengikuti perintah guru dengan melakukan beberapa gerakan. Siswa memberikan jawaban :
Karena mempunyai tulang, sendi, dan otot.
Sendi.
Otot
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
4. Siswa mengerjakan pre test yang dibagikan oleh guru.
5. Siswa memperhatikan penjelasan dari
66
pembelajaran dengan model PjBL dan strategi portofolio.
6. Guru menjelaskan hasil yang ingin didapat yaitu peningkatan hasil belajar kognitif dan keterampilan metakognitif siswa.
7. Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat jurnal belajar pada akhir pertemuan sesuai dengan format yang guru bagikan.
guru dengan seksama.
6. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan seksama.
7. Siswa mendapatkan format jurnal belajar siswa dari guru.
Strategi Manajemen Informasi
2.Kegiatan Inti Eksplorasi
Penentuan pertanyaan mendasar
1. Guru memberikan penjelasan awal mengenai sendi dan otot.
2. Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok secara heterogen.
3. Guru mengundi urutan kelompok yang akan presentasi.
4. Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa yang berisi topik-topik permasalahan. Setiap kelompok mendapat topik yang berbeda.
Kelompok 1 : Topik persendian beserta gangguan pada sendi.
Kelompok 2 : Topik macam-macam otot.
Kelompok 3 : Topik sifat kerja otot.
1. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan seksama.
2. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
3. Siswa mengambil undian yang akan dibuat oleh guru.
4. Setiap siswa mendapatkan LKS.
67 Monitoring
pemahaman
Strategi menemukan kesalahan dan perbaikan Menguji hasil
Kelompok 4 : Topik struktur dan mekanisme kerja otot.
Kelompok 5 : Gangguan pada otot 5. Guru memberikan pertanyaan esensial
kepada siswa mengenai tulang yang tercantum dalam LKS.
6. Guru membimbing siswa untuk merumuskan masalah yang ingin di teliti terkait dengan proyek yang akan dibuat.
7. Guru membimbing siswa untuk mendesain perencanaan proyek pada LKS sesuai dengan topik yang didapat untuk dipresentasikan.
8. Guru meminta siswa untuk menyusun jadwal selama pelaksanaan proyek. 9. Guru membimbing dan menanyakan
kendala apa yang dihadapi siswa. 10. Guru meminta kelompok undian 1 dan 2
untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
11. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
5. Bersama kelompok, siswa menjawab pertanyaan guru berdasarkan studi literatur dan bantuan media pembelajaran.
6. Siswa dengan bimbingan guru merencanakan proyek dengan merumuskan masalah terlebih dahulu kemudian siswa menuliskan pada LKS. 7. Siswa berdiskusi untuk menentukan
desain proyek pada LKS sesuai dengan topik yang didapat untuk dipresentasikan.
8. Siswa berdiskusi menyusun jadwal pembuatan proyek.
9. Siswa menjelaskan jadwal dan kendala yang dihadapi kepada guru.
10. Secara bergantian kelompok 1 dan 2 mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat.
11. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
15 Menit
68 Strategi
menemukan kesalahan dan perbaikan Evaluasi
12. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
13. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan materi lebih detail berdasarkan topik presentasi siswa.
12. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
13. Siswa memperhatikan konfirmasi dari guru.
3. Penutup 1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
4. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa memperhatikan guru dengan seksama.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa memperhatikan dengan seksama.
4. Siswa membalas salam dari guru.
5 Menit
Pertemuan 2 (1 JP) Tanggal 15 November 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1.Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini terkait perkembangan proyek yang dilakukan.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
69
3. Guru memastikan siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
Monitoring pemahaman
2.Kegiatan Inti Memonitor
siswa dan kemajuan proyek Lanjutan
Konfirmasi
1. Guru meminta laporan dari setiap kelompok mengenai kendala dan memonitor sampai dimana pelaksanaan proyek yang telah dilakukan.
2. Guru meminta kelompok undian 3 untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
3. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
5. Guru memberikan konfirmasi materi kepada seluruh siswa.
1. Setiap kelompok melaporkan kendala dan kemajuan dalam pembuatan proyek serta menerima umpan balik dari guru.
2. Kelompok 3 mempresentasikan hasil yang telah dibuat.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
4. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
5. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
35 Menit
3.Penutup 1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru menjelaskan bahwa kegiatan konfirmasi dilakukan pada pertemuan selanjutnya melalui presentasi.
3. Guru mengingatkan siswa untuk
1. Siswa memperhatikan guru dengan seksama.
2. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa
70 melengkapi jurnal belajar siswa. 4. Guru mengucapkan salam penutup.
dan mengumpulkan kepada guru. 4. Siswa membalas salam dari guru. Pertemuan 3 (2 JP) Tanggal 17 November 2016
Aspek Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini.
3. Guru memastikan siswa untuk bergabung bersama dengan kelompoknya.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
3. Siswa bergabung bersama kelompoknya.
5 Menit
Monitoring pemahaman
Strategi menemukan kesalahan dan perbaikan
2. Kegiatan Inti Lanjutan
Konfirmasi Menguji hasil
1. Guru meminta kelompok undian 4 dan 5 untuk mempresentasikan hasil yang telah dibuat didepan kelas.
2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk seluruh siswa.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi.
4. Guru memberikan konfirmasi dan
1. Secara bergantian kelompok 4 dan 5 mempresentasikan hasil proyek yang telah dibuat.
2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok presentator.
3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru.
4. Siswa memperhatikan penjelasan
71
Evaluasi penjelasan materi lebih detail
berdasarkan topik presentasi siswa.
guru.
3. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkannya.
3. Guru mengucapkan salam penutup.
1. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat pada buku catatan.
2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa dan mengumpulkan kepada guru.
3. Siswa membalas salam dari guru.
15 Menit
Pertemuan 4 (2 JP) Tanggal 21 November 2016 Aspek
Keterampilan Metakognitif
Tahap
Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Alokasi Waktu 1.Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa
serta mengabsen siswa.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada pertemuan ini.
1. Siswa menjawab salam dari guru, dan memberitahukan siswa lain yang tidak hadir.
2. Siswa memperhatikan motivasi dari guru.
5 Menit
2.Kegiatan Inti
Mengevaluasi Pengalaman
Strategi Portofolio
1. Guru membagikan soal post test kepada seluruh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran siklus II.
3. Guru meminta siswa untuk mengisi lembar portofolio siswa.
1. Siswa mengerjakan soal post test.
2. Siswa mengungkapkan pendapat dan perasaannya mengenai pembelajaran siklus II
3. Siswa mengisi lembar portofolio siswa.
72 Lampiran 12
KISI – KISI SOAL PILIHAN GANDA SIKLUS I
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bringin Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Kelas / Semester : XI / 1
Waktu : 45 Menit
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.1.Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.
Indikator Nomor Soal Berdasarkan Tingkatan Kognitif Kunci Jawaban
C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun
rangka tubuh manusia. 1 4, 5 6, 7, 8, 9
10, 11, 13, 14, 17, 20
E, D, A, A, E, E, C, A, D, B, B, E, D
3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi
(penulangan). 2 3 16 18
C, B, A, D
3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang
terjadi pada tulang. 15 12, 19
73 SOAL POST TEST 1. Fungsi rangka tubuh adalah sebagai berikut, kecuali….
a. tempat melekatnya otot-otot b. tempat pembentukan sel-sel darah c. penyokong dan penopang tubuh
d. tempat penimbunan mineral e. alat gerak aktif
2. Proses pembentukan tulang dari tulang rawan menjadi tulang keras disebut... a. Artikulasi
b. Enversi c. Osifikasi
d. Osilasi e. Abduksi
3. Pada masa embrio, sebagian tulang tersusun atas tulang rawan yang akan mengalami perkembangan menjadi tulang keras (osifikasi).
1. Terbentuknya osteosit
2. Pembuluh darah masuk ke perikondrium bagian diafisis 3. Sekresi protein membentuk matriks tulang
4. Terjadi pembentukan osteoblas 5. Terbentuknya tulang keras
Urutan proses perkembangan tulang (osifikasi) yang benar adalah... a. 2 – 1 – 4 – 3 - 5
b. 2 – 4 – 1 – 3 – 5 c. 3 – 2 – 4 – 1 – 5
d. 3 - 4 – 1 – 2 – 5 e. 2 – 3 – 4 – 1 – 5
4. Tulang-tulang tengkorak manusia terdiri atas tulang-tulang berikut, kecuali ... a. Tulang Dahi
b. Tulang Pelipis c. Tulang Baji
d. Tulang Belikat e. Tulang Rahang Atas
5. Suatu sistem pada tulang keras yang terbentuk oleh sel-sel tulang yang tersusun secara konsentris dan terdapat pembuluh darah dan saraf disebut sebagai sistem...
a. Havers b. Rangka c. Saraf
d. Sumsum merah tulang e. Sendi
Perhatikan gambar di bawah ini untuk menjawab soal nomor 6-9 ! 6.
A ggota tula g aksial ditu jukka oleh o or ….
74 2
3
4
5
7. Bagia tula g ya g erfu gsi eli du gi orga dala ditu jukka pada ga ar oleh o or ….
a. 1 dan 2 b. 5 dan 6 c. 4 dan 8
d. 1 dan 7 e. 3 dan 8
8. Tula g ya g ter asuk tula g a ggota gerak awah ditu jukka oleh o or ….
a. 2 dan 10 b. 8 dan 9 c. 4 dan 5
d. 3 dan 9 e. 6 dan 7
9. Tulang pipih terdapat pada ga ar da ditu jukka oleh o or …. a. 1
b. 2 c. 5
d. 7 e. 8
10. Perhatikan tabel di bawah ini !
Struktur Tulang Letak
1. Matriks gelap dan keruh, mengandung serabut kolagen kasar dan tidak teratur.
a. Ujung tulang rusuk 2. Matriks keruh kekuning-kuningan,
mengandung serabut kolagen tidak tersebar.
b. Antar ruas tulang belakang
3. Matriks bening kebiruan, memiliki serabut kolagen yang tersebar.
c. Daun telinga
Berdasarkan tabel di atas yang hubungan struktur dan letak tulang rawan elastis adalah...
a. 2 – c c. 2 – a e. 1 - c
b. 1 – b d. 3 – b
11. Perhatikan gambar di bawah ini !
12. Seseorang mengalami gangguan pada tulang yang ditandai dengan tulang menjadi lemah akibat penipisan jaringan tulang, rapuh, dan mudah patah. Salah satu penyebab gangguan tulang ini adalah kekurangan asupan kalsium dalam tubuh. Berdasarkan kasus ini dapat disimpulkan bahwa orang tersebut menderita ...
a. Rakitis b. Skoliosis
Satu-satunya tulang yang dapat digerakkan pada tulang tengkorak ditunjukkan pada nomor ...
75 X
Y c. Osteomielitis
d. Polio
e. Osteoporosis
13. Dibawah ini tulang yang memiliki bentuk pendek adalah... a. Tulang paha
b. Tulang telapak tangan c. Ruas tulang belakang
d. Tulang tengkorak e. Tulang lengan atas
14. Perhatikan jenis-jenis tulang berikut ! 1. Tulang belikat
2. Tulang duduk 3. Tulang kering
4. Tulang usus 5. Tulang kemaluan 6. Tulang selangka Gelang panggul merupakan persatuan dari tulang-tulang ...
a. 2-3-4 b. 2-4-5 c. 1-2-5
d. 1-5-6 e. 1-4-5
15. Pada saat kita menulis di atas meja, posisi tubuh sebaiknya jangan miring ke kiri atau ke kanan karena bisa menyebabkan terjadinya ...
a. Lordosis b. Nekrosis c. Skoliosis
d. Kifosis e. Rakitis
16. Proses pertumbuhan hingga pembentukan tulang dimulai sejak janin berusia 8 minggu sampai usia kurang lebih 25 tahun. Pembentukan tulang dapat berasal dari membran jaringan mesenkim dan terjadi pada tulang pipih. Berdasarkan pernyataan tersebut, pembentukan tulang atau osifikasi yang terjadi termasuk ke dalam jenis osifikasi...
a. Desmal b. Permanen c. Sebagian d. Kondral e. Kondronal
17. Perhatikan gambar di bawah ini !
