KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Adapun judul
skripsi ini adalah: “Pengaruh Media Gambar “Bencana Alam” Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian Skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan.
Namun, berkat Tuhan Yang Maha Kuasa akhirnya Skripsi ini selesai, walaupun
masih jauh dari kesempurnaan. Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan
hati penulis mengucapkan terimaksih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Seketaris Jurusan Bahasa
Dan Sastra Indonesia
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
6. Dr. Abdurrahman A.S. M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Atika Wasilah, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
9. Drs. T. R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Penguji Skripsi.
10.Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah
memberikan ilmu dan bimbingan selama perkuliahan.
11.Ayahanda tercinta K.Sitepu dan Ibunda tercinta K. Br Depari, yang telah
banyak berkorban buat penulis baik secara moril maupun material.
Terimakasih buat doa dan pengorbananmu kepada penulis dan semoga kita
selalu diberkati oleh Tuhan Yang Maha Esa.
12.Kakanda Mei Anastasiana Br Sitepu, S.Ag., dan keluarga , Abangnda
Iwan Syahputra Sitepu dan keluarga, dan Adinda Karsapril Sitepu,
terimakasih buat doa dan motivasi yang diberikan kepada penulis
13.Sahabat-sahabat penulis, Holincai, Putri, Lidia, Devima, Lestari, Lisna,
Yaret, Natal, May, Helda, dan terkhusus kepada Abangnda Fernando
Tarigan, SE.
Meskipun penyusunan Skripsi ini telah diupayakan seoptimal mungkin,
namun penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih memiliki kekurangan dan
kelemahan, baik dalam sistematika penulisannya maupun tutur bahasanya. Untuk
itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran konstruktif dari para pembaca.
Besar harapan penulis, Skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi
kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Agustus 2015 Penulis,
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... I
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ...1
B. Identifikasi Masalah ...5
C. Pembatasan Masalah ...6
D. Rumusan Masalah ...6
E. Tujuan Penelitian ...6
F. Manfaat Penelitian ...7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL ... DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoretis ...8
1. Media Pembelajaran ...8
a. Pengertian Media Pembelajaran ...8
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran ...9
c. Fungsi Media Pembelajaran ...10
d. Pengertian Media Gambar...11
e. Kelebihan Media Gambar ...12
2. Kemampuan Menulis Teks Berita ...13
a. Pengertian Kemampuan ...13
b. Pengertian Menulis Teks Berita ...13
c. Bahasa Penulisan Berita ... ..15
d. Struktur Berita ...16
f. Syarat-syarat Berita ...19
g. Teknik Menulis Teks Berita ...20
h. Aspek Penilaian Menulis Berita ...21
B. Kerangka Konseptual ...22
C. Hipotesis Penelitian ...24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...25
1. Lokasi Penelitian ...25
2. Waktu Penelitian ...25
B. Populasi dan Sampel ...25
1. Populasi Penelitian ...25
2. Sampel Penelitian ...26
C. Metode Penelitian ...27
D. Defenisi Operasional ...28
E. Desain Penelitian ...39
F. Instrumen Penelitian...30
G. Jalannya Eksperimen ...33
H. Organisasi Pengolahan Data ... 35
I. Teknik Analisis Data ...36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 42
A. Hasil Penelitian ...42
1. Kemampuan Menulis Teks Berita dengan Menggunakan ... Media Konvensional Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Tanjung ... Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ...42
2. Kemampuan Menulis Teks Berita dengan Menggunakan ... Media Gambar “Bencana Alam” Siswa Kelas VII ... SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ...47
3. Pengaruh Penggunaan Media Gambar “Bencana Alam” ... terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VII ... SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ...51
1. Uji Normalitas Data ...54
C. Uji Homogenitas ...57
D. Pengujian Hipostesis ...59
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 67
A. Simpulan ...67
B. Saran ...68
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung ...
PuraTahun Pembelajaran 2014/2015 ...26
Tabel 3.2 Tabel Model Two Group Post-Test Design ...29
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita ... 31
Tabel 3.4 Penggolongan Pedoman Penpilaian ... 32
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen Two Group Post-test Design Kelas ... Eksperimen ... 33
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen Two Group Post-test Design Kelas ... Kontrol ... 34
Tabel 4.1 Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita dengan menggunakan... media konvensional siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung ... Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 42
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita ... dengan Menggunakan Media Konvensional siswa kelas VIII ... SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 44
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Menulis Teks Berita ... dengan menggunakan media konvensional siswa kelas VIII ... SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 46
Tabel 4.4 Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita dengan menggunakan... media gambar “Bencana Alam” siswa kelas VIII SMP Negeri 2 ... Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 47
menggunakan media gambar “Bencana Alam” siswa kelas VIII ...
SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Menulis Teks Berita ... dengan menggunakan media gambar “Bencana Alam” siswa ... kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran ... 2014/2015 ... 50
Tabel 4.7 Pengaruh Media Gambar “Bencana Alam” Terhadap Kemampuan ... Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung ... PuraTahun Pembelajaran 2014/2015 ... 52
Tabel 4.8 Persentase Perolehan Skor Kemampuan Menulis Teks Berita ... Tiap Indikator ... 53
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 55
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Eksperimen ... 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Diagram Piramida Terbalik ... ... 16
Gambar 4.1Data Kemampuan Menulis Teks Berita dengan Menggunakan ...
Media Konvensionl Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung ...
Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 46
Gambar 4.1Data Kemampuan Menulis Teks Berita dengan menggunakan ...
Media Gambar “ Bencana Alam” Siswa Kelas VII SMP ...
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS ... 71
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 73
Lampiran 3 Soal ... 81
Lampiran 4 Uji Normalitas Data ... 82
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ... 90
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ... 91
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ... 92
Lampiran 8 Hasil Kerja Siswa ... 93
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara umum kemampuan berbahasa meliputi empat aspek, yaitu
keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek
tersebut saling berkaitan satu sama lain. Pada dasarnya belajar bahasa diawali
dengan menyimak, berangsur-angsur meniru dan mengucapkannya kembali.
Kemudian memahami bahasa tersebut dalam bentuk tulisan yaitu dengan belajar
membaca. Pada tahap akhir kemampuan mengembangkan bahasa tulisan yang
disebut dengan menulis.
Menulis adalah salah satu aspek keterampilan berbahasa yang berpengaruh
pada aspek keterampilan berbahasa yang lain seperti berbicara, menyimak, serta
membaca. Tarigan (2001:21) mengatakan bahwa menulis ialah menurunkan atau
melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang
dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang
grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu.
Menulis merupakan suatu proses yang kemampuan, pelaksanan, dan
hasilnya diperoleh secara bertahap. Artinya, untuk menghasilkan tulisan yang
baik, umumnya orang melakukannya berkali-kali. Sebagai suatu keterampilan
berbahasa, menulis merupakan kegiatan yang kompleks karena penulis dituntut
untuk dapat menyusun dan mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya
Keterampilan menulis dibutuhkan di berbagai jenjang pendidikan, mulai
dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Meskipun demikian, pembelajaran
menulis telah lama menjadi salah satu masalah dalam sistem pembelajaran bahasa
Indonesia. Trimantara (2005:2) mengatakan masalah-masalah itu antara lain, 1)
rendahnya tingkat penguasaan kosa kata sebagai akibat dari rendahnya minat
baca, 2) kurangnya penguasaan keterampilan mikrobahasa, seperti penggunaan
tanda bahasa, kaidah-kaidah penulisan, penggunaan kelompok kata, penyususnan
klausa dan kalimat dengan struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf, 3)
kesulitan menemukan metode pembelajaran menulis yang sesuai dengan kondisi
dan kemampuan siswa, serta 4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran
menulis yang efektif.
Berdasarkan pengalaman lapangan dan hasil pengamatan sewaktu PPL di
sekolah, yaitu SMP Negeri 2 Tanjung Pura, kendala yang sering ditemui siswa
dalam pelajaran menulis adalah siswa kurang mampu menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar. Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa
didukung oleh penelitian yang pernah dilakukan oleh Armah (2013) dalam
penelitian tersebut dijelaskan bahwa kemampuan menulis teks berita oleh siswa
masih rendah. Hal tersebut dilihat pada skor kemampuan awal menulis teks berita
siswa dengan rata-rata 70,87. Senanda dengan penelitian Junaedi (2011:8)
menyatakan bahwa,
Dari hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya menunjukkan bahwa
kemampuan menulis berita siswa masih rendah.
Dalam Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) untuk kelas VIII SMP/
Sederajat, menulis teks berita merupakan pokok pelajaran wajib, dengan Standar
Kompetensi: menulis (mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks
berita, slogan/poster). Kompetensi Dasar: menulis teks berita secara singkat, padat
dan jelas. Kemampuan menulis teks berita tidak secara otomatis dapat dikuasai
oleh siswa, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur
sehingga siswa akan lebih mudah berekspresi dalam kegiatan menulis. Dengan
demikian, wajar bila dikatakan bahwa meningkatkan kemampuan menulis akan
mendorong siswa lebih aktif, kreatif, dan melatih kemahiran. Pembelajaran
menulis di sekolah-sekolah hendaknya diselenggarakan dengan baik dan benar.
Sanjaya (2008: 15) menyatakan bahwa,
Keberhasilan suatu sistem pembelajaran, guru merupakan komponen yang menentukan. Hal ini disebabkan guru merupakan orang yang secara langsung berhadapan dengan siswa. Dalam sistem pembelajaran guru bisa berperan sebagai perencaana (planer) atau desainer (designer) pembelajaran, sebagai implementator, dan mungkin keduanya.
Dewasa ini banyak guru-guru di sekolah hanya memanfaatkan buku
pegangan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Sehingga kegiatan pembelajaran
berlangsung dengan kurang efektif dan berakhir dengan rasa bosan dari dalam diri
siswa tersebut. Sagala (2014:4) dalam penelitiannya mengatakan bahwa guru
masih menggunkan pembelajaran yang konvensional dalam menulis teks berita,
yang menyebabkan siswa kurang berminat dan tidak aktif dalam menulis teks
Minat dan kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih kurang. Hal ini disebabkan kurangnya latihan dan tidak terbiasa dilakukan praktek mengarang atau menulis. Faktor lainnya adalah guru menggunakan strategi, metode dan media yang monoton serta pembelajaran yang seadanya, sehingga membosankan dan kurang menarik bagi siswa. Hal ini menunjukkan kurang berkualitasnya proses pembelajaran yang dilakukan.
Salah satu cara untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa adalah
dengan menggunakan media yang tepat dan mampu merangsang keterampilan
siswa untuk menulis. Dengan menggunakan media yang tepat, informasi atau
bahan ajar dapat diterima dan diserap oleh siswa dengan baik. Hal ini sesuai
dengan salah satu fungsi dari media pembelajaran yaitu untuk meningkatkan
kualitas proses belajar-mengajar. Jika proses belajar mengajar meningkat dengan
baik, maka hasil belajar-mengajar pun akan meningkat.
Tujuan pembelajaran yang kurang tercapai tentunya akan menjadi
permasalahan dalam dunia pendidikan dan perlu dicari solusinya. Salah satu solusi
yang dapat diupayakan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara optimal
adalah menggunakan berbagai metode ataupun media pembelajaran. Dengan
menggunakan metode ataupun media pembelajaran diharapkan dapat
meningkatkan kemampuan menulis bagi siswa. Adapun media pembelajaran yang
diasumsikan dapat meningkatkan kemampuan menulis teks berita pada siswa
tersebut yaitu, media gambar, alasannya agar siswa dapat menuntun urutan
kejadian atau kronologi cerita. Asumsi tersebut juga diperkuat oleh Levie & Levie
(dalam Arsyad 2013:12) yang membaca kembali hasil-hasil penelitian tentang
belajar melalui stimulus gambar dan stimulis kata atau visual dan verbal
untuk tugas-tugas seperti mengingat, mengenali, mengingat kembali, dan
menghubung-hubungkan fakta dan konsep.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang ͆Pengaruh Media Gambar ͆Bencana Alam͇dengan Metode
Drill terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015.͇
B. Indentifikasi Masalah
Banyak masalah yang dapat ditimbulkan dari suatu penelitian. Akan tetapi
masalah-masalah dalam penelitian perlu diidentifikasikan agar dapat diketahui apa
penyebab dari permasalahan tersebut.
Pada saat proses belajar mengajar di kelas, melibatkan berbagai aspek
antara lain guru, siswa, situasi kelas, materi pelajaran, teknik, metode, maupun
media pengajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa. Akan tetapi,
berdasarkan kenyataan selama ini hasil belajar bahasa indonesia, khususnya dalam
bidang menulis teks berita belum memuaskan. Yang menjadi permasalah dalam
penelitian ini yaitu:
1. teknik, metode, dan media pembelajaran menulis di sekolah tidak
bervariasi,
2. rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks berita,
3. siswa kurang mampu berbahasa Indonesia dengan baik dan benar,
sehingga siswa mengalami kesulitan untuk menuangkan ide dalam
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka penelitian ini
dibatasi pada taraf pengaruh media gambar ͆Bencana Alam͇ dengan metode
drill terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan media
konvensional siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan media
gambar ͆Bencana Alam͇ siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura
tahun pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada pengaruh penggunaan media gambar ͆Bencana Alam͇
terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Tanjung Pura tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Merujuk pada rumusan masalah tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai
dari penelitian ini adalah untuk:
1. mendeskripsikan kemampuan menulis teks berita siswa Kelas VIII SMP
Negeri 2 Tanjung Pura dengan menggunakan media konvensional tahun
2. mendeskripsikan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Tanjung Pura dengan menggunakan media gambar ͆ Bencana
Alam͇ tahun pembelajaran 2014/2015,
3. mengetahui apakah ada pengaruh media gambar ͆ Bencana Alam͇
terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Tanjung Pura tahun pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk memperkaya khasanah ilmu
pengetahuan, khususnya dalam pembelajaran menulis teks berita.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman proses pembelajaran menulis
teks berita menggunakan Media gambar dengan metode drill.
b. Bagi Guru
Guru memperoleh pengalaman profesional dalam menyusun dan
melaksanakan rancangan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
c. Bagi Penulis
Penelitian ini akan menjadi bentuk pengabdian dan penerapan dari ilmu
yang didapat, memberikan pengalaman kepada peneliti, serta dapat
memberikan kontribusi kepada masyarakat terutama dalam bidang
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan media gambar “Bencana Alam” terhadap kemampuan
menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut,
1. Kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan media
konvensional siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2014/2015 diperoleh rata-rata sebesar 66,56 dan masuk
dalam kategori “cukup”.
2. Kemampuan menulis teks berita dengan menggunakan media gambar
“Bencana Alam” siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2014/2015 diperoleh rata-rata sebesar 79, 16, dan masuk
dalam kategori “baik”.
3. Penggunaan media gambar “Bencana Alam” terhadap kemampuan
menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2014/2011 memberikan pengaruh yang positif. Hal ini
terbukti dari pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji
“t”,diperoleh = 6,52 lebih besar dari = 2,00, maka hipotesis
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan.
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks berita perlu ditingkatkan. Hal
tersebut tentunya memerlukan media pembelajaran yang lebih efektif
dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu media
pembelajaran yang efektif khususnya dalam menulis teks berita adalah
media gambar.
2. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media- media pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Jakrata.
Armah. 2013. Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP PGRI 9 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Unimed: Medan.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahas Indonesia. Balai Pustaka: Jakarta.
Djuharie, Otong Stiawan & Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis. Yrama Widya: Bandung.
Hamalik, Oemar. 1996. Media Pendidikan. Penerbit PT. Citra Aditya Bakti: Bandung.
Junaedi,Latif. 2011. Jurnal Pendidikan “ Meningkatkan Kemampuan Teks Berita
Siswa Kelas VIII- F Melalui Model Penilaian PGA di SMP Negeri 3
kesugihan Cilacap”
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Rajawali Pers: Jakarta.
Saadah, Alise Nur. 2013. Jurnal Penelitian .Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Dengan Media Gambar Bergerak Pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Batu Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013.NOSI Volume 1, nomor 2, Agustus 2015.
Sadiman, Dkk. 2003. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT.Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Sagala, Eli Rosa. 2014. Pengaruh Strategi Refleksi Pengalaman Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau
Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi. Unimed: Medan
Shahab, A.A. 2007. Cara Mudah Menjadi Jurnalis. Diwan: Jakarta.
Sugiono. 2010. Pendekatan Penelitian Pendidikan. Alfabeta: Bandung
Suwarti, dkk. 2011. Jurnal Penelitian Humaniora. Vol.12. No. 1. “ Upaya
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri
Bringin Melalui Pembelajaran Kontekstual Berbasis Lingkungan”.
Universitas Muhammaddiyah Surakarta: Padang
Tarigan.Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Penerbit Angkasa: Bandung.
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur- No. 05/Th.IV/ Desember 2005
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. PT. Bumi AKsara: Jakarta.
