PENGARUH MODEL PEMBELAJARN PROBLEM OPEN ENDED DENGAN STRATEGI SMALL GROUP WORK TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS DI SMA NEGERI 1 PANOMBEIAN PANEI
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
MELISA BR TARIGAN
NIM : 7113142037
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala pujian, hormat serta syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, atas berkat dan kasih karuniaNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul”Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended Dengan Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Negeri 1 Panombeian Panei T.P 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu pada kesempatan
ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED beserta
stafnya.
2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
beserta stafnya.
3. Bapak Dr. Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs.Johnson,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd,M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi
6. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk,M.Scoop, selaku Dosen Pembimbing
ii
akhir dari penulisan skripsi ini. Begitu banyak pelajaran yang penulis
dapatkan dari beliau dan kiranya Tuhan yang membalas semua kebaikan
bapak.
7. Bapak Dr.Dede Ruslan, M.Si, selaku Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi dan para pegawai.
9. Bapak Anton Sinaga, S.Pd,M.Pd selaku kepala sekolah, Bapak H.Sinaga
selaku wakil kepala sekolah dibidang kurikulum, Bapak D.J.Tampubolon
selaku wakil kepala sekolah dibidang kesiswaan di SMA Negeri 1
Panombeian Panei
10. Ibu Ganti Malem Tarigan, S.Pd. selaku guru bidang studi akuntansi di
SMA Negeri 1 Panombeian Panei yang telah membantu saya selama
penelitian, kebaikan dan ketulusan hati ibu akan selalu penulis ingat dan
kiranya Tuhan yang menambahkan rejeki, beserta semua guru dan
pegawai. Terkhususnya siswa/siswi Kelas XI IS 1 dan Kelas IS 2.
11. Teristimewa untuk kedua orangtuaku tercinta, Bapak S.Tarigan dan Ibu
A.Br Sinulingga, terimakasih buat doa, nasehat, didikan, semangat dan
motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk setiap
pengorbanan baik moril maupun material sehingga terselesaikannya
skripsi ini.Senyum dari kedua orangtuaku adalah semangat hidupku
sehingga tetap berjuang selama diperkuliahan.
12. Buat adikku satu-satunya Rikki Ason Tarigan, terimakasih buat doanya
dan dukungannya adikku tercinta dan buat alm.Elva Rida Tarigan kakak
iii
selama hidup dulu, sehingga sampai saat ini memberiku semangat yang
begitu dalam. Dan buat sahabat terbaikku yang selalu menemani
hari-hariku dari SMP Krispus Sembiring. Terimakasih buat motivasi dan
semangat yang diberikan.
13. Terimakasih juga buat kak Rini Sembiring dan abang dan tidak
ketinggalan adek ku Egi. Terimaksaih buat doa dan dukungannya dan
juga buat bayang, iting, bibik dan sepupu semua yang sangat
bersemangat mendukung selama pengerjaan skripsi dan perkuliahanku
14. Christ F’wers(CF) B’chan, Hiskia,Diana dan Sanita, terimakasih buat dukungannya KTB, yang selalu setia mendengarkan keluh kesahku dan
yang telah menemani selama diperkuliahan dan selama pengerjaan
skripsi ini. Doa dan dukungan dari kalian luar biasa. Mampu
menegakkan semangat yang patah. You are the best.
15. Sola Gratia Small Group(SGSG) adik-adikku tercinta Erwin, Sri Sari,
Junika, Lania, Icce dan Yana, terimakasih buat cinta, doa, dukungan dan
perhatian yang kalian berikan. Mengenal kalian mewarnai hari-hari.Dan
buat Clairine, Lia, Indra, Risma dan vevy terimakasih juga adik buat
dukungan kalian.
16. Teman – teman Verny Do Kraya Koordinasi UKMKP UP-FE 2015 (Sabda, Meido, Rouly, Hiskia, Ira, Mega, Putri, Jesika, Tutur, dan Merry)
tetap setia sampai akhir.
17. Teman-teman WS gang Simalungun(Rouli, Tutur, Jesikha, Hiskia, Putri,
iv
setia menemaniku kemanapun, dan memberi cahaya ditengah gelapnya
malam. Terimakasih buat kebersamaan, canda-tawa, kejahilan dan
keanehan yang selalu kita buat selama masa-masa pengerjaan skripsi.
18. Teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Panombeian Panei terimakasih bapak
dan ibu teman seperjuangan. Tiga bulan adalah waktu yang sangat
istimewa karena kita diijinkan menjalani kebersamaan di tempat yang
sama-sama tidak kita ketahui
19. Untuk semua teman-teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Akuntansi
Kelas A.Reguler 011, terimakasih buat kebersamaan selama ini. Canda
tawa dan setiap kejahilan kita dikelas , selamat berjuang untuk masa
depan kita.
20. Buat rekan-rekan satu organisasi di SEMA FE, KMPSPA , UKMKP ,
KODIE , MAHANAIM MEDAN terimakasih telah memberikan
pengalaman berorganisasi yang baik untukku.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
tidak bias penulis sebutkan namanya satu persatu. Penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan, Juni 2015
v ABSTRAK
Melisa Br Tarigan (Nim 7113142037) “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended Dengan Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Negeri Panombeian Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi .Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan.2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 1 Panombeian Panei. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group work terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS di SMA Negeri 1 Panombeian Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Panombeian Panei, yang beralamat di jln. Pendidikan No. 5 Kab. Simalungun. Populasi dari penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 60 orang. Dan jumlah populasi langsung diambil menjadi sampel. Dimana XI IS 1 berjumlah 30 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IS 2 berjumlah 30 orang sebagai kelas kontrol. Tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi siswa berupa objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan option. Dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui daya beda dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Hasil analisis data yang diperoleh menunjukkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajar dengan model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group work(� = 78 dan S= 9,02) lebih tinggi dari pada yang diajar dengan konvensional (� = 68,6 dan S= 8,19). Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistic atau uji t. Hasil perhitungan didapat menunjukkan bahwa ℎ� �� = 4,51 dan setelah dibandingakn dengan harga
�� 1,671 ternyata ℎ� ��> �� (4,51>1,671).
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group work terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 1 Panombeian Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015.
vi ABSTRACT
Melisa Br Tarigan(Register Number 7113142037),ʻʻ The Effect of Learning Model Problem Open Ended with Small Group Work Strategy to Result Accounting Student Grade XI IS in SMA Negeri 1 Panombeian Panei year 2014/2015.”Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education.Faculty of Economic. State University of Medan.2015
The problem in research is low result an accounting student result in grade XI IS SMA Negeri 1 Panombeian Panei. The aim of research is to know the effect learning model problem open ended with small group work strategy to result accounting student grade XI IS in SMA Negeri 1 Panombeian Panei year 2014/2015.
The research do in SMA Negeri 1 Panombeian Panei on road Education number 5 Simalungun. The population in the research is consist of 2 class with among of student 60 people. The sampel in the research is the total of population where the class of XI IS 1 is experiment and the class of XI IS 2 is control. Each class consist of 30 people and the total sampel are 60 people. Technique for collections data in this research is result test from of double helix as much 20 item, which previously have been tested to know the different power and level f difficulties. Technique for data analisys which used are normality test, homogeneity test and hypothesis test.
From the research of result found result an accounting student of learning thought a student by using learning model problem open ended with small group work strategy(� = 78 and S= 9,02) higher than convensional (� = 68,6 and S= 8,19). Grounded in the examination of of statistic abtained ℎ� �� = 4,51with alpha 0.05 becoming �� 1,671. ℎ� ��> �� (4,51>1,671).
The conclusion is there are effect learning model problem open ended with small group work strategy to result accountimg student learning grade XI IS in SMA Negeri 1 Panombeian Panei year 2014/2015.
vii DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GRAFIK ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi ... 8
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Open Ended ... 10
2.1.3 Strategi Pembelajaran Small Group Work ... 17
viii
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Problem
Open Ended dengan Strategi Small Group Work
Dan Pembelajaran konvensional ... 23
2.2 Penelitian Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 28
2.4 Hipotesis ... 30
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 31
3.2 Populasi Dan Sampel Penelitian ... 31
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 32
3.4 Desain Penelitian ... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.6 Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43
4.1.1 Uji Validitas ... 43
4.1.2 Uji Reliabilitas ... 44
4.1.3 Tingkat Kesukaran ... 46
4.1.4 Daya Pembeda ... 46
4.2 Analisis Data Penelitian ... 47
ix
4.2.2 Menghitung Nilai Rata-Rata, Varians dan
Standar Deviasi Postes ... 51
4.2.3 Uji Normalitas ... 55
4.2.4 Uji Homogenitas ... 55
4.2.5 Uji Hipotesis ... 55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 63
5.2 Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa ... 3
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Problem Open Ended ... 14
Tabel 2.2 Perbedaan Model POE dengan Strategi Small Group Work dan Konvensional ... 31
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 29
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.3 Desain Penelitian ... 34
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes Materi Pokok Bahasan ... 35
Tabel 4.1 Nilai Pre Tes Siswa Kelas Eksperimen ... 49
Tabel 4.2 Nilai Pre Tes Siswa Kelas kontrol ... 50
Tabel 4.3 Nilai Pos Tes Siswa Kelas Eksperimen ... 52
Tabel 4.4 Nilai Pos Tes Siswa Kelas Kontrol ... 54
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ... 54
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pre Tes Dan Pos Tes ... 55
xi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai Pre Tes Siswa Kelas Eksperimen... 49
Grafik 4.2 Nilai Pre Tes Siswa Kelas Kontrol ... 51
Grafik 4.3 Nilai Pos Tes Siswa Kelas Eksperimen ... 52
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Lampiran 5 Instrumen Tes Sebelum Uji Coba Lampiran 6 Instrumen Tes Setelah Uji Coba Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Instrumen Lampiran 8 Hasil Perhitungan Uji Validitas Lampiran 9 Hasil Perhitungan Reliabilitas Lampiran 10 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 11 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 12 Kesimpulan Perhitungan Instrumen
Lampiran 13 Perhitungan Manual Lampiran 14 Profil Sekolah Lampiran 15 Profil Pengajar Lampiran 16 Profil Siswa
Lampiran 17 Daftar Nilai Kelas Eksperimen Lampiran 18 Daftar Nilai Kelas Kontrol
Lampiran 19 Lembar Pengamatan Kelas Eksperimen Lampiran 20 Lembar Pengamatan Kelas Kontrol
xiii Lampiran 22 Uji Normalitas
Lampiran 23 Uji Homogenitas Lampiran 24 Uji Hipotesis
Lampiran 25 Tabel Harga Kritik Product Moment Lampiran 26 Daftar Distribusi Normal
Lampiran 27 Liliefors
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan suatu bangsa dapat dilihat dari perkembangan
pendidikannya,karena pendidikan bertujuan untuk menghasilkan sumber daya
manusia yang berkualitas strategi yang harus dilakukan adalah dengan
meningkatkan sumber daya manusia melalui bidang pendidikan. Hal ini
disebabkan pada era sekarang kebutuhan sumber daya manusia yang handal dan
profesional semakin dicari. Oleh karena itu saat ini pendidikan masih menjadi
isu hangat yang dibicarakan. Perkembangan pendidikan itu sendiri dapat dilihat
dari mutu belajar . Dimana menurut Slavin, “mutu pembelajaran itu adalah
didalam belajar harus mendapatkan perubahan perilaku yang positif pada tiap
individu yang di didik. Perubahan ini disebabkan oleh pengalaman yang
didapatkan masing-masing individu. Jika sudah mendapatkan perubahan itu
barulah mutu pembelajaran dinilai cukup baik”. Dalam prakteknya mutu
pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar seperti tes, nilai ujian harian, nilai
ujian tengah semester, nilai semester dan nilai rapor. Sehingga hasil belajar di
sekolah masih menjadi sorotan pertama. Karena sekolah merupakan lembaga
pendidikan yang diakui.
Akan tetapi belakangan ini permasalahan pendidikan di Indonesia terus
menjadi perbincangan dikalangan masyarakat. Hal ini disebabkan oleh hasil
belajar yang rendah dari kebanyakan lulusan lembaga pendidikan di Indonesia
2
khususnya di sekolah menengah tingkat atas yang hingga sekarang belum
menunjukkan hasil yang maksimal sebagaimana yang diharapkan. Berdasarkan
data dari menteri pendidikan Muhammad Nuh (dalam Tempo, 17Mei 2014)
selama tiga tahun terakhir terjadi penurunan niali rata-rata UN pada tahun 2012
nilai rata-rata UN adalah 7,70, pada tahun 2013 nilai rata-rata UN adalah 6,35 dan
pada tahun 2014 nilai rata-rata UN adalah 6,12. Terlihat penuruna selama tiga
tahun berturut khususnya tingkat SMA/SMK. Selain itu menurut data di tahun
2013 di Indonesia ada 29 kasus tawuran. Dimana terjadi peningkatan 44 %
dibanding dengan tahun sebelumnya yang hanya 128 kasus tawuran antar
siswa(tempo.co), sehingga menimbulkan banyak siswa yang di drop out.
Tingginya angka putus sekolah, menurut data dari m.kompas jumlah anak yang
putus sekolah mencapai 1,3 juta anak, jumlah absensi siswa di setiap kelas yang
tinggi, dukungan orang tua yang kurang, fasilitas belajar yang tidak memadai,
dan rendahnya niat bertanya dalam kegiatan pembelajaran dalam kelas.
Fakta lain yang menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa, dapat dilihat
langsung di sekolah-sekolah lembaga pendidikan. Pencapaian siswa dalam setiap
ulangan tergolong rendah. Terutama pada pelajaran akuntansi. Berdasarkan hasil
observasi, diperoleh keterangan dari kepala sekolah dan guru bidang studi
akuntansi menunjukkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Dari 60 siswa
3
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI IS SMA N 1 Panombeian Panei Sumber: Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMA N 1 Panombeian Panei
Rendahnya hasil belajar tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai ulangan
harian siswa. Untuk kelas XI IS 1 rata-rata siswa yang mencapai nilai tuntas
sebesar 36,55 %, yang tidak tuntas sebesar 63,45%. Pada kelas XI IS 2 rata-rata
siswa yang tuntas sebesar 36,86 %, yang tidak tuntas sebesar 63,14 %.
Dalam proses pembelajaran yang dilihat penulis selama masa observasi,
guru cenderung menjadi pusat pembelajaran. Siswa lebih banyak pasif dan
dituntut untuk duduk diam dan mendengarkan serta memperhatikan guru
menerangkan. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat siswa jenuh dan
menyebabkan banyak siswa yang ngantuk ketika guru menerangkan materi. Siswa
menganggap bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit namun siswa jarang
bertanya ketika menghadapi masalah dalam belajar akuntansi, alasannya karena
siswa tersebut takut dimarahi ketika bertanya. Hal tersebut pada akhirnya
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berbagai kebijakan telah dilakukan untuk meningkatkan mutu
pendidikan dan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, anatar lain : UU
4
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, berakhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan bangsa.
Implikasi Undang-Undang ini sudah dituangkan dalam program seperti
pelatihan guru, kualifikasi guru, perbaikan sarana dan prasarana sekolah,
penyempurnaan kurikulum, peningkatan kesejahteraan guru, pengadaan buku,
penyaluran Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan peningkatan mutu
manajemen sekolah.
Rendahnya hasil belajar siswa ini diduga karena pembelajaran yang
seharusnya menarik dan menyenangkan malah menjadi pembelajaran yang
monoton. Guru yang berperan penting dalam proses pembelajaran enggan
mengganti cara mengajar mereka. Sehingga model yang digunakan pada materi
yang satu dengan yang lainnya dibuat sama, sehingga membuat siswa bosan. Oleh
karena itu, diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar
terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat, yaitu dengan menggunakan
model yang cocok dengan kondisi siswa agar siswa dapat berpikir kritis, logis dan
dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif dan inovatif. Salah satu
model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran problem
open ended dengan strategi small group work.
Model pembelajaran problem open ended dengan strategi small group
work merupakan model pembelajaran dengan pemberian masalah secara terbuka
yaitu pemberian masalah dengan atau proyek dengan cara penyelesian lebih dari
5
hasil belajar siswa. Maka dari itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS di SMA N 1 Panombeian Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka
dapat diidentifikasi faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah yaitu:
1. Rendahnya minat belajar siswa,
2. Dukungan orang tua yang rendah,
3. Rendahnya kompetensi guru,
4. Fasilitas pembelajaran yang kurang memadai,
5. Keterampilan bertanya siswa yang kurang,
6. Kurangnya kreatifitas guru dan pemakaian model dan
7. Strategi pembelajaran yang kurang tepat.
1.3. Pembatasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah
diatas maka perlu adanya pembetasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada
masalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran problem
open ended dengan strategi small group work dan konvensional sebagai
6
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS
SMA Negeri 1 Panombeian Panei tahun pembelajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah““Apakah ada pengaruh model pembelajaran
problem open ended dengan strategi small group work dan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS di SMA Negeri
1 Panombeia Panei T.P 2014/2015?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian rumusan masalah diatas maka tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengukur pengaruh model pembelajaran Problem Open Ended
dengan menggunakan strategi Small Group Work dan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS Di SMA Negeri 1
Panombeia Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan
bahan masukan penulis dalam menggunakan model pembelajaran
problem open ended dengan strategi small group work sabagai calon
7
2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru-guru akuntansi dalam
menggunakan model pembelajaran problem open ended dengan
strategi small group work untuk meningkatan hasil belajar
3. Sebagai referensi dan masukan bagi peneliti dalam melakukan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan , maka dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh pembelajaran problem open ended dengan strategi small
group work terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 1
Panombeian Panei Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari
perhitungan uji-t dimana diperoleh uji hipotesis diperoleh harga ℎ� �� = 4,51
sedangkan harga ��=1,671 pada taraf signifikan 95% (α=0,05) dimana
ℎ� �� > �� atau 4,51 > 1,671.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas , maka disarankan:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran problem
open ended dengan strategi small group work memberikan pengaruh
terhadap hasil belajar akuntansi siswa , atas ini disarankan agar guru-guru
khususnya guru akuntansi untuk menggunakan model ini. Dan sebaiknya
mempersiapkan masalah yang benar –benar mendalam dalam materi. Dan
menguasai penggunaan model dengan baik.
2. Untuk peneliti berikutnya diharapkan dapat menyediakan instrumen yang
lebih tepat untuk mendapatkan informasi keberhasilan dan kemjuan siswa
dalam pembelajaran.
64
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2011.Prosedur Penelitian.Jakarta:Rineka Cipta
Bayu .2012. Penerapan Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan
Strategi Small Group Work Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Stabat T.P 2011/2012.Skripsi.Medan: UNIMED.
Dennis.2011.Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Dengan Menerapkan Strategi Small Group Work di Kelas XI IS Di SMA Negeri 2 Kisaran T.P 2010/2011.Skripsi.Medan:UNIMED
Emma.2011.Penerapan Model Problem Open Ended Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Bidang Studi Ekonomi di Kelas X SMA Swasta GKPI Padang Bulan Medan Tahun Ajaran 2011/2012.Skripsi.Medan:UNIMED
Harahap,Sofyan. 2011.Teori Akuntansi.Jakarta: Raja Grafindo Persada
Herman,Tatang. 2007. Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Education No.1 Vol.1 Hal 49. ISSN 1907-8838. Jurnal.upi.edu/education/find.(diakses 20 Februari 2015).
Hidayanto, Errry.2013. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Open Ended Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VII-A smp negeri 1 Batu Pada Materi Segi Emapat. Universitas Negeri Malang. Hal.2.
http://online.um.ac.id/data/artikel (diakses pada 20 February 2015)
Huda,Miftaful.2014. Model- Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Joysen dan Weils.2012.dalam Rusman. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Pers
Junita.2012. Penerapan Model Problem Open Ended Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajarn 2011/2012. Skripsi.Medan:UNIMED
Khasanah. 2010.Teori akuntansi.dalam Hamzah,Amir. “Penerapan Model
Pembelajaran Problem Open Ended dengan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IS SMA
Swasta T.A 2012/2013”. Skripsi. Medan: FE UNIMED
Martinus.2009.Pembelajaran Open-Ended pada Luas Segitiga Siswa SMA Negeri 2
IndraJaya.E-Jurnal.Dinas Pendidikan Surabaya. Vol.6.ISSN. 2337-3253. (http:ejournalsurabaya, diakses pada 20 February 2015)
65
Marzuki.2013. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasa Invers
Matriks di Kelas XII MAN Krue Ngguhkuh Dengan Menggunakan Strategi Small Group Work. ISSN.0215-8230(http: jurnal google cendekiawan, diakses pada 20 January 2015)
Matondang,Zukiffi.2009.Evaluasi Pembelajaran.Program Pasca Sarjana:
UNIMED
Ngalimun.2012.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Putriyani,Marina.2009. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika
Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended Siswa Kelas VII SMP Wonokusumo.E-Jurnal Dinas Pendidikan
Surabaya.ISSN.2337-3253.(diakses pada 20 Februari 2015)
Rasana.PembelajaranKonvensional.http://mediafunia.blogspot.com/2013/01/mod
el-pembelajaran-konvensional.html.( diakses tanggal 20 Februari 2015)
Reigulth.2011.dalam Yamin,Martinis. Strategi Dalam Model Pembelajaran.
Jakarta: GP Press Group
Sudiarta.2009. Pengembangan Kompetensi Berpikir Divergen Dan Kritis Melalui
Pemecahan Masalah Matematika OPEN-ENDED.ISSN.0218-8250.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suheran. 2013. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Sukarto.Small Group Work.(diakses pada 5 February 2015)
Sunartomb.Konvensional.
http://mettaanugrahdewi.blogspot.com/2014/01/model-pembelajaran-konvensional-vs.html. diakses tanggal 20 Februari 2015
Suprijono,Agus. 2013. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suyono dan Hartato.2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosadakarya.
66
Tresia.2010.Pengaruh Strategi Pembelajaran Small Group Work Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas XI IS SMA Negeri 2 Kaban Jahe T.P 2009/2010. Skripsi. Medan: UNIMED
Triaji.2010.Pendekatan POE. http://www.matematika.wordpress.com (diakses
pada 10 Februari 2015).
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Media
Persada.
Umala. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Proplem Open Ended Untuk
Meningkatkan Prestasi dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik XI IPA MAN Kunir Kabupaten Blitar Tahun Pembelajaran 2011/2012.http://implementasi model.(diakses pada 17 Mei 2014)
Wahyuni,Ariani,Syahbana.2013. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
pada Pembelajaran Open Ended dan Konvensional. Jurnal Edumatika. Vol.3 No.01 hal 35-41 Tahun 2013. ISSN.208-2157
Yamin. 2009.Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran.Jakarta:Press
Group.
