BAB I BAB I
PENDAHULUAN PENDAHULUAN
A.
A. Latar Latar Belakang Belakang MasalahMasalah Kemajuan
Kemajuan dibidangdibidang neuroscienceneuroscience dandan Human Human Genome mapping Genome mapping telahtelah mengungkap banyak informasi tentang struktur dan kinerja
mengungkap banyak informasi tentang struktur dan kinerja otak otak manusiamanusia dandan potensi potensi genetiknya.
genetiknya. ManusiaManusia memiliki keberbakatanmemiliki keberbakatan yangyang jamak jamak yangyang luar luar biasa biasa yangyang membedakannya dengan
membedakannya dengan hewan, meliputihewan, meliputi aspek aspek intelektual, moral, sosial,intelektual, moral, sosial, bahasa, bahasa, dexteritydexterity,, dan
dan emosi.emosi. Otak Otak manusiamanusia mengandungmengandung lebihlebih daridari satu milyar satu milyar selsel syaraf syaraf otak otak (neuron)(neuron) dan
dan hampir hampir satusatu triliuntriliun selsel glia. Setiap neuron tersebut dapat membentuk jaringan denganglia. Setiap neuron tersebut dapat membentuk jaringan dengan dua puluh ribu neuron lainnya, sehingga membentuk trilyunan kombinasi yang siap dua puluh ribu neuron lainnya, sehingga membentuk trilyunan kombinasi yang siap memproses
memproses informasiinformasi yangyang tak tak terhingga.terhingga. Otak Otak tersusuntersusun oleh korteks,oleh korteks, medula,medula, dandan batang batang otak
otak yangyang membentuk membentuk satusatu kesatuan (kesatuan (triunetriune), membentuk manusia seutuhnya yang memiliki), membentuk manusia seutuhnya yang memiliki kemampuan
kemampuan heart,heart, head,head, dandan hand hand yangyang tinggi.tinggi. BelahanBelahan kanankanan dandan kirikiri dengan jembatandengan jembatan korpus
korpus kolosumkolosum membentuk membentuk reaktor reaktor otak otak ((cerebreactor cerebreactor ), fisi), fisi dandan fusi,fusi, yangyang memungkinkanmemungkinkan proses
proses berfikir berfikir tingkattingkat tinggi. Bahkantinggi. Bahkan kinikini ditengarahiditengarahi bahwa bahwa konstelasikonstelasi otak otak manusiamanusia mampu mencapai
mampu mencapai puncak puncak spiritualitasspiritualitas yangyang ditengarahiditengarahi sebagaisebagai gelombang keempatgelombang keempat peradaban
peradaban manusia. manusia. Hasil-hasHasil-hasil il penelitianpenelitian neuroscienceneuroscience tersebut memiliki implikasi tersebut memiliki implikasi dalamdalam dunia
dunia pendidikan. pendidikan. PendidikanPendidikan harusharus mampu menstimulasi otak sehinggamampu menstimulasi otak sehingga membukamembuka gembok-gembok
gembok-gembok biunebiune dandan triunetriune dandan memfungsikanmemfungsikan cerebreactor-nya.cerebreactor-nya. KegiatanKegiatan pembelajaran
pembelajaran yangyang menyenangkan,menyenangkan, eksploratif,eksploratif, divergen,divergen, dandan reflektif reflektif diperlukan untukdiperlukan untuk mengembangkan
mengembangkan otak otak optimal.optimal.
Otak mengendalikan semua fungsi tubuh. Otak merupakan pusat dari keseluruhan Otak mengendalikan semua fungsi tubuh. Otak merupakan pusat dari keseluruhan tubuh. Jika otak sehat, maka akan mendorong kesehatan tubuh serta menunjang kesehatan tubuh. Jika otak sehat, maka akan mendorong kesehatan tubuh serta menunjang kesehatan mental. Sebaliknya, apabila otak terganggu, maka kesehatan tubuh dan mental bisa ikut mental. Sebaliknya, apabila otak terganggu, maka kesehatan tubuh dan mental bisa ikut terganggu. Seandainya jantung atau paru-paru berhenti bekerja selama beberapa menit, Anda terganggu. Seandainya jantung atau paru-paru berhenti bekerja selama beberapa menit, Anda masih bisa bertahan hidup. Namun jika otak berhenti bekerja selama satu detik saja, maka tubuh masih bisa bertahan hidup. Namun jika otak berhenti bekerja selama satu detik saja, maka tubuh berarti mati. Itulah mengapa otak
berarti mati. Itulah mengapa otak disebut sebagai organ yang disebut sebagai organ yang paling penting dpaling penting dari seluruh organari seluruh organ di tubuh manusia. Selain paling penting, otak juga merupakan organ yang paling rumit. di tubuh manusia. Selain paling penting, otak juga merupakan organ yang paling rumit. Membahas tentang neurosain secara detail bisa memakan waktu berhari-hari. Oleh karena itu Membahas tentang neurosain secara detail bisa memakan waktu berhari-hari. Oleh karena itu disini kita akan membahas otak secara garis besarnya saja sekedar membuat kita paham disini kita akan membahas otak secara garis besarnya saja sekedar membuat kita paham bagian- bagian dan penerapannya dalam pemb
Pembelajaran yang selaras dengan penggunaan neurosains adalah pembelajaran yang Pembelajaran yang selaras dengan penggunaan neurosains adalah pembelajaran yang menerapkan hypnoteaching. Pembelajaran di Indonesia selama ini banyak menggunakan menerapkan hypnoteaching. Pembelajaran di Indonesia selama ini banyak menggunakan metode pembelajaran konvensional dalam proses mengajar. Yaitu metode pembelajaran dengan metode pembelajaran konvensional dalam proses mengajar. Yaitu metode pembelajaran dengan cara ceramah dimana peran pendidik aktif dan peserta didik cenderung pasif. Beberapa pakar cara ceramah dimana peran pendidik aktif dan peserta didik cenderung pasif. Beberapa pakar mengatakan metode tersebut tidak layak dipakai lagi. Metode pembelajaran hypnoteaching mengatakan metode tersebut tidak layak dipakai lagi. Metode pembelajaran hypnoteaching secara garis besar adalah metode pembelajaran yang penyampaian materinya menggunakan secara garis besar adalah metode pembelajaran yang penyampaian materinya menggunakan bahasa-bahasa
bahasa-bahasa bawah bawah sadar sadar yang yang mampu mampu memunculkan memunculkan ketertarikan ketertarikan tersendiri tersendiri pada pada setiapsetiap peserta didik.
peserta didik.
B.
B. Rumusan Rumusan MasalahMasalah
Adapun rumusan masalah terkait materi neurosain adalah sebagai berikut: Adapun rumusan masalah terkait materi neurosain adalah sebagai berikut: 1.
1. Bagaimana sistem saraf itu?Bagaimana sistem saraf itu? 2.
2. Bagaimana struktur otak?Bagaimana struktur otak? 3.
3. Bagaimana keterkaitan emosi dengan otak?Bagaimana keterkaitan emosi dengan otak? 4.
4. Bagaimana keterkaitan emosi dengan prestasi?Bagaimana keterkaitan emosi dengan prestasi? 5.
5. Apa itu neurosains?Apa itu neurosains? 6.
6. Bagaimana aplikasi neorosains dalam pembelajaran?Bagaimana aplikasi neorosains dalam pembelajaran? 7.
7. Seperti apakah pembelajaran hypnoteaching?Seperti apakah pembelajaran hypnoteaching? 8.
BAB II PEMBAHASAN
A. Neuron dan Sistem Saraf
Sel adalah bagian terkecil dari suatu organisme.[1]Susunan saraf terdiri dari sel-sel saraf. Di dalam sel saraf terdiri dari: (a) sel saraf, dan (b) serabut-serabut saraf. Sel saraf terdiri atas cytoplasma dan nucleus atau inti saraf. Cytoplasma atau pada umumnya disebut protoplasma mempunyai lanjutan pada kedua ujungnya. Fungsi dari lanjutan – lanjutan (ujung-ujung saraf) itu ada yang membawa rangsangan ke sel saraf dan ini disebut sellulifetal. Ada pula ujung-ujung saraf yang membawa rangsang ke luar dari sel disebut sellulifugal. Lanjutan-lanjutan sitoplasma dari suatu sel disebut serabut-serabut saraf. Serabut-serabut saraf yang berfungsi sellulifetal disebut dendrit. Dendrit berasal dari bahasa Yunani dendr on yang berarti “pohon”.[2]Dendrit itu dan seluruh selaput yang menutupi sel tubuh menerima pesan dari neuron yang berdekatan. Pesan ini secara berurutan dikirim ke neuron lain (atau ke otot dan kelenjar) melalui sebuah penyambung sel yang menyerupai tabung panjang dan tipis yang disebut akson. Jika kason terkena rangsangan pada saatnya, akson itu akan mengeluarkan implus ke salah satu arah (yang menuju ke sel tubuh atau menjauhi sel tubuh). Tetapi impuls, saraf itu dapat menyeberangi penghubung antarneuron, yang disebut sinapsis, hanya dalam satu arah, dari akson ke arah sel tubuh atau dendrit. Sedangkan serabut-serabut saraf yang berfungsi sellulifugal disebut neurit. Gambar berikut merupakan gambar sebuah sel saraf dengan bagian-bagiannya.
Terdapat tiga jenis neuron, neuron sensorik (disebut juga neuron aferen) mengirimkan impuls yang diterima reseptor ke saraf pusat. Reseptor itu mengirimkan sel khusus dalam organ penginderaan, otot, kulit serta sendi yang mendeteksi adanya perubahan secara fisik atau kimiawi dan menyimpulkan kejadian tersebut ke dalam impuls yang menjalar sepanjang neuron sensorik. Neuron motorik (disebut juga neuron eferen) membawa isyarat yang keluar dari otak atau saraf sumsum tulang belakang ke organ efektor terutama otot dan kelejar. Interneuron, disebut juga neuron-neuron asosiatif menerima isyarat dari neuron sensorik dan mengirimkan impuls interneuron lain ke neuron motorik. Interneuron hanya terdapat dalam otak dan saraf sumsum belakang.
Urat saraf merupakan kumpulan akson yang direntangkan yang terdapat dalam beratus-ratus atau beribu-ribu neuron aferen dan eferen. Diantara neuron terdapat sejumlah besar sel glial (berasal dari bahasa Yunani, glia yang berarti “perekat”) yang saling berjalinan secara erat. Sel glial membantu neuron melekat pada tempatnya dan memberinya zat makanan.[3] Jumlah sel glial ini lebih dari lima hingga sepuluh kali lipat dari jumlah sel saraf otak .[4]
B. Struktur otak
Otak dibagi menjadi 4
1. Cerebrum (Otak Besar)
Cerebrum adalah bagian terbesar dari otak manusia yang juga disebut dengan nama Cerebral Cortex, Forebrain atau Otak Depan. Cerebrum merupakan bagian otak yang membedakan manusia dengan binatang. Cerebrum membuat manusia memiliki kemampuan berpikir, analisa, logika, bahasa, kesadaran, perencanaan, memori dan kemampuan visual. Kecerdasan intelektual atau IQ juga ditentukan oleh kualitas bagian ini. Cerebrum secara terbagi menjadi 4 (empat) bagian yang disebut Lobus. Bagian lobus yang menonjol disebut gyrus dan bagian lekukan yang menyerupai parit disebut sulcus. Keempat Lobus tersebut masing-masing adalah: Lobus Frontal, Lobus Parietal, Lobus Occipital dan Lobus Temporal.
a. Lobus Frontal merupakan bagian lobus yang ada dipaling depan dari Otak Besar. Lobus ini berhubungan dengan kemampuan membuat alasan, kemampuan gerak, kognisi, perencanaan, penyelesaian masalah, memberi penilaian, kreativit as, kontrol perasaan, kontrol perilaku seksual dan kemampuan bahasa secara umum.
b. Lobus Parietal berada di tengah, berhubungan dengan proses sensor perasaan seperti tekanan, sentuhan dan rasa sakit.
c. Lobus Temporal berada di bagian bawah berhubungan dengan kemampuan pendengaran, pemaknaan informasi dan bahasa dalam bentuk suara.
d. Lobus Occipital ada di bagian paling belakang, berhubungan dengan rangsangan visual yang memungkinkan manusia mampu melakukan interpretasi terhadap objek yang ditangkap oleh retina mata.
Apabila diuraikan lebih detail, setiap lobus masih bisa dibagi menjadi beberapa area yang punya fungsi masing-masing, seperti terlihat pada gambar di bawah ini.
Selain dibagi menjadi 4 lobus, cerebrum (otak besar) juga bisa dibagi menjadi dua belahan, yaitu belahan otak kanan dan belahan otak kiri. Kedua belahan itu terhubung oleh kabel-kabel saraf di bagian bawahnya. Secara umum, belahan otak kanan mengontrol sisi kiri tubuh, dan belahan otak kiri mengontrol sisi kanan tubuh. Otak kanan terlibat dalam kreativitas dan kemampuan artistik. Sedangkan otak kiri untuk logika dan berpikir rasional.
2. Cerebellum (Otak Kecil)
Otak Kecil atau Cerebellum terletak di bagian belakang kepala, dekat dengan ujung leher bagian atas. Cerebellum mengontrol banyak fungsi otomatis otak, diantaranya: mengatur sikap atau posisi tubuh, mengkontrol keseimbangan, koordinasi otot dan gerakan tubuh. Cerebellum merupakan kunci dalam mendapatkan keterampilan motorik [5]. Otak Kecil juga menyimpan dan melaksanakan serangkaian gerakan otomatis yang dipelajari seperti gerakan mengendarai mobil, gerakan tangan saat menulis, gerakan mengunci pintu dan sebagainya. Jika terjadi cedera pada otak kecil, dapat mengakibatkan gangguan pada sikap dan koordinasi gerak otot. Gerakan menjadi
tidak terkoordinasi, misalnya orang tersebut tidak mampu memasukkan makanan ke dalam mulutnya atau tidak mampu mengancingkan baju.
3. Brainstem (Batang Otak)
Batang otak (brainstem) berada di dalam tulang tengkorak atau rongga kepala bagian dasar dan memanjang sampai ke tulang punggung atau sumsum tulang belakang. Bagian otak ini mengatur fungsi dasar manusia termasuk pernapasan, denyut jantung, mengatur suhu tubuh, mengatur proses pencernaan, dan merupakan sumber insting dasar manusia yaitu fight or flight (lawan atau lari) saat datangnya bahaya.Batang otak dijumpai juga pada hewan seperti kadal dan buaya. Oleh karena itu, batang otak sering juga disebut dengan otak reptil. Otak reptil mengatur “perasaan teritorial” sebagai insting primitif. Batang Otak terdiri dari tiga bagian, yaitu:
a. Mesencephalon atau Otak Tengah (disebut juga Mid Brain) adalah bagian teratas dari batang otak yang menghubungkan Otak Besar dan Otak Kecil. Otak tengah berfungsi dalam hal mengontrol respon penglihatan, gerakan mata, pembesaran pupil mata, mengatur gerakan tubuh dan pendengaran.
b. Medulla oblongata adalah titik awal saraf tulang belakang dari sebelah kiri badan menuju bagian kanan badan, begitu juga sebaliknya. Medulla mengontrol funsi otomatis otak, seperti detak jantung, sirkulasi darah, pernafasan, dan pencernaan. c. Pons merupakan stasiun pemancar yang mengirimkan data ke pusat otak bersama
dengan formasi reticular. Pons yang menentukan apakah kita terjaga atau terti dur.
Sistem limbik terletak di bagian tengah otak, merupakan struktur sirkuit di tengah yang memutari thalamus.[6] Limbik berasal dari bahasa latin yang berarti kerah. Bagian otak ini sama dimiliki juga oleh hewan mamalia sehingga sering disebut dengan otak mamalia. Komponen limbik antara lain hipotalamus, thalamus, amigdala, hipocampus dan korteks limbik. Sistem limbik berfungsi menghasilkan perasaan, mengatur produksi hormon, memelihara homeostasis, rasa haus, rasa lapar, dorongan seks, pusat rasa senang, metabolisme dan juga memori jangka panjang. Bagian terpenting dari Limbik Sistem adalah Hipotalamus yang salah satu fungsinya adalah bagian memutuskan mana yang perlu mendapat perhatian dan mana yang tidak. Sistem limbik menyimpan banyak informasi yang tak tersentuh oleh indera. Dialah yang lazim disebut sebagai otak emosi atau tempat bersemayamnya rasa cinta dan kejujuran. Carl Gustav Jung menyebutnya sebagai "Alam Bawah Sadar" atau ketidaksadaran kolektif, yang diwujudkan dalam perilaku baik seperti menolong orang dan perilaku tulus lainnya.
C. Keterkaitan Emosi dengan Otak 1. Teori Emosi
Cannon (1927) menyatakan bahwa peranan utama emosi berada di talamus, yang merupakan bagian inti dari pusat otak .[7] Cannon berpendapat bahwa talamus memberikan respon terhadap stimulus yang membangkitkan emosi dengan mengirim impuls secara serempak ke korteks cerebral dan ke bagian tubuh yang lain. Perasaan emosional merupakan akibat keterbangkitan korteks dan sistem saraf simpatik. Menurut teori ini yang dikembangkan oleh Bard dan dikenal sebagai teori Cannon Bard , perubahan badani dan pengalaman emosi terjadi pada saat yang sama.
Penelitian berikutnya memperjelas kenyataan bahwa hipotalamus dan sebagian tertentu dari sistem limbik, bukan talamus, merupakan pusat otak yang paling banyak terlibat langsung dalam integrasi respons emosional. Impuls dari kawasan ini dipancarkan ke inti sel dalam batang otak yang mengendalikan fungsi sistem saraf otonom. Sistem saraf otonom bekerja secara langsung pada otot dan organ internal untuk menginisiasi beberapa perubahan badani yang mencirikan emosi dan bekerja secara tidak langsung dengan merangsang hormon adrenal untuk menimbulkan perubahan badani lainnya.
Emosi bukan peristiwa sesaat, tetapi pengalaman yang terjadi selama beberapa saat. Pengalaman emosional dapat ditimbulkan oleh masukan eksternal pada sistem sensoris, kita melihat atau mendengar stimulus yang membangkitkan emosi. Tetapi
sistem saraf otonom menjadi aktif segera setelah itu, sehingga umpan balik dari perubahan badani menambah pengalaman emosional. Jadi, pengalaman sadar kita tentang emosi melibatkan integrasi informasi tentang keadaan fisiologis tubuh dan informasi tentang situasi yang membangkitkan emosi.
Bentuk-bentuk emosi ada tiga aspek, yaitu: 1) aspek kognisi, 2) kesigapan, 3) perasaan. Penilaian seseorang terhadap situasi yang membangkitkan emosi merupakan
faktor penentu respons emosional yang penting. Schachter (1971) yakin bahwa emosi merupakan fungsi interaksi faktor kognitif dan keadaan keterbangkitan fisiologis. Teori kognitif fisiologis tentang emosi mengemukakan bahwa umpan balik ke otak dari aktivitas fisiologis menimbulkan keadaan keterbangkitan yang tidak berbeda, tetapi emosi yang dirasakan ditentukan oleh “label” yang diberikan orang pada keadaan keterbangkitan itu.[8] Penentuan label merupakan proses kognitif, individu menggunakan informasi dari pengalaman masa lampau dan persepsinya tentang keadaan saat ini untuk menginterpretasi perasaannya. Interpretasi ini akan menentukan label yang mereka gunakan untuk memberikan keadaan emosional mereka.
Kesigapan untuk melakukan tindakan bergantung pada sistem saraf autonom yang memiliki dua percabangan, sistem saraf simpatetik dan parasimpatik. Sistem saraf simpatetik mempersiapkan tubuh untuk respons yang singkat, intens dan “melawan atau melarikan diri” yang penuh semangat. Sistem saraf parasimpatetik meningkatkan pencernaan dan proses lain yang bertujuan mengonservasi energi serta menyiapkan diri untuk persiapan selanjutnya. Akan tetapi tiap situasi memerlukan pembangkitan sistem saraf simpatetik dan parasimpatetik dengan campuran yang unik.
2. Amigdala
Amigdala adalah struktur dalam sistem saraf berbentuk seperti almonds yang terletak di dasar lobus temporalis. Amigdala merupakan bagian dari sistem limbik yang terlibat dalam pengalaman emosional dan fungsi seksual. Struktur ini berperan dalam ingatan yang bersifat emosional dan terbentuk dari sebuah nukleus atau kluster badan sel. Amigdala tumbuh dan mencapai puncak perkembangannya sebelum usia 4 tahun.[9] Karena itu pada anak-anak di bawah 4 tahun, sensasi dan rangsangan yang paling cepat ditangkap, dikonsilidasi dan disimpan adalah sensasi-sensasi yang bersifat
emosional. Pengalaman-pengalaman emosional pada anak usia ini merupakan pengalaman hidup yang terpatri kuat. Pengalaman atau pelajaran pada usia ini akan berdampak lebih kuat jika diberikan dengan nuasa emosi yang tinggi, misalnya melalui
bermain. Amigdala menyimpan memori tentang peristiwa emosional, menerima input dari sistem visual, auditif dan pencernaan, termasuk bagian otak yang mengenal rasa dan sentuhan. Amigdala adalah peran stimulasi, regulasi, emosi dan respon emosional terhadap informasi sensor serta mengevaluasinya dengan cepat dalam menentukan nilai emosionalnya serta mengambil keputusan terhadap kejadian tertentu. Jadi amigdala adalah struktur yang menghubungkan antara emosional dan rasio atau kesadaran emosional (emotional awareness). Sebagai contoh, apabila kita menghadapi rasa takut maka hal ini adalah suatu komponen dari kondisi emosional yang cirinya adalah kondisi tergerak (a state of being moved). Komponen emosi lainnya adalah kesadaran(awareness)yang dirasakan. “ Emotional awarene ss”kemudian timbul untuk menentukan tindakan yang diambilnya terhadap rasa takut tersebut.
Joseph Le Doux (1996) dalam buku The Emosional Brain menulis bahwa sistem emosional utama yaitu rasa takut mencakup amigdala dan bagian frontal dari korteks singulat (cingulater cortex, yaitu struktur setengah lengkung yang melingkupi bagian tengah otak atau daerah limbik melalui jalur neuron, visual dan auditif yang mengait langsung ke struktur yang berbentuk almond tersebut).[10]Struktur ini ditemukan di setiap belahan bagian tengah otak. Amigdala mengirimkan serabut ke hipotalamus dan batang otak, tempat pernafasan, keringat, denyut jantung, pembuluh darah dan tonus
otak dikendalikan.
3. Belahan otak kiri dan kanan
Hipotesis lain mengemukakan kaitan antara dua belahan dengan kategori emosi yang berbeda. Menurut Jeffrey Gray (1970), aktivitas belahan otak kiri terutama lobus frontal dan temporalnya berkaitan dengan sistem aktivasi perilaku. Hal tersebut ditandai dengan peningkatan aktivitas (saraf) autonom dari level rendah hingga tinggi dan kecenderungan untuk mendekat (ke orang lain) yang dapat mengindikasi kesenangan atau kemarahan. Peningkatan aktivitas lobus frontal dan temporal belahan otak kanan diasosiasikan dengan sistem inhibisi perilaku yang meningkatkan perhatian dan pembangkitan, menginhibisi tindakan dan menstimulasi emosi, antara lain rasa takut
Perbedaan antarkedua belahan otak berkaitan dengan kepribadian. Secara rata-rata, individu yang memiliki aktivasi korteks frontal lebih tinggi pada belahan otak kiri cenderung lebih bahagia, mudah bergaul dan lebih suka bersenang-senang. Individu yang memiliki aktivitas korteks frontal lebih tinggi pada belahan otak kanan cenderung lebih tertutup, tidak puas dengan hidup dan lebih mudah emosi yang tidak menyenangkan.[12]
Belahan otak kanan lebih responsif terhadap stimulus emosional daripada belahan otak kiri. Sebagai contoh, mendengar suara tawa atau tangis akan lebih mengaktivasi amigdala kanan daripada amigdala kiri. Ketika seseorang mengamati wajah, perhatian yang dicurahkan untuk mengenali ekspresi emosi akan meningkatkan aktivitas korteks temporal belahan otak kanan.
D. Keterkaitan Emosi Dengan Prestasi
Pada proses belajar terdapat banyak faktor yang mempengaruhi, salah satunya yaitu keadaan psikis. Keadaan psikis atau emosi yang terjadi pada siswa misalnya perasaan sedih, takut, panik, kurang percaya diri atau emosi yang bersifat negatif yang dapat menyebabkan siswa enggan atau tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran. Kemudian ada juga perasaan senang, bangga, terhibur, percaya diri dan persahabatan yang membuat mereka
semangat untuk mengikuti pembelajaran.
Prestasi siswa merupakan salah satu tujuan pendidikan yang penting mendapat perhatian. Pandangan lama mempercayai bahwa tingkat intelegensi (IQ) atau kecerdasan
intelektual merupakan faktor yang sangat menentukan dalam mencapai prestasi belajar. Akan tetapi, menurut pandangan kontemporer, prestasi belajar siswa tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan intelektual ( Intellegence Quotient- IQ), melainkan juga oleh kecerdasan emosional ( Emotional Quotient - EQ). Prestasi belajar yang baik dapat dicapai apabila siswa memiliki emosi yang stabil.
Daniel Goleman mengemukakan bahwa intelegensi emosional jauh lebih penting daripada kemampuan skolastik seseorang dalam mempengaruhi prestasinya. Salah satu hal yang mendasari pandangan ini adalah bahwa gejolak perasaan sangat mempengaruhi proses berpikir. Misalnya, ketika seorang siswa tengah berada dalam kemarahan, konsentrasinya mudah terganggu sehingga pengambilan keputusannya pun mengalami hambatan. Jadi, sekalipun seseorang memiliki tingkat pendidikan tinggi tetapi jika tidak mampu mengendalikan emosinya dengan baik, cenderung mudah mengalami hambatan dalam berinteraksi sosial.[13]
Menurut Salovey dan Mayer, kecerdasan emosi adalah kemampuan memantau dan mengendalikan perasaan sendiri dan orang lain,serta menggunakan perasaan – perasaan itu untuk memandu pikiran dan tindakan. Kecerdasan emosional adalah kecerdasan yang sangat diperlukan untuk berprestasi. Meskipun, seperti yang dikatakan Goleman, kita tidak boleh melupakan peran motivasi positif dalam mencapai prestasi. Motivasi positif itu berupa kumpulan perasaan antusiasme, gairah, dan keyakinan diri. Kesimpulan ini ditunjukkan oleh hasil berbagai studi terhadap para atlet olimpiade, musikus kelas dunia, dan para grand master catur yang menunjukkan adanya ciri yang serupa pada mereka. Ciri yang serupa itu berupa kemampuan memotivasi diri untuk tak henti – hentinya berlatih secara rutin.
Puncak kecerdasan emosional akan dapat dicapai jika seseorang mencapai keadaan flow, yaitu sebuah keadaan ketika seseorang sepenuhnya terserap ke dalam apa yang sedang
dikerjakannya, perhatiannya hanya terfokus ke pekerjaan itu, dan kesadarannya menyatu dengan tindakan. Flow merupakan prasyarat penguasaan keahlian tertentu, profesi, atau seni. Proses belajarpun memprasyaratkannya. Mahasiswa – mahasiswa yang belajar saat memasuki keadaan flow, maka prestasinya akan lebih baik, terlepas dari bagaimana potensi mereka diukur oleh tes –tes prestasi,” tulis Goleman
Jadi dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional sangat berhubungan dengan prestasi. Dengan kecerdasan emosional yang tinggi, misalnya ketika seorang anak berada dalam keadaan flow maka mereka akan lebih mudah dalam menerima
pelajaran yang diajarkan oleh guru mereka yang pada akhirnya dapat mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Jika kita mampu memberikan stimulus kepada otak agar memberikan respon berupa emosi-emosi yang kita harapkan dan mencapai keadaan flow untuk menunjang proses pembelajaran maka kita akan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
E. Neurosains
Neurosains adalah ilmu yang khusus mempelajarineuron (sel saraf).[14]Ilmu syaraf atau neurosains adalah bidang ilmu yang mempelajari sistem saraf atau sistem neuron. Area studi mencakup struktur, fungsi, sejarah evolusi, perkembangan, genetika, biokimia, fisiologi, farmakologi, informatika, penghitungan neurosains dan patologi sistem saraf. Awalnya merupakan cabang dari ilmu biologi, namun ilmu ini telah berkembang dan menarik berbagai jenis ilmu lain untuk memanfaatkan pendekatan ilmu syaraf termasuk diantaranya adalah kognitif, neuro-psikologi, ilmu komputer, statistika, fisika dan kedokteran. Rentang bidang ilmu syaraf telah meluas dengan mengikut sertakan percobaan ilmiah secara sistematis maupun penyelidikan teoritis dari sistem saraf pusat maupun sistem saraf tepi dari organisme biologis. Metodologi empiris yang digunakan oleh ilmuwan ilmu syaraf saat ini telah berkembang dengan cepat. Dari studi molekuler dan seluler dari sel-sel saraf individu hingga pemotretan sensor, dan dan tugas motorik di otak.
Sejarah Perkembangan Neurosains sendiri dimulai ketika ketika Cajal, ilmuwan Spanyol ( pemenang Nobel 1906/ menemukan 4 doktrin Neuron sbb:
a. Sel saraf, sebagai unit sinyal dan blok pembentuk dasar otak disebut neuron. Neuron terdiri dari dendrite, badan sel dan axon. Dendrit adalah tunas dari badan sel yang menerima sinyal dari sel lain. Badan sel berupa selaput ( membrane) yang berisi nucleus ( DNA ). Axon yang terbentuk garis panjang dari badan sel adalah elemen yang menyampaikan informasi dendrite sel lain melalui terminal axon.
b. Terminal axon menyampaikan informasi kedendrit sel lain di sinepsi, yaitu celah antara axon dengan dendrite sel lain. Sinepsi sebelum celah disebut presinaptik, dan sesudahnya disebut post sinaptik.
c. Neuron membentuk sinapsis dan berkomunikasi dengan sel saraf tertentu saja.
d. Sinyal dalam neuron berjalan kesatu arah saja, yaitu dari dendrit ke badan sel, axon, presinaptik, menyeberang celah sinaptik, dan dendrite sel beikutnya. Selanjutnya ditemukan bahwa neuron terdiri dari neuron (syaraf) sensorik, yaitu yang menerima
rangsangan dari luar, neuron motorik, yang mengendalikan kegiatan kegiatan sel otot, dan interneuron, yang menjadi perantara diantara kedua neuron.
Charles Sherrigon menemukan bahwa neuron tidak hanya dapat bersifat aktif (mengirimkan sinyal 0, tapi juga ada yang menggunakan terminal untuk menghentikan sel penerima menyampaikan informasi, atau bersifat penghambat (inhibitory), sehingga
tindakan system syaraf ditentukan oleh integrasi kedua hal ini.
Selanjutnya Luigi Galvani ( 1971 ) dan kemudian Herman Von Helmhotz (1859) menemukan bahwa terdapat aktivitas listrik pada sel-sel otot binatang dan bahwa axon menggunakan listrik sebagai alat untuk menyampaikan informasi sensorik dari luar ke spinal cord ( urat syaraf tulung belakang ) dan otak perintah dari otak ke otot. Pengukuran Helmhotz menunjukan bahwa kecepatan kawat metal menunjukkan bahwa kecepatan kawat metal menyampaikan pesan ( sinyal ) 186 ribu / detik sedangkan axon 90 kai/detik, namun bersifat aktif, untuk memastikan bahwa sinyal akan sampai dan tidak menurun kekuatannya.
Hal ini disebut potential atau energi potensial.
Edgar Douglas Adrian ( pemenang Nobel 1932 dengan Sherrigon ) menemukan bahwa bentuk, amplitude dan kekuatan energi potensial yang dihasilkan satu sel syaraf adalah sama, yang membedakannya hanya insensitasnya. Dengan demikian suatu stimlus yang kuat dari infosensorik akan meningkatkan jumlah energi potensial perdetik.
Bernstein ( 1920 ) menunjukan bahwa energi potensial ditimbulkan oleh perbedaan ion antara yang terdapat di dalam dan diluar selaput sel, karena selaput sel
memiliki saluran ( channel ) yang memungkinkan ion potassium positif mengalir dari dalam sel dalam membrane keanykan ion negative.
Bedasarkan penelitian terhadap neuron cumi, Alan Hodgkin dan Huxley ( pemenang Nobel 1963 ) dan Katz menemukan baha energi potensial terbentuk karena
masuknya ion sodium positif mengubah voltase internal sel dan menghasilkan upstroke, pada saat hampir sama saluran potassium terbuka dan ion potassium kelur dari sel,
menhasilkan downstroke sehingga sel kembali pada voltase semula. Setiap energi potensial menjadi sel punya lebih banyak sodium di dalam , namun dikurangi dengan adanya protein yang mengangkut kelebihan ion sodium keluar. Setiap energi potensial menghasilkan aliran yang mengatifkan wilayah sebelahnya secara berantai, dengan cara ini maka sinyal dari pengalaman isual, motorik, pikiran atau memori dikirim dari satu neuron lainnya.
Pada Oktober 2004, sekelompok ahli yang menekuni riset-riset otak berkumpul disebuah pegunungan, didharmasala India. Ini bukan pertemuan biasa, sekalian dilakukan
dalam bentuk diskusi ringan sebari rekreasi . Pesertanya bukan orang sembarangan ahli otak kelas dunia berkumpul membicarakan lihwal tentang otak,terutama kaitannya dengan meditasi dan rileksasi.pertemuan tersebut membicarakan topic perihal neuroplastisitas adalah kemampuan sel-sel saraf mengubah diri. Ini adalah soal kapasitas otak untuk berubah, baik karena pengaruh sengaja dari luar maupun karena perubahan metabolisme
dalam otak .
Menurut Balai lama, yang kemudian disetujui oleh para periset yang meneliti soal itu, otak bukanlah elemen tubuh yang statis, yang sudah jadi sehingga tidak bias berubah. Persoalannya kemudian adalah apa yang dapat dilakukan untuk dapat mengubah “ mesin supercanggih” ini perubahan otak tidak mungkin terjadi tanpa intervensi serius, sistematis, dan terutama latihan-latihan mental. Potensi otak untuk berubah sangat tak terbatas , bahkan boleh dikatakan tidak terukur.
Pada saat yang hampir bersamaan, di laboratorium Biomolekul Fakultas Kedokteran UGM Yogyakarta, pernah dilakukan penelitian dalam bidang neuronatomi ( Neurosains). Otak dalam skala kecil , yakni bagaimana stress mempengaruhi otak. Peneliti pernah melihat apa yang terjadi pada otak tikus putih ( Rattus norvegicus )setelah dipaparkan stress dalam jangka waktu tertentu. Yang saya lihat adalah perubahan pada jumlah “ penerima “ ( istilah ilmiahnya : respoter) dari zat penhantar informasi di otak ( istilah ilmiahnya : Neuorotranmitter ) yang bernama dopamine, sudah jadi pakem dalam brainsains bahwa informasi dapat berlanjut di otak karena adanya perikatan antara respoter
dan neurotransmiternya. Setiap neurotransmitter memiliki reseptor khusus, bahkan sebuah resepoter pun meiliki berbagai varian yang berbeda dengan yang ada dibagian yang lain tubuh, seperti pada pembuluh darah . Nah, perbedaan variasi resepoter inilah yang membedakan efek dari sebuah neurotransmitter. Bagian-bagian otak tidak saja berbeda dalam bentuknya, tetapijuga kandungan bahan organiknya, tetapi juga kandungan bahan inorganic didalamnya. Misalnya ,ada zat bernama enzim yang ada pada satu tempat, tetapi tidak ada pada tempat yang lain.
Oleh karena itu, sekalipun yang sama karena pengaruh enzim ini, hasil akhir akan menjadi lain. Perbedaan enzim, reseptor, neuorotransmiter, dan segala zat kimia otak inilah yang membedakan otak saya dan anda, antara otak sehat dan otak sakit, antara normal dan nirnormal. Dalam brainsains, anda dan saya berbeda secara bermakna pada kadar zat-zat ini. Terlebih spesifik pada gen yang mengode zat-zat ini.Sekalipun secara makroanatormi otak kita tampak sama .
Dari penelitian sederhana yang dilakukan, peneliti menjumpai adanya perbedaan bermakna dalam kadar resptor antara tikus yang diberi stresor dan tikus yang enjoy tanpa stresor . Ringkasnya, intervensi dari luar ( berupa stresor ) sanggup mengubah struktur otak, terutama pada kadar resepter dan neurotransmitter. Kita,boleh jadi tidak menemukan perubahan bermakna pada otak yang dibedah sekalipun berasal dari dua orang yang berbeda, antara orang sakit dan orang sehat , antara orang Jawa dan Jawa-Tondano ( salah
satu suku di Minahasa ), antara 2 ekor tikus sehat yang disayat-sayt otaknya.
Perubahan pada otak memang terjadi pada level miskropik, yang hanya dapat diamati dengan alat dan cara khusus. Saya, misalnya menggunakan “cat” khusus (istilah ilmiahnya: cat imunohistokimia ) yang dibeli di Jepang Karen atidak dijual di Indonesia ( untuk diketahui : setetes”cat” ini harganya lebih dari dua juta rupiah). Oleh karena itu, jangan heran jika orang sehat dan tidak sehat relative memiliki struktur makro yang sma.
Plastistas otaklah yang membedakan bagaimana dank e mana otak kita berubah .
F. Neurosains pembelajaran
Neurosains pembelajaran adalah ilmu pengetahuan tentang hubungan sistem saraf dengan pembelajaran dan perilaku.[15] Sel-sel saraf ini yang menyusun sistem saraf, baik susunan saraf pusat (otak dan saraf tulang belakang) maupun saraf tepi (31 pasang saraf spinal dan 12 pasang saraf kepala). Umumnya para neurosaintis memfokuskan pada sel saraf yang ada di otak. Sel saraf bukan merupakan unit terkecil, karena yang disebut unit terkecil adalah sinapsis (titik pertemuan dua sel saraf yang memindahkan dan meneruskan informasi). Bahkan, ini berlangsung pada tingkat molekuler seperti gen-gen. Semua yang berlangsung di tingkat sinapsis menjadi dasar dari sensasi, persepsi, proses belajar dan
memori serta kesadaran. Otak merupakan komponen fisik dan fungsional yang mendasari proses belajar. Pengetahuan tentang otak tidak saja penting dalam proses pembelajaran (learning), tetapi keseluruhan dalam proses pendidikan.
G. Aplikasi Neorosains dalam Pembelajaran
Optimalisasi otak pada dasarnya adalah menggunakan seluruh bagian otal secara bersama-sama dengan melibatkan sebanyak mungkin indra secara serentak. Penggunaan berbagai media pembelajaran merupakan salah satu usaha membelajarkan seluruh bagian otak, baik otak kiri maupun otak kanan, rasional maupun emosional atau bahkan spiritual. Permainan warna, bentuk, tekstur dan suara sangat dianjurkan. Ciptakan suasana gembira
karena akan merangsang keluarnya endorfin dari kelenjar di otak dan selanjutnya mengaktifkan asetilkolin di sinapsis.[16] Seperti diketahui sinapsis yang merupakan penghubung antar sel saraf menggunakan zat kimia terutama asetilkolin sebagai neurotransmitternya. Dengan aktifnya aseltilkolin maka memori akan tersimpan dengan lebih baik. Lebih jauh suasana gembira akan mempengaruhi cara otak dalam memproses, menyimpan dan mengambil kembali informasi. Tiga hal penting dalam belajar menurut Susan (1997) adalah: 1) bagaimana mengambil dan menyimpan informasi dengan cepat, menyeluruh dan efisien, 2) bagaimana menggunakannya untuk menyelesaikan masalah, dan 3) bagaimana menggunakannya untuk menciptakan ide. Optimalisasi dapat dilakukan dengan membuatnya dalam keadaan waspada yang relaks sebelum dimasuki informasi.
Musik yang menenangkan dan latihan pernafasan dapat menghilangkan pikiran yang mengganggu dan mengkondisikan otak agar waspada dan relaks. Musik juga dapat mengaktifkan otak kanan untuk siaga menerima infromasi dan membantu memindahkan infromasi tersebut ke dalam bank memori jangka panjang. Musik memang membantu proses transmisi pesan yang berlangsung di ujung-ujung saraf. Gelombang otak yang berada pada posisi alfa telah memungkinkan pemaduan, pengkodisian dan konsilidasi seluruh pesan yang masuk .[17] Kondisi relaks dan waspada merupakan pintu bawah sadar. Jika informasi dibacakan dengan dibarengi musik dan aroma menenangkan, maka akan mengambang di bawah sadar dan ditrasmisikan dengan lebih cepat serta disimpan dalam
“file” yang benar.
Disamping membutuhkan kondisi waspada yang relaks, otak juga membutuhkan oksigen untuk bekerjanya. Berhentinya pasokan oksigen akan merusak sel-sel saraf di otak. Ruang kelas dengan penyediaan oksigen yang berlimpah sangat kondusif untuk belajar. Pohon-pohon dengan daun rimbun di luar kelas dapat menjadi sumber oksigen. Olahraga yang dilakukan teratur, tidak hanya akan membugarkan tubuh namun juga akan memperkaya darah dengan oksigen dan meningkatkan pasokan okseigen ke otak. Kekurangan zat besi (sayuran hijau) akan menurunkan rentang perhatian, menghambat pemahaman dan secara umum mengganggu prestasi belajar. Kurangnya kalium (buah dan
sayuran) akan menurunkan rentang perhatian, menghambat pemahaman, dan secara umum mengganngu prestasi belajar. Kurangnya kalium (buah dan sayuran) akan mengurangi aliran listrik di otak sehingga akan menurunkan jumlah informasi yang dapat diterima otak. Dengan demikian makan pagi dengan mengkonsumsi banyak buah, makan siang dengan prinsip empat sehat dan makan malam dengan menambahkan susu akan mengoptimalkan
otak. Demikian juga dengan olahraga teratur dan minum banyak air putih sebagai penghilang racun akan mendukung kerja otak.
Rekayasa lingkungan belajar yang nyaman dan relaks akan memudahkan pengambilalihan tugas dari otak kiri yang rasional ke otak intituitif yang menerima asupan
informasi bawah sadar. Intuisi adalah persepsi yang berada di luar pancaindera meskipun tetap bukan hal mistik, karena tetap bersifat logis. Menyimpan informasi dengan pola asosiatif dan tidak linear merupakan langkah pertama menuju pengembangan kemampuan otak yang belum dikembangkan. Belajar melalui praktik akan melibatkan banyak indra sehingga memori akan lebih mantap. Setiap orang memiliki dominasi indra secara individual. Apabila guru dapat mendominasi indera pada masing-masing peserta didiknya maka akan dapat memberi layanan dengan tepat.
H. Hypnoteaching
Hipnosis berasal dari kata “hypnos” yang merupakan nama dewa tidur orang yunani.[18] Kata “hypnosis” pertama kali diperkenalkan oleh James Braid, seorang dokter ternama di Inggris yang hidup antara tahun 1975-1860. Pada masa-masa praktiknya James Braid menggunakan metode hypnosis untuk menggantikan fungsi obat bius dalam mengurangi rasa sakit pasien saat menjalani proses operasi. Sebelum masa James Braid
hypnosis dikenal dengan nama Mesmerism atau Magnetism. Milton H. Ericson, 1980
mengatakan bahwa hypnosis adalah komunikasi verbal yang diikuti dengan nonverbal yang persuasif dan sugestif kepada seseorang sehingga dia menjadi kreatif kemudian bereaksi sesuai dengan sistem nilai dasar spiritual yang dimiliki. Persuasi verbal dapat digunakan dalam berbagai ruang lingkup baik dalam hal promosi produk ataupun motivasi yang diberikan guru kepada siswa dalam proses pembelajaran. Persuasi verbal di sekolah dilakukan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan memotivasi siswa bahwa mereka mempunyai kemampuan untuk mencapai tujuan yang mereka cari yaitu prestasi yang terbaik.[19]
Katahypnosis sendiri sudah diubah ke dalam bahasa Indonesia menjadi“hipnosis”
yang beberapa definisinya adalah sebagai berikut :
1. Hipnosis adalah teknik atau praktik dalam mempengaruhi orang lain untuk masuk ke dalam kondisi trance hipnosis.
2. Hipnosis adalah suatu kondisi dimana perhatian menjadi sangat terpusat sehingga tingkat sugestibilitas (daya terima) meningkat sangat tinggi.
3. Hipnosis adalah seni komunikasi untuk mempersuasi seseorang sehingga
mempengaruhi tingkat kesadarannya. Dicapai dengan menurunkan gelombang otak dari Betha menjadi Alpha dan Theta.
4. Hipnosis adalah seni komunikasi untuk mengeksplorasi alam bawah sadar.
Hipnosis dapat diartikan sebagai suatu kondisi relaks, fokus atau konsenterasi, yang menjadi ciri khas dari kondisi tersebut dimana sensor-sensor panca indera manusia
menjadi jauh lebih aktif”. Definisi hipnosis yang dimuat dalam jurnal U.S Department of Education, Human Services Division, adalah; “ Hypnosis is the by-pass of the critical factor of The conscious mind followed by the establishment of acceptable selective thinking .” atau “Hipnosis adalah penembusan faktor kritis fikiran sadar diikuti dengan diterimanya suatu pemikiran atausugesti”. Selanjutnya dalam buku Professional Affairs Board of the British Psychological Society menyatakan bahwa “hypnosis dapat mengurangi kecemasan, stres dan masalah psikologis lainnya. Dalam perkembangannya hinga saat ini, hypnosis sangat membantu dalam mengembangkan performa diri dan proses belajar mengajar.
John Gruzelier, (Psikolog dari Imperial College di London) melakukan riset menggunakan FMRI, sebuah alat untuk mengetahui aktivitas otak. Gruzelier menemukan bahwa seseorang yang berada dalam keadaan terhipnosis, aktivitas didalam otaknya
meningkat khususnya dibagian otak yang berpengaruh terhadap proses berfikir tingkat tinggi dan perilaku. Dia menyebutkan bahwa manusia mampu melakukan hal-hal yang dia sendiri tidak berani memimpikannya, sehingga hipnosis sangat berdampak dalam memotivasi dan meningkatkan kinerja.Pada proses belajar mengajar, hipnosis atau
hypnoteaching juga baik untuk memotivasi siswa, meningkatkan kemapuan
berkonsenterasi, kepercayaan diri, kedisiplinan dan keorganisasian.[20]
Berdasarkan beberapa pendapat di atas tentang pengertian hypnoteaching, dapat disimpulkan bahwa hypnoteaching adalah cara mengajar yang unik, kreatif sekaligus imajinatif yang dapat membuat siswa merasa nyaman dalam proses belajar mengajar, sejak pelajaran dimulai hingga pelajaran diakhiri yang dilakukan dengan menggunakan bahasa- bahasa bawah sadar yang menimbulkan sugesti siswa untuk berkonsentrasi secara penuh pada ilmu yang disampaikan oleh guru.
I. Penerapan Hipnosis Dalam Mengajar (H ypnosis in T eachi ng )
Ada beberapa tahapan yang dapat dilakukan guru untuk melakukan hypnoteaching , antara lain [21]:
1. Niat dan motivasi siswa
Kesuksesan seseorang tergantung pada niat seseorang untuk bersusah payah dan kerja keras dalam mencapai kesuksesan tersebut. Niat yang besar akan memunculkan motivasi serta komitmen yang tinggi pada bidang yang di tekuni.
2. Pacing
Langkah kedua ini adalah langkah yang sangat penting. Pacing berarti menyamakan posisi, gerak tubuh, bahasa, serta gelombang otak dengan orang lain atau peserta didik. Prinsip dasar di sini adalah “manusia cenderung, atau lebih suka berkumpul / berinteraksi dengan sejenisnya / memiliki banyak kesamaan”. Secara alami dan
naluriah, setiap orang pasti akan merasa nyaman dan senang untuk berkumpul dengan orang lain yang memiliki kesamaan dengannya sehingga akan merasa nyaman berada di dalamnya. Dengan kenyamanan yang bersumber dari kesamaan gelombang otak ini, maka setiap pesan yang disampaikan dari orang satu pada orang-orang yang lain akan dapat diterima dan dipahami dengan sangat baik. Cara-cara melakukan pacing pada siswa: Bayangkan kita adalah seusia siswa-siswa kita. Disamping juga melakukan aktivitas dan merasakan hal-hal yang dialami siswa-siswa kita pada masa sekarang. Bukan pada saat kita masih sekolah dulu. Gunakan bahasa yang sesuai dengan bahasa yang sering digunakan oleh siswa-siswa kita. Kalau perlu gunakan bahasa gaul yang sedang trend di kalangan siswa-siswa. Lakukan gerakan-gerakan dan mimik wajah yang sesuai dengan tema bahasan kita. Sangkutkan tema pelajaran yang kita bawakan dengan tema-tema yang sedang trend di kalangan siswa-siswa kita. Selalu update pengetahuan kita tentang tema, bahasa hingga gossip terbaru yang sedang trend di kalangan siswa. Dengan melakukan hal-hal tersebut, maka tanpa sadar gelombang
pikiran kita telah sama dengan para siswa. Akibatnya adalah siswa -siswa kita merasa nyaman untuk bertemu dengan kita.
Sebenarnya, pikiran fokus bukan sekedar memperhatikan dan mendengar apa yang sedang siswa pelajari. Dalam hal ini, diperlukan juga strategi jitu memindahkan gelombang pikiran seseorang dari level pikiran beta menuju ke level pikiran alpha. a. Pikiran Beta
Gelombang pikiran beta berada pada frekuensi 14-30 Hz. Pada kondisi ini, seorang mampu melakukan aktivitas dan penggunaan pikiran lebih dari satu fokus. Bagaimana jika dalam proses belajar-mengajar gelombang pikiran masih berada dalam level beta? Hal yang terjadi adalah saat belajar, seorang siswa masih terbayang bagaimana asyiknya bermain bersama teman-temannya, perasaan mencekam karena masih ada pekerjaan rumah (PR) pelajaran lain yang belum selesai dikerjakan dan sebagainya.
b. Pikiran Alpha
Gelombang pikiran alpha berada pada frekuensi 8-13,9 Hz. Pada kondisi ini, seseorang benar-benar dalam kondisi relaks dan fokus. Kondisi inilah yang dimaksud dengan kondisi hipnosis, yaitu saat seseorang mudah menyerap informasi secara maksimal tanpa adanya pikiran-pikiran lain yang mengganggu. c. Pikiran Theta
Gelombang pikiran Theta berada pada frekuensi 4-7,9 Hz. Pada kondisi ini, seseorang telah berada dalam kondisi setengah tidur atau sering disebut kondisi meditatif.
Dalam kondisi ini ide-ide kreatif muncul dan jika kita tidak mengendalikan diri, kita bisa langsung memasuki kondisi tidur pulas. Pikiran theta bukan merupakan kondisi hipnosis yang diperuntukkan dalam proses belajar-mengajar di kelas. d. Pikiran Delta
Gelombang pikiran delta berada pada frekuensi 0,1 -3,9 Hz. Pada kondisi ini, seseorang dikatakan dalam keadaan tidur pulas atau dengan kata lain, kita memasuki area tidak sadarkan diri.
Di sinilah peranan penting Hypnoteaching yang bekerja pada level pikiran alpha. Dalam level ini, kita mengkondisikan seseorang agar masuk dalam hypnosis state (kondisi hipnosis). Dengan demikian, diharapkan setiap informasi bisa dengan mudah masuk ke dalam memori jangka panjang siswa tanpa adanya distorsi dari pikiran- pikiran lain yang membebaninya. Seorang guru sangat berperan dalam membuat
siswa-siswa bisa memasuki gelombang pikir alpha.
3. Leading
Leading berarti memimpin atau mengarahkan setelah proses pacing kita lakukan. Setelah melakukan pacing, maka peserta didik akan merasa nyaman dengan kita. Pada saat itulah hampir setiap apapun yang kita ucapkan atau tugaskan pada peserta didik, maka peserta didik akan melakukannya dengan suka rela dan bahagia. Sesulit apapun materinya, maka pikiran bawah sadar peserta didik akan menangkap materi pelajaran dengan mudah, maka sesulit apapun soal ujian yang diujikan, akan ikut menjadi mudah, dan peserta didik akan dapat meraih prestasi belaja r yang gemilang.
4. Gunakan kata positif
Langkah berikutnya adalah langkah pendukung dalam melakukan pacin g dan leading. Penggunaan kata positif ini sesuai dengan cara kerja pikiran bawah sadar yang tidak mau menerima kata negatif. Kata-kata yang diberikan oleh pendidik entah langsung maupun tidak langsung sangat mempengaruhi kondisi psikis peserta didik. Kata-kata yang positif dari pendidik dapat membuat peserta didik merasa lebih percaya diri dalam menerima materi yang diberikan. Kata-kata tersebut dapat berupa ajakan dan himbauan. Jadi apabila ada hal-hal yang tidak boleh dilakukan oleh peserta didik, hendaknya menggunakan kata ganti yang positif untuk mengganti kata-kata negatif tadi. Sebagai contoh apabila akan menenangkan kelas yang ramai, biasanya kata
perintah yang keluar adalah “jangan ramai”. Kata-kata “jangan ramai” ini dalam pengaplikasian hypnoteaching hendaknya diganti dengan “mohon tenang”, dan
sebagainya.
5. Berikan pujian
Salah satu hal yang penting dalam pembelajaran adalah adanya ‘reward and punisment’ . Pujian merupakan reward peningkatan harga diri seseorang. Pujian merupakan salah satu cara untuk membentuk konsep diri seseorang. Maka berikanlah pujian dengan tulus pada peserta didik. Dengan pujian, seseorang akan terdorong untuk
melakukan yang lebih dari sebelumnya.
6. Modeling
Modeling adalah proses memberi tauladan atau contoh melalui ucapan dan perilaku yang konsisten. Hal ini sangat perlu dan menjadi salah satu kunci hypnoteaching. Setelah peserta didik menjadi nyaman dengan kita. Maka perlu pula kepercayaan (trust) peserta didik pada kita dimantapkan dengan perilaku kita yang konsisten dengan
ucapan dan ajaran kita. Sehingga kita selalu menjadi figur yang dipercaya.
Hypnosis Teaching, memanfaatkan proses kondisi ”hypnosis state” dengan penekanan pada fungsi pikiran bawah sadar. Artinya pada kondisi ini masih dapat menerima masukan dari luar, dengan memberdayakan alam bawah sadarnya, seorang pendidik dapat menggunakan kondisi tersebut kepada siswanya untuk mengajar di kelas,
sehingga terjalin komunikasi yang efektif.
bahasa- pendidiknya sendiri. Di samping mempertimbangkan pilihan kata-kata, yang lebih penting lagi adalah intonasi suara dan “body language” pendidik dalam proses pembelajaran. Albert Mehrabain dalam artikelnya Psykology Today mengatakan bahwa informasi tersampaikan hanya 7% melalui kata-kata, sedangkan 38% melalui suara selebihnya 55% melalui “body language.”
Pendidik memasukkan affirmasi positif atau sugesti positif kepada pikiran bawah sadar siswa pada kondisi siswa “hypnosis state”. Affirmasi yang berupa ucapan-ucapan positif ini untuk mengantikan nilai-nilai negatif dalam pikiran bawah sadar. Dengan pemberdayaan Kekuatan Pikiran Bawah Sadar (Subconscious Mind) diharapkan dapat
BAB III PENUTUP
Ada beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari isi makalah ini antara lain yaitu : 1. Neurosains adalah ilmu yang khusus mempelajari neuron (sel saraf). Ilmu syaraf
atau neurosains adalah bidang ilmu yang mempelajari sistem saraf atau sistem neuron. Area studi mencakup struktur, fungsi, sejarah evolusi, perkembangan, genetika, biokimia, fisiologi, farmakologi, informatika, penghitungan neurosains dan patologi sistem saraf. Awalnya merupakan cabang dari ilmu biologi, namun ilmu ini telah berkembang dan menarik berbagai jenis ilmu lain untuk memanfaatkan pendekatan ilmu syaraf termasuk diantaranya adalah kognitif, neuro- psikologi, ilmu komputer, statistika, fisika dan kedokteran.
2. Rekayasa lingkungan belajar yang nyaman dan relaks akan memudahkan pengambilalihan tugas dari otak kiri yang rasional ke otak intituitif yang menerima
asupan informasi bawah sadar.
3. Hipnosis dapat diartikan sebagai suatu kondisi relaks, fokus atau konsenterasi, yang
menjadi ciri khas dari kondisi tersebut dimana sensor-sensor panca indera manusia menjadi jauh lebih aktif”
4. Hypnoteaching adalah cara mengajar yang unik, kreatif sekaligus imajinatif yang dapat membuat siswa merasa nyaman dalam proses belajar mengajar, sejak pelajaran dimulai hingga pelajaran diakhiri yang dilakukan dengan menggunakan bahasa-bahasa bawah sadar yang menimbulkan sugesti siswa untuk berkonsentrasi
secara penuh pada ilmu yang disampaikan oleh guru.
5. Hypnosis Teaching, memanfaatkan proses kondisi ”hypnosis state” dengan penekanan pada fungsi pikiran bawah sadar. Artinya pada kondisi ini masih dapat menerima masukan dari luar, dengan memberdayakan alam bawah sadarnya, seorang pendidik dapat menggunakan kondisi tersebut kepada siswanya untuk mengajar di kelas, sehingga terjalin komunikasi yang efektif.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Ki Fudyartanta, Psikologi Umum, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011), hlm. 103. [2] Agus Dharma, (ed), Pengantar Psikologi Edisi Kedelapan Edisi I, (Jakarta: Erlangga, 1983), hlm. 44.
[3] Agus Dharma, (ed), Pengantar Psikologi Edisi Kedelapan Edisi I, (Jakarta: Erlangga, 1983), hlm. 47
[4] Dr. Jean Mark Ruben & Ann Daufur, 49 Langkah Mencerdaskan Otak Merawat Daya Pikir Sejak Dini, (Jakarta: Almahira, 2009), hlm. 7
[5] Dale H. Learning Theories..., hlm. 48 [6] Dale H., Learning Theories..., hlm. 49-50.
[7] Agus Dharma, (ed), Pengantar Psikologi Edisi Kedelapan Edisi II , (Jakarta: Erlangga, 1983), hlm. 83
[8] Agus Dharma, (ed), Pengantar...., hlm. 85 [9] Pasiak, Manajemen....,hlm. 74.
[10] Conny R. Semiawan, Kreativitas Keberbakatan: Mengapa, Apa, dan Bagaimana, (Jakarta: PT Indeks, 2009), hlm. 54.
[11] J.W. Kalat, Biopsikologi, (Jakarta: Salemba Humanika, 2010) hlm. 134. [12] Ibid., hlm. 134.
[13] Goleman, Daniel. 2003. Emotional Intellegence. Jakarta: PT Gramedia
[14] Taufik Pasiak, Manajemen Kecerdasan Memberdayakan IQ, EQ dan SQ untuk Kesuksesan Hidup, (Bandung: PT. Mizan Pustaka, 2006), hlm. 46.
[15] Dale H. Schunk, Learning Theories An Educational Perspektif , terj. Eva Hamidah dan Rahmat Fajar, Cet. I, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 20.
[16] Wara Kushartanti, Neurosains dalam Pembelajaran di TK, dalam file pdf.
[17] Taufik Pasiak. 2007. Brain Management for self improvement. Bandung: PT Mizan Pustaka.
[18] Novian Triwidia Jaya. 2010. Hypnoteaching “bukan sekedar mengajar ”. Bekasi : D’brain.
[19] Hakim, A. 2010. Hypnosis in Teaching Cara Dahsyat Mendidik dan Mengajar . Jakarta: Visimedia.
[20] Ismuzaroh, S. 2013. Penerapan Hypnoteaching Melalui Neuro-Inguistic Programming Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal JPII 2 (2) (2013) 178-182
[21] Noer, Muhammad. 2010. Hypnoteaching For Succes Learning . Yogyakarta : Pedagogia
