PENGARUH KETERLIBATAN TEMAN SEBAYA TERHADAP KEMAMPUAN INTELEKTUAL ANAK TUNAGRAHITA
KELAS V SDN SUMBERSARI 1 KOTA MALANG
SKRIPSI
OLEH :
MITA KARTIKA SARI NIM : 201410430311135
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MARET 2018
i
PENGARUH KETERLIBATAN TEMAN SEBAYA TERHADAP KEMAMPUAN INTELEKTUAL ANAK TUNAGRAHITA
KELAS V SDN SUMBERSARI 1 KOTA MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH :
MITA KARTIKA SARI NIM : 201410430311135
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MARET 2018
ii
iii
iv
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan hidayah-Nya, serta Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
a. Ayah dan ibuku yang aku sayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo’akan, mendukung, dan berkorban untuk masa depanku, kalian selalu hadir dalam setiap do’aku.
b. Kakak-kakakku terima kasih atas kasih sayang, dukungan, semangat, nasehat yang telah diberikan dengan tulus ikhlas selama ini untuk masa depanku.
c. Sahabat-sahabatku PGSD C angkatan 2014, terimakasih atas motivasi, dukungan, kebersamaan serta saling menghibur dikala suka maupun duka.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, dengan semua nikmat, hidayah, dan inayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Keterlibatan Teman Sebaya Terhadap Kemampuan Intelektual Anak Tunagrahita Kelas V SDN Sumbersari 1 Kota Malang” dengan baik guna untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Sholawat serta salam semoga selalu tercurah kepada junjungan kita, Nabi Besar Muhammad SAW beserta para sahabat dan keluarganya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, perkenankan penulis untuk mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat :
1. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar sekaligus sebagai dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan kesabaran dalam menyelesaikan skripsi.
2. Ibu Innany Mukhlishina, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, masukan, motivasi, dan kesabaran dalam menyelesaikan skripsi.
3. Dra. Kustiatun Widianingsih, M.Phil, SNE., yang berkenan meluangkan waktu untuk memvalidasi modifikasi rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas inklusi dan soal pretest, posttest.
4. Dra. A. Dwi Handayani, M.Si, selaku Kepala Sekolah SDN Sumbersari 1 Kota Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
ix
5. Ibu Suka Ekana Ayullawidah, S.Pd, selaku guru kelas V SDN Sumbersari 1 Kota Malang yang telah membantu sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian dengan lancar.
6. Ibu Tatik Indriyani, S.Psi, selaku Guru Pembimbing Khusus (GPK) di SDN Sumbersari 1 Kota Malang yang telah membantu sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian dengan lancar.
7. Ayahanda Kamini, Ibunda Sukaryatin, serta kakak tercinta yang tidak pernah lelah memberikan kasih sayang, dukungan moril dan materil.
8. Mahasiswa angkatan 2014 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 03 Februari 2018
Penulis,
x
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Surat Pernyataan Keaslian ... iv
Persembahan ... v
Abstrak ... vi
Abstract ... vii
Kata Pengantar ... viii
Daftar Isi ... x
Daftar Tabel ... xi
Daftar Gambar ... xii
Daftar Lampiran... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan masalah ... 12
C. Tujuan penelitian ... 12
D. Manfaat Penelitian ... 12
E. Ruang Lingkup Penelitian ... 13
F. Definisi Operasional ... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 15
A. Kajian Teori ... 15
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 45
C. Hipotesis Penelitian ... 47
D. Kerangka Pikir ... 48
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
A. Jenis atau Desain Penelitian ... 49
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 50
C. Populasi dan Sampel ... 50
D. Teknik Pengumpulan Data ... 51
E. Instrumen Penelitian ... 57
F. Analisis Data ... 63
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 67
A. Hasil Penelitian ... 67
B. Pembahasan ... 87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 91
A. Kesimpulan ... 91
B. Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 94
LAMPIRAN ... 97
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Modifikasi Indikator Pembelajaran Matematika Materi Mengenal Bangun Ruang Sederhana (Kubus dan Balok) Bagi Siswa
Tunagrahita ... 21
Tabel 2.2 Konsep Desain Pembelajaran di Kelas Inklusi (Siswa Tunagrahita dan Siswa Reguler) ... 39
Tabel 3.1 Tahapan Penelitian ... 50
Tabel 3.2 Metode Pengumpulan Data ... 52
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal ... 58
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi ... 59
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Wawancara ... 61
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Dokumentasi ... 62
Tabel 3.7 Kriteria Kevalidan ... 64
Tabel 3.8 Keterangan Angka Penilaian Instrumen ... 64
Tabel 4.1 Hasil Pengisian Angket Validasi Modifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Inklusi ... 72
Tabel 4.2 Kriteria Kevalidan ... 73
Tabel 4.3 Hasil Skor Validasi Modifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Inklusi... 73
Tabel 4.4 Hasil Pengisian Angket Validasi Soal Tes (Pretest, Eksperimen, dan Posttest) ... 75
Tabel 4.5 Kriteria Kevalidan ... 76
Tabel 4.6 Hasil Skor Validasi Soal Tes (Pretest, Eksperimen, dan Posttest) untuk Siswa Tunagrahita ... 76
Tabel 4.7 Daftar Identitas Siswa Tunagrahita Kelas V SDN Sumbersari 1 Kota Malang ... 78
Tabel 4.8 Daftar Skor Kemampuan Intelektual Siswa Tunagrahita Kelas V di SDN Sumbersari 1 Kota Malang (Pretest) ... 79
Tabel 4.9 Daftar Skor Kemampuan Intelektual Siswa Tunagrahita Kelas V di SDN Sumbersari 1 Kota Malang (Perlakuan) ... 80
Tabel 4.10 Daftar Skor Kemampuan Intelektual Siswa Tunagrahita Kelas V di SDN Sumbersari 1 Kota Malang (Posttest) ... 82
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pada Data Pretest ... 84
Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pada Data Posttest ... 85
Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji Sign Test Wilcoxon ... 86
Tabel 4.14 Hasil Tes Statistik ... 87
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bangun Ruang Kubus ... 41
Gambar 2.2 Berbagai Macam Bangun Ruang ... 42
Gambar 2.3 Contoh Jaring-Jaring Kubus ... 42
Gambar 2.4 Bangun Ruang Balok ... 43
Gambar 2.5 Berbagai Macam Bangun Ruang ... 44
Gambar 2.6 Contoh Jaring-Jaring Balok ... 44
Gambar 2.7 Bagan Kerangka Pikir ... 48
Gambar 4.1 Pelaksanaan Pretest (siswa mengerjakan soal dengan bantuan penuh) ... 80
Gambar 4.2 Pelaksanaan Eksperimen Siswa Tunagrahita A dengan Keterlibatan Teman Sebaya (siswa tunagrahita dapat mengerjakan dengan arahan teman sebaya) ... 81
Gambar 4.3 Pelaksanaan Eksperimen Siswa Tunagrahita B dengan Keterlibatan Teman Sebaya (siswa tunagrahita dapat mengerjakan dengan arahan teman sebaya) ... 82
Gambar 4.4 Pelaksanaan Posttest (siswa tunagrahita A dan siswa tunagrahita B dapat mengerjakan secara mandiri) ... 83
Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest Kemampuan Intelektual Siswa Tunagrahita ... 83
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Observasi Sebelum Dilaksanakan Penelitian... 97
Lampiran 2. Lembar Wawancara Sebelum Dilaksanakan Penelitian ... 99
Lampiran 3. Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus (Anak Tunagrahita) ... 109
Lampiran 4. Modifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Inklusi ... 120
Lampiran 5. Soal Pretest ... 160
Lampiran 6. Kunci Jawaban Soal Pretest ... 163
Lampiran 7. Soal Posttest ... 164
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Posttest ... 167
Lampiran 9. Lembar Validasi Instrumen Penelitian (Modifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Inklusi)... 168
Lampiran 10. Lembar Validasi Instrumen Penelitian Soal Pretest dan Posttest . 174 Lampiran 11. Hasil Nilai Pretest, Eksperimen, dan Posttest Anak Tunagrahita 178 Lampiran 12. Lembar Pedoman Dokumentasi ... 214
Lampiran 13. Hasil Dokumentasi Saat Dilaksanakan Penelitian ... 216
Lampiran 14. Surat Observasi Awal, Surat Penelitian, dan Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian di SDN Sumbersari 1 Kota Malang ... 223
Lampiran 15. Daftar Riwayat Hidup ... 227
94
DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Pendidikan Luar Biasa. 2004. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Terpadu/Inklusif. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan dan Menengah, Depdiknas
Elisa, Syafrida, dan Aryani Tri Wrastari.2013.Sikap Guru Terhadap Pendidikan Inklusi Ditinjau dari Faktor Pembentuk Sikap.2(1).(online), (http://journal .unair.ac.id), diakses tanggal 25 Nopember 2017.
Garnida. Dadang.2015.Pengantar Pendidikan Inklusif.Bandung:PT Refika Aditama.
Hanun, Aliyah Nur’aini.2013.Komunikasi Antarpribadi Tunagrahita.16(2).
(online),dalam jurnal penelitian komunikasi (http://www.e-jurnal.com/2016 /04/komunikasi-antarpribadi-tunagrahita .html), diakses pada tanggal 21 Oktober 2017.
Hasan, Sofy Ariany, dan Muryantinah Mulyo Handayani (Ed &
Dev).2014.Hubungan antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Penyesuaian Diri Siswa Tunarungu di Sekolah Inklusi. 3(2).(online), dalam jurnal psikologi pendidikan dan perkembangan (http:// journal.unair.ac.id), diakses pada tanggal 21 Oktober 2017.
Heruman.2013.Model Pembelajaran Matematika.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Ilahi, Mohammad Takdir.2013.Pendidikan Inklusif Konsep & Aplikasi.
Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Iman, Galang Roza.2014.Pengaruh Interaksi Teman Sebaya dan Metode Mengajar Dosen Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa.Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.(online), (http://eprints.uny.ac.id/15500/), diakses pada tanggal 10 Nopember 2017.
Indragiri.2015.Kecerdasan Optimal.Jogjakarta:Starbooks
Irham, Muhammad, dan Novan Ardy Wiyani.2015.Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Ismiyatun.2012. Penerapan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievenebt Divisions dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan bagi Siswa kelas V SDN Rejosari 03 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012. (online),(http://
repository.uksw.edu), diakses tanggal 26 Nopember 2017
95
Miswardi.2013. Motivasi Kerja dalam Membuat Kripik Balado melalui Bantuan Tutor Sebaya pada Anak Tuna Grahita Ringan Kelas V di SDLB Painan,1(1).
(online), dalam jurnal ilmiah pendidikan inklusi (http://ejournal.unp.ac.id), diakses pada tanggal 21 Oktober 2017.
Nida, Fatma Laili Khoirun.2013. Komunikasi Bagi Anak Berkebutuhan Khusus, 1(2). (online), dalam AT-TABSYIR jurnal komunikasi penyiaran Islam(http://journal.stainkudus.ac.id), diakses pada tanggal 21 Oktober 2017.
Nurmasari, Linda.2011.Peningkatan Kemampuan Menghitung Perkalian Melalui Metode Jarimatika Pada Siswa Kelas II SD Negeri 3 Pringanom Sragen.(online), (https://eprints.uns.ac.id), diakses tanggal 26 Nopember 2017
Praptiningrum, N.2010.Fenomena Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Bagi Anak Berkebutuhan Khusus.7(2). (online), dalam jurnal pendidikan khusus (https://journal.uny.ac.id), diakses pada tanggal 29 Oktober 2017.
Ramadani, Zakiya.2011.Pengaruh Penggunaan Media Counting Ice Cream Set Terhadap Prestasi Belajar Matematika Anak Tunagrahita Ringan SLB Tunas Pembangunan 1 Nogosari, Boyolali. (online), (https://eprints.uns.ac.id/
8975/), diakses pada tanggal 22 Desember 2017.
Republik Indonesia.2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:Sekretariat Negara.
Restian, Arina.2015.Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi.Malang:UMM Press
Rofiah, Emi, dkk.2013.Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Pada Siswa SMP.1(2). (online), (https://media.neliti.com/
media/publications/120699-ID-none.pdf), diakses tanggal 29 Nopember 2017 Sari, Dewi Puspita.2016. Penerimaan Sosial Teman Sebaya Terhadap Anak
Autism Spectrum Disorder Di Kelas III Sekolah Inklusif Green School Yogyakarta.5(11), (online) dalam jurnal Widia Ortodidaktika (journal.
student.uny.ac.id),diakses pada tanggal 29 Oktober 2017.
Sugiyono.2016.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabeta
Suzar’an, Sarip.2016. Efektifitas Metode Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Kemampuan Mandi Anak Tunagrahita Sedang X. 5(1), (online) dalam jurnal ilmiah pendidikan inklusi (http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu), diakses pada tanggal 21 Oktober 2017.
Tegeh, I Made, dkk. 2014. “Model Penelitian Pengembangan”. Yogyakarta : Graha Ilmu
96
Wiyani, Novan Ardy.2013.Desain Pembelajaran Pendidikan.Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Yeni, Rahma.Pengaruh Tingkat Kepatuhan Wajib Pajak Badan Terhadap Peningkatan Penerimaan Pajak yang Dimoderasi oleh Pemeriksaan Pajak pada KPP Pratama Padang. (online), (http://ejournal.unp.ac.id), diakses pada tanggal 26 Nopember 2017.
