PTK PAI HARI AKHIR.doc

BAB I BAB I

P E N D A H U L U A N P E N D A H U L U A N

A.

A. LatLatar Bear Belaklakang Mang Masaasalahlah

Pendi

Pendidikan dikan merupmerupakan upaakan upaya sadar yanya sadar yang dilakg dilakukan ukan seseoseseorang ataurang atau ke

kelolompmpok ok ororanang g dadalalam m ususahaha a memendndewewasasakakan an mamanunusisia a memelalalului i upupayayaa  pengajaran

 pengajaran dan dan pelatihan. pelatihan. Dalam Dalam proses proses kedewasaan kedewasaan manusia manusia yang yang hiduphidup dan berkemb

dan berkembang, nampakang, nampaklah kenyataalah kenyataan bahwa manusia selalu beruban bahwa manusia selalu berubah h dandan  perubahan

 perubahan itu itu merupakan merupakan hasil hasil belajar. belajar. Hal Hal ini ini berarti berarti bahwa bahwa dalamdalam  pendidikan terjadi sebuah

 pendidikan terjadi sebuah proses pengubahan proses pengubahan sikap dan tingkah laku.sikap dan tingkah laku. Prose

Proses s pembpembelajaraelajaran n di sekolah sebagai suatu di sekolah sebagai suatu aktivaktivitas mengajar danitas mengajar dan  belajar yang di dalamnya terdapat dua subyek yaitu guru (pendidik) dan sis  belajar yang di dalamnya terdapat dua subyek yaitu guru (pendidik) dan siswawa

sebagai peserta didik. Tugas dan tanggung jawab utama dari seorang guru sebagai peserta didik. Tugas dan tanggung jawab utama dari seorang guru adalah menciptak

adalah menciptakan an pembepembelajaran yang lajaran yang eektieekti, , eisieeisien, n, kreatikreati, , dinamdinamis, is, dandan menyenangkan.

menyenangkan.

  Hal ini berimplikasi pada adanya kesadaran dan keterlibatan akti    Hal ini berimplikasi pada adanya kesadaran dan keterlibatan akti  ant

antara ara dua dua susubyebyek k pempembelbelajaajaran ran yaiyaitu tu gurguru u sebsebagaagai i penpenginginisiisiati ati awaawal,l,  pembimbing

 pembimbing dan dan asilitator asilitator dengan dengan peserta peserta didik didik sebagai sebagai orang orang yangyang men

mengalgalami ami dan dan terterliblibat at aktakti i untuntuk uk memmemperperoleoleh h perperubaubahan han dirdiri i daldalamam  pembelajaran

 pembelajaran itu itu sendiri. sendiri. !ntuk !ntuk mengoptimalkan mengoptimalkan pencapaian pencapaian hasil hasil belajar belajar  maka diperlukan sebuah interaksi edukat dalam proses pembelajaran

maka diperlukan sebuah interaksi edukat dalam proses pembelajaran Pen

Pendiddidikaikan n "ga"gama ma #sl#slam am mermerupaupakan kan matmata a pelpelajarajaran an pokpokok ok yanyangg tid

tidak ak hanhanya ya menmengangantarktarkan an pespeserta erta diddidik ik untuntuk uk dapdapat at menmenguaguasai sai berberbagbagaiai ka

kehid

kehidupan sehari$hupan sehari$hari di ari di tengatengah$tengh$tengah masyarakaah masyarakat. t. %leh karena itu guru%leh karena itu guru Pendidikan "gama #slam hendaknya dapat mengembangkan pembelajaran Pendidikan "gama #slam hendaknya dapat mengembangkan pembelajaran ya

yang ng beberororirienentatasi si papada da pepencncapapaiaian an kokompmpetetenensi si pepesesertrta a didididik k sesecarcaraa menyeluruh yang mencakup ranah kogniti, aekti

menyeluruh yang mencakup ranah kogniti, aekti dan psikomotordan psikomotor..

&ateri iman kepada hari akhir termasuk dalam aspek keimanan. Pada &ateri iman kepada hari akhir termasuk dalam aspek keimanan. Pada umu

umumnymnya a matmateri eri keikeimanmanan an dipdipelaelajari jari sissiswa wa dendengan gan carcara a menmendendengargarkankan ceramah guru. Pada tahun pelajaran '*+' dari hasil diskusi dengan guru ceramah guru. Pada tahun pelajaran '*+' dari hasil diskusi dengan guru ma

mata ta pepelalajajaran ran yayang ng memendndapapat at tutugagas s memengngajajar ar di di kekelalas s -#-## # didipeperorolelehh inorm

inormasi bahwa asi bahwa hasil belajhasil belajar siswa dengan model pembear siswa dengan model pembelajaran seperlajaran seperti ituti itu siswa yang terlibat akti dalam kegiatan belajar ini hanya . /elain itu siswa yang terlibat akti dalam kegiatan belajar ini hanya . /elain itu hasil tes ormati yang diberikan menunjukkan bahwa hanya 0 siswa yang hasil tes ormati yang diberikan menunjukkan bahwa hanya 0 siswa yang tuntas dalam belajar dengan daya serap 01.

tuntas dalam belajar dengan daya serap 01. &en

&enghaghadapdapi i konkondisdisi i sepseperterti i ini ini penpenuliulis s tertertaritarik k untuntuk uk melmelakuakukankan  penelitian

 penelitian tindakan tindakan kelas kelas untuk untuk menemukan menemukan suatu suatu cara cara atau atau teknik teknik   pembelajaran

 pembelajaran yang yang didukung oleh didukung oleh media media pembelajaran pembelajaran sehingga siswa sehingga siswa dapatdapat terlibat secara akti dan dapat meningkatkan hasil belajaranya.

terlibat secara akti dan dapat meningkatkan hasil belajaranya. &elalui

&elalui Sharing Sharing dan &edia "udio 2isual pada materi iman pada haridan &edia "udio 2isual pada materi iman pada hari

akhir diharapkan siswa dapat memperoleh pengetahuan yang berkesan dan akhir diharapkan siswa dapat memperoleh pengetahuan yang berkesan dan  bermakna.

 bermakna. Dengan Dengan demikian demikian bagi bagi siswa siswa akan akan lebih lebih termotivasi termotivasi untukuntuk menerapkan

menerapkan pengetahuan tersebupengetahuan tersebut dalam t dalam perilaku hidup perilaku hidup sehari$hari.sehari$hari.

3erdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka penulis 3erdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka penulis melaku

melakukan kan penelpenelitian tinditian tindakan kelas deakan kelas dengan jungan judul 4dul 4 Upaya MeningkatkanUpaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IP

Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPA  A  SMA PSMA P!"I#  Majalengka $elal%i!"I#  Majalengka $elal%i  Sharing

B. "%$%san Masalah

3erdasarkan 5atar belakang yang telah dikemukakan sebelumnya, maka dirumuskan masalah sebagai berikut 4

3agaimana meningkatkan hasil belajar siswa pada materi #man pada Hari "khir melalui Sharingdan &edia "udio 2isual 6

). *%j%an penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan "gama #slam khususnya pada materi #man pada Hari "khir.

D. Man+aat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanaat 4

. 3agi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya  penguasaan kompetensi pada materi #man pada hari akhir 

'. 3agi guru, dapat meningkatkan pengetahuan dan penguasaan keterampilan mengelola proses belajar mengajar.

*. 3agi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar   pengembangan strategi pembelajaran yang kreati dan dinamis dalam

BAB II

KA,IAN *E-"I*IS DAN HIP-*ESIS

A. Kajian *e'ri

1. Hakekat Belajar 

"ktivitas hidup manusia sehari$hari sebenarnya merupakan gejala dari belajar. /eseorang dapat melakukan sesuatu kegiatan dengan baik  melalui proses belajar. 3elajar dapat dikatakan sebagai suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh bentuk perilaku baru yang relati  menetap.

&enurut 7./ 7inkel (884*0) bahwa belajar adalah 9 : /uatu aktivitas mental+psikis, yang berlangsung dalam interaksi akti dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan ; perubahan dalam  pengetahuan$pemahaman,keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu  bersiat relati konstan dan berbekas<

Dengan demikian belajar merupakan proses interaksi antara seseorang dengan lingkungan yang melibatkan aktivitas mental+psikisnya  sehingga terjadi perubahan tingkah laku baik pengetahuan, keterampilan maupun sikap ke arah yang lebih baik. Perubahan yang dihasilkan dari  proses belajar ini diperoleh melalui pengalaman dan latihan. /ehubungan

dengan hal ini 7inataputra, dkk (88'4) menyatakan bahwa

=3elajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan dan pengalaman. !ntuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relati menetap. Tingkah laku mengalami perubahan karena belajar 

menyangkut berbagai aspek kepribadian baik psikis maupun isik, serta  perubahan dalam pengertian pemecahan suatu masalah atau berpikir,

keterampilan, kecakapan, kebiasaan atau sikap.<

3erdasarkan uraian diatas diperoleh suatu pengertian bahwa belajar  adalah proses yang kompleks. Dalam proses belajar, kegiatan pengalaman dan latihan menunjukkan adanya aktivitas belajar yang memiliki tujuan . 7alaupun pada prinsipnya tujuan belajar adalah sama yakni terbentuknya  perubahan tingkah laku baik dari segi kogniti, aekti maupun psikomotor, namun dalam pencapaian tujuan tersebut dapat diterapkan teknik dan strategi yang berbeda$beda.

2. Hasil Belajar 

Hasil belajar merupakan penampilan ( performance) kemampuan

siswa setelah mengalami perbuatan belajar dalam proses pembelajaran. Dari perormence ini dapat dilihat tingkat keberhasilan siswa dalam  belajar. Hasil belajar yang diperoleh biasanya akan diketahui setelah guru

melakukan penilaian.

/udjana (8>848) mengemukakan bahwa 4=/ecara umum keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat ditinjau dari dua segi, yakni dari segi proses dan segi hasil belajar.<

Hal ini berarti bahwa dari segi proses, keberhasilan proses  pembelajaran nampak pada keterlibatan siswa secar akti dalam  pembelajaran. #ndikatornya antara lain dapat dilihat pada minat,  partisipasi,antusias siswa dalam belajar. /edangkan dari segi hasil belajar 

siswa pada proses pembelajaran. #ndikatornya antara lain ditunjukkan oleh  pencapaian kemampuan kogniti, aekti dan psikomotor pada diri siswa.

!ntuk mata pelajaran Pendidikan "gama #slam penilaian ranah kogniti lebih tepat dilakukan pada materi yang memuat akta, konsep dan  prinsip. ?emampuan ranah aekti dilakukan pada materi yang bermuatan nilai (value) dan psikomotrik penilaiannya dilakukan pada materi yang

siatnya prosedural.

Dimyati dan &ujiono (88048) menyatakan bahwa = hasil  belajar adalah sebuah kegiatan belajar mengajar yang menghendaki

tercapainya tujuan pengajaran. Hasil belajar ditandai dengan skala nilai .= 3erdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa skala nilai sebagai hasil belajar diperoleh setelah melakukan aktivitas belajar dalam  proses pembelajaran. Hal ini berarti makin baik proses belajar yang dilakukan oleh siswa maka makin tinggi pula hasil belajarnya. ?eberhasilan dalam proses belajar mengajar berimplikasi pada pencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri.

3. Sharing

/alah satu model pembelajaran kooperati yang dikembangkan adalah Think-pair-share. Tipe ini mula$mula dikembangkan oleh @rank 

5yman pada tahun 8>1. Aara ini eekti untuk mengubah pola diskursus di dalam kelas. Aara ini dapat pula memberi kesempatan bagi siswa untuk   berikir, menjawab dan saling membantu satu sama lainnya.

"dapun langkah$langkah pelaksanaan model kooperati tipe Think- pair-share adalah sebagai berikut 4

Tahap pertama 4 Thinking  (berikir) 9 guru mengajukan pertanyaan

atau isu yang berhubungan dengan pelajaran, kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri untuk   beberapa saat.

Tahap kedua 4  Pairing  (berpasangan). Buru meminta siswa

 berpasangan dengan siswa yang lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. #nteraksi pada tahap ini diharapkan siswa dapat berbagi jawaban.

Tahap ketiga 4 Sharing   (berbagi pengetahuan) pada tahap akhir 

guru meminta pada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. #ni eekti dilakukan dengan cara  bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutkan sampai sekitar 

seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan.

3erdasarkan uraian sebelumnya sharing yang dimaksudkan dalam  penelitian ini menggunakan dasar$dasar pembelajaran kooperati tipe think   pair share,akan tetapi dalam rincian tahapan pembelajaran dimodiikasi

sedemikian rupa sehingga lebih menekankan pada upaya sharing antar  siswa baik yang dilakukan secara berpasangan maupun antar pasangan. Dalam pelaksanaan pembelajaran dilengkapi pula dengan penggunaan lembar kerja.

4. Media Audio Visual .

"Char "rysad ('') menyatakan bahwa pengajaran melalui audio visual adalah produksi penggunaan materi yang penyerapannya

melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung  pada pemahaman kata atau simbol$simbol serupa.

Dale dalam "Char "rsyad (''), memperkirakan perolehan hasil  belajar melalui indera pandang berkisar 1 , melalui indera dengar * 

dan melalui indera lainnya ' .

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah media yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan$pesan  pembelajaran yang dapat melibatkan indra pandang dan indra pendengaran dari peserta didik yang bertujuan untuk mendorong terciptanya proses  belajara pada peserta didik.

5. Iman Keada Hari Akhir 

Hari "khir adalah hari berakhirnya kehidupan makhluk dan hancurnya alam semesta beserta isinya. Hari "khir sering disebut Eaumul ?iyamah (hari kehancuran), Eaumul Hasyr (hari berkumpul di padang mahsyar),Eaumul Hisab (hari perhitungan amal), Eaumul &iCan (hari  penimbangan amal), Eaumul FaCa (hari pembalasan)

3eberapa peristiwa yang terjadi terkait dengan hari kiamat adalah sebagai berikut 4

. &anusia melalui sebuah alam yang disebut alam barCah (alam kubur ) '. /etelah tiupan sangkakala manusia dibangkitkan (yaumul baGats) *. &anusia digiring ke Padang &ahsyar (yaumul Hasyr) untuk menerima

catatan amal.

. "mal manusia dihitung dan ditimbang 1. Pembalasan berupa surga dan neraka

B. Kerangka K'nsept%al

Buru memiliki peranan penting dalam upaya meningkatkan hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan "gama #slam khususnya pada  penguasaan kompetensi iman pada hari akhir.

Buru menerapkan model pembelajaran dengan melakukan sharing 

dan &edia "udio 2isual sebagai bagian dari tindakan untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa,khususnya dalam menguasai kompetensi iman pada hari akhir. Tindakan ini dilakukan dalam dua siklus yaitu 4

/iklus pertama, guru menugaskan siswa untuk membaca dan menelaah inormasi tentang keimanan pada hari akhir. /etelah itu siswa mengidentiikasi hal$hal penting yang harus dipahami. /elanjutnya siswa mengerjakan tugas secara berpasangan pada lembar kerja yang sudah disediakan. Hasil kerja tersebut dipertukarkan dengan hasil kerja pasangan siswa lainnya untuk kemudian didiskusikan dan disempurnakan. /iswa membuat kesepakatan dan penyimpulan dari hasil diskusi antar pasangan. /ecara acak dipilih siswa yang melaporkan hasil diskusi antar pasangan dan ditanggapi oleh siswa lainnya. /etelah itu siswa menyaksikan penayangan video tentang kejadian hari akhir.

Tujuan tahapan kegiatan ini adalah untuk mendorong partisipasi dan aktivitas siswa dalam belajar agar siswa belajar untuk bekerja sama dalam kelompok dan mampu menemukan kekurangannya dalam belajar untuk  kemudian diperbaiki secara bersama$sama dalam kelompok itu. /elain itu, siswa dapat memperoleh makna yang lebih mendalam tentang arti beriman kepada hari akhir.

/iklus kedua dilakukan oleh guru, setelah melihat hasil belajar siswa dan melakukan releksi terhadap kelemahan yang ditemukan pada siklus #. Tahapan kegiatan yang dilakukan sebagai tindakan perbaikan berdasarkan hasil temuan pada siklus # antara lain dengan menampilkan video  pembelajaran tentang #man Pada Hari "khir. Tujuan visualisasi ini adalah agar lebih memberikan nilai positi dan kesan yang bermakna pada siswa terkait dengan datangnya hari kiamat. . /etelah itu /iswa mengerjakan lembar  kerja dan melakukan sharing .

). Hip'tesis *in&akan

3erdasarkan kajian teori dan kerangka konseptual di atas maka hipotesis pada penelitian ini adalah “Dengan &elalui Sharing dan &edia

"udio 2isual maka hasil belajar siswa pada materi iman pada hari akhir  meningkat.<

BAB III

ME*-D-L-!I PENELI*IAN

A. Setting Penelitian &an S%yek yang Dikenai *in&akan

Penelitian ini merupakan suatu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di /&"  PB# &ajalengka kelas -##$" dengan jumlah siswa *1 orang, yang terdiri dari siswa laki$laki  orang dan siswa perempuan ' orang. Penelitian ini didasarkan atas pertimbangan bahwa prestasi siswa  belum optimal. Hal ini nampak pada perolehan nilai rata$rata siswa di kelas

ini relati masih rendah.

B. /akt% Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada bulan /eptember  sampai %ktober '*. Fadwal pelaksanaan penelitian disajikan dalam table  berikut 4

Tabel 

N' ,enis Kegiatan B%lan

/eptember '* %ktober '*

 &enyusun Proposal I

' Persiapan Penelitian I

* &erancang PP, 5?/ dan

#nstrumen Penelitian I

 Tindakan dan Jvaluasi

Pembelajaran /iklus  I

1 Tindakan dan Jvaluasi

Pembelajaran /iklus ' I

0 Jvaluasi keseluruhan tindakan I

 Pengolahandata I I

> Penyusunan laporan I

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan alokasi waktu   jam pelajaran, ' kali pertemuan dan dilaksanakan dalam ' siklus. "pabila  pada siklus # belum memperlihatkan hasil sebagaimana yang diharapkan,

maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya (siklus ##).

Tindakan pada siklus ## merupakan perbaikan dan penyempurnaan dari tindakan yang dilaksanakan pada siklus #. %leh karena itu tindakan siklus ## dilakukan dengan melihat hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar serta hasil belajar siswa pada siklus #.

"dapun materi yang diajarkan sesuai dengan Pemetaan /tandar  ?ompetensi, ?ompetensi Dasar dan #ndikator di kelas -## adalah materi tentang iman pada hari kiamat.

"dapun prosedur tindakan penelitan adalah sebagai berikut 4 . Tahap Persiapan (perencanaan)

a. &embuat jadwal penelitian

 b. &elakukan diskusi dengan teman sejawat, guru mitra dan semua  pihak yang membantu dalam pelaksanaan tindakan.

c. &enyusun encana Pelaksanaan Pembelajaran (PP)

d. &embuat lembar observasi yang digunakan dalam pengamatan proses  belajar mengajar 

e. &enetapkan alat bantu dan sumber belajar yang relevan dengan materi pelajaran

. &erancang alat evaluasi untuk melihat penguasaan materi  pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa.

/ebelum melaksanakan tindakan, siswa dikondisikan untuk siap  belajar. Buru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa

dan melakukan apersepsi.

Pelaksanaan tindakan dilakukan di dalam kelas pada saat membaca dan menelaah inormasi serta mengisi lembaran kerja, penggunaan media audio visual melalui penayangan ilm hari akhir.

*. Tahap %bservasi dan Jvaluasi

a. Buru memantau situasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dan  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui lembar observasi,

 b. Buru memberikan evaluasi melalui soal$soal uraian . Tahap "nalisis dan eleksi

&elaksanakan analisis dan releksi terhadap hasil penilaian dan  pengamatan Fika pada siklus # belum memberikan hasil yang diharapkan

maka dilanjutkan ke siklus ##

D. Data &an )ara Penga$ilannya

. /umber Data

a. Buru Pendidikan "gama #slam (teman sejawat) yang bertindak  sebagai pengamat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung

 b. /iswa yang dikenai tindakan '. Fenis Data

a. Data hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar   b. Data hasil belajar siswa

a. %bservasi untuk mengetahui situasi dan aktivitas siswa dalam melakukan aktivitas belajar melalui sharing  dan penggunaan media

audio visual dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar 

 b. Tes kogniti digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menguasai materi.

E. Analisis Data

. Hasil tes kogniti yang diperoleh melalui tes akhir   dianalisis secara deskripti untuk mengetahui pencapaian kriteria ketuntasan belajar minimal (??&)

'. Hasil pengamatan (observasi) dianalisis secara deskripti   untuk mengetahui situasi pembelajaran

0. In&ikat'r Kinerja

#ndikator kinerja dapat dikatakan berhasil apabila memenuhi kriteria sebagai  berikut 4

. Hasil belajar siswa dapat mencapai nilai 1 ke atas atau daya serap 1 . '. Persentasi aktivitas siswa mencapai >  dan minimal >1  aspek 

kegiatan belajar mengajar terlaksana dan memperoleh nilai pengamatan dengan kategori baik dan baik sekali

BAB I(

HASIL PENELI*IAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Dalam penelitian tindakan kelas ini ditetapkan indikator kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa terkait dengan materi iman pada hari akhir. #ndikator kompetensi tersebut adalah 4

. ?emampuan memberi makna tentang hari akhir 

'. ?emampuan dalam menguraikan proses kejadian hari akhir 

*. ?emampuan dalam mengungkap hikmah beriman kepada hari akhir 

/etiap akhir siklus dilakukan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar  siswa, dan dalam pelaksanaan tindakan disiapkan rencana pembelajaran yang sesuai dengan tahapan teknik yang dipilih.

. Deskripsi *in&akan &an Hasil pa&a Sikl%s I

a. Perencanaan Tindakan

Pada tahap perencanaan tindakan ini peneliti melakuan kegiatan sebagai berikut4

) &embuat + menyusun PP

') &enyiapkan materi + inormasi yang akan dibaca oleh siswa dan 2AD yang berisi tayangan ilm gambaran kejadian hari akhir. *) &embuat 5embar ?erja /iswa

) &embuat lembar pengamatan 1) &enyusun soal ormati #  b. Pelaksanaan Tindakan

Pada kegiatan siklus # dilaksanakan rencana pembelajaran dengan alokasi waktu kegiatan belajar mengajar ' jam pelajaran. /iklus # diawali dengan pemberian motivasi, penjajakan awal, dan  penyiapan kondisi siswa untuk belajar. /elanjutnya siswa membaca dan menelaah inormasi terkait dengan iman pada hari akhir. /etelah itu siswa mengidentiikasi hal$hal penting yang harus dipahami. ?egiatan selanjutnya adalah siswa mengerjakan tugas secara  berpasangan pada lembar kerja yang sudah disediakan. Hasil kerja tersebut dipertukarkan dengan hasil kerja pasangan siswa lainnya. /iswa membuat kesepakatan dan penyimpulan dari hasil diskusi antar   pasangan. /etelah itu siswa menyaksikan tayangan ilm hari akhir.

Pada akhir kegiatan belajar siswa diberikan tes ormati berbentuk  uraian

c. Hasil Pengamatan

"dapun hasil belajar siswa yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi pada akhir pelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini 4

*ael 

Data Hasil Belajar Siswa 1&ari Hasil tes *ert%lis Pa&a Akhir Pelajaran2 Sikl%s I

N'. Nilai ,%$lah Persentase

. '. K 1 L 1 '1 siswa  siswa ,  '>,0 Fumlah *1 siswa   Daya /erap M '01 + *1 N   M ,  "dapun datar nilai siswa terlampir.

Dari tabel ini dapat dilihat '1 siswa (, ) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat  siswa ('>,0 )

yang belum mencapai ketuntasan belajar. /elain itu daya serap siswa mencapai , . Deskripsi tentang nilai hasil tes siswa pada siklus # dapat dilihat pada lampiran.

!ntuk mengetahui aktivitas siswa pada pelaksanaan kegiatan  belajar pada siklus #, peneliti mengggunakan lembar observasi.

3erdasarkan pengamatan yang dilakukan terdapat '1 orang siswa (, ) yang berpartisipasi akti dalam mengerjakan tugas.

!ntuk mengetahui pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  melalui /haring dan &edia "udio 2isual digunakan lembar   pengamatan guru dan siswa.

Dari hasil observasi yang diperoleh data sebagai berikut 4

*ael 3.

Data Hasil Penga$atan KBM

N'. Kriteria ,%$lah Aspek Persentase

 ' *  3aik  Aukup ?urang 3aik 

/angat Tidak 3aik 

 

.'  '>.1

d. eleksi /iklus #

3erdasarkan hasil obesrvasi aktivitas siswa dan pengamatan guru mitra, aspek ; aspek pada kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar  siswa ternyata masih perlu ditingkatkan dalam rangka mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditetapkan.

"dapun kelemahan ; kelemahan yang ditemukan melalui  pengamatan yang dilakukan oleh guru mitra antara lain adalah 4

) Buru belum maksimal dalam memotivasi siswa untuk membaca dan menelaah inormasi pada buku teks, sehinngga hal ini menyebabkan siswa membutuhkan waktu yang cukup lama dalam menyelesaikan tugas pada lembar kerja

') Pada saat pembelajaran berlangsung khususnya pembahasan lembar kerja secara berpasangan ada siswa yang tidak sempat mendapat bimbingan dan  perhatian guru dan hanya menunggu jawaban dari teman (pasangannya). *) /iswa cenderung menguasai materi pelajaran yang siatnya kogniti saja .

Dengan melihat kelemahan$kelemahan pada uraian sebelumnya, Peneliti dan guru mitra sepakat untuk mengadakan tindakan perbaikan  pada siklus ##.

3. Deskripsi *in&akan Hasil pa&a Sikl%s II

a. Perencanaan Tindakan

Pada tahap perencanaan kegiatan ini Peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut4

) &embuat + menyusun PP

') &enyiapkan 2AD yang berisi ilm hari akhir dan video sejenis serta perangkat pendukung lainnya

*) &embuat lembar kerja siswa ) &embuat lembar pengamatan 1) &enyusun tes ormati ##  b. Pelaksanaan Tindakan

Pada kegiatan siklus ## ini guru mengawali kegiatan belajar  dengan cara memotivasi siswa melalui penyampaian pentingnya  penerapan iman kepada hari akhir. ?egiatan inti pembelajaran lebih diarahkan pada upaya untuk memperbaiki kegiatan pada siklus # dengan cara menayangkan video pembelajaran tentang #man Pada Hari "khir. /etelah itu siswa mengerjakan tugas pada lembar kerja dan melakukan sharing bersama teman (pasangannya). /elanjutnya ditayangkan video lain tentang kejadian hari akhir dan menugaskan siswa untuk merenungkan dan mengungkapkan hikmah beriman kepada hari akhir 

c. Hasil Pengamatan

"dapun hasil belajar siswa yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi pada akhir pelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini 4

*ael 4.

Data Hasil Belajar Siswa 1&ari Hasil tes *ert%lis Pa&a Akhir Pelajaran2 Sikl%s II

 N'. Nilai ,%$lah Persentase

. '. K 1 L 1 *1 siswa $     Fumlah *1 siswa   Daya /erap M '8*1 + *1 N   M >*,8  "dapun datar nilai siswa terlampir.

3erdasarkan tabel di atas jelas bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah *1 orang ( ). Daya serap siswa pada evaluasi hasil belajar ini mencapai >*,8 .

!ntuk mengetahui aktivitas siswa pada pelaksanaan kegiatan  belajar pada siklus ##, peneliti mengggunakan lembar observasi.

3erdasarkan pengamatan yang dilakukan terdapat *' orang siswa (8, ) yang akti dalam belajar pada saat penayangan media audio visual dan mengerjakan tugas.

!ntuk mengetahui pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  melalui /haring dan &edia "udio 2isual digunakan digunakan lembar pengamatan guru dan siswa.

Dari hasil observasi diperoleh data sebagai berikut 4

*ael 5. Data Hasil Penga$atan KBM

N'.Kriteria ,%$lah Aspek Persentase

 ' *  3aik  Aukup ?urang 3aik 

/angat Tidak 3aik 

' '

>1.  .'> 

d. eleksi /iklus ##

3erdasarkan hasil pengamatan pada aspek kegiatan belajar  mengajar, hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil evaluasi melalui tes tertulis pada akhir pelajaran memperlihatkan peningkatan keberhasilan. Hal ini terbukti pada kegiatan pembelajaran siklus ##, siswa yang berpartisipasi akti dalam pembelajaran mencapai 8,  . /elain itu daya serap hasil belajar siswa yang diperoleh melalui evaluasi tes akhir pelajaran meningkat pula menjadi >*,8  dengan  persentasi siswa yang tuntas mencapai ?riteria ?etuntasan 3elajar 

Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus #  aspek (.') yang memperoleh kriteria baik dan  aspek ('>.1 ) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi ' aspek (>1. )

B. Pe$ahasan

Peningkatan hasil belajar siswa untuk menguasai kompetensi keimanan kepada hari akhir nampak setelah membandingkan hasil penelitian yang dicapai pada siklus # dan ##, baik dari segi aktivitas siswa maupun aktivitas guru selama pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar siswa melalui tes tertulis pada akhir pelajaran serta respon siswa tentang proses  pembelajaran itu sendiri.

Peningkatan hasil belajar siswa ini berkaitan erat dengan modiikasi langkah$langkah pembelajaran yang dilaksanakan oleh siswa. Dalam hal ini siswa termotivasi untuk mengerahkan seluruh aktivitas mentalnya, memusatkan perhatiannya (konsentrasi), agar dapat menemukan dan mengidentiikasi hal$hal pokok+penting dari materi atau bahan ajar. !ntuk  selanjutnya siswa lebih mempermantap pemahamannya tentang materi dengan mengajarkan atau saling membagi antar satu dengan yang lain.

Pemahaman materi lebih ditingkatkan lagi melalui penggunaan media audio visual dalam bentuk @ilm yang ditayangkan melalui 2AD. /ehingga siswa bukan hanya sekedar menguasai secara kogniti materi keimanan kepada hari akhir, akan tetapi memberi kesan yang lebih mendalam bagi  pembentukan sikap dan perilaku hidupnya sehari$hari.

!ntuk lebih mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan model  belajar sharing yang dikolaborasikan dengan penggunaan media audio visual

sangat membutuhkan keahlian dan kepiawaian guru, baik dalam hal  pengaturan eisisensi waktu, pengeloalaan kelas, maupun dalam penggunaan  perangkat pendukung.

&eskipun hasil belajar siswa melalui model belajar  sharing yang

dikolaborasikan dengan penggunaan media audio visual namun masih perlu  pengembangan lebih lanjut. Hal ini berdasarkan hasil pengamatan pada kegiatan belajar mengajar yang menunjukkan ada beberapa siswa yang hanya memperhatikan tayangan gambar tapi kurang memperhatikan narasi lisan maupun yang tertulis. Hal ini diantisipasi oleh guru dengan cara memperbesar  volume suara pada speaker .

"dapun hal yang perlu diperhatikan oleh guru antara lain adalah 4

. Pemberian motivasi bagi siswa hendaknya dilakukan dengan tepat dan  berkesinambungan. Hal ini dimaksudkan agar siswa bersemangat dan  berminat untuk mengikuti kegiatan belajar.

'. Pengorganisasian dan pengelolaan waktu dilakukan seeekti dan seeisien mungkin. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak berhenti atau terokus  pada satu tahapan kegiatan saja.

*. Penggunaan media hendaknya dipersiapkan dengan matang sebelum kegiatan belajar dimulai

. &emberikan penekanan khusus (intens) pada materi pokok dan yang  penting dilakukan untuk lebih memantapkan pemahaman , ingatan siswa

3erdasarkan pengamatan hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes tertulis ,. yang tuntas. /edangkan daya serap siswa adalah , . Di samping itu masih terdapat  orang siswa '>,0  yang belum tuntas /ehingga dengan melihat kenyataan ini diperlukan tindakan lebih lanjut karena belum mencapai kriteria keberhasilan siswa dalam belajar.

Pada siklus # terdapat beberapa kelemahan dalam proses  pembelajaran. Hal ini tampak dalam hal$hal seperti siswa belum termotivasi untuk segera menyelesaikan tugas pada lembar kerja berpasangan. "da siswa yang enggan untuk mengerjakan tugas bersama pasangannya, sehingga estimasi waktu yang telah ditetapkan oleh guru tersita untuk mengarahkan dan membimbing siswa supaya dapat bekerja bersama pasangannya.

3erdasarkan kelemahan$kelemahan pada uraian di atas dilaksanakan langkah ; langkah perbaikan pada siklus ## yaitu 4

. Buru memberikan motivasi kepada seluruh siswa tentang tujuan pokok  mempelajari materi iman kepada hari akhir semata$mata demi keselamatan hidup dunia dan akhirat, menjelaskan langkah$langkah kegiatan yang akan dilakukan, memberi kesempatan untuk mempelajari dan memahami materi melalui kerja berpasangan, serta melakukan kompetisi antar pasangan dalam hal menyelesaikan tugas pada lembar kerja

'. "lokasi waktu untuk menyelesaikan setiap tahapan kegiatan disampaikan kepada siswa sehingga siswa memiliki target waktu untuk menyelesaikan tugas

*. Tampilan pesan disajikan pada awal dan akhir pembelajaran melalui media audio visual, serta kegiatan pembelajaran dilakukan di ruang laboratorium komputer.

. Dengan pengaturan waktu yang tepat, guru memiliki waktu yang cukup untuk memberikan penekanan khusus pada siswa untuk memberikan  penekanan khusus pada materi inti yaitu dengan cara menugaskan siswa untuk membaca sambil meresapi makna dalil naOli yang berkaitan dengan hari akhir yang terdapat pada "l$urGan maupun hadis.

/etelah dilakukan tindakan perbaikan melalui langkah$langkah  perbaikan sebagaimana pada uraian sebelumnya, maka pada siklus ## terjadi  peningkatan pada situasi pembelajaran dan hasil belajar siswa baik pada  proses pembelajaran maupun akhir pelajaran yaitu 4

. Hasil belajar yang diperoleh siswa melalu tes tertulis pada akhir pelajaran untuk siklus # terdapat '1 siswa (, ) yang telah mencapai ketuntasan  belajar dan masih terdapat  siswa ('>,0 ) yang belum mencapai ketuntasan belajar dengan daya serap siswa mencapai , . Pada siklus ## terjadi peningkatan menjadi *1 orang ( ) yang mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa mencapai >*,8 .

'. Pengamatan tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus # '1 siswa (.') yang akti dan  siswa ('>,0 ) yang cukup akti . Pada siklus kedua siswa yang akti meningkat menjadi *' orang (8,). Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus #  aspek (.') yang memperoleh kriteria baik dan  aspek ('>.1 )

yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi ' aspek (>1. )

3erdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan, jelaslah  bahwa melalui  sharing  dan penggunaan media audio visual pada mata

 pelajaran Pendidikan "gama #slam untuk materi iman kepada hari akhir siswa mengalami peningkatan pada hasil belajar. Demikian pula pada pelaksanaan pembelajaran terjadi peningkatan. Pengamatan tentang kegiatan belajar  mengajar pada siklus #  aspek (.') yang memperoleh kriteria baik dan  aspek ('>.1 ) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi ' aspek (>1. ). "ktivitas siswa pada siklus #, '1 orang siswa (,) yang akti, dan  orang ('>,0 ) yang cukup akti. Pada siklus ## meningkat menjadi *' siswa (8, ) yang akti dan * (>,0) orang siswa yang cukup akti.

Dengan demikian hipotesis yang telah dirumuskan dalam penelitian ini dapat dibuktikan yaitu ! Dengan $elal%i sharing  &an pengg%naan $e&ia audio "isual   pa&a $ateri I$an Kepa&a Hari Akhir6 $aka hasil elajar siswa akan $eningkat#.

BAB ( PENU*UP

A. Kesi$p%lan

3erdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut

. Hasil belajar siswa yang tercapai dan diperoleh siswa dari evaluasi tes tertulis pada akhir pembelajaran mengalami peningkatan,untuk siklus # '1 siswa (, ) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat  siswa ('>,0 ) yang belum mencapai ketuntasan belajar dengan daya serap siswa mencapai , . Pada siklus ## terjadi peningkatan menjadi *1 orang ( ) yang mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa mencapai >*,8 .

'. Pengamatan tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus #, '1 siswa (.') yang akti dan  siswa ('>,0 ) yang cukup akti. Pada siklus kedua siswa yang akti meningkat menjadi *' orang (8,). Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus #,  aspek (.') yang memperoleh kriteria baik dan  aspek ('>.1 ) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi ' aspek (>1. )

*. &elalui Sharing dan penggunaan media audio visual  siswa dapat

mengoptimalkan kemampuan mentalnya untuk beraktivitas, belajar dalam suasana yang menyentuh Oalbu serta penuh kebersamaan yang pada gilirannya membantu siswa mencapai ketuntasan belajar pada materi iman

B. Saran

. !ntuk mengoptimalkan pencapaian hasil pembelajaran pada mata  pelajaran Pendidikan "gama #slam guru hendaknya mempertimbangkan kebermaknaan dari proses belajar itu sendiri. Pembelajaran lebih bermakna apa bila siswa termotivasi terlibat secara akti, mandiri, dan dapat membina kebersamaan dalam rangka menerapkan pengetahuan yang dimiliki dalam konteks kehidupan sehari$hari.

'. Penggunaan media yang tepat dan menarik, pengalokasian waktu dan  pengorganisasian siswa perlu diperhatikan dalam rangka eisiensi dan

eektiitas pencapaian hasil belajar siswa.

*. Penelitian Tindakan kelas ini diharapkan dapat menjadi bahan inormasi  bagi guru khususnya guru pendidikan "gama #slam agar dapat melakukan inovasi dalam pembelajaran, baik dalam bentuk strategi belajar maupun  penciptaan media pembelajaran yang menunjang proses belajar mengajar.

DA0*A" PUS*AKA

"Char "rsyad,Pro.Dr., Media Pembelajaran,'*, Fakarta 4 PT adja Braindo

Persada

Dimyati dan &ujiono ,  Belajar dan Pembelajaran, 880.Fakarta 4 Dirjen

Pendidikan tinggi Depdikbud. ineka Aipta,

&ulyasa, J, Dr., &.Pd.,  Menjadi Guru Profesional , '1.3andung 4 emaja

osdakarya,

ohani "hmad, Drs., "bu "hmadi,  Pengelolaan Pengajaran, 881,Fakarta 4

ineka Aipta

/oekamto dan 7inataputra, Teori Belajar dan Metode  Metode Pembelajaran

88. Fakarta direktorat Fendral Pendidikan Tinggi Departemen pendidikan dan ?ebudayaan ,

/udjana, Penilaian !asil Proses Belajar Mengajar, '1, 3andung 4 emaja

osdakarya,

7inkel,7./. Psikologi Pengajaran, 88,Fakarta 4 Brasindo,

&uslimin #brahim, Pro.,&.Pd., dkk., Pembelajaran "ooperatif,' , /urabaya 4

Pusat /ains dan &atematika /ekolah Program pasca /arjana !QJ/" !niversity Press.