LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN DALAM MENGHADAPI UJIAN SEMESTER PADA FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN INTAN
LAMPUNG. Oleh: Andi Thahir
Dosen Jurusan BK IAIN Raden Intan Lampung
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
Mahasiswa dalam peraturan pemerintah RI No.30 tahun 1990 adalah peserta didik yang terdaftar dan belajar di perguruan tinggi tertentu. Selanjutnya menurut Sarwono (1978) mahasiswa adalah setiap orang yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di perguruan tinggi. Mahasiswa merupakan suatu kelompok dalam masyarakat yang memperoleh statusnya karena ikatan dengan perguruan tinggi. Mahasiswa juga merupakan calon intelektual atau cendekiawan muda dalam suatu lapisan masyarakat yang sering kali syarat dengan berbagai predikat. Mahasiswa menurut Knopfemacher (dalam Suwono, 1978) adalah merupakan insane-insan calon sarjana yang dalam keterlibatannyadengan perguruan tinggi (yang makin menyatu dengan masyarakat), dididik dan di harapkan menjadi calon-calon intelektual.
Dari pendapat di atas bisa dijelaskan bahwa mahasiswa adalah status yang disandang oleh seseorang karena
hubungannya dengan perguruan tinggi yang diharapkan menjadi calon-calon intelektual.
Demikian banyak predikat yang disandangnya, maka dalam kesehariannya mahasiswa dapat juga mengalami stress. Stress yang sering dihadapi oleh mahasiswa salah satunya adalah stress dalam menghadapi ujian semester. Stress merupakan kebutuhan nonspesifik yang mengakibatkan seseorang berespon dan berbuat sesuatu (Selye 1976, dalam Kozier dkk, 1999:795). Respon yang ditimbulkan saat terjadi stress akan mengakibatkan suatu perubahan pada individu. Stressor bisa didapat dimana saja dan kapan saja, walaupun individu tidak berada di tempat stressor berada. Untuk menanggulangi stress dalam menghadapi ujian tengah semester, mahasiswa sebagai individu mempunyai mekanisme koping yang dianggap paling baik, meskipun tidak selalu mekanisme koping yang digunakan menguntungkan. Seperti prilaku mondar-mandir sehingga waktu belajar habis, mencari jalan pintas contohnya mencontek.
Untuk menghadapi stressor, setiap individu memiliki mekanisme koping yang khas. Mekanisme koping merupakan proses mengelola tuntutan (internal atau eksternal) yang ditaksir sebagai beban karena diluar tuntutan diri individu (Yusuf S, 2004:118). Berbagai mekanisme koping yang digunakan dapat bersifat konstruktif ataupun destruktif. Mekanisme koping konstruktif sangat bermanfaat bagi individu karena dapat mengembangkan potensi serta mengasah keahlian diri bila berhadapan dengan suatu masalah. Sedangkan
mekanisme koping destruktif menyebabkan kemunduran bagi individu dan sangat merugikan karena hal itu tidak akan menyelesaikan masalah dengan tuntas. Oleh karena itu sangat penting bagi mahasiswa untuk mengetahui mekanisme koping yang biasa digunakan, hal ini berguna agar mahasiswa dapat memperbaiki mekanisme kopingdestruktif yang secara sadar ataupun tidak telah membawanya pada kemunduran baik fisik maupun psikis. Keahlian koping individu dipengaruhi oleh faktor-faktor fisiologi, psikologis, sosial dan kultural (Naugton, 1997). Hal ini menyebabkan perbedaan mekanisme koping pada masing-masing individu. Perbedaan mekanisme koping yang digunakan pada laki-laki dengan perempuan disebabkan oleh faktor fisiologis, dimana kecenderungan perempuan lebih menggunakan mekanisme koping yang berfokus pada emosi sedangkan laki-laki lebih menggunakan mekanisme koping fokus
problem solving (White E, 1999). Dalam koping yang berfokus pada problem solving tentunya akan menghasilkan mekanisme koping konstruktif dan mekanisme koping yang berfokus pada emosi akan lebih destruktif karena akan mengedepankan perasaan dari pada pemecahan masalah.
Berdasarkan survei awal yang dilakukan peneliti di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung, tanggal 12-18 November 2011 dari 20 mahasiswa yang ditanya, serta pengalaman peneliti sendiri didapatkan data-data mekanisme koping konstruktif laki-laki sebesar 80% dan destruktif sebesar 20%, sedangkan mekanisme koping konstruktif perempuan sebesar 60% dan destruktif
sebesar 40%. Mekanisme koping konstruktif berupa : melakukan aktivitas lain selain belajar untuk sejenak seperti menonton TV dan membaca novel, belajar kelompok, menganggap ujian sebagai tantangan yang harus dihadapi, membuat jadwal belajar, bertanya pada dosen tentang pelajaran yang akan diujikan, menandai kalender untuk mengingat saat ujian, melakukan olah raga, menikmati musik. Mekanisme koping destruktif berupa : prilaku mondar-mandir sehingga waktu belajar habis, menyibukkan diri dengan aktivitas ekstrakulikuler yang berlebih (tanpa memperhatiakan waktu, kesehatan), memberikan diri standart yang terlalu rendah contohnya mendapat nilai berapa saja yang penting lulus ujian, mencari jalan pintas contohnya mencontek, makan minum secara berlebihan dari biasanya, mengkonsumsi obat-obatan (contohnya obat sakit kepala, obat tidur) dan merokok. Serta dari survei peneliti dibagian akademik, menunjukkan bahwa indek prestasi laki-laki lebih besar dibanding perempuan. Begitu pula prilaku yang nampak dalam menghadapi ujian laki-laki nampak tenang dalam mengerjakan soal ujian, sedangkan perempuan terlihat sibuk menoleh kiri kanan mencari contekan dari teman sebelahnya. Hal ini didukung oleh teori White E, 1999 bahwa mekanisme koping laki-laki berfokus pada problem solving
sedangkan perempuan menggunakan mekanisme koping yang berfokus pada emosi.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk meneliti tentang perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi
ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
1.2. Identifikasi dan Perumusan Masalah 1.2.1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, masalah yang dapat diidentifikasi adalah:
1.2.1.1. Setiap mahasiswa memiliki mekanisme koping yang khas dan berbeda-beda khususnya laki-laki dan perempuan. 1.2.1.2. Dalam kesehariannya mahasiswa selalu
mendapatkan stress, salah satunya stress dalam menghadapi ujian semester
1.2.1.3. Dari survei awal yang dilakukan pada 20 orang mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung didapat mekanisme koping konstruktif laki-laki sebesar 80% sedang destruktif sebesar 20%, mekanisme koping konstruktif perempuan sebesar 60% dan destruktif sebesar 40%.
1.2.2. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan permasalahan pada penelitian ini adalah “Apakah ada perbedaan mekanisme koping mahasiswa antara laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran
2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung ?”.
1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1.3.1 Tujuan penelitian
1.3.1.1. Tujuan Umum
Ingin mengetahui perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
1.3.1.2. Tujuan khusus
1.3.1.2.1.Mengetahui mekanisme koping yang digunakan mahasiswa laki-laki dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
1.3.1.2.2.Mengetahui mekanisme koping yang digunakan mahasiswa perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
1.3.1.2.3.Mengetahui perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan
perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
1.3.2. Manfaat Penelitian 1.3.2.1.Bagi peneliti
Mendapatkan ilmu yang lebih baik dalam melaksanakan proses penelitian ilmiah, serta memperoleh pengetahuan yang lebih mendalam tentang mekanisme koping mahasiswa dalam menghadapi ujian semester.
1.3.2.2.Bagi pengelola pendidikan IAIN Raden Intan Lampung
Sebagai masukan dalam pengelolaan dan bimbingan mahasiswa khususnya tentang perbedaan mekanisme koping mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester.
1.3.2.3.Bagi obyek peneliti
Sebagai masukan bagi mahasiswa dalam rangka meningkatkan mekanisme koping konstruktif yang digunakan dalam menghadapi ujian semester.
1.3.2.4.Bagi peneliti selanjutnya
Sebagai masukan bagi peneliti selanjutnya, untuk melakukan penelitian tentang mekanisme koping mahasiswa.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1.Landasan Teori
2.1.1. Stress dan Stressor
Stress merupakan suatu keadaan yang
membutuhkan aksi dan respon dari seseorang untuk memenuhi kebutuhan yang nonspesifik (Selye 1976, dalam Kozier dkk, 1999:795). Stress sebagai suatu kondisi disebabkan oleh transaksi antara individu dengan lingkungan yang
menimbulkan persepsi jarak antara tuntutan dengan sumber-sumber daya sistem biologis, psikologis dan sosial dari seseorang (Smet B, 1994:113).
Setiap individu dapat mengalami stress kapan saja dan dimana saja. Termasuk juga kalangan
mahasiswa yang sering kali menjadi stress bila akan menghadapi ujian tengah semester. Hal ini memicu suatu perubahan akibat stress disebut dengan stressor (Taylor dkk, 1997:754). Ujian merupakan stressor yang harus selalu dihadapi mahasiswa dari waktu ke waktu selama pembelajarannya. Individu akan memberi reaksi yang berbeda-beda terhadap
stressor yang sama. Tumbuhnya kesadaran terhadap stress merupakan proses yang komplek dan dinamis, yang sesuai dengan pendekatan biopsikososial terhadap kehidupan manusia. Manusia merespon peristiwa stress dengan fisik maupun psikis untuk mempersiapkan dirinya apakah melawan/mengatasi atau menghindari atau melarikan diri dari stress fight or flight respon. Ketika individu mempersiapkan adanya ancaman, maka tubuhnya secara cepat mereaksinya melalui sistem syaraf simpatik dan endokrin. Respon atau reaksi tubuh itu memobilisasi organisme untuk menyerang atau menghindari ancaman tersebut (Cannon W 1932, dlm Yusuf S,2004: 95).
Manifestasi fisiologi stress terjadi dari pengalaman individu. Tergantung cara individu melihat
peristiwa yang menjadi penyebab stress dan strategi koping efektif yang dapat digunakan. Manifestasi fisiologi seperti pupil melebar,
berkeringat, detak jantung meningkat, kulit pucat, tekanan darah naik, pernapasan cepat, mulut kering peristaltik usus menurun, gula darah meningkat, penurunan fungsi fisiologi dan kehilangan tonus otot. Sementara manifestasi psikologi stress termasuk ansietas, marah, prilaku kognitif, respon verbal dan motorik serta
Ada tiga aspek respon sosial individu terhadap stress dan penyakit. Aspek pertama “mencari arti” dimana orang akan mencari informasi mengenai masalahnya hal ini diperlukan untuk merencanakan strategi koping yang akan digunakan. Aspek kedua yaitu sifat sosial, dimana seseorang mencoba mengidentifikasikan faktor-faktor yang dapat membantu dalam situasi stress. Seseorang melihat masalahnya sebagai akibat dari kelalaian dirinya, serta menyalahkan diri sendiri, pasif serta prilaku menarik diri. Aspek sosial yang ketiga yaitu
perbandingan sosial, dimana seseorang membandingkan masalahnya dengan masalah orang lain yang sama (Mechanic 1977, dalam Stuart & Laraia, 1998 :71).
Sress dapat memberikan pengaruh positif maupun negatif terhadap individu. Pengaruh positif, yaitu mendorong individu untuk melakukan sesuatu membangkitkan kesadaran, dan menghasilkan pengalaman baru. Sedangkan pengaruh negatif yaitu menimbulkan perasaan-perasaan tidak percaya diri, penolakan, marah atau depresi dan memicu berjangkitnya penyakit seperti sakit kepala, sakit perut, insomnia, tekanan darah tinggi atau stroke (Yusuf S, 2004:94). Pada mahasiswa stressor ujian diharapkan menjadi hal yang positif, karena ujian akan memicu seseorang untuk meningkatkan pengetahuannya sehingga
kemampuan dan daya pikir yang dimiliki akan meningkat.
2.1.2. Mekanisme Koping
Mekanisme koping didefinisikan sebagai segala upaya yang digunakan untuk mengelola stress (Stuart & Laraia, 1998 :68). Koping berkaitan dengan prilaku atau keterampilan yang digunakan individu untuk menyesuaikan diri dengan kejadian atau situasi yang tidak biasa.
Mekanisme koping terdiri dari tiga tipe yaitu:
2.1.2.1.Mekanisme koping fokus problem untuk mengurangi stressor individu akan mengatasi dengan mempelajari cara-cara atau keterampilan yang baru. Individu akan cenderung menggunakan strategi ini bila dirinya yakin akan mengubah situasi yang menjadi stress. Contohnya, negosiasi, konfrontasi, mencari nasehat.
2.1.2.2.Mekanisme koping fokus emosi. Digunakan untuk mengatur respon emosional terhadap stress pengaturan ini melalui prilaku individu seperti, penggunaan alcohol, meniadakan fakta-fakta yang tidak menyenangkan, supresi, proyeksi, denial.
2.1.2.3.Mekanisme koping fokus kognitif yaitu berusaha mengontrol problem dan berusaha menetralisirnya, seperti dengan melakukan perbandingan positif, substitusi
reward dan mengurangi obyek yang
Mekanisme koping juga diklasifikasikan menjadi dua kategori yaitu tindakan langsung dan paliatif. Tindakan langsung termasuk “serangan” terhadap stimulus yang mengakibatkan stress itu sendiri. Contohnya koping langsung stress timbul karena ujian yang sudah dekat adalah dengan mengulang kembali pelajaran dengan baik atau tidak jadi mengikuti ujian. Tindakan itu secara langsung mencoba mengurangi atau menghilangkan stress. Sebaliknya, tindakan paliatif memodifikasi respon internal individu terhadap stimulus. Ancaman masih tetap ada tetapi individu dapat mengatasinya dengan baik. Contohnya dengan minum-minuman atau melibatkan diri dengan latihan relaksasi (Niven N, 2000: 124).
Prilaku mekanisme koping untuk menurunkan stress antara lain dengan menangis, tertawa, tidur, mengeluarkan makian, melakukan aktivitas fisik dan olah raga, makan, merokok dan minum-minuman keras, menarik diri, membatasi hubungan dengan orang yang mempunyai masalah yang sama. Apabila seseorang sedang dilanda masalah yang berat maka mekanisme koping yang digunakan akan berbeda dengan orang yang masalahnya ringan. Mekanisme koping yang digunakan ini tergantung tingkat ansietas, ancaman dan perlibatan mekanisme koping yang lebih komplek (Taylor dkk, 1997:760). Koping terhadap stress tergantung pada pengalaman seseorang dengan stressor yang serupa dan persepsi terhadap
stressor itu sendiri. Tentunya koping yang digunakan juga berbeda-beda sesuai dengan individu yang mengalaminya (Kozier dkk,1999 :799).
Mekanisme koping dapat berupa koping yang konstruktif atau destruktif. Koping konstruktif akan muncul jika individu melihat kecemasan atau stressor yang dihadapinya sebagai tanda peringatan sehingga individu tersebut menghadapinya sebagai kesempatan untuk memecahkan masalah Umumnya, jika sekali koping konstruktif ini digunakan dan berhasil maka koping ini akan terus digunakan untuk menghadapi stressor yang datang berikutnya. Koping destruktif merupakan mekanisme individu untuk menghindari stressor tanpa adanya penyelesaian masalah (Stuart & Laraia, 1998 :68). Mekanisme koping konstruktif diartikan sebagai upaya-upaya untuk menghadapi stress secara sehat. Koping konstruktif memiliki ciri-ciri sebagai berikut: menghadapi masalah secara langsung, mengevaluasi alternatif secara rasional dalam upaya memecahkan masalah, menilai atau mempersepsikan situasi stress didasarkan kepada pertimbangan yang rasional, mengendalikan diri (self control) dalam mengatasi masalah yang dihadapi. Mekanisme koping destruktif seperti melarikan diri dari kenyataan atau situasi stress yang bentuknya seperti sikap apatis, kehilangan semangat atau perasaan tak berdaya, minum-minuman keras atau
mengkonsumsi obat-obatan terlarang, mencela diri sendiri atau menilai negatif diri sendiri, agresif yaitu berbagai prilaku yang ditujukan untuk menyakiti orang lain, memanjakan diri sendiri dengan berprilaku berlebihan seperti makan yang enak-enak, merokok minum-minuman keras, menghabiskan uang untuk berbelanja, serta mekanisme pertahanan diri yang bentuknya seperti menolak kenyataan dengan cara melindungi diri dari suatu kenyataan yang tidak menyenangkan dengan cara seperti seorang perokok mengatakan bahwa rokok merusak kesehatan hanya teori belaka, berfantasi, intelektualisasi (Weiten 1994 dalam Yusuf S, 2004:123).
Pada penelitian ini, peneliti mengambil mekanisme koping konstruktif dan mekanisme koping destruktif (Weiten 1994, dalam Yusuf S, 2004), sebagai panduan dalam pembuatan kuesioner penelitian.
2.1.3. Perbedaan Psikologis Laki-laki dan Perempuan dalam Menghadapi UjianTengah Semester
Mekanisme koping pada mahasiswa laki-laki dan perempuan memiliki perbedaan, menurut White E, 1999 perbedaan mekanisme koping yang digunakan pada laki-laki dan perempuan disebabkan oleh faktor fisiologis, dimana kecenderungan perempuan lebih menggunakan mekanisme koping fokus emosi, contoh mekanisme koping fokus emosi : sebuah ujian tidak selalu dapat dihindarkan tetapi ancaman dari ujian itu
dapat dikurangi dengan minum-minuman, menyibukkan diri dengan aktivitas ekstrakulikuler yang berlebihan, mencoba mengurangi ketegangan dengan makan lebih dari biasanya atau menahan rasa lapar, merokok, serta mempersiapkan diri untuk kemungkinan yang lebih buruk seperti mendapat nilai berapa saja yang penting lulus ujian, sedangkan laki-laki lebih menggunakan mekanisme koping fokus problem solving. Mekanisme koping fokus problem solving
contohnya mengambil beberapa tindakan yang positif seperti mempelajari kembali pelajaran sedikit demi sedikit, belajar kelompok, mempertimbangkan beberapa alternatif untuk mengatasi masalah seperti membuat prioritas kegiatan yang akan dilakukan menjelang ujian, menandai kalender untuk mengingat saat ujian, membuat jadwal belajar serta menyelesaikan masalah satu demi satu (White E, 1999). Perempuan relatif cenderung menggunakan strategi koping dukungan sosial, fokus emosi serta pencegahan sedangkan laki-laki cenderung menghilangkan stress dengan menggunakan aktivitas, obat-obatan atau alkohol (Lengua dkk, 2000).
2.2. Kerangka Konsep Penelitian
Kerangka konsep penelitian pada dasarnya adalah kerangka hubungan antara konsep-konsep yang ingin diamati atau diukur melalui penelitian yang dilakukan (Notoatmodjo, 2000:69). Berikut ini adalah kerangka
konsep penelitian yang menjelaskan perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
Gambar 2.1.
Kerangka Konsep Perbedaan Mekanisme Koping Antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan Dalam Menghadapi Ujian Semester Tahun Ajaran 2010/2011
Di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
V. Dependen V. Independen
Dari kerangka konsep diatas dapat dijelaskan sebagai berikut : mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan mendapatkan stressor berupa ujian semester, mempunyai mekanisme koping yang berbeda-beda. Mekanisme koping dapat berupa mekanisme koping konstruktif dan juga mekanisme koping destruktif.
Sressor UTS Mekanisme Koping Destruktif Mekanisme Koping Konstruktif Mahasiswa Laki-laki Mahasiswa Perempuan
2.3. Hipotesa Penelitian
Rumusan hipotesa pada penelitian ini adalah “Ada perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung”.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan menggunakan metode survei. Menurut Singarimbun 1998, penelitian survei adalah penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data.
3.1. Desain Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain deskriptif perbandingan karena sampel yang digunakan terdiri dari 2 kelompok yaitu kelompok mahasiswa laki-laki dan kelompok mahasiswa perempuan. Penelitian dilakukan dengan prosedur pengumpulan data dari responden menggunakan pertanyaan terstruktur dalam bentuk kuesioner penelitian.
3.2. Definisi Operasional
Definisi operasional bermanfaat untuk mengarahkan pada pengukuran terhadap variabel-variabel yang
Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat, atau ukuran yang dimiliki atau didapat atau satuan
penelitian tentang sesuatu konsep pengertia
(Notoatmodjo, 2002:46). Dibawah ini dijelaskan definisi operasional dari tiap variabel.
No Variabel
Definisi Operasional
Alat ukur Skala
1 Mahasiswa Seorang yang menuntut ilmu di Perguruan Tinggi atau Universitas. Kategori hasil analisa dibagi:
- Laki-laki : Mahasiswa yang menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung yang mempunyai jakun dan adakalanya berkumis.
- - Perempuan: mahasiswa yang menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung yang mempunyai ciri dapat menstruasi, dapat hamil dan menyusui.
2. Mekanisme koping
Reaksi pertahanan diri yang dilakukan mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung dalam menghadapi ujian semester. Pada penelitian ini, hasil analisa dikategorikan menjadi 2 yaitu:
1. Konstruktif yaitu reaksi pertahanan diri kearah positif. Konstruktif jika nilai ≥51.
2. Destruktif yaitu reaksi pertahanan diri kearah negatif. Destruktif jika nilai <50.
Kuesioner Ordinal
Istilah terkait
Ujian semester adalah evaluasi belajar yang dilakukan pada waktu akhir semester, pada penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2010 /2011.
3.3. Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan obyek penelitian atau obyek yang diteliti, sedangkan sebagian yang diambil dari keseluruhan obyek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi ini disebut sampel penelitian (Notoatmodjo, 2002:79).
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung. Teknik pengambilan sampel pada penelitian dengan cara Proportionate Stratified Simple Random Sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara strata dan dengan proporsi yang sama(Budiarto E, 2002:20). Jumlah populasi mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung sebanyak 500
orang mahasiswa. Menurut Arikunto (2002), jika populasi berukuran lebih dari 100 individu maka sampel dapat diambil 10% - 20 % atau lebih. Dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel 10% dari jumlah populasi yaitu sebesar 500 orang mahasiswa, yang terbagi 2 yaitu 250 mahasiswa laki-laki dan 250 mahasiswa perempuan.
3.4. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan tanggal 12 s.d 28 Desember 2011. Tempat penelitian di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung Bandar Lampung.
3.5. Metode dan Alat Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan secara langsung dengan mengajukan pertanyaan dalam bentuk kuesioner yang diisi oleh responden. Kuesioner yang digunakan sebagai alat pengumpulan data dibuat dengan mengacu pada teori terkait. Skala pengukuran masing-masing variabel kuesioner dikembangkan oleh peneliti didasarkan pada teori mekanisme koping konstruktif dan destruktif (Weiten 1994, dalam Yusuf S, 2004), yang menggunakan skala likert. Untuk pernyataan negatif yang menyatakan mekanisme koping destruktif nilainya yaitu (1) selalu, (2) sering, (3) jarang, (4) tidak pernah. Sedang untuk pernyataan positif yang menyatakan mekanisme koping konstruktif nilainya dibalik yaitu (1) tidak pernah, (2) jarang, (3) sering, (4) selalu.
Kuesioner terdiri dari 2 bagian yaitu bagian A berisi data demografi yang meliputi jenis kelamin dan semester. Kuesioner bagian B berisi pernyataan mengenai mekanisme koping, ada 20 pernyataan. Pernyataan mekanisme koping konstruktif nomor 1 s.d 7 dan 18 dan pernyataan mekanisme koping destruktif nomor 8 s.d 17,19,20.
3.6. Metode Analisis
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 3.6.1. Analisis Univariat
Analisis Univariat digunakan untuk melakukan analisis distribusi dan presentasi karekteristik responden, variabel mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian tengah semester. Hasil dari setiap variabel ditampilkan dalam bentuk distribusi frekuensi, dan kemudian dianalisa untuk mengetahui perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.
3.6.2. Analisis Bivariat
Analisis Bivariat yaitu analisis yang digunakan untuk menguji hipotesis yang mengetahui adanya hubungan atau perbedaan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Adapun uji statistik yang digunakan adalah Chi Square (Budiarto, 2001 :220).
Rumus Chi Square :
E
E
o
x
2(
)
2 Keterangan:2 : Nilai Chi Square
: Penjumlahan
O : Frekuensi pengamatan untuk tiap-tiap kategori E : Frekuensi yang diharapkan
Tarap kesalahan yang digunakan adalah 5%. Berdasarkan hasil perhitungan statistik dapat dilihat kemaknaan hubungan antara dua variabel yaitu : berdasarkan perbandingan Chi Square hitung dengan Chi Square tabel : jika Chi Square hitung > Chi Square
tabel maka Hipotesis diterima yang berarti ada perbedaan yang bermaknaan dan jika Chi Square hitung < Chi Square tabel maka Hipotesis ditolak yang berarti tidak ada perbedaan yang bermakna.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum IAIN Raden Intan Lampung 4.1.1. Sejarah Singkat
Sebelum berdirinya IAIN Raden Intan Bandar Lampung, telah berdiri terlebih dahulu Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung (YKIL) pada tahun 1961 di Teluk Betung Pada tahun 1963, pihak Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung mengadakan musyawarah dengan Para Ulama Lampung dan dengan aparat Pemerintah Daerah, yang intinya adalah sarana dan prasarana pendidikan tinggi agama Islam bagi masyarakat. Dari musyawarah tersebut kemudian dihasilkan suatu kesepakatan untuk mendirikan dua Fakultas yaitu Fakultas Tarbiyah dan Fakultas Syari’ah.
Pada saat itu sarana dan prasarana pendidikan masih sangat terbatas. Tempat perkuliahan pernah memakai gedung Fakultas Hukum cabang UNSRI di Teluk Betung dan di Masjid Al-Fur’qon Lungsir Teluk Betung. Setelah itu kemudian para inisiator melakukan upaya-upaya agar status kedua fakultas tersebut berubah dari swasta ke negeri. Upaya tersebut membuahkan hasil
sehingga pada tanggal 13 Oktober 1964 terbitlah surat Keputusan Menteri Agama R.I. No. 86 /1964 yang isinya perubahan
menjadi Instansi Pemerintah (Negeri) yaitu sebagai cabang Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Fattah Palembang di Teluk Betung. Sementara Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung masih membina Fakultas Syari’ah.
Pada saat itu masih berlaku aturan yang mempersyaratan berdirinya sebuah al-Jami’ah (IAIN), yaitu sekurang-kurangnya memiliki tiga fakultas, untuk memenuhi persyaratan tersebut maka pada Tahun 1965 Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung mendirikan satu fakultas lagi yaitu Fakultas Ushuluddin dengan menunjuk K.H. Zakaria Nawawi sebagai Dekan. Ketiga Fakultas tersebut mengambil tempat di Masjid Al-Fur’qon.
Pada Tahun 1966 Pemerintah Daerah menyerahkan Gedung Ex Sekolah Cina di jalan Kartini untuk kegiatan perkuliahan Fakultas Tarbiyah, Fakultas Syari’ah dan Ushuluddin dan sejak saat itu kegiatan ketiga Fakultas tersebut dialihkan dari Masjid Al-Fur’qon ke Gedung Ex sekolah Cina di jalan Kartini (Kaliawi).
Dengan memperhatikan aktivitas Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung sudah merasa banyak, maka untuk menyantuni ketiga fakultas tersebut perlu ada yayasan Khusus yang menangani. Kemudian pada tahun 1966 itu juga atas putusan rapat Pengurus Yayasan Kesejahteraan Islam Lampung maka terbentuklah Yayasan Perguruan Tinggi Islam (YAPERTI) Lampung. Berdasarkan surat keputusan Menteri Agama No. 187/68 tanggal 26 Oktober 1968 berdirilah satu Institut Agama Islam Negeri (IAIN) di Lampung dengan Nama ” IAIN al-Jami’ah, Al- Islamiyah, Al-Hukumiyah Raden Intan Lampung”.
Saat ini IAIN Raden Intan Lampung memiliki 4 fakultas yaitu, Fakultas Tarbiyah (Pendidikan), Fakultas Syariah (Hukum & Ekonomi), Fakultas Dakwah (Manajemen & Komunikasi), serta Fakultas Ushuluddin (Filsafat & Politik).
Fakultas Tarbiyah memiliki 9 Jurusan/Program Studi yaitu, Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI), Program Studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA), Program Studi Kependidikan Islam (KI), Program Studi Bimbingan Konseling Islam (BKI), Program studi Pendidikan Bahasa Inggris (P.B.Ing), Program studi Pendidikan Matematika (P.Mtk), Program studi Pendidikan Biologi (P.Bio), Program Studi Pendidikan Fisika (P.Fis), dan Program Studi Pendidikan Guru Taman Kanak-kanak (Raudhatul Athfal) (PGRA). Jurusan yang sangat diminati adalah Pendidikan Agama Islam, sedangkan jurusan dengan peminat yang paling rendah adalah Kependidikan Islam
Saat ini jumlah mahasiswa Fakultas Tarbiyah sebanyak 4651 mahasiswa yang tersebar disemua 9 Program studi tersebut. Selain itu Fakultas Tarbiyah juga memiliki Program Pendidikan Dual Mode Sistem (DMS) berjumlah 657 Mahasiswa, total keseluruhan mahasiswa Fakultas Tarbiyah pada tahun 2011 sejumlah 5308 mahasiswa.
4.1.2. Visi, Misi, dan Tujuan Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung 4.1.2.1.Visi
Menjadikan Fakultas Tarbiyah sebagai pusat pengkajian dan pengembangan ilmu pendidikan Islam 4.1.2.2.Misi
1. menjadikan sarjana pendidikan Islam yang professional dan berakhlakul karimah.
2. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. 3. Menciptakan iklim yang kondusif bagi terselenggaranya kegiatan pendidikan dan pengajaran. 4.1.2.3.Tujuan
Menjadikan sarjana yang siap menjadi guru professional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
4.2. Pelaksanaan Penelitian
4.2.1. Pelaksanaan Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini dilaksanakan selama 2 minggu dari tanggal 12 s.d 28 Desember 2011. Metode yang digunakan dengan metode kuesioner. Untuk mengetahui validitas dan realibilitas pada kuesioner tentang mekanisme koping mahasiswa dilakukan uji coba (try out) pada sebanyak 20 orang mahasiswa, dimana subyek uji coba bukan merupakan subyek penelitian. Kuesioner dibagikan terlebih dahulu kepada responden, yang terlebih dahulu peneliti menjelaskan maksud dan tujuan pemberian kuesioner. Responden dipersilakan mengisi kuesioner dengan diisi masing-masing responden. Seperti telah dijelaskan populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung yang berjumlah 5308 orang mahasiswa, sedangkan sampel diambil dengan cara Proportionate Stratified Simple Random Sampling (Budiarto E, 2002), yaitu pengambilan sampel dengan cara strata dan dengan proporsi yang sama, karena pada penelitian ini sampel terbagi 2 yaitu 250 mahasiswa laki-laki dan 250 mahasiswa perempuan.
4.2.2. Pelaksanaan Skoring
Setelah pengisian kuesioner selesai dan data telah terkumpul, maka langkah selanjutnya melakukan skoring atau penilaian. Untuk kuesioner A (karekteristik responden ) yang terdiri dari 2 pertanyaan diisi langsung oleh responden dan hasilnya disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi. Untuk skoring kuesioner B (perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan) dengan 20 pertanyaan, untuk pertanyaan negatif yang menyatakan mekanisme koping destruktif dengan nilai 1= selalu, 2 = sering, 3 = jarang, 4 = tidak pernah, sedangkan untuk peryataan positif yang menyatakan mekanisme koping konstruktif nilainya 1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = sering, 4 = selalu.
Setelah dilakukan skoring pada setiap item kuesioner dari masing-masing responden selanjutnya disusun dalam tabulasi data yang telah ditentukan dengan menggunakan komputer (perhitungan terlampir).
Setelah dilakukan validitas dan reabilitas, skoring yang telah diperoleh untuk setiap responden dimasukkan dalam kategori hasil ukur dengan tujuan mengelompokkan hasil dari setiap kategori dengan menggunakan rumus berikut (Suyanto, 2003).
NT – NR
Kategori2
20
80
= 30Nilai Interval 20 – 50 Kategori destruktif Nilai Interval 51 – 80 Kategori konstruktif
Keterangan :
NT = Nilai tertinggi (jumlah soal x 4) NR = Nilai rendah (jumlah soal x 1)
= jumlah kategori hasil ukur4.3.Perhitungan Validitas dan Reabilitas 4.3.1.Perhitungan Validitas
Perhitungan validitas kuesioner perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung di dapatkan hasil r hitung 0,445 - 0,743 dengan r tabel sebesar 0,444, dimana r hitung lebih besar dari r tabel. Hal ini menunjukkan ke 20 item pernyataan tersebut valid (perhitungan terlampir).
Perhitungan reabilitas kuesioner perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung diperoleh hasil r hitung = 0,898 - 0,906 dan r tabel = 0,908, dimana r hitung lebih kecil dari r tabel. Hal ini menunjukkan ke 20 item tersebut valid (perhitungan terlampir).
4.4. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung dengan jumlah responden 500 orang. Proses pengumpulan data dilakukan dengan membagikan kuesioner pada responden yang telah ditentukan sebelumnya. Adapun hasil penelitian ini disajikan dalam bentuk tabel.
4.4.1.Analisa Univariat
Analisis Univariat pada penelitian ini bertujuan untuk melihat distribusi frekuensi karekteristik responden, variabel independent yaitu mahasiswa laki-laki dan perempuan dan variabel dependen yaitu mekanisme koping.
4.4.1.1. Karakteristik Responden
Dari 500 responden penelitian, karakteristik responden di destkipsikan dalam tabel 4.1 berikut.
Tabel 4.1.
Distribusi Frekuensi Berdasarkan Karakteristik Responden
No Karakteristik Jumlah Persentase 1 Jenis kelamin Laki-laki Perempuan 250 250 50% 50% 2 Semester I III V VII 70 240 160 30 14% 48% 32% 6%
Dari tabel 4.1. diatas terlihat responden laki-laki sebanyak 250 orang (50%) dan responden perempuan sebanyak 250 orang (50%). Pada semester responden terlihat semester I sebanyak 70 orang (14%), semester III sebanyak 240 orang(48%), semester V sebanyak 160 orang (32%) dan semester VII sebaanyak 30 orang (6%).
4.4.1.2. Mekanisme Koping Mahasiswa Laki-laki
Dari 250 responden penelitian, variable dependent yaitu mahasiswa laki-laki di deskripsikan dalam tabel 4.2. berikut.
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi Mekanisme Koping Responden Laki-laki
No Mekanisme Koping Frekuensi Persentase 1. 2. Konstruktif Destruktif 160 90 64% 36% Jumlah 250 100%
Dari tabel 4.2. diatas terlihat responden laki-laki yang memiliki mekanisme koping konstruktif 160 orang (64%), sedangkan responden yang memiliki mekanisme koping destruktif sebanyak 90 orang (36%).
4.4.1.2. Mekanisme Koping Mahasiswa Perempuan
Dari 250 responden penelitian, variable dependen yaitu mahasiswa perempuan dideskripsikan dalam tabel 4.3. berikut.
Tabel 4.3.
Distribusi Frekuensi Mekanisme koping Responden Perempuan
No Mekanisme Koping Frekuensi Persentase 1. 2. Konstruktif Destruktif 200 50 80% 20% Jumlah 250 100
Dari tabel 4.3. diatas terlihat responden perempuan yang memiliki mekanisme koping konstruktif 200 orang (80%), sedangkan responden yang memiliki mekanisme koping destruktif sebanyak 50 orang (20%).
4.4.2.Analisis Bivariat
Analisis bivariat dimaksudkan untuk membuat suatu kesimpulan dengan melakukan suatu pembuktian secara statistik mengenai hubungan antara variabel yang diteliti dengan melakukan uji hipotesis yang telah ditetapkan dengan suatu statistik nonparametrik dengan Chi Square karena data yang diperoleh berupa kategori dengan tingkat kemaknaan = 0,05. Hasil analisa yang disajikan adalah perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung yang terlihat pada tabel 4.4. berikut.
Tabel 4.4.
Perbedaan Mekanisme Koping Antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan Dalam Menghadapi Ujian Semester
Jenis Kelamin Mekanisme Koping Total OR 95%CI p-valu e Konstruktif Destruktif n % N % n % Laki-laki Perempuan 160 200 64% 80% 90 50 36% 20% 250 250 100% 100% 2,250 0,626-8,057 0,34 5 Jumlah 360 72% 140 28% 500 100%
Hasil analisa diperoleh mekanisme koping laki-laki sebanyak 160 orang (64%) konstruktif dan 90 orang (36%) memiliki mekanisme koping destruktif, sedangkan mekanisme koping perempuan diperoleh 200 orang (80%) konstruktif dan 50 orang (20%) destruktif.
Uji Chi Square perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung menghasilkan nilai Chi Square (2) sebesar 0,893
dan 2 tabel sebesar 3,488. Dari hasil analisa diperoleh pula nilai OR = 2,250 (95% CI : 0,628-8,057), artinya mahasiswa laki-laki
mempunyai peluang 2,25 kali mempunyai mekanisme koping desruktif dibanding mahasiswa perempuan.
Berdasarkan hasil analisa diatas maka Hipotesis yang menyatakan “Ada perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung” ditolak, karena nilai 2 hitung < 2 tabel.
4.5. Pembahasan
4.5.1.Keterbatasan penelitian
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan dan memerlukan perbaikan dibeberapa aspek. Dalam melakukan penelitian ini juga menemukan hambatan sehingga peneliti mengalami keterbatasan sebagai berikut:
1. Peneliti ini dirancang dengan menggunakan metode diskriptif perbandingan dengan pendekatan Cross Sectional yang memiliki kelemahan, dimana data yang diteliti diperoleh saat penelitian saja, serta variabel independen dan variabel dependen diambil sekaligus pada waktu yang sama sehingga penelitian tidak begitu mendalam.
2. Waktu dan tempat penelitian kurang tepat, dimana sebagian kuesioner dibagikan saat akan menghadapi ujian semester dan kuesioner diisi responden di luar ruang sehingga responden kurang konsentrasi dalam menjawab kuesioner.
3. Kuesioner penelitian kurang banyak sehingga kurang menggali mekanisme koping responden. 4. Jawaban kuesioner terbagi 4 sehingga responden cenderung menjawab nilai yang tinggi.
4.5.2. Pembahasan Hasil
Dari penelitian yang dilakukan pada 500 responden mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung (250 mahasiswa laki-laki dan 250 mahasiswa perempuan), yang dilakukan dari tanggal 12 s.d 28 Desember 2011 diperoleh hasil 160 orang (64%) mahasiswa laki-laki memiliki mekanisme koping konstruktif dan 90 orang (36%) memiliki mekanisme koping destruktif. Sedangkan mekanisme koping perempuan diperoleh 200 orang (80%) memiliki mekanisme koping konstruktif dan 50 orang (20%) memiliki mekanisme koping destruktif.
Dari hasil data diatas diperoleh yaitu mekanisme koping konstruktif perempuan sebesar 80% dan mekanisme koping konstruktif laki-laki sebesar 64%, hal ini menunjukkan bahwa mekanisme koping mahasiswa perempuan di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung lebih konstruktif dibandingkan dengan mekanisme koping mahasiswa laki-laki.
Data yang diperoleh kemudian dihitung dengan menggunakan metode Chi Square sehingga didapat hasil 2 hitung lebih kecil
dari 2 tabel. Hal ini dapat menjawab rumusan masalah penelitian mengenai perbedaan mekanisme koping mahasiswa laki-laki
dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung yaitu “tidak ada perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung”.
Bila dibandingkan dengan teori, hasil penelitian diatas terdapat perbedaan. Menurut White E (1999), perbedaan mekanisme koping yang digunakan pada laki-laki dengan perempuan disebabkan oleh faktor fisiologi, dimana kecenderungan perempuan lebih menggunakan mekanisme koping yang berfokus pada emosi sedangkan laki-laki menggunakan mekanisme koping fokus
problem. Pada mekanisme koping yang berfokus pada problem akan menghasilkan mekanisme koping konstruktif dan mekanisme koping yang berfokus pada emosi akan menghasilkan mekanisme koping yang destruktif, karena akan mengedepankan perasaan dari pada pemecahan masalah. Menurut pendapat Weiten dalam Yusuf S, (2004), koping konstruktif memiliki ciri sebagai berikut : menghadapi masalah secara langsung, mengevalusi alternatif secara rasional dalam upaya memecahkan masalah, menilai atau mempersepsikan situasi stress didasarkan kepada pertimbangan yang rasional, mengendalikan diri (self control) dalam mengatasi masalah yang dihadapi. Mekanisme koping destruktif seperti melarikan diri dari kenyataan atau situasi stress yang bentuknya seperti sikap apatis, kehilangan semangat atau perasaan tidak berdaya, minum-minuman keras atau mengkonsumsi obat-obatan terlarang, mencela diri sendiri atau menilai negatif diri sendiri, agresif yaitu berbagai prilaku yang ditujukan untuk menyakiti orang lain, memanjakan diri sendiri dengan prilaku berlebihan seperti makan yang enak-enak, merokok, minum-minuman keras, menghabiskan uang untuk berbelanja, serta mekanisme pertahanan diri yang bentuknya seperti menolak kenyataan dengan cara melindungi diri dari suatu kenyataan yang tidak menyenangkan dengan cara seperti seorang perokok mengatakan bahwa rokok merusak kesehatan hanya teori belaka, berfantasi, intelektualisasi.
Berdasarkan pendapat ahli diatas ada perbedaan mekanisme koping antara laki-laki dan perempuan. Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti diperoleh hasil yaitu tidak ada perbedaan mekanisme koping antara laki-laki dan perempuan, hal ini kemungkinan terjadi karena pengaruh beberapa faktor yaitu : pertama semakin maju dan berkembangnya zaman, maka pola pikir perempuan semakin maju pula dimana bila mereka mempunyai masalah dari pada duduk melamun dan menangis lebih baik mencari alternatif penyelesaian masalah, kedua stress yang dialami responden dalam menghadapi ujian tengah semester
memacu mahasiswa untuk mendapatkan prestasi belajar yang tinggi, ketiga kuesioner kurang banyak sehingga kurang menggali mekanisme koping responden, keempat jawaban responden terbagi 4 sehingga responden cenderung memilih menjawab dengan nilai tinggi, kelima waktu dan tempat kurang tepat, dimana kuesioner dibagikan saat akan menghadapi ujian tengah semester dan diisi diluar ruangan sehingga responden kurang konsentrasi dalam menjawab pertanyaan, keenam sampel penelitian kurang banyak sehingga jawaban kurang mewakili.
BAB V PENUTUP
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan pada Bab IV, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
5.1.1. Pada variabel mahasiswa laki-laki diperoleh sebanyak 160 responden (64%) mempunyai mekanisme koping konstruktif dan sebanyak 90 responden (36%) mempunyai mekanisme koping destruktif.
5.1.2. Pada variabel perempuan diperoleh sebanyak 200 responden (80%) mempunyai mekanisme koping konstruktif dan sebanyak 50 responden (20%) memiliki mekanisme koping destruktif.
5.1.3. Hasil analisis Bivariat menggunakan Chi Square diperoleh 2 hitung = 0,893 dan 2 tabel = 3,488. Hal ini berarti tidak ada
perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2010/2011 di Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.
5.2. Saran
Saran-saran yang dapat dipertimbangkan berdasarkan hasil penelitian adalah sebagai berikut: 5.2.1 Bagi peneliti selanjutnya
Perlu diadakan penelitian lanjutan dengan memperbaiki keterbatasan penelitian yang ada, menggunakan item kuesioner penelitian yang lebih banyak dan waktu penelitian yang tepat, menggunakan metode penelitian yang tepat.
