EFEKTIVITAS TEKNIK PERMAINAN SENTENCE STOCK EXCHANGE DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA PERANCIS.

(1)

EFEKTIVITAS TEKNIK PERMAINAN SENTENCE STOCK EXCHANGE DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN

BAHASA PERANCIS

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Pendidikan Bahasa Perancis

Oleh: Ayu Yuniangsih

1006610

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA PERANCIS FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

(2)

EFEKTIVITAS TEKNIK PERMAINAN

SENTENCE STOCK EXCHANGE DALAM

MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA

PERANCIS

Oleh

Ayu Yuniangsih

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(4)

(5)

(6)

Ayu Yuniangsih, 2015

Efektivitas teknik permainan “Sentence Stock Exchange” dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa Perancis

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Penelitian ini menjelaskan tentang efektivitas teknik permainan Sentence Stock Exchange (SSE) dalam pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan teknik permainan SSE dalam pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis; (2) perbedaan yang signifikan dari hasil belajar mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan teknik permainan SSE; (3) tingkat efektivitas penggunaan teknik permainan SSE; (4) tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan teknik permainan SSE dalam pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis. Sampel dari penelitian ini adalah 20 orang mahasiswa semester III Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2014/2015. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah praeksperimen, yaitu one-group pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan adalah tes tertulis, angket dan observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa teknik permainan SSE efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis.

Kata kunci: Teknik permainan, Sentence Stock Exchange, Membaca pemahaman

ABSTRACT

This research aims to describe the effectiveness of the technique of game Sentence Stock Exchange (SSE) in reading comprehension learning in French. The objectives of this research are to describe (1) the application process of the game SSE in reading comprehension learning in

French (2) a significant difference of the student learning’s result (before and after using the technique of the game SSE); (3) the usage of the game SSE’s technique’s effectiveness level; (4)

the response of students about using SSE game techniques in reading comprehension learning in French. The samples of this research were 20 third semester students majoring in French Language Education FPBS UPI Academic Year 2014/2015. The method of this research is pre-experimental, the one-group pretest-posttest design (tested using written tests, questionnaires and observation). The results of this study showed that the SSE game technique is effective to be used in reading comprehension learning in French.

(7)

Efektivitas teknik permainan “Sentence Stock Exchange” dalam meningkatkan keterampilan

membaca pemahaman bahasa Perancis

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ...ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 3

1.3 Tujuan Penelitian ... 3

1.4 Manfaat Penelitian ... 4

1.5 Asumsi Penelitian ... 5

1.6 Hipotesis Penelitian ... 5

BAB II TEKNIK PERMAINAN SENTENCE STOCK EXCHANGE DALAM KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BAHASA PERANCIS ... 6

2.1 Teknik Pembelajaran ... 6

2.1.1 Pengertian Teknik Pembelajaran ... 6

2.1.2 Jenis-jenis Teknik pembelajaran ... 7

2.2 Permainan ... 9

2.2.1 Pengertian Permainan ... 9

2.2.2 Jenis Permainan ... 10

2.2.3 Manfaat Permainan ... 11

2.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Permainan ... 12

2.2.5Teknik Permainan Sentence Stock xchange ... 14

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2.3.1 Pengertian Membaca ... 15

2.3.2 Tujuan Membaca ... 17

2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca ... 18

2.3.4 Jenis-jenis Membaca ... 19

2.4 Membaca Pemahaman ... 20

2.4.1 Pengertian Membaca Pemahaman ... 20

2.4.2 Tujuan Membaca Pemahaman ... 21

2.4.3 Proses Membaca Pemahaman... 22

2.4.4 Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman ... 24

2.4.5 Tingkatan Membaca Pemahaman ... 24

2.4.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ... 26

2.4.7 Kemampuan Membaca Pemahaman Teks Bahasa Perancis Setara DELF Niveau A2 du CECRL ... 26

BAB III METODE PENELITIAN ... 28

3.1 Metode dan Desain Penelitian ... 28

3.1.1 Metode Penelitian ... 28

3.1.2 Desain Penelitian ... 28

3.1 Populasi dan Sampel Penelitian ... 29

3.2.1 Populasi Penelitian ... 29

3.2.2 Sampel Penelitian ... 29

(9)

3.8.1 Studi Pustaka ... 38

3.8.2 Tes ... 38

3.8.3 Angket ... 40

3.9 Prosedur Penelitian ... 41

3.9.1 Persiapan Pengumpulan Data ... 41

3.9.2 Pelaksanaan Eksperimen ... 42

3.9.3 Skenario Pembelajaran ... 43

3.10 Teknik Pengolahan Data ... 44

3.10.1 Tes ... 44

3.10.2 Angket ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1 Hasil Penelitian ... 47

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 47

4.2.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 47

4.2.2 Deskripsi Data Prates ... 52

4.2.3 Deskripsi Data Pascates ... 53

4.2.4 Analisis Perhitungan Nilai Rata- Rata Prates dan Nilai Rata- Rata Pascates ... 55

4.2.5 Analisis Perhitugan Koefisien Signifikansi (t) Antara Nilai Rata- Rata Prates dan Nilai Rata- Rata Pascates ... 57

4.2.6 Pembuktian Hipotesis ... 60

4.2.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ... 61

4.2.8 Analisis Data Hasil Angket ... 74

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 85

5.1 Kesimpulan ... 85

5.2 Rekomendasi ... 87

5.2.1 Rekomendasi Bagi Pembelajar Bahasa Perancis ... 87

(10)

5.2.3 Rekomendasi Bagi Peneliti Lain ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 88 LAMPIRAN

(11)

Efektivitas teknik permainan “Sentence Stock Exchange” dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa Perancis

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Manusia dan bahasa mempunyai keterkaitan yang erat yang tidak dapat

dipisahkan. Melalui bahasa, seorang individu dapat berkomunikasi dengan individu

lainnya untuk memperoleh informasi dan menjalin kerjasama dengan negara-negara

lain di berbagai bidang. Untuk berkomunikasi dengan baik, dibutuhkan kemampuan

bahasa yang baik pula, sehingga keterampilan berbahasa merupakan salah satu

kemampuan yang harus dikuasai, termasuk bahasa asing. Oleh karena itu, pengajaran

bahasa asing sangat dibutuhkan, terutama pengajaran yang berorientasi pada

kemampuan komunikatif.

Dengan mempelajari bahasa asing, kita akan dapat memperoleh informasi dan

pengetahuan yang berguna bagi kehidupan kita sendiri. Seperti yang kita ketahui,

bahasa asing yang paling banyak dikuasai dan menjadi bahasa internasional pertama

ialah bahasa Inggris. Selain bahasa Inggris, saat ini bahasa Perancis di Indonesia

memiliki kedudukan yang cukup penting terlebih lagi dengan adanya istilah FLE

(Français Langue Étrangère) yang berarti bahasa Perancis sebagai bahasa asing,

karena lebih dari 260 juta orang berbicara bahasa Perancis di 5 benua, dan di sekitar

70 negara di dunia, bahasa Perancis merupakan salah satu bahasa resmi. Bahasa

Perancis juga merupakan bahasa asing yang banyak dipelajari setelah bahasa Inggris.

(http://www.indonesie.campusfrance.org/id/node/9803)

Dalam pembelajaran bahasa Perancis, pembelajar dituntut untuk menguasai

empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak (compréhension orale), berbicara

(12)

pembelajar, karena satu dengan yang lainnya saling berkaitan erat. Keterampilam

membaca sama pentingnya untuk dipelajari dan dikuasai oleh setiap individu, karena

membaca merupakan salah satu keterampilan reseptif, yang menekan pada aspek

pemahaman, penerimaan informasi, dan pengolahan dari suatu teks (Mucholish,

1996: 257). Keterampilan membaca memiliki beberapa jenis, salah satunya membaca

pemahaman.

Dalam pembelajaran membaca pemahaman di sekolah, siswa atau mahasiswa,

biasanya diberikan teks untuk dibaca, kemudian pemahaman teks yang dibacanya

akan diukur dengan kemampuannya menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sesuai

dengan teks tersebut. Namun, terkadang mahasiswa masih mengalami kesulitan untuk

memahami isi teks yang telah dibacanya, terlebih lagi untuk menjawab pertanyaan

mengenai isi teks dalam bahasa asing, seperti bahasa Perancis.

Berdasarkan uraian di atas, sebaiknya seorang pendidik mampu menangani

permasalahan tersebut, yaitu dengan cara memberikan motivasi agar dapat

menstimulasi rasa ketertarikan atau menumbuhkan minat mahasiswa untuk membaca

dalam bahasa Perancis. Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, banyak cara

yang dapat dilakukan oleh seorang pendidik dalam proses belajar, yaitu dengan cara

menerapkan media, teknik maupun metode pembelajaran edukatif yang inovatif dan

menyenangkan agar mahasiswa tidak merasa bosan dalam kegiatan belajar mengajar.

Dalam menyampaikan materi yang difokuskan terhadap keterampilan

membaca, seorang pendidik dapat menggunakan teknik permainan. Dengan

menggunakan teknik ini proses pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan

dapat menghilangkan stres dalam lingkungan belajar. Adapun satu dari berbagai

teknik permainan yang dapat digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman

(13)

bertujuan agar mahasiswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan

sesusai dengan teks.

Dengan dilatarbelakangi oleh penjelasan di atas, peneliti melakukan sebuah

penelitian mengenai penerapan teknik permainan SSE dalam upaya meningkatkan

keterampilan membaca pemahaman, karena sejauh ini peneliti belum menemukan

penelitian sebelumnya mengenai penerapan teknik permainan SSE tersebut. Maka dari itu, penelitian ini diberi judul “ Efektivitas Teknik Permainan Sentence Stock Exchange dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Bahasa Perancis.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka peneliti

merumuskan masalah sebagai berikut.

1. Bagaimanakah penerapan teknik permainan SSE dalam pembelajaran

membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa semester III?

2. Apakah ada perbedaan yang signifikan dari hasil belajar mahasiswa semester

III sebelum dan sesudah menggunakan teknik permainan SSE dalam

keterampilan membaca teks pemahaman bahasa Perancis?

3. Apakah teknik permainan SSE efektif digunakan dalam pembelajaran

membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa semester III?

4. Bagaimanakah tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan teknik permainan

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.3 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, tujuan

penelitian ini adalah untuk:

1. mendeskripsikan proses penerapan teknik permainan SSE dalam pembelajaran

membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa semester III.

2. memperoleh gambaran tentang hasil belajar mahasiswa semester III sebelum

dan sesudah menggunakan teknik permainan SSE dalam pembelajaran

membaca pemahaman teks bahasa Perancis.

3. mengukur tingkat efektifitas teknik permainan SSE dalam pembelajaran

membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa semester III.

4. mendeskripsikan tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan teknik

permainan SSE dalam pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa

Perancis.

1.4 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat secara teoretis

maupun praktis, yaitu sebagai berikut:

1. Manfaat dari segi teoretis

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk menjadi landasan

dalam membantu, membina dan mengembangkan pengajaran bahasa asing

khususnya bahasa Perancis, menambah pengetahuan tentang membaca

pemahaman, serta memberikan sumbangan pemikiran bagi penelitian

selanjutnya yang berikaitan.

(15)

a. Manfaat penelitian ini bagi pembelajar bahasa asing, yaitu memberikan

sumbangan berupa pengalaman belajar, khususnya terhadap Mahasiswa

Semester III Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun

Akademik 2014/2015 dengan menggunakan teknik permainan SSE.

b. Manfaat penelitian ini bagi pengajar diharapkan dapat menjadi pilihan

alternatif teknik pembelajaran bahasa dalam keterampilan membaca

pemahaman teks bahasa Perancis, dan juga menjadikan guru yang lebih

kreatif dalam memilih teknik permainan yang sesuai dan menyenangkan

bagi para mahasiswanya.

c. Manfaat bagi peneliti, yaitu berupa pengalaman melakukan penelitian

yang bersifat eksperimen untuk memperkaya wawasan peneliti dalam

menulis karya ilmiah.

d. Manfaat bagi peneliti lain, yaitu diharapkan penelitian ini dapat dijadikan

referensi untuk dikembangkan pada penelitian berikutnya, khususnya pada

penelitian tentang membaca pemahaman bahasa asing lainnya.

1.5 Asumsi Penelitian

Arikunto (2002: 56) menyatakan bahwa, “ Asumsi adalah suatu hal yang diyakini kebenarannya oleh peneliti yang harus direncanakan secara jelas. “

Berdasarkan definisi tersebut, maka asumsi atau anggapan dasar dalam penelitian ini

adalah:

1. Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai

oleh pembelajar bahasa, termasuk pembelajar bahasa Perancis .

2. Teknik permainan Sentence Stock Exchange (SSE) merupakan suatu teknik

permainan yang dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa.

(16)

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2011: 96). Adapun Hipotesis sementara dalam penelitian ini adalah “Teknik permainan Sentence Stock Exchange (SSE) efektif digunakan dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman teks bahasa

(17)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode dan Desain Penelitian

3.1.1 Metode Penelitian

Metode penelitian merupakan serangkaian strategi yang digunakan oleh

peneliti dalam mengumpulkan data penelitian agar mencapai suatu tujuan penelitian.

Dalam hal ini, Sugiyono (2011: 6) menyatakan bahwa:

Metode Penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian eksperimental.

Metode penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk

mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sugiyono, 2012: 6). Sedangkan menurut Arikunto (2009: 207) “Penelitian eksperimen adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari “sesuatu” yang dikenakan pada subjek selidik.

3.1.2 Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah one-group

pretest-posttest design. Hal tersebut dilakukan karena tidak adanya kelas pembanding dalam penelitian ini, dan berikut konsep dari one-group pretest – posttest design:

(18)

(Sugiyono, 2011:110)

Keterangan:

O 1 : Prates digunakan untuk mengetahui kemampuan membaca sebelum

diberikan treatment.

X : Perlakuan (treatment) berupa penggunaan teknik permainan SSE dalam

pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis.

O 2 : Pascates yang dilaksanakan setelah treatment. Dalam hal ini,

responden diberikan tes yang berbeda dari tes yang sebelumnya telah

diberikan pada saat prates, akan tetapi memiliki tingkat kesulitan

yang sama.

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 3.2.1 Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011: 117).

Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa semester III Departemen

Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2014/ 2015 yang berjumlah

63 orang.

3.2.2 Sampel Penelitian

Menurut Sugiyono (2011: 118), “Sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Peneliti menentukan sampel

dengan menggunakan teknik simple random sampling, yaitu setiap elemen yang

(19)

populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester III Departemen

Pendidikan Bahasa Perancis yang berjumlah 20 orang.

3.3 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS

UPI Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung.

3.4 Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2011: 60), “Variabel adalah segala sesuatu yang

berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari, sehingga diperoleh

informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya”. Sedangkan, “variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan ditarik kesimpulannya”. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini,

yaitu variabel bebas (independent variable) dan variabel terikat (dependent variable). Menurut Sugiyono (2011: 61), “Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat, sedangkan

variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas”

Dalam penelitian ini, yang menjadi variabel bebas adalah teknik permainan

Sentence Stock Exchange, sedangkan yang menjadi variabel terikat adalah

keterampilan membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa semester

III Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2014/ 2015.

Alasan mengapa metode eksperimen ini digunakan karena pada prinsipnya penelitian

dengan metode tersebut merupakan metode yang tersusun secara sistematis yang

(20)

Menurut Sugiyono (2011: 66) bahwa, “penelitian dengan melihat pengaruh suatu

perlakuan dikategorikan ke dalam variabel bebas atau penyebab (X), sedangkan variabel terikat atau akibat (Y)”.

Keterkaitan antara dua variabel ini dapat dipaparkan sebagai berikut:

X Y

Keterangan:

X : Teknik permainan SSE

Y : Keterampilan membaca pemahaman teks bahasa Perancis

3.5 Definisi Operasional

Agar judul ini mudah dipahami dan tidak terjadi kesalahpahaman terhadap

penelitian ini, maka peneliti mendefinisikan istilah-istilah yang terdapat dalam judul

penelitian sebagai berikut:

1. Efektivitas

Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 284), “ Efektivitas adalah

keadaan yang menunjukkan bagaimana pengaruh dari apa yang direncanakan atau

dilaksanakan itu terhadap hasil akhir”. Adapun pengertian efektivitas menurut Danfar

(2009) yang menjelaskan bahwa, “Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan

seberapa jauh target (kuantitas, kualitas, dan waktu) telah tercapai. Dimana makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efekttivitasnya”. Efektivitas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah untuk mengkaji pencapaian tujuan

pembelajaran dengan menggunakan teknik permainan Sentence Stock Exchange

(21)

semester III Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik

2014/ 2015.

2. Sentence Stock Exchange (SSE)

Menurut Suyatna (2011) “teknik permainan belajar Sentence Stock Exchange

ini merupakan salah satu teknik yang cocok untuk keterampilan menulis, karena

teknik ini bertujuan agar mahasiswa dapat menyusun kalimat/paragraf secara padu”.

Namun pada penelitian ini, peneliti menggunakan teknik ini untuk keterampilan

membaca pemahaman. Maka berdasarkan penjelasan di atas, Sentence Stock

Exchange (SSE) merupakan sebuah teknik permainan dengan cara mengisi LKS yang

berupa teks rumpang dengan potongan kalimat yang ada dalam sebuah toples

sehingga menjadi paragraf yang padu.

3. Membaca Pemahaman

Menurut Abidin (2012: 60), “membaca pemahaman dapat pula diartikan

sebagai proses sungguh-sungguh yang dilakukan pembaca untuk memperoleh

informasi, pesan,dan makna yang terkandung dalam sebuah bacaan”. Membaca

pemahaman yang dimaksud dalam penelitian ini adalah membaca pemahaman teks

bahasa Perancis setara dengan tingkat DELF niveau A2 du CECRL.

3.6. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam

kegiatan mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan

dipermudah olehnya” (Arikunto, 2009: 101). Instrumen penelitian yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu:

3.6.1 Tes

Tes adalah sederetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan

(22)

dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006: 150). Selanjutnya, menurut

(Sukmadinata, 2009:230) menyatakan bahwa “tes memiliki sifat mengukur, karena

setiap pertanyaan memiliki alternatif jawaban tertentu, seperti benar-salah, beberapa

pilihan, atau pun yang memiliki skala jawaban.

Pada penelitian ini tes berpusat pada keterampilan membaca pemahaman. Tes

ini terdiri dari dua tahap, yaitu prates dan pascates. Kegiatan prates diujikan untuk

mengetahui kemampuan awal mahasiswa semester III Departemen Pendidikan

Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2014/ 2015 dalam membaca

pemahaman teks bahasa Perancis sebelum menggunakan teknik permainan SSE,

sedangkan pascates diujikan untuk mengetahui tingkat kemampuan membaca

pemahaman mahasiswa tersebut setelah mendapatkan perlakuan dengan

menggunakan teknik permainan SSE.

Tes yang digunakan adalah tes hasil belajar dengan tujuan untuk mengetahui

perkembangan kemampuan membaca teks bahasa Perancis mahasiswa dengan teknik

permainan SSE. Soal tes berupa 10 soal pilihan ganda dan 10 pilihan benar atau salah.

Tes tersebut dilakukan sebanyak dua kali, yaitu pada saat prates dan pascates dengan

teks yang berbeda akan tetapi memiliki tingkat kesulitan yang sama.

3.6.2 Angket

Menurut Sugiyono (2011: 142), “angket atau kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada respoden untuk dijawabnya”. Kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan

(23)

Angket ini terdiri dari 18 Pilihan Ganda (PG), penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan teknik permainan SSE dalam

pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis.

3.6.3 Observasi

Sugiyono (2011: 145) menyatakan bahwa, “observasi sebagai teknik

pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik

yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner”. Teknik pengumpulan data dengan

observasi digunakan bila, penelitiaan berkenaan dengan perilaku manusia, proses

kerja, gejala- gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.

Dalam penelitian ini, pengamat (observer) melakukan pengamatan terhadap

proses pembelajaran yang berlangsung selama penelitian dengan menggunakan

teknik permainan SSE. Dari hasil observasi tersebut dapat dilihat aktivitas mahasiswa

selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung dan kemampuan peneliti dalam

menggunakan permainan SSE.

Tabel 3.1

Format Observasi Responden

No. Aspek dan Kriteria Penilaian Jawaban

Ya Tidak

1 Apakah mahasiswa antusias terhadap teknik pembelajaran yang diberikan oleh peneliti?

2 Apakah mahasiswa fokus terhadap penjelasan mengenai teknik permainan SSE?

(24)

menyimak intruksi permainan yang disampaikan

oleh peneliti?

4 Apakah mahasiswa mengerti cara memainkan teknik permainan SSE?

5 Apakaah mahasiswa merasa senang menggunakan teknik permainan SSE dalam pembelajaran?

6 Apakah mahasiswa mengalami kesulitan dalam memainkan teknik permaian SSE?

7

Apakah teknik permainan SSE memotivasi

mahasiswa untuk meningkatkan keterampilan

membaca pemahaman teks bahasa Perancis?

8 Apakah mahasiswa menyukai teknik permainan SSE?

9

Apakah pesan yang disampaikan melaui teknik

permainan SSE berhasil diserap dengan baik oleh

mhasiswa?

10 Apakah mahasiswa memberikan respons yang baik terhadap teknik permainan SSE ini?

(Tuhusna, 2013: 54)

Tabel 3. 2

Format Observasi Aktivitas Peneliti

No. Aspek yang Dinilai _A _BNilai _C _D Ket

1. Kemampuan membuka pelajaran

(25)

b. Memberikan motivasi

c. Memberikan acuan bahan yang disajikan

d. Membuat kaitan bahan ajar dengan yang baru

2. Sikap guru dalam pembelajaran

a. Kejelasan suara

b. Gerakan badan tidak mengganggu perhatian

mahasiswa

c. Antusiasme penampilan dan mimik

d. Mobilitas posisi tempat

3. Penguasaan bahan ajar

a. Penyajian bahan ajar relevan dengan

indikator

b. Bahan-bahan pembelajaran disajikan dengan

pengalaman belajar yang direncanakan

c. Memperlihatkan penguasaan materi

d. Mencerminkan keluasan wawasan

4. Proses pembelajaran

a. Penggunaan teknik permainan SSE dengan

pokok bahasan

b. Kejelasan dalam menerangkan dan memberi

contoh

c. Antusias dalam menanggapi pendapat dan

pertanyaan mahasiswa

d. Kecermatan dalam pemanfaatan waktu

(26)

a. Ketepatan saat penggunaan, dengan

menggunakan tahapan-tahapan sebagai

berikut :

1) Mahasiswa dibagi menjadi beberapa

kelompok kecil terdiri dari tiga

sampai empat mahasiswa.

2) Masing-masing kelompok duduk

melingkar dan tiap kelompok

diberikan satu toples yang berisi

potongan kalimat dari bebrapa

paragraf.

3) Mahasiswa mengambil potongan

kalimat untuk kemudian

memasangkan semuat potongan

kalimat tersebut menjadi paragraf

yang padu.

4) Kegiatan ini dilombakan. Kelompok

yang berhasil menyusun paragraf

terlebih dahulu mendapat skor

tertinggi.

5) Setelah waktu menyusun paragraf

selesai, masing-masing kelompok

kemudian membacakan teks tersebut

di depan kelas.

6) Setelah itu, mahasiswa diberikan

(27)

mengetahui tingkat pemahamannya.

b. Keterampilan saat penggunaan

c. Membantu peningkatan proses pembelajaran

d. Menampilkan inovasi

6. Evaluasi

a. Menggunakan penilaian lisan yang relevan

dengan silabus

b. Menggunakan penilaian tulisan yang

relevan dengan silabus

c. Menggunakan rancangan penelitian yang

relevan dengan silabus

d. Penilaian sesuai dengan yang direncanakan

(penilaian terbuka)

7. Kemampuan menutup pembelajaran

a. Peninjauan materi

b. Memberikan kesempatan bertanya

c. Menugaskan kegiatan kokurikuler

d. Menginformasikan bahan materi selanjutnya

(28)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.7 Validitas

Menurut Sukmadinata (2009: 228) “validitas instrumen menunjukkan bahwa hasil dari suatu pengukuran menggambarkan segi atau aspek ang diukur. Sedangkan

menurut Sugiyono (2012: 125), “untuk mengkaji kevalidan instrumen dapat

digunakan pendapat dari ahli (expert judgment)”. Untuk mengetahui instrumen

dalam penelitian ini layak digunakan, maka peneliti meminta pertimbangan kepada

dosen tenaga ahli penimbang Departemen Pendidikan Bahasa Perancis UPI untuk

memberikan expert judgment.

3.8 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti

untuk mengumpulkan data (Arikunto, 2009: 100). Teknik pengumpulan data dalam

penelitian ini diperoleh dari studi pustaka, tes, dan angket yang diberikan kepada

mahasiswa.

3.8.1 Studi Pustaka

Menurut Sugiyono (201: 85), yang mengungkapkan bahwa, “semua penelitian bersifat ilmiah, oleh karena itu semua peneliti harus berbekal teori”. Studi pustaka

yaitu mengumpulkan sumber-sumber yang berhubungan dengan masalah terkait dan

berhubungan dengan topik yang sedang dibahas. Data-data tersebut dapat bersumber

pada buku bacaan, catatan, jurnal, dan dokumentasi lainnya.

3.8.2 Tes

Tes yaitu serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan

untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006: 151). Tes yang dilakukan

(29)

kemampuan membaca pemahaman sebelum dan sesudah menggunakan teknik

permainan SSE. Berikut adalah kisi-kisi dari soal prates dan pascates.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Soal Prates dan pascates

Jenis Soal Jumlah Soal Bobot Nilai Soal Alokasi Waktu

Pilihan Ganda 10 1 x 10 = 10 2 menit x 10 = 20

menit

Pilihan Benar atau

Salah

10 1 x 10 = 10 2 menit x 10 = 20

menit

Total 20 20 40 menit

Tabel 3.4

Aspek Kompetensi Soal Tes

Jenis Soal Jumlah Soal %

Pilihan Ganda 10 50

Pilihan Benar atau Salah 10 50

Total 20 100

Pada tabel aspek kompetensi soal tes diketahui nilai standar yang di ambil

adalah 100. Oleh karena itu, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut :

Jumlah benar

(30)

Nilai yang diperoleh dengan menggunakan rumus tersebut kemudian

dikategorikan menggunakan skala penilaian menurut Nurgiantoro (2005: 339)

sebagai berikut ini.

Tabel 3. 5 Skala Penilaian

Skala Penilaian Keterangan

85-100 Sangat baik

75-84 Baik

60-74 Cukup

40-59 Kurang

0-39 Sangat kurang

3.8.3 Angket

Menurut Sugiyono (2008: 142) “ Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada respoden untuk dijawabnya. Kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan

diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden”.

Tabel 3.6 Kisi – kisi Angket

No. Aspek Pertanyaan Nomor Soal Jumlah

Nomor Soal %

(31)

membaca pemahaman bahasa

4. Tanggapan mahasiswa mengenai teknik permainan SSE

8, 9, 13, 14,

16, 17 3 33,3

5. Pengetahuan mengenai Teknik

permainan SSE 15 1 5,6

6. Kesulitan penggunaan Teknik

permainan SSE 10,11,12 2 16,7

7.

Saran mahasiswa terhadap

penggunaan teknik permainan

SSE agar lebih baik lagi dalam

meningkatkan keterampilan

membaca pemahaman

18 1 5,6

Total 18 100

3.9 Prosedur Penelitian

Prosedur dalam penelitian ini dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu: persiapan

pengumpulan data, pelaksanaan eksperimen, dan skenario eksperimen. Pelaksanaan

ketiga tahapan tersebut akan dijelaskan sebagai berikut :

(32)

Tahap pertama dalam penelitian ini adalah mengumpulkan teori-teori yang

berhubungan dengan masalah penelitian melaui studi pustaka dari berbagai sumber.

Kemudian, Menyusun Instumen Penelitian berupa soal-soal, Satuan Acara

Perkuliahan (SAP), Hand out mengenai teknik permainan SSE, dan angket penelitian.

Selanjutnya, mengkonsultasikan instrumen tersebut kepada dosen pembimbing dan

kepada tenaga ahli penimbang dalam mendapatkan kevaliditasan instrument..

3.9.2 Pelaksanaan Eksperimen

Dalam pelaksanaan eksperimen ini dilakukan dalam beberapa tahap. Tahap

awal yaitu prates, tahap selanjutnya perlakuan (treatment), tahap akhir pascates dan

angket. Itu semua dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan

mahasiswa dalam membaca pemahaman teks bahasa Perancis melalui teknik

permainan SSE.

1. Prates (Tes awal)

Tahap pertama yaitu dilakukan prates sebanyak satu kali. peneliti

membagikan soal tes yang harus dijawab oleh para mahasiswa. Tahap ini dilakukan

untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam keterampilan membaca pemahaman

teks bahasa Perancis sebelum menggunakan teknik permainan SSE. Soal berupa 10

pilihan ganda dan 10 pilihan benar atau salah.

2. Treatment (Perlakuan)

Tahap perlakuan ini dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya yaitu pada saat

kegiatan belajar mengajar berlangsung. Peneliti memberikan perlakuan dengan

menggunakan teknik permainan SSE dengan langkah-langkah yang telah dirancang

dalam Satuan Acara Perkuliahan. Selanjutnya, saatnya memberikan perlakuan yang

dilakukan sebanyak satu kali.

(33)

Dalam tahap terakhir ini dilaksanakan pada hari yang sama dengan tahap

perlakuan. Pascates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan membaca

pemahaman teks bahasa Perancis mahasiswa setelah diberikan perlakuan, serta untuk

mengetahui efektitas teknik permainan SSE dalam meningkatkan keterampilan

membaca pemahaman mahasiswa.

Instrumen yang digunakan sama dengan instrumen yang diberikan pada saat

prates. Namun tes yang diberikan kepada mahasiswa berbeda dengan tes yang

diberikan pada saat pascates, akan tetapi memiliki tingkat kesulitan yang sama.

4. Angket

Setelah mahasiswa mengumpulkan soal pascates, mahasiswa mengisi angket

atau kuesioner yang diberikan oleh pengajar, untuk mengetahui informasi mengenai

pengalaman mereka dalam proses belajar membaca pemahaman dengan

menggunakan teknik permainan SSE.

3.9.3 Skenario Pembelajaran

Skenario Pembelajaran merupakan tahapan-tahapan dalam proses

pembelajaran. Berikut adalah penjabarannya:

1. Kegiatan Awal

Pada tahap kegiatan awal ini, peneliti mengkondisikan keadaan kelas agar

siap melaksanakan proses pembelajaran dengan menyapa, menanyakan

kehadiran, lalu menjelaskan kepada mahasiswa mengenai tujuan

pembelajaran yang sesuai dengan Satuan Acara Perkuliahan (SAP)

2. Kegiatan Inti

Pada tahapan ini peneliti memberikan pejelasan mengenai langkah-langkah

(34)

pemahaman dengan menggunakan Teknik Permainan Sentence Stock

Exchange tahapannya sebagai berikut:

1) Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil terdiri dari tiga

sampai empat mahasiswa.

2) Masing-masing kelompok duduk melingkar dan tiap kelompok

diberikan satu toples yang berisi potongan kalimat dari bebrapa

paragraf.

3) Mahasiswa mengambil potongan kalimat untuk kemudian

memasangkan semuat potongan kalimat tersebut menjadi paragraf yang

padu.

4) Kegiatan ini dilombakan. Kelompok yang berhasil menyusun paragraf

terlebih dahulu mendapat skor tertinggi.

5) Setelah waktu menyusun paragraf selesai, masing-masing kelompok

kemudian membacakan teks tersebut di depan kelas.

6) Setelah itu, mahasiswa diberikan pertanyaan mengenai teks untuk

mengetahui tingkat pemahamannya.

3. Kegiatan Akhir

Setelah proses pembelajaran selesai, peneliti mengadakan refleksi denga

memberikan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang telah

dipelajari, dan peneliti memberikan angket penelitian kepada para

mahasiswa, sebagai tolak ukur pembelajaran yang telah dilakukan.

3.9.4 Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

rumus-rumus tertentu untuk menghitung hasil tes dan angket. Teknik pengolahan data

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.10.1 Tes

Untuk mengolah data yang diperoleh dari hasil tes, dilakukan

langkah-langkah sebagai berikut :

i. Mencari nilai rata-rata (mean) nilai prates :

̅ ̅

Keterangan :

̅ : Nilai rata-rata tes

̅ : Jumlah total nilai tes n : Jumlah peserta tes

ii. Mencari rata-rata (mean) nilai pascates :

̅ ∑ ̅

Keterangan:

̅ : Nilai rata-rata pascates

∑ ̅ : jumlah total nilai pascates n : Jumlah peserta tes

(Arikunto, 2006: 275)

iii. Menghitung taraf signifikasi perbedaan dan mean pada prates dan pascatest untuk

mengetahui efektivitas tekni permainan Sentence Stock Exchange (SSE) dalam

meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa Perancis, dengan

(36)

√

Keterangan :

d : y-x

Md : mean dari perbedaan prates dan pascates

Xd : deviasi masing- masing subjek (d- Md) ΣX2

d : jumlah kuadrat deviasi

N : Subjek pada sampel

d.b : derajat kebebasan (ditentukan dengan n-1)

iv. Mean deviasi prates dan pascates

v. Deviasi subjek

Xd = d - Md

vi. Derajat kebebasan

d.b = n - 1

vii. Untuk mendapatkan hasil dari penelitian ini, maka dilakukan pengujian hipotesis

kerja (Hk) dan hipotesis (Ho), sebagai berikut:

(Hk) : terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata hasil prates dan

nilai rata-rata hasil pascates.

(Ho) : tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai prates dengan

pascates.

Dengan demikian dapat dilihat bahwa:

(Hk) diterima jika thitung> ttabel dan

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.10.2 Angket

Untuk mengolah data yang diperoleh dari hasil angket dengan cara

menghitung jumlah keseluruhan responden memilih jawaban yang tersedia, kemudian

jumlah tersebut diubah ke dalam bentuk presentase dengan cara sebagai berikut:

Keterangan :

F : Frekuensi alternatif jawaban

n : Jumlah responden

100% : presentase tiap jawaban dari peserta tes

Tabel 3.7

Interpretasi Perhitungan Presentase

Besar Presentase Interpretase

0% Tidak ada

1-25% Sebagian kecil

26-49% Hampir setengahnya

50% Setengahnya

51-75% Sebagian besar

76-99% Pada umumnya

100% Seluruhnya

(38)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini, diperoleh kesimpulan

sebagai berikut:

1. Teknik permainan Sentence Stock Exchange dapat digunakan dalam

pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis. Saat proses perlakuan

berlangsung pada 20 mahasiswa semester III Departemen Pendidikan Bahasa

Perancis, mahasiswa diberikan teks bahasa Perancis yang bertema les vacances

(liburan). Sebelum menggunakan teknik permainan SSE, mahasiswa terlebih

dahulu diberitahu langkah-langkah teknik permainan tersebut. Setelah itu, setiap

kelompok dibagikan sebuah toples yang berisikan potongan-potongan kalimat dan

diberikan LKS berupa teks rumpang, kelas menjadi ramai karena beberapa

mahasiswa memainkan toples tersebut dan mencoba memulai permainan sebelum

waktunya dimulai. Akan tetapi hal tersebut dapat diminimalisir dengan kembali

mengingatkan tujuan teknik permainan yang akan dilaksanakan. Setelah

waktunya dimulai semua mahasiswa kembali tertib dan sibuk dengan tugas

kelompoknya. Karena kegiatan ini dilombakan, setelah ada beberapa kelompok

yang telah menyelesaikan tugasnya kelas kembali ricuh karena mahasiswa ingin

segera membacakan hasil tugasnya. Setelah selesai, semua kelompok

membacakan hasilnya dan diberikan pertanyaan secara lagsung untuk mengetahui

tingkat pemahaman mahasiswa. Pada saat mahasiswa membacakan hasil

penyusunan kalimat dan diberikan pertanyaan secara langsung, sebagian besar

(39)

kalimatnya dengan benar pula. Dari hasil kegiatan tersebut, diketahui bahwa

mahasiswa merespon dengan baik teknik permainan SSE.

2. Terdapat perbedaan yang cukup signifikan antara hasil belajar mahasiswa sebelum

dan sesudah teknik permainan SSE diterapkan. Hal ini di tunjukkan melalui hasil

rata-rata prates mahasiswa sebesar % dan hasil pascates siswa yang

mengalami kenaikan sebesar 93,75%. Artinya, telah terjadi peningkatan sebelum

dan sesudah teknik permainan SSE diterapkan yaitu sebesar 15,62%.

3. Berdasarkan perhitungan statistik, diperoleh nilai sebesar 9,12. Taraf

signifikansi () yang digunakan sebesar 1%, dengan derajat kebebasan (d.b)

sebesar 19, maka diperoleh nilai sebesar 2,86 yang berarti > .

Maka dari itu, hipotesis kerja dalam penelitian ini dapat diterima, artinya

penggunaan teknik permainan Sentence Stock Exchange efektif digunakan dalam

pembelajaran membaca pemahaman teks bahasa Perancis pada mahasiswa

semester III.

4. Kemudian merujuk pada hasil angket, tanggapan mahasiswa mengenai teknik

permainan SSE menunjukan hasil yang positif. Hal tersebut terlihat dari sebagian

besar (70%) merasa lebih mudah dalam memahami teks bahasa Perancis dengan

menggunakan teknik permainan SSE, dengan alasan kegiatan membaca lebih

menyenangkan dan menjalin kerjasama dengan teman dalam memahami teks

bahasa Perancis. Namun hampir setengahnya (45%) mahasiswa masih mengalami

kesulitan dalam menggunakan teknik SSE dikarenakan sebagian kecil (25%)

mahasiswa menyatakan sulitnya menyusun kalimat menjadi paragraf yang padu.

Akan tetapi, (55%) mahasiswa mengatakan bahwa dengan cara memperbanyak

waktu untuk membaca kesulitan tersebut akan teratasi. Jika dilihat dari tingkat

(40)

membaca pemahaman ini sangatlah cocok, terlihat dari banyaknya mahasiswa

pada umumnya (90%) yang sependapat bahwa teknik permainan SSE cocok untuk

meningkatkan keterampilan membaca pemahaman.

5.2 Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang sudah dipaparkan di atas, maka

peneliti akan menyampaikan beberapa rekomendasi sebagai berikut:

5.2.1 Rekomendasi Bagi Pembelajar Bahasa Perancis

Untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa Perancis,

maka peneliti merekomendasikan kepada pembelajar bahasa Perancis (mahasiswa)

untuk lebih giat dalam belajar khususnya dalam membaca teks bahasa Perancis agar

dapat menambah dan memperkaya kosa kata. Selain itu, sering berlatih dengan

menggunakan berbagai macam teknik pembelajaran, sehingga membaca menjadi

salah satu kebiasaan yang kemudian menumbuhkan rasa percaya diri karena

mempunyai wawasan yang luas, yang akhirnya membaca pemahaman bahasa

Perancis bukanlah hal yang sulit untuk dilakukan.

5.2.2 Rekomendasi Bagi Pengajar

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk peningkatan

kreatiativitas dalam kegiatan belajar mengajar, khususnya pembelajaran bahasa

Perancis untuk memotivasi mahasiswa agar tertarik untuk belajar lebih aktif, sehingga

tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan.

(41)

Peneliti mengharapkan agar penelitian lanjutan mengenai teknik permainan

SSE hendaklah teknik ini lebih dipersiapkan dengan matang dan terperinci sehingga

pembelajar bahasa asing khususnya bahasa Perancis bisa dengan mudah

mengaplikasikan teknik tersebut dengan keterampilan membaca pemahaman. Dan

penggunaan teknik permainan SSE ini bisa mengunakan media gambar atau media

lainnya agar lebih bervariatif. Kemudian, peneliti juga berharap kepada peneliti

selanjutnya untuk mencari teknik-teknik alternatif baru agar dapat menambah teknik

(42)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Y. (2012). Pembelajaran membaca berbasis pendidikan karakter. Bandung:

Refika Aditama.

Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Arikunto, S. (2009). Manajemen penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Circurel, F. (1991). Lecture interactive en langue étrangère. Paris: Hachette.

Cuq, J- P. (2003). Dictionnaire de didactique du français langues étrangère et

seconde. Paris: Hachette.

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus besar bahasa indonesia. (Edisi

keempat). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Galisson, R & Coste, D. (1976). Dictionnaire de didactique des langues. Paris:

Hacette.

Ghazali, S. (2010). Pembelajaran keterampilan berbahasa dengan pendekatan

komunikatif-interaktif. Bandung. Refika Aditama.

Hidayat, K. dkk. (1990). strategi belajar mengajar bahasa indonesia. Bandung:

Bina Cipta.

Iskandarwassid & Sunendar, D. (2008). Strategi pembelajaran bahasa, Bandung:

Rosdakarya.

Moirand, S. (1979). Situation d’écrite compréhension, production en langue

(43)

Mucholish (1996). Pendidikan bahasa indonesia. Universitas terbuka.

Nurgiantoro, B. (2005). Penilaian dan pengajaran bahasa dan sastra. Yogyakarta:

BPFE Yogyakarta.

P2JK. (2014). Panduan program pengalaman lapangan (PLP) bagi mahasiswa UPI calon guru bidang studi. UPI: Tidak diterbitkan

Rahim, F. (2008). Pengajaran membaca di sekolah dasar. Edisi ke-2. Jakarta.

Bumi Aksara.

Rey A. (2012). Le grand robert de la langue française. Paris : Dictionnaire le Robert

Roestiyah. (2001). Strategi belajar mengajar : Jakarta : Rineka Cipta.

Sadiman, A. (2008). Media pendidikan: pengertian, pengembangan, dan

pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Setiadi, R. (2010). Self efficacy in indonesian literacy teaching context: a theoretical and empirical perspective. Bandung: Rizki Press.

Silva. (2008). Le jeu en classe de langue. Paris : CLE International.

Somadayo, S. (2011). Strategi dan teknik pembelajaran membaca. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Sopiawati, I. (2010). Comment faire les étudiants à être créatifs dans l’apprentissage

de la production écrite à travers des jeux?.UPI: tidak diterbitkan.

Sudjana, D. (2005). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung; Sinar Baru.

Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan r&d. Bandung: CV.

(44)

Sukmadinata, Nana S. (2009). Metode penelitian pemdidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Suyatno, (2005). Permainan pendukung pembelajaran bahasa dan satra. Jakarta:

Grasindo

Suyono & Heriyanto, (2012). Belajar dan Pembelajaran. Edisi ke-3. Bandung:

Rosdakarya.

Tagliante C. (2005). L’evaluation et le cadre européen commun. Paris: CLE

International

Tarigan, H. G. (2008). Membaca: sebagai keterampilan berbahasa. Bandung:

Angkasa.

Tuhusna, B. (2013). Efektivitas metode pembelajaran kooperatif tipe STAD (student

teams achievement division) dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa perancis.(Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia,

2013, Tidak diterbitkan).

Danfar. (2009). Definisi pengertian efektivitas. Pada laman:

http:dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektivitas/. [10 Agustus

2014]

Beberapa alasan tepat mengapa belajar bahasa perancis. pada laman:

http://www.indonesie.campusfrance.org/id/node/9803 [10 Agustus 2014]

(45)

Dufeu, B.(2013). Enseignement et apprentisaage du français langue étrangère. Pada

laman:

http://www.oasisfle.com/documents/avantages-inconvenients-du-jeu.htm [15 September 2014]

Hans. (1996). Les jeux en classe de langue. Pada laman:

http://www.hlrnet.com/jeux.htm [15 Agustus 2014]

Dictionnaire de la langue française. pada laman

http://www.linternaute.com/dictionnaire/fr/definition/technique/ [10

Agustus 2014]

Suhaeni. (2011). Teknik pembelajaran komunikatif menyenangkan. Pada laman:

http://www.slideszzhare.net/mobile/suhaeni/8-teknik-pembelajaran-komunikatif-menyenangkan [15 September 2014]

Suyatna. (2011). Pembelajaran efektif dengan metode permainan. Pada laman: