commit to user
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
WINDRA EVIE AGUSTINA
X1307015
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
vi ABSTRAK
Windra Evie Agustina. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat, mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), dan untuk mengetahui dampak terhadap ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada 30 siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun ajaran 2012/2013. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, metode tes dan metode dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi waktu dan triangulasi sumber. Teknik analisis data menggunakan analisis data keterlaksanaan pembelajaran, data motivasi belajar siswa dan data ketuntasan belajar siswa. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah motivasi belajar siswa setidaknya 75% yang diperoleh dari rata-rata persentase indikator motivasi belajar pada akhir siklus. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi.
commit to user
vii
pada LKS. (3) Guru membagi siswa dalam kelompok untuk setiap kelompok terdiri dari 2-4 orang, pembagian kelompok dilakukan diawal pembelajaraan sehingga ketika saat berkelompok siswa sudah mengetahui anggota kelompoknya. (4) Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. LKS berisi permasalahan yang harus diselesaikan siswa beserta arahan untuk menjawab pertanyaan, menyelesaikan permasalahan secara mandiri/individu. b) Pair, yang meliputi: (1) Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok/pasangannya untuk membahas permasalahan yang ada di LKS. Ketika berdiskusi masing-masing siswa berpendapat, bertanya dan menyampaikan idenya kepada orang lain. (2) Guru berkeliling memantau diskusi ke setiap kelompok dan mengingatkan tentang tugas-tugas yang dikerjakan, memotivasi siswa yang belum aktif dalam diskusi dan waktu yang dialokasikan. c) Share, yang meliputi: (1) Guru meminta perwakilan siswa dari kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Tiap kelompok/pasangannya, 1 siswa menuliskan jawabannya di papan tulis dan 1 siswa bertugas menjelaskan jawabannya kepada kelompok lain. Pada saat ini guru dituntut untuk bisa memancing siswa agar bisa aktif untuk bertanya atau berpendapat. (2) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan memastikan semua siswa memahaminya. 3) Kegiatan penutup, yaitu: a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang didapat pada hari ini dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. b) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok/pasangannya yang mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik dan benar. c) Guru menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan hasil observasi, persentase rata-rata motivasi belajar siswa pada pra siklus sebesar 43,8%, pada siklus I mengalami peningkatan sebesar 23% menjadi 66,7% dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 12% menjadi 78,5%. Sedangkan dari hasil tes, persentase siswa yang tuntas pada siklus I adalah 60% dan pada siklus II persentase siswa yang tuntas adalah 83%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan berdampak positif terhadap ketuntasan belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun pelajaran 2012/2013.
commit to user
viii ABSTRACT
EvieWindraAgustina. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL: THINK PAIR SHARE (TPS) TO IMPROVE
STUDENTS’ MOTIVATION AT STUDENTS OF 7 C IN SMP NEGERI 1
KEBAKKRAMAT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Undergraduate thesis.Faculty of Teacher Training and Education.Sebelas Maret University. April 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation cooperative learning model: Think Pair Share (TPS), which can increase students’ motivation at students of VII C in SMP Negeri 1 Kebakkramat, to know the increasing of students' motivation after the application of cooperative learning model: Think Pair Share (TPS), and to determine the impact on student learning completeness after application off cooperative learning model Think Pair Share (TPS).
This research is a classroom action research (PTK) is conducted in two cycles. This study was conducted on 30 students of class VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat academic year 2012/2013. Data collection techniques performed by using the method of observation, test methods and methods of documentation. The validity of the data using triangulation techniques and triangulation time source. Data were analyzed using data analysis feasibility study, the data student motivation and student learning completeness of data. Indicators of success in this research is student motivation obtained at least 75% of the average percentage of indicators of motivation to learn at the end of the cycle. Research procedure includes four stages: planning, implementation, observation, analysis and reflection.
commit to user
ix
about the tasks must be done, motivates students who have not been active in the discussion and, reminds the time allocated. c) Share, which includes: (1) Teacher asks the student representative of the group presented the results of the discussion in the classroom. Each group / partner, one student writes the answers on the board and one student is in charge of explaining the answer to the other groups. At this time teacher is required to be able to lure students to be active to ask or argues. (2) Teachers clarify the outcome of the discussion that has been presented and make sure all students understand. 3) Closing/Ending: a) teacher together with the students conclude the lessons learned on this day by providing questions to the students. b) Teacher gives awards to groups / partner who presented the results of their discussion properly. c) The teacher informs students that the material to be studied at an upcoming meeting and ask the students to read and prepare questions to be discussed in the next meeting. Based on observations, the average percentage of students' motivation to pre-cycle of 43.8%, in the first cycle increased by 23% to 66.7% and in the second cycle increased by 12% to 78.5%. While the results of the test, the percentage of students who complete the first cycle is 60% and in the second cycle is the percentage of students who complete 83%. Based on these results it can be concluded that the implementation of cooperative learning model: Think Pair Share (TPS) can increase students' motivation and give positive impact on student learning masteryat students of 7 C in SMP Negeri 1 KebakKramat in the Academic Year of 2012/2013.
commit to user
x MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain”.
(QS. Al Insyiroh: 6-7)
“Ridho Allah tergantung dari ridho orang tua” (Penulis)
“Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, bersyukur atas segala yang telah dijalani dan selalu belajar mengambil hikmah dari setiap
kejadian”. (Penulis)
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, segala puji dan syukur bagi
Penguasa seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan
kebaikan sehingga skripsi ini selesai disusun.
Karya ini kupersembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta, terima kasih atas semua
untaian doa yang tiada henti terucap dari bibir dan
hati Bapak dan ibu, terima kasih juga atas nasehat,
kasih sayang dan pengorbanan yang tiada henti
untukku.
Suamiku (Mas Amru), dan calon malaikat kecilku
terima kasih untuk doa, dukungan, kesetiaan dan
semoga engkau menjadi imam terbaik dalam
kehidupan dunia dan akhirat ku.
Adik-adikku (Bella, Bagus & Hanny), terima kasih atas
semangat yang diberikan.
Sahabat-sahabatku : Depi, Erin, Bud, Dian, Nita,
Mbakayune nurika, Kost Three-anna 1 dan keluarga
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pemberi Ilmu. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C
SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian serta memberikan banyak ilmu bagi penulis. 4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I dan sekaligus pembimbing akademik
yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu dan bimbingan, saran, dan dukungan dalam penulisan skripsi hingga selesai masa studi ini.
5. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dan dukungan dalam penulisan skripsi ini.
commit to user
xiii
7. Sukinto, S.IP, S.Pd, MM, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Lilik Sukmadi, S.Pd., Guru Matematika kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan banyak bantuan, bimbingan dan arahan selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Drs. Mardjuki, Dwi Hastuti, S.Pd, dan Mudiani Sulastri, S.Pd. yang telah memberikan validasi untuk instrumen yang digunakan dalam penelitian ini. 10.Seluruh siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat, terima kasih atas kerja
sama kalian selama penelitian.
11.Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2007.
12.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebut satu per satu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, April 2015
Penulis,
commit to user
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 8
1. Motivasi Belajar... 8
2. Ketuntasan Belajar Matematika... 14
commit to user
xv
C. Hipotesis Tindakan... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 31
B. Subyek Penelitian ... 32
C. Data dan Sumber Data... 32
D. Teknik Pengumpulan Data... 33
E. Validitas Data... 36
F. Analisis Data ... 37
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ... 40
H. Prosedur Penelitian... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Deskripsi Pratindakan ... 46
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus... 49
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 82
D. Pembahasan ... 86
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 93
A. Simpulan ... 93
B. Implikasi... 95
C. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 97
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Indikator Motivasi Belajar Siswa Matematika……... 13
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif... 19
Tabel 2.2 Skema Kerangka Berpikir... 29
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penellitian... 41
Tabel 4.1. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra Siklus... 49
Tabel 4.2. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I…... 63
Tabel 4.3. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I... 64
Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II... 68
Tabel 4.5. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II…... 82
Tabel 4.6. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus II... 82
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.9 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus dan Siklus I... 85 Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada
Siklus I dan Siklus II... 86 Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II... 87 Gambar 4.12 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Ketuntasan Nilai Tes
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus... L-1 Lampiran 2. RPP Siklus I... L-5 Lampiran 3. LKS Pertemuan I Siklus I... L-20 Lampiran 4. LKS Pertemuan II Siklus I... L-25 Lampiran 5. RPP Siklus II... L-28 Lampiran 6. LKS Pertemuan I Siklus II... L-34 Lampiran 7. LKS Pertemuan II Siklus II... L-37
Lampiran 8. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran... L-52 Lampiran 9. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)... L-53 Lampiran 10. Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)... L-65 Lampiran 11. Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)... L-71 Lampiran 12. Pedoman Observasi Motivasi Belajar Siswa... L-72 Lampiran 13. Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar
Siswa... L-73 Lampiran 14. Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa... L-74 Lampiran 15. Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa... L-75 Lampiran 16. Hasil Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar
Siswa... L-90 Lampiran 17. Kisi-kisi Tes Siklus I... L-91 Lampiran 18. Validasi Tes Siklus I... L-92
Lampiran 19. Soal Tes Akhir Siklus I ... L-98 Lampiran 20. Kunci Jawaban Tes Siklus I ... L-100
commit to user
xix
Lampiran 22. Kisi-Kisi Tes Siklus II... L-104 Lampiran 23. Validasi Tes Siklus II... L-105 Lampiran 24. Soal Tes Siklus II... L-111 Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Siklus II... L-113 Lampiran 26. Hasil Validasi Tes Siklus II... L-116 Lampiran 27. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian... L-119 Lampiran 28. Daftar Hadir Siswa Pra Siklus... L-119 Lampiran 29. Catatan Lapangan Pra Siklus... L-120 Lampiran 30. Catatan Lapangan Siklus I... L-122 Lampiran 31. Daftar Hadir Siklus I... L-129 Lampiran 32. Catatan Lapangan Siklus II... L-131 Lampiran 33. Daftar Hadir Siswa Siklus II... L-137 Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus I... L-139 Lampiran 35. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus II... L-145 Lampiran 36. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Pra Siklus... L-151 Lampiran 37. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I... L-153 Lampiran 38. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus II... L-155 Lampiran 39. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat... L-157 Lampiran 40. Data Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1
commit to user
xx
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus I... L-167 Lampiran 43. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus II... L-203 Lampiran 44. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada pra siklus ... L-239 Lampiran 45. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I... L-241 Lampiran 46. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus
