Penerapan Metode Problem Solving Learning dengan Media Benda Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD Negeri 7 Kutosari Tahun Ajaran 2015/2016.

(1)

i

PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI 7 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

SLAMET WARYANTO K7112546

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI 7 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

SLAMET WARYANTO K7112546

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

vi ABSTRAK

Slamet Waryanto. PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING

LEARNING (PSL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 7 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.

Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode PSL, (2) meningkatkan pembelajaran Matematika melalui penerapan metode PSL, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan metode PSL dalam peningkatan pembelajaran matematika pada siswa kelas V SDN 7 Kutosari Tahun Ajaran 2015/2016.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus, yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan tes. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SDN 7 Kutosari tahun ajaran 2015/2016. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas V, guru, observer, dan dokumen. Validasi data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah penerapan metode PSL yaitu: (a) memahami masalah, (b) identifikasi masalah, (c) merancang rencana, (d) menerapkan rencana, (e) melihat kembali, (f) penampilan hasil, (2) penerapan metode PSL dapat meningkatkan hasil belajar Matematika pada siswa kelas V berjumlah 23 SDN 7Kutosari Tahun Ajaran 2015/2016 yang dibuktikan dengan meningkatnya nilai siswa, yaitu pada pra tindakan yang mencapai KKM (≥70) 39,13% dengan rata-rata 65,61, siklus I 52,17% dengan rata-rata 70,62, siklus II 59,67% dengan rata-rata 75,39, siklus III 91,3% dengan rata-rata 81,89, (3) kendala yang dihadapi dalam penerapan metode PSL dengan media benda konkret dalam peningkatan pembelajaran Matematika siswa kelas V SDN 7 Kutosari Tahun Ajaran 2015/2016 yaitu: (a) langkah pembelajaran belum terlaksana dengan baik, (b) siswa masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran, (c) siswa masih tergantung dengan guru untuk memecahkan masalah, (d) rasa ingin tahu siswa kurang, sehingga siswa masih malas untuk bertanya dan memberi tanggapan. Solusinya yaitu: (a) Guru menerapkan langkah-langkah penerapan metode PSL, (b) guru harus lebih pintar untuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran, (c) guru memberi penjelasan dan bimbingan yang sejelas-jelasnya mengenai cara memecahkan masalah agar siswa lebih tertarik dalam kegiatan pembelajara, (d) guru harus lebih memotivasi siswa untuk percaya diri dan lebih memancing siswa untuk aktif memberikan tanggapan kepada kelompok lain.

Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode PSL dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika siswa kelas V SDN 7 Kutosari Tahun Ajaran 2015/2016.

(7)

vii ABSTRACT

Slamet Waryanto. THE APPLICATION OF PROBLEM SOLVING

LEARNING (PSL) MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING GEOMETRY LEARNING F OR THE F IF TH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 7 KUTOSARI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta. April 2016.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of PSL, (2) to improve Mathematics learning through the application of PSL, and (3) to describe problems and solutions on the application of PSL in improving Mathematics learning for the fifth grade of SD Negeri 7 Kutosari in the academic year of 2015/2016.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Techniques of collecting data were observation, interview, and test. Subjects of the research were teachers and students of the fifth grade of SD Negeri 7 Kutosari in the academic year of 2015/2016. Source of data in this research were derived from fifth grade students, teacher, observer, and document. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis.

The results of this research showed that: (1) the application of PSL using concrete media can improve Mathematics learning for the fifth grade of SD Negeri 7 Kutosari in the academic year of 2015/2016. It was proved by the increase of students learning outcomes in the beginning of the treatment, students reaching the learning mastery of more than 70 was 39.13% with average score 65.61, in the first cycle 52.17% with average score 70.62, in the second cycle 59.67% with average score 75.39, and in the third cycle 91.3% with average score 81.89, (2) the problems encountered the application of PSL using concrete media can improve Mathematics learning for the fifth grade of SD Negeri 7 Kutosari in the academic year of 2015/2016, namely: (a) some learning steps has not done well, (b) students are still not active in following the learning activity, (c) students are still dependent on the teacher to solve the problems, and (d) the curiosity of students is low, so that students are still reluctant to ask questions and give feedback. Solutions for these problems are: a) the researcher provides a more detailed explanation to teachers about the learning steps of PSL method, (b) the teacher should be more creative to encourage students to be actively involved in learning, (c) the teacher gives explanation and guidance clearly about how to solve the problem so that students are more interested in learning activities, and (d) the teacher should motivate students to be confident and encourage students to actively provide feedback to other groups.

The conclusion of this research is the application of PSL using concrete media can improve Mathematics learning for the fifth grade of SD Negeri 7 Kutosari in the academic year of 2015/2016.

(8)

viii MOTTO

“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dan segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmu Yang Maha Pemurah, Yang Mengajar (manusia) dengan perantaran kalam (baca tulis). Dia

mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.” (Q.S Al ’Alaq ayat 1-5)

“Diam bukanlah emas, diam adalah kronologi material terbentuknya rencana untuk melangkah ke depan.”

(Penulis)

“Ikhlas bukan berarti kita pasrah menerima, tapi ikhlas adalah kekuatan besar

untuk kita terus berusaha agar mendapat yang lebih baik.” (Anonim)

“Jangan pernah memandang rendah orang lain hari ini, karena kamu tidak tahu dia yang akan datang.”

(Novia Ir)

“Perkataan sahabat yang jujur lebih besar harganya daripada harta benda yang

(9)

ix

PERSEMBAHAN

ب مي حهرلا نَمْحهرلا هَا مْس

Dengan mengucap Alhamdulillahhirrobilalamin, kupersembahkan karya ini untuk orang-orang yang kusayangi :

Mamaku Juminah dan Bapaku Jono Suratmo tercinta, motivator dalam hidupku yang paling aku sayangi, yang selalu memberikan doa, kasih sayang, pengorbanan yang tak terbatas, keikhlasan, dan ketulusan hati

untuk anak lelakimu ini, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan lancar.

Nenekku Raswi dan Kakekku Jarsowi, terimakasih atas doa, kasih sayang, dan pengorbanan yang engkau berikan dalam segala hal.

Piliwati Dwi Wahyuni adikku tersayang. Terimakasih atas doa dan dukungan yang diberikan, semoga kita selalu menjadi dua bersaudara

yang kompak dan saling pengertian.

Novia Irianti, terima kasih atas kasih sayang, semangat, motivasi, dan pengertian yang telah diberikan, semoga kita dapat sukses

bersama-sama dalam segala hal.

Drs. Suripto, M. Pd dan Drs. Joharman, M. Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi

yang diberikan dengan penuh kesabaran.

Teman-temanku As’ad, Fendi, Sunti, Ilham, Aziz, David, Sibyan, Sukron yang telah memberikan dukungan serta teman-teman angkatan

2012, semoga kita semua sukses, aamiin.

Teman Chelcious, terimakasih sudah menemani selama di kota Kebumen, semoga kebersamaan kita akan tetap terjaga.

Bapak dan Ibu Samidin, engkaulah orang pertama yang memberikan rumah singgah di kota kebumen, semoga kebaikan yang telah

diberikan mendapat imbalan dari Allah SWT.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang memberikan rahmat dan taufik-Nya berupa ilmu, kemampuan dan kesehatan, sehingga atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul “PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM

PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 7 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016”

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan semangat kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus VI Kebumen yang telah memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik..

3. Drs. Suripto, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat selesai dengan lancar.

4. Drs. Joharman, M. Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat selesai dengan lancar.

5. Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan arahan dan bimbingan di PGSD FKIP UNS.

6. Dra. Sri Rejeki selaku Kepala Sekolah SD Negeri 7 Kutosari yang telah memberikan izin penelitian di SD Negeri 7 Kutosari.

(11)

xi

8. Kedua orang tua dan keluarga yang telah mendoakan dan memberikan dukungan kepada peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

9. Teman-teman dan sahabatku tersayang yang telah memberikan dukungan dalam segala hal,

10.Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi para pembaca.

Surakarta, April 2016

(12)

xii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Hasil Penelitian... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7

1. Peningkatan Pembelajaran Matematika Kelas V SD a. Karakteristik Siswa Kelas V SD ... 7

b. Pembelajaran Matematika SD ... 10

2. Metode Problem Solving Learning dengan Media Benda Konkret a. Metode Problem Solving Learning (PSL) ... 27

b. Media Benda Konkret ... 34

c. Peneapan Metode PSL dengan Media Benda Konkret ... 41

(13)

xiii

B. Kerangka Berpikir ... 44

C. Hipotesis Tindakan ... 47

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48

B. Pendekatan Penelitian ... 50

C. Subjek Penelitian ... 50

D. Data dan Sumber Data ... 51

E. Teknik Pengumpulan Data ... 53

F. Teknik Uji Validasi Data ... 68

G. Teknik Analisis Data ... 69

H. Indikator Kinerja Penelitian ... 70

I. Prosedur Penelitian ... 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 75

1. Data Pratindakan ... 75

2. Hasil Tindakan Siklus I ... 77

a. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ... 77

b. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ... 92

c. Analisis Hasil Tindakan Antarpertemuan Siklus I ... 107

3. Hasil Tindakan Siklus II ... 109

a. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ... 109

b. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ... 124

c. Analisis Hasil Tindakan Antarpertemuan Siklus II ... 138

4. Hasil Tindakan Siklus III ... 140

a. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus III Pertemuan 1 ... 140

b. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus III Pertemuan 2 ... 154

c. Analisis Hasil Tindakan Antarpertemuan Siklus III ... 168

5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 170

B. Pembahasan ... 176

(14)

xiv

B. Implikasi ... 183

C. Saran ... 184

DAFTAR PUSTAKA ... 186

(15)

xv

[image:15.595.109.508.154.494.2]

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ... 47 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 72 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru

dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 108 4.2 Diagram Ketuntasan Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2... 109 4.3 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru

dan Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 138 4.4 Diagram Ketuntasan Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 139 4.5 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru

dan Siswa Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ... 169 4.6 Diagram Ketuntasan Siswa Siklus III Pertemuan 1 dan

2 ... 170 4.7 Diagram Perbandingan Penggunaan Metode Problem

Solving Learning ... 172 4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Tes Tertulis

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tahap Perkembangan Kognifif ... 8 2.2 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator

Matematika tentang Bangun Ruang Kelas V SD

Semester II ... 22 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Metode Problem

Solving Learning dengan Media Benda Konkret

terhadap Guru ... 57 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Metode Problem

Solving Learning dengan Media Benda Konkret

terhadap Siswa ... 58 3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru ... 59 3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Siswa ... 60 3.5 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus I

Pertemuan 1 ... 62 3.6 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus I

Pertemuan 2 ... 63 3.7 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus II

Pertemuan 1 ... 64 3.8 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus II

Pertemuan 2 ... 65 3.9 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus III

Pertemuan 1 ... 66 3.10 Kisi-kisi Evaluasi Hasil Belajar Matematika Siklus III

Pertemuan 2 ... 67 3.11 Indikator Pencapaian Kinerja ... 71 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Prasiklus Tes Tertulis ... 76 4.2 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

Metode Problem Solving Learning (PSL) dengan Media

Konkret Siklus I Pertemuan 1 ... 80 4.3 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan

Metode Problem Solving Leraning (PSL) dengan Media

(17)

xvii

4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 88 4.5 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

Konkret Siklus I Pertemuan 2 ... 95 4.6 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan

Konkret Siklus I Pertemuan 2 ... 99 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 103 4.8 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

Konkret Siklus II Pertemuan 1 ... 112 4.9 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan

Konkret Siklus II Pertemuan 1 ... 116 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 120 4.11 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

Konkret Siklus II Pertemuan 2 ... 126 4.12 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan

Konkret Siklus II Pertemuan 2 ... 130 4.13 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 134 4.14 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

Konkret Siklus III Pertemuan 1 ... 143 4.15 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan

Konkret Siklus III Pertemuan 1 ... 147 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus III Pertemuan 1 ... 151 4.17 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan

(18)

xviii

4.18 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan Metode Problem Solving Learning (PSL) dengan Media

Konkret Siklus III Pertemuan 2 ... 161 4.19 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Tertulis Pembelajaran

Matematika Siswa Siklus III Pertemuan II ... 165 4.20 Analisis Pembelajaran Menggunakan Metode Problem

Solving Learning Terhadap Guru dan Siswa ... 171

4.21 Perbandingan Ketuntasan Hasil Tes Tertulis Siswa

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai UTS Semester I ... 190

2 Silabus ... 191

3 Daftar Nama Siswa ... 193

4 Skenario Pembelajaran ... 194

5 Lembar Hasil Observasi Guru ... 197

6 Lembar Hasil Observasi Siswa ... 204

7 Pedoman Hasil Wawancara Guru ... 210

8 Pedoman Hasil Wawancara Siswa ... 212

9 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 214

10 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 224

11 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I... 234

12 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus I ... 235

13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 236

14 Foto Kegiatan Siklus I ... 237

15 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 238

16 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 246

17 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II ... 256

18 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus II ... 257

19 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 258

20 Foto Kegiatan Siklus II ... 259

21 RPP Siklus III Pertemuan 1 ... 260

22 RPP Siklus III Pertemuan 2 ... 269

23 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus III ... 277

(20)

xx

25 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 279

26 Foto Kegiatan Siklus III ... 280

27 Daftar Hadir Siswa Siklus I, II, dan III ... 281

28 Rekapitulasi Hasil Wawancara Terhadap Guru ... 282

29 Rekapitulasi Hasil Wawancara Terhadap Siswa ... 287

30 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus I ... 281

31 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ... 288

32 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus III ... 289

33 Surat Keputusan Dekan FKIP UNS ... 290

34 Surat Permohonan Izin Penelitian Rektor ... 291

35 Surat Permohonan Izin Penelitian SD ... 292

36 Surat Perjanjian Kerjasama ... 293

37 Surat Pernyataan Observer ... 294

38 Surat Balasan Izin Penelitian ... 295