Sahri Ramdan, 2015
PENERAPAN LEVELS OF INQUIRY DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN LEVELS OF INQUIRY
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP
Sahri Ramdan NIM 1303345
Pembimbing : Dr. Ida Hamidah, M.Si.
Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan perbedaan peningkatan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran levels of inquiry dengan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran konvensional berbasis praktikum verifikasi pada pembelajaran IPA terpadu. Metode penelitian yang digunakan yaitu quasi experiment dengan matching only pretest-posttest design. Sampel dalam penelitian ini adalah dua kelas meliputi kelas eksperimen dan kelas kontrol di salah satu SMP Swasta berbasis pondok pesantren modern di Kabupaten Tangerang. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes awal dan tes akhir untuk keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains terkait konsep pembiasan cahaya dan alat indera penglihatan, dan skala sikap untuk mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran levels of inquiry. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor rata-rata N-gain keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains siswa untuk kelas eksperimen adalah 0,52 (kategori sedang) dan 0,57 (kategori sedang). Adapun rata-rata N-gain keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains siswa untuk kelas kontrol adalah 0,26 (kategori rendah) dan 0,45 (kategori sedang). Berdasarkan hasil analisis data, ditemukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada keterampilan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol (Sig. = 0,000, p < 0,05), demikian pula pada keterampilan proses sains siswa (Sig. = 0,019, p < 0,05). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa respon siswa terhadap model pembelajaran
levels of inquiry pada umumnya positif.
Sahri Ramdan, 2015
PENERAPAN LEVELS OF INQUIRY DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IMPLEMENTATION LEVELS OF INQUIRY IN INTEGRATED SCIENCE LEARNING TO ENHANCE CRITICAL THINKING SKILLS AND SCIENCE PROCESS SKILLS
OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Sahri Ramdan NIM 1303345
Supervisor : Dr. Ida Hamidah, M.Si.
Science Education Departement, Postgraduate Indonesia University of Education
ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the differences critical thinking skills and science process skills enhancement among students who use the levels of inquiry model and students who use conventional model with lab verification in integrated science learning. This study was quasi experiment with matching only pretest-posttest design. The study sample consisted of two classes include experimental class and control class in one of private junior high school with modern pesantren-based in Tangerang district. Data was collected by using pretest and posttest on critical thinking skills and science process skills about light refraction and senses of sight concept, and attitudes scale to determine the response of students about levels of inquiry model. The results showed that the average score of N-gain critical thinking skills and science process skills at experimental class were 0.52 (medium category) and 0.57 (medium category). The average score of N-gain critical thinking skills and science process skills at control class were 0.26 (low category) and 0.45 (medium category). Based on the result of data analysis, it was found that there were significant differences in students’ critical thinking skills between the experiment class and control class (Sig. = 0,000, p < 0,05), as well as the students’ science process skills (Sig. = 0,019, p < 0,05). The results showed that students’ response about the levels of inquiry model is generally positive.
