MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD PADA
PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 101080 MUARATIS 2 KEC. BT. ANGKOLA
TAPSEL TA 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
AHSAN ZIYADI 1101111001
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur Peneliti ucapakan kehadirat Allah SWT Karena telah
memberikan kesehatan dan rahmat-Nya kepada penulis, sehingga penelitian ini dapat
terselesaikan dengan baik sesuai waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada
Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 101080 Muaratais 2 T.A 2013/2014”. Penulisan Skripsi ini
dimaksudkan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu
Pendidikan.
Dalam Menyusun dan menulis skripsi ini, Penulis banyak mendapatkan bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang telah memberikan
kesempatan penulis untuk melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman Simare-mare M.S
selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S selaku Pembantu Dekan III
Fakultas Ilmu Pendidikan
4. Drs. Khairul Anwar M.Pd, selaku Ketua Jurusan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
5. Ibu Dra. Herawati Bukit M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan
arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Prof. Dr.Yusnadi M.S, Bapak Drs Wesly Silalahi M.Pd,dan Ibu Dra Risma Sitohang
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
8. Ibu Sariani SPd,selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101080 Muartais 2 yang telah membantu
penulis dalam memberikan bimbingan dalam penelitian ini
9. Ibu Nuraini, selaku guru kelas IV SD Negeri 101080 Muartais 2 yang telah membantu
penulis dalam memberikan data penelitian ini
10.Seluruh Bapak/Ibu guru SD Negeri 101080 Muaratais 2 yang telah banyak memberikan
bantuan dan bekerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah
11.Kedua orang tua tercinta dan tersayang yang telah membesarkan dan mendidik penulis serta
menjadi motivator dalam hidup penulis dari bayi sampai memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan
12.Ucapan terima kasih juga buat kakak dan abang yang telah memberikan dorongan dan doa
demi terselesainya skripsi ini
13.Buat sahabat-sahabatku seangkatan kelas C’reg PGSD 2010 FIP UNIMED, yang selalu
bersama dalam suka dan duka dan medoakan penulis dalam menyelesaikan studi penulis di
PGSD UNIMED
14.Serta kepada semua pihak yang turut Membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Atas segala segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima. Penulis tidak dapat
membalasnya kiranya tiada kata lain untuk penulis ucapkan selain berserah diri kepada Allah
kata-kata maupun susunan kalimatnya, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca
yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya. Penulis mengucapakan terima kasih.
Medan, Juli 2014
Penulis,
i
ABSTRAK
Ahsan Ziyadi 1101111001. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student teamachiment
Division (STAD) Pada Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 101080
Muaratis 2 Kec. BT. Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014 Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2014.
Masalah dalam penelitian adalah Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achiment Division (STAD) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pokok Pokok Energi dan kegunaanya di Kelas IV SD Negeri 101080 Muaratis 2 Kec. BT. Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014?. Tujuan penelitian ini Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achiment Division (STAD) Materi Pokok Energi dan kegunaanya di Kelas
IV SD Negeri 101080 Muaratis 2 Kec. BT. Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action
research ) yaitu penelitian yang menjelaskan upaya-upaya yang dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya pada pelajaran IPA materi pokok energi dan penggunaannya. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas kelas IV SD Negeri 101080 Muaratis 2 Kec. BT. Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014 berjumlah 32 orang siswa. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari II siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti melakukan observasi pada saat guru melakukan pembelajaran.
Berdasarkan analisis data pada awal tindakan sebanyak 16 orang sswa kategori rendah, sebanyak 10 orang siswa (31.25%) kategori sedang dan sebanyak 6 orang siswa (18,75%) kategori tinggi dengan rata-rata klasikal sebesar 59. Pada siklus I pertemuan 1 sebanyak 15 orang siswa (45,88%) dengan motivasi rendah, sebanyak 11 orang siswa (34,38%) dengan motivasi sedang dan sebanyak 6 orang siswa (18,75%) dengan motivasi tinggi nilai rata-rata 61. Sedangkan pada siklus I pertemuan 2 terdapat 7 orang siswa (21,88%) mendapat nilai rendah, sebanyak 7 orang siswa ( 21,88%) mendapat nilai sedang dan sebanyak 18 orang siswa (56,25%) mendapat nilai tinggi dengan nilai rata-rata 77. Pada siklus II pertemuan 1 terdapat 4 orang siswa (21,88%) dengan motivasi rendah sebanyak 7 odang siswa (21,99%) dengan motivasi belajar sedang dan sebanyak 18 orang siswa (56,25%) dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata 78. Pada siklus II pertemuan 2 sebanyak 2 orang siswa (6,25%) tergolong rendah, sebanyak 10 orang siswa (31.25%) kategori sedang dan sebanyak 20 orang siswa (62,25%) kategori tinggi dengan rata-rata 81. Oleh karenanya disarankan kepada guru agar menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team
Achiment Division (STAD) sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa pada pelajaran IPA materi pokok energi dan penggunaanya di kelas IV SD Negeri 101080 Muaratis 2 Kec. BT. Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014”.
ii
2.1.1 Pengertian Belajar ... 8
2.1.2 Pengertian Motivasi Belajar ... 9
2.1.3 Indikator Motivasi Belajar ... 10
2.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 11
2.1.5 Pengertian Model Pembelajaran ... 12
2.1.6 Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 12
2.1.7 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif ... 14
2.1.8 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 14
iii
2.1.10 Kelebihan dan Kelemahan Kooperatif Tipe STAD ... 17
2.1.11 Langkah-Langkah STAD ... 18
2.1.12 Hakekat Pembelajaran IPA ... 19
2.1.13 Materi Pelajaran Sumber Daya alam ... 21
2.12 Kerangka Berfikir ... 23
2.12 Hipotesis Tindakan ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1. Jenis Penelitian ... 26
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ... 26
3.3. Lokasi dan Waktu Penelian ... 26
3.4. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27
3.5. Desain Penelitian ... 27
3.6. Prosedur Penelitian... 28
3.7.Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.8.Teknik Analisa Data ... 32
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35
4.1. Hasil Penelitian ... 35
4.2 Temuan Penelitian ... 69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70
5.1 Kesimpulan ... 70
5.2 Saran ... 71
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ... 36
Tabel 4.2 Distribusi Motivasi Belajar ... 37
Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Awal Tindakan ... 38
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I pertemuan 1 ... 45
Tabel 4.5 Distrubusi Motivasi Belajar Pada Siklus I pertemuan 1 ... 45
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 47
Tabel 4.7 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 48
Tabel 4.8 Hasil Angket Motivasi Siklus I ... 49
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Motivasi Siklus I... 50
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I Pertemuan 1 dan 2 51 Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II pertemuan 1 ... 58
Tabel 4.12 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 59
Tabel 4.13 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II pertemuan 2 ... 60
Tabel 4.14 Distribusi Motivasi Belajar Pada Siklus II Pertemuan 2 ... 61
Tabel 4.15 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 62
Tabel 4.16 Distribusi Hasil Angket Motivasi Belajar Pada Siklus II ... 63
Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Guru ... 64
Tabel 4.18 Rekapitulasi Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siswapada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 66
Tabel 4.19 Persentase Perubahan Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 67
v
DAFTAR GRAFIK
Grafik motivasi belajar siswa pada Awal tindakan. ... 37
Grafik perubahan motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan 1. ... 47
Grafik motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan 2. ... 48
Grafik persentase perubahan motivasi belajar siswa pada siklus I. ... 50
Perubahan motivasi belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 ... 59
Grafik motivasi belajar siswa pada siklus II pertemuan 2. ... 61
Grafik motivasi belajar siswa pada Siklus II ... 63
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 ... 71 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 2 ... 74 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II pertemuan 1 ... 77 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 2 ... 80
Lampiran 5 Pedoman Observasi Motivasi Belajar Siswa ... 83
Lampiran 6 Angket Motivasi Belajar ... 84
Lampiran 7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Awal Tindakan ... 86
Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan 1 ... 88
Lampiran 9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan 2 ... 90
Lampiran 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan 1 ... 92
Lampiran 11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ... 94
Lampiran 12 Hasil Angket Awal Tindakan
Lampiran 13 Hasil Angket Siklus I
Lampiran 14 Hasil Angket Siklus II
Dokumentasi
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
DAFTAR GRAFIK
Grafik motivasi belajar siswa pada Awal tindakan. ... 37
Grafik perubahan motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan 1. ... 47
Grafik motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan 2. ... 48
Grafik persentase perubahan motivasi belajar siswa pada siklus I. ... 50
Perubahan motivasi belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 ... 59
Grafik motivasi belajar siswa pada siklus II pertemuan 2. ... 61
Grafik motivasi belajar siswa pada Siklus II ... 63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 ... 71
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 2 ... 74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II pertemuan 1 ... 77
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan 2 ... 80
Lampiran 5 Pedoman Observasi Motivasi Belajar Siswa ... 83
Lampiran 6 Angket Motivasi Belajar ... 84
Lampiran 7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Awal Tindakan ... 86
Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 ... 88
Lampiran 9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 90
Lampiran 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 92
Lampiran 11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 94
Lampiran 12 Hasil Angket Awal Tindakan
Lampiran 13 Hasil Angket Siklus I
Lampiran 14 Hasil Angket Siklus II
Dokumentasi
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas maka dapat ditarik kesimpulan :
1. Pada awal tindakan sebanyak 16 orang sswa kategori rendah, sebanyak 10 orang siswa
(31.25%) kategori sedang dan sebanyak 6 orang siswa (18,75%) kategori tinggi dengan
rata-rata klasikal sebesar 59.
2. Pada siklus I pertemuan 1 sebanyak 15 orang siswa (45,88%) dengan motivasi rendah,
sebanyak 11 orang siswa (34,38%) dengan motivasi sedang dan sebanyak 6 orang siswa
(18,75%) dengan motivasi tinggi nilai rata-rata 61. Sedangkan pada siklus I pertemuan 2
terdapat 7 orang siswa (21,88%) mendapat nilai rendah, sebanyak 7 orang siswa (
21,88%) mendapat nilai sedang dan sebanyak 18 orang siswa (56,25%) mendapat nilai
tinggi dengan nilai rata-rata 77.
3. Pada siklus II pertemuan 1 terdapat 4 orang siswa (21,88%) dengan motivasi rendah
sebanyak 7 odang siswa (21,99%) dengan motivasi belajar sedang dan sebanyak 18
orang siswa (56,25%) dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata 78. Pada siklus II
pertemuan 2 sebanyak 2 orang siswa (6,25%) tergolong rendah, sebanyak 10 orang siswa
(31.25%) kategori sedang dan sebanyak 20 orang siswa (62,25%) kategori tinggi
dengan rata-rata 81
4. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan dengan menggunakan model
sumber daya alam dan teknologi di Kelas IV SD Negeri 101080 Muaratis 2 Kec. BT.
Angkola Kab. Tapsel TA 2013/2014 diterima.
5.2 Saran
Beberapa saran yang dapat disampaikan yakni:
1. Sekolah sebaiknya melatih guru dalam menggunakan teknik mengajar Kooperatif Tipe
Student Team Achiment Division (STAD) sebagai alternatif untuk meningkatkan kualitas
mengajarnya di dalam kelas
2. Sebaiknya siswa lebih dilatih dalam memahami sumber daya alam dan teknologi
melalui Kooperatif Tipe Student Team Achiment Division (STAD)
3. Kepada peneliti yang ingin menerapkan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan
Kooperatif Tipe Student Team Achiment Division (STAD) sebaiknya melibatkan siswa
secara langsung dalam proses belajar mengajar agar mereka dapat merasakan langsung
manfaat yang dapat diambil dari kegitan belajarnya sehingga meningkatkan motivasi dan
hasil belajar siswa.
4. Dapat memotivasi peneliti lain untuk melakukan penelitian sejenis sehingga diperoleh
DAFTAR PSUTAKA
Anitah, 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Abdullah. 2007 Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Gravindo Persada
Aqib,Zainal .2008 Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Yrama Widya
Dess 2010 http://yankcute. pembelajaran.html. Pukul 13.00 Wib
Dewi, Rosmala.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Medan
Djamarah. Saiful Bahri 2006 Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Dymiati 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Omar.2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Ibrahim. 2006. Coverative Learning . Jakarta: PT. Gramedia Widiasrana
Isjoni 2009. Cooperatif Learning. Bandung Alfa Beta
Iskandar. 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers
Istarani 2012. Strategi Pembelajaran Aktif.
Lie, Anita 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT. Gramedia Widiasrana Indonesia.
Maslichah Asy’ari. (2006). Penerapan Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat
Dalam Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar. Yogyakarta. Universitas Sanata
Darma
Nuradi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta : PT. Grasindo.
Sagala, Saiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta
Salvin. 2009. Cooperative Learning. Teori Riset dan Praktek. Bandung : Nusa Media.
Sardirman, AM. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2010 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Srini M. Iskandar. 1997 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: DIKT I.
Suherman 2014 Model Pembelajaran Kooperatif STAD. http://muhfida.com/
14.00 WIB
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sujiono, Nurani, Y. 2010 Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta:Indeks
Suryabrata. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Grafindo Persada
Syah, Muhibin. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Uno. 2009. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta :Bumi Aksara
