HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman
Oleh : ASTRI LESTARI
0809053
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN
Oleh Astri Lestari
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Astri Lestari 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
LEMBAR PENGESAHAN
Astri Lestari
Hubungan antara Motivasi Belajar dan Penguasaan Kosakata bahasa Jerman
Disetujui dan disahkan oleh:
Pembimbing I, Pembimbing II,
Dr. Lucky Herliawan Y. A., M.Pd. Ending Khoerudin, S.Pd.M.Hum NIP.196401041989031001 NIP.197105091998021001
Mengetahui:
Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman
ABSTRAKT
Lestari, Astri. 2013. Die Beziehung zwischen der Lernmotivation und der
deutschen Wortschatzsbeherrschung. Bandung. Skripsi: eine
Abschlussarbeit an der Deutschabteilung der Fakultät für Sprachen und Kunst. Universitas Pendidikan Indonesia.
ABSTRAKSI
Lestari, Astri. 2013. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman. Bandung. Skripsi: Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FPBS. Universitas Pendidikan Indonesia.
Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa asing yang dipelajari di SMK Negeri 3 Bandung. Dalam pembelajaran bahasa Jerman siswa dituntut untuk menguasai empat keterampilan berbahasa yaitu mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Penguasaan kosakata berperan penting dalam mempelajari empat keterampilan tersebut. Dalam penguasaan kosakata diperlukan motivasi belajar yang kuat agar tingkat penguasaan kosakata dapat dicapai dengan baik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) gambaran motivasi belajar siswa; 2) penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa; 3) hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata; 4) kontribusi motivasi belajar siswa terhadap penguasaan kosakata. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 3 Bandung. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X, sedangkan sampel penelitian adalah siswa kelas X Akuntansi 3 sebanyak 35 orang. Data dalam penelitian ini diperoleh dari angket motivasi dan hasil tes penguasaan kosakata. Dalam penelitian ini digunakan metode analitis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis regresi digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas (motivasi belajar) mempengaruhi variabel terikat (penguasaan kosakata). Selanjutnya analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan antara dua variabel yang diteliti. Dari hasil penghitungan koefesien korelasi diperoleh nilai sebesar 0,37. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa korelasi variabel X dan variabel Y tergolong pada kategori rendah. Hubungan variabel X dan variabel Y ditunjukkan melalui persamaan
regresi Ŷ = 50,95 + 0,42X. Melalui penghitungan koefesien determinasi (kd),
DAFTAR ISI
ABSTRAKT ... i
ABSTRAKSI ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iv
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... .x
DAFTAR TABEL ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Batasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian... 5
BAB II LANDASAN TEORETIS ... 6
2.1 Pengertian Motivasi Belajar ... 6
1. Pengertian Motivasi ... 6
2. Pengertian Belajar ... 8
4. Jenis-jenis Motivasi Belajar ... 13
5. Fungsi Motivasi dalam Belajar ... 17
6. Upaya Meningkatkan Motivasi belajar ... 19
2.2 Pengertian Penguasaan Kosakata ... 23
1. Pengertian Kosakata ... 23
2. Jenis-jenis Kosakata ... 25
3. Penguasaan Kosakata ... 27
4. Pembelajaran Kosakata ... 29
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 33
3.1 Metode Penelitian ... 33
3.2 Variabel dan Desain Penelitian ... 33
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ... 34
3.4 Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
3.5 Definisi Konseptual ... 35
3.6 Definisi Operasional ... 35
3.7 Instrumen Penelitian ... 36
3.8 Teknik Analisis Data ... 40
4 Hipotesis Statistik ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
1. Data Motivasi Belajar ... 43
2. Data Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman ... 43
2.4 Uji Persyaratan Analisis ... 44
1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Data X ... 44
2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Data Y ... 44
3. Uji Homogenitas Data Variabel X dan Y ... 45
4. Uji Normalitas Data Variabel X dan Y ... 45
4.3 Analisis Data ... 46
1. Identifikasi Persamaan Regresi ... 46
2. Ui Kelinearan Regresi ... 46
3. Uji Keberartian Regresi ... 47
4. Uji Koefisien Arah Regresi ... 47
5. Penghitungan Koefisien Korelasi ... 48
6. Penghitungan Koefisien Determinasi ... 48
4.4 Pengujian Hipotesis ... 49
5. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 52
A. Kesimpulan ... 52
B. Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam kehidupan sosial, manusia melakukan interaksi, kerja sama dan menjalin hubungan sosial di dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam melakukan interaksi tersebut, manusia membutuhkan sebuah alat untuk berinteraksi yaitu bahasa. Di zaman yang sangat maju ini, perkembangan bahasa sangat pesat, terutama bahasa asing, termasuk bahasa Jerman. Di Indonesia, bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa asing yang dipelajari di sekolah. Dalam mempelajari bahasa Jerman, siswa diharapkan mampu menguasai keterampilan bahasa yang baik. Adapun keterampilan berbahasa tersebut mencakup empat aspek yaitu keterampilan menyimak (Hörfertigkeit), keterampilan berbicara (Sprechfertigkeit), keterampilan membaca
(Lesefertigkeit), keterampilan menulis (Schreibfertigkeit).
2
pembelajaran bahasa Jerman yang dilakukan oleh siswa harus sungguh-sungguh dilaksanakan.
Untuk menguasai keterampilan berbahasa dan kosakata bukan merupakan hal
yang mudah bagi siswa di sekolah. Hal ini seperti yang penulis amati pada saat melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMKN 3 Bandung. Ada berbagai macam kesulitan siswa dalam belajar bahasa Jerman, salah satunya dalam mempelajari kosakata, yaitu kesulitan menghafal nomina atau kata benda. Masih banyak faktor yang diduga menghambat siswa dalam mempelajari dan menguasai kosakata bahasa Jerman, di antaranya faktor-faktor yang berasal dari luar diri (eksternal) yaitu keadaan kelas yang kurang kondusif, model pembelajaran yang kurang menarik, banyaknya jumlah mata pelajaran yang ada di sekolah, banyaknya kosakata yang harus dipelajari. Selain itu, faktor-faktor yang berasal dari dalam diri (internal) yaitu intelegensi, daya konsentrasi, siswa mudah lupa terhadap kosakata yang telah dipelajari, kurangnya minat dan motivasi dari siswa juga dapat menjadi faktor penghambat dalam menguasai kosakata.
3
Berdasarkan pemaparan di atas, maka penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan judul:“Hubungan antara Motivasi Belajar dan Penguasaan
Kosakata Bahasa Jerman”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang dapat diteliti, di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan kesulitan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Jerman?
2. Apakah keadaan kelas yang kurang kondusif menyebabkan kesulitan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Jerman?
3. Apakah banyaknya jumlah mata pelajaran yang ada di sekolah dan banyaknya kosakata yang harus dipelajari menyebabkan kesulitan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Jerman?
4. Apakah model pembelajaran yang kurang menarik menyebabkan kesulitan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Jerman?
5. Apakah lemahnya daya ingat menyebabkan kesulitan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Jerman?
4
8. Apakah motivasi belajar mempengaruhi penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa?
9. Adakah hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata siswa?
10. Adakah kontribusi motivasi belajar terhadap penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa?
1.3 Batasan masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini yaitu:
Penelitian ini lebih ditujukan pada hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa kelas X SMK Negeri 3 Bandung.
1.4 Rumusan Masalah
Untuk memperjelas permasalahan yang akan diteliti oleh penulis, maka
penulis perlu merumuskan masalah penelitian yang akan penulis lakukan. Adapun rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana gambaran umum motivasi belajar siswa?
2. Bagaimana tingkat penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa?
3. Adakah hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Mengetahui motivasi belajar siswa.
2. Mengetahui tingkat penguasaan kosakata siswa.
3. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata siswa. 4. Mengetahui kontribusi motivasi belajar dengan penguasaan kosakata siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini di antaranya: 1. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan pengetahuan penulis mengenai besarnya kontribusi motivasi belajar siswa terhadap penguasaan kosakata.
2. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan pertimbangan oleh pendidik atau guru dalam memberikan bimbingan terhadap anak didiknya.
3. Bagi Siswa
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah metode analitis deskriptif kuantitatif dengan menggunakan teknik analisis regresi dan korelasi. Metode deskriptif analitis adalah suatu proses pengumpulan, penyusunan, dan pendeskripsian data untuk memperoleh gambaran mengenai kesimpulan dari rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian. Teknik analisis regresi digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel yang diteliti, sedangkan teknik analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel-variabel yang diteliti. Metode ini digunakan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel yang dinyatakan dengan besarnya koefisien korelasi.
3.2 Variabel dan Desain Penelitian
Variabel dalam penelitian ini terdiri atas:
1. Variabel bebas (independent variable) dilambangkan dengan X yaitu motivasi belajar siswa.
34
Desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
r
Keterangan:
X : Motivasi belajar
Y : Penguasaan kosakata bahasa Jerman
r : Hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata bahasa Jerman (koefisien korelasi)
3.3 Populasi dan Sampel Penelitan
1. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 3 Bandung tahun ajaran 2013/2014.
2. Sampel Penelitian
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X Akuntansi 3 (X AK 3) yang terdiri atas 35 siswa.
3.4 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Bandung. Waktu penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 terhadap siswa kelas X Akuntansi 3 (X-AK 3).
35
3.5 Definisi Konseptual
Variabel-variabel yang menjadi konsep untuk dijadikan instrumen penelitian adalah:
1. Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak dari dalam diri maupun dari luar seseorang yang menimbulkan serangkaian usaha dalam belajar sesuatu hal yang baru untuk menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh seseorang itu dapat tercapai dengan optimal.
2. Penguasaan Kosakata
Penguasaan kosakata merupakan suatu kemampuan seorang pembelajar dalam menguasai, memahami dan menggunakan kosakata yang mencakup beberapa hal yang berhubungan dengan kosakata itu sendiri secara tepat, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Beberapa hal cakupan tersebut yaitu dapat menggunakan kosakata sesuai situasi dan konteks pemakaiannya, dan dapat mengetahui distribusi sintaksis, bentuk dasar kata, hubungan antar kata, makna kata-kata, serta perbedaan dan variasi makna yang berhubungan dengan kosakata.
3.6 Definisi Operasional
36
1. Motivasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini mencakup beberapa aspek yang mempengaruhi motivasi belajar, di antaranya: frekuensi belajar, durasi belajar, persistensi belajar, devosi (pengabdian) dan pengorbanan, kemampuan dalam menghadapi kesulitan, dan tingkat aspirasi belajar.
2. Penguasaan kosakata yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam mengetahui makna kata-kata dan menentukan kosakata yang tepat.
3.7 Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Angket/kuesioner
37
Tabel 1
Pola Skor Opsi Alternatif Respons Model Summated Ratings (Likert)
Pernyataan
Skor empat Alternatif Respons
SS S RR TS STS
Favorable (+) 5 4 3 2 1
Un-Favorable (-) 1 2 3 4 5
Berdasarkan tabel diatas, penulis menetapkan bobot nilai sebagai berikut:
1. Untuk pilhan jawaban Sangat Sesuai (SS) memiliki 5 skor pada pernyataan positif atau 1 skor pada pernyataan negatif.
2. Untuk pilhan jawaban Sesuai (S) memiliki 4 skor pada pernyataan positif atau 2 skor pada pernyataan negatif.
3. Untuk pilhan jawaban Ragu-ragu (RR) memiliki 3 skor pada pernyataan positif atau 3 skor pada pernyataan negatif
4. Untuk pilhan jawaban Tidak Sesuai (TS) memiliki 2 skor pada pernyataan positif atau 4 skor pada pernyataan negatif.
5. Untuk pilhan jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS) memiliki 1 skor pada pernyataan positif atau 5 skor pada pernyataan negatif.
38
Tabel 2
Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar
39
2. Tes Kemampuan Penguasaan Kosakata
Untuk mengukur tingkat kemampuan penguasaan kosakata siswa, digunakan tes kemampuan kosakata. Tes tersebut dilakukan untuk mengetahui kemampuan kosakata siswa. Tes tersebut dibuat oleh penulis dengan tema Beruf dengan jumlah 20 butir soal yang berbentuk isian yang disesuaikan dengan kurikulum yang diajarkan pada kelas X di SMK. Untuk mengklasifikasikan perolehan nilai rata-rata yang didapat, penulis menggunakan interpretasi pedoman penilaian menurut Nurgiyantoro (2010:399). Kriteria nilai tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3
Klasifikasi Persentase Nilai Interval Persentase Tingkat
Penguasaan
Kualifikasi
85-100 Sangat baik
40
Tabel 4
Kisi-kisi Tes Penguasaan Kosakata
No.soal Bentuk soal Indikator Jumlah
1-15
Mengisi nama-nama pekerjaan yang telah tersedia.
Menyesuaikan secara tepat kata-kata yang yang tersusun secara acak di dalam sebuah kotak dengan tepat.
5
Total Soal 20
3.8 Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini digunakan teknik analisis data yang dijelaskan sebagai berikut:
1. Teknik Dokumentasi
Pengumpulan data berupa hasil angket/kuesioner motivasi belajar untuk mengukur variabel X (motivasi belajar siswa), dan hasil tes penguasaan kosakata bahasa Jerman untuk mengukur variabel Y (penguasaan kosakata). 2. Teknik Analisis Statistik
Setelah data dari kedua variabel terkumpul, terlebih dahulu penulis melakukan uji persyaratan analisis yang meliputi:
a. Uji Validitas dan Reliabilitas Data
Uji validitas dan reliabilitas data digunakan untuk mengetahui apakah instrumen dalam penelitian ini valid atau tidak.
41
Uji homogenitas data digunakan untuk mengetahui apakah populasi dalam penelitian ini homogen atau tidak.
Jika Fhitung > Ftabel, maka kedua varians tidak homogen Jika Fhitung < Ftabel, maka kedua varians homogen c. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data berasal sari populasi yang berdistribusi normal.
Jika Lhitung < Ltabel, maka data tersebut normal Jika Lhitung > Ltabel, maka data tersebut tidak normal d. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi
Uji linearitas dan keberartian regresi bertujuan untuk mengetahui linear tidaknya persamaan regresi yang diperoleh dari kedua variabel yang diteliti. Jika Fhitung > Ftabel, maka tidak linier
Jika Fhitung < Ftabel, maka linier e. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini meliputi:
1) Teknik koefisien korelasi (Pearson Product Moment)
42
Tabel 5 Interpretasi Nilai r
Besarnya nilai r Interpretasi
0,800 - 1,00 Tinggi
0,600 - 0,800 Cukup
0,400 - 0,600 Agak rendah
0,200 - 0,0400 Rendah
0,000 – 0,200 Sangat rendah (tak berkorelasi)
2) Kontribusi variabel X terhadap Y
Besarnya kontribusi variabel X terhadap variabel Y dapat diketahui dengan cara menghitung Koefisien Determinasi (KD):
KD = r2 x 100% Keterangan:
KD : Besarnya koefisien determinasi r : Koefisien korelasi
3.9 Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: H0 :
r
xy = 0H1 :
r
xy 0BAB V KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian mengenai hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa SMK Negeri 3 Bandung kelas X Akuntansi 3 (X-AK 3) tahun ajaran 2013/2014 berada dalam kategori cukup, yaitu sebesar 83,03 dari skor maksimum 120.
2. Tingkat penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa SMK Negeri 3 Bandung kelas X Akuntansi 3 (X-AK 3) sangat baik, yaitu sebesar 86,14 dari skor maksimum 100.
3. Terdapat hubungan antara motivasi belajar dan penguasaan kosakata bahasa Jerman. Hal ini dapat dibuktikan melalui koefesien korelasi (r) sebesar 0,37, meskipun koefesien korelasi tersebut termasuk kategori rendah.
53
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan motivasi belajar, siswa hendaknya memiliki tujuan belajar bahasa Jerman untuk masa depannya dan memiliki kebutuhan untuk perkembangan dirinya. Selain itu, siswa juga hendaknya meningkatkan dorongan, frekuensi dan durasi dalam kegiatan belajar, antara lain dengan cara memanfaatkan waktu luang dan menambah jam untuk belajar, baik secara individu maupun kelompok.
2. Untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jerman, siswa hendaknya mempunyai strategi dalam belajar, antara lain dengan cara membuat “kamus” sendiri, membuat kartu kosakata, atau menggunakan media lagu atau film. Selain itu, siswa juga sebaiknya tidak hanya mengenal kosakata tersebut, tetapi harus dapat menerapkannya juga.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineke Cipta.
Bimmel, Peter et al. 2003. Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerkslektionen. München: Langenscheidt.
Deci & Ryan. 1983.[Online]. Tersedia: www.ph-heidelberg.de/wp/konrad/pdf Djamarah, S.B. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Düden. 2006. Langenscheidt Grosswörterbuch. Berlin: Langenscheidt KG. Hamalik, O. 2003. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Heyd, Getraude. 1990. Deutsch Lernen. Frankfurt am Main: Verlag Moritz
Diesterweg.
Natawidjaja, Rochman & Moesa, Moein.1993.Psikologi Pendidikan.. Jakarta:Depdikbud.
Nurgiyantoro, B. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE. Parera, Jos Daniel. 1993. Leksikon Istilah Pembelajaran Bahasa. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Petermann, Ulrike & Petermann, Franz. 2006. Lernpsychologie. Stuttgart: UTB basics (Broschiert).
Saodih, Nana. 2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya
Sardiman, A.M. 2000. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Santrock W, John. 2010. Psikologi Pendidikan.Jakarta: Jakarta Kencana. Soedjito. 2011. Kosakata Bahasa Indonesia. Malang: Aditya Media Publishing. Sudjana, D. 2004. Strategi Pembelajaran.Bandung:Falah Production.
55
Suryabrata, Sumardi. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Syah, Muhibbin.2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grapindo Persada
Syamsuddin, A. 2003. Pedoman Studi Psikologi Kependidikan. Bandung: Rineka Cipta.
Schiefelle & Köller. 2006. [Online]. Tersedia: http://www.schulberatung.bayern.de/imperia/md/content/schulberatung/p dfmfr/m tivation_vortrag_jarolim.pdf.
Pengertian Belajar.[Online]. Tersedia:http://id.wikipedia.org/wiki/Belajar
Cronbach.[Online].Tersedia:http://socyberty.com/education/build-student-tivation Schiele&Schreyer.1994.[Online].Tersedia:http://de.wikipedia.org/wiki/Motivation Ulrich, Winfried. 2007. Wortscahtzarbeit im muttersprachlichen
Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hoengehren.
Wahrig-Burfeind, Renate. 2006. Deutsches Wörterbuch. München: Bertelsmann Lexikon Institut.
Wegge. 1993. [Online]. Tersedia:http://de.wikipedia.org/wiki/Motivation) Wegge. 1993. [Online]. Tersedia:http://de.wikipedia.org/wiki/Motivation)
