EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PERMAINAN KREISLAUF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN.

(1)

Novalia Magdalena Sihombing, 2015

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PERMAINAN KREISLAUF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PERMAINAN

KREISLAUF

UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA

BAHASA JERMAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Jerman

Oleh

Novalia Magdalena Sihombing

NIM 1105540

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

(2)

2015

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PERMAINAN KREISLAUF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN

Oleh

NOVALIA MAGDALENA SIHOMBING

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

NOVALIA MAGDALENA SIHOMBING

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PERMAINAN KREISLAUF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN

disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I,

Dra. Lersianna H. Saragih, M.Pd.

NIP 195212091982032001

Pembimbing II,

Putrasulung Baginda, S.Pd., M.Hum.

NIP. 197901022003121002

(4)

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Jerman,

FPBS UPI

Drs. Amir, M.Pd.

(5)

ABSTRAK

Sihombing, Novalia Magdalena. 2015. Efektivitas Penggunaan Permainan

Kreislauf Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman.

Bandung, Skripsi: Departemen Pendidikan Bahasa Jerman. Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra. Universitas Pendidikan Indonesia.

Dalam pembelajaran bahasa Jerman terdapat empat keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Salah satu faktor penting untuk menguasai keterampilan berbahasa adalah penguasaan kosakata. Semakin banyak kosakata yang dikuasai siswa, maka akan semakin terampil berbahasa. Berdasarkan pengalaman penulis saat mengajar di SMA Pasundan 1 Bandung, seringkali siswa mengalami kesulitan dalam menguasai kosakata. Salah satu kendala yang dihadapi siswa adalah menghafal kosakata secara mudah dan cepat. Oleh karena itu, dalam penelitian ini digunakan permainan Kreislauf dalam pembelajaran bahasa Jerman sebagai latihan pemantapan penguasaan kosakata. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Penguasaan kosakata siswa sebelum menggunakan permainan

Kreislauf. 2) Penguasaan kosakata siswa setelah menggunakan permainan Kreislauf. 3) Efektivitas penggunaan permainan Kreislauf untuk meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Jerman. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

quasi eksperimental dengan desain “One Group Pretest-Posttest”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Pasundan 1 Bandung yang belajar bahasa Jerman. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI B2 sebanyak 27 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tulis yang terdiri dari 30 soal. Hasil analisis data menunjukkan: 1) Pada Pretest diperoleh nilai tertinggi 80, nilai terendah 46 dan nilai rata-rata 63.77. Dengan kata lain penguasaan kosakata siswa sebelum menggunakan permainan Kreislauf termasuk ke dalam kategori cukup. 2) Pada Posttest diperoleh nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 63 dengan nilai rata- rata 80.70. Dengan kata lain penguasaan kosakata siswa sesudah menggunakan permainan Kreislauf termasuk ke dalam kategori baik. 3) Berdasarkan uji-t diketahui bahwa T-hitung lebih besar daripada T-tabel (thitung 13.85> ttabel 2,0555). Ini menunjukkan bahwa perbedaan tersebut signifikan. Dengan demikian permainan

(6)

ABSTRAKT

Sihombing, Novalia Magdalena. 2015. Die Effektivität der Anwendung des Spiels Kreislauf zur Steigerung der deutschen Wortschatzsbeherrschung. Bandung, eine Abschlussarbeit an der Deutschabteilung der Pädagogischen Fakultät für Sprachen und Literatur. Pädagogische Universität Indonesiens.

Im Deutschunterricht gibt es vier Sprachfertigkeiten, nämlich Hörfertigkeit, Sprechfertigkeit, Lesefertigkeit, und Schreibfertigkeit. Die Wortschatzbeherrschung ist eins der wichtigsten Elemente, um die vier Sprachfertigkeiten zu beherrschen. Je besser die Worschatzbeherrschung eines Schülers ist, desto besser sind seine Sprachfertigkeiten. Nach der Erfahrung der Verfasserin in SMA Pasundan 1 Bandung haben die Schüler oft Schwierigkeiten bei der Wortschatzbeherrschung. Eines der Probleme ist der Wortschatz im Kopf einfach zu behalten. In dieser Untersuchung wird das Spiel Kreislauf zur Steigerung der deutschen Wortschatzsbeherrschung verwendet. Diese Untersuchung hat sich zum Ziel gesetzt, um folgende herauszufinden: 1) Die Wortschatzsbeherrschung der Lernenden vor der Anwendung des Spiels Kreislauf. 2) Die Wortschatzsbeherrschung der Lernenden nach der Anwendung des Spiels Kreislauf. 3) Die Effektivität der Anwendung des Spiels Kreislauf im Wortschatzunterricht. In dieser Untersuchung wurde die

(7)

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAKT ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... x

DAFTAR TABEL ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Batasan Masalah... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 4

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II LANDASAN TEORETIS ... 6

A. Metode Pembelajaran ... 6

1. Pengertian Metode Pembelajaran ... 6

2. Jenis-jenis Metode Pembelajaran ... 8

B. Hakikat Permainan ... 10

1. Pengertian Permainan... 10

2. Permainan dalam Pembelajaran Bahasa... 11

3. Manfaat Permainan ... 13

(8)

5. Permainan Kreislauf ... 15

a. Pengertian Permainan Kreislauf ... 15

b. Langkah-langkah Permainan Kreislauf ... 17

c. Kelebihan dan Kekurangan Permainan Kreislauf ... 18

C. Kosakata ... 19

1. Pengertian Kosakata ... 19

2. Jenis Kosakata ... 21

3. Nomina ... 24

D. Kerangka Berpikir ... 25

E. Hipotesis ... 25

BAB III METODE PENELITIAN ... 26

A. Metode dan Desain Penelitian ... 26

B. Variabel Penelitian ... 27

C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 27

D. Populasi dan Sampel ... 27

E. Instrumen Penelitian... 27

F. Teknik Pengolahan Data ... 28

G. Prosedur Penelitian... 29

H. Hipotesis ... 29

BAB IV ANALISIS DATA DAN HASIL PEMBAHASAN PENELITIAN ... 31

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 31

B. Uji Persyaratan Analisis ... 31

1. Uji Normalitas Data ... 31

(9)

C. Uji Signifikansi Perbedaan Rata-Rata Nilai Pretest (x) dan

Posttest (y) ... 32

D. Pengujian Hipotesis ... 33

E. Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ... 33

1. Perlakuan Pertama ... 33

2. Perlakuan Kedua ... 35

3. Perlakuan ketiga ... 36

F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 37

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 38

A. Simpulan ... 38

B. Saran ... 38

DAFTAR PUSTAKA ... 40

LAMPIRAN ... 42

(10)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Instrumen Pretest dan Posttest ... 42

2. Daftar Nomina ... 44

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 ... 45

6. Hasil Pretest dan Posttest ... 71

7. Kategori Penilaian ... 72

8. Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest ... 73

9. Uji Homogenitas Variansi Data Pretest dan Posttest ... 78

10. Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Pretest dan Posttest ... 79

11. Kurve Normal 0 s/d Z ... 84

12. Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ... 86

13. Tabel Distribusi F ... 87

14. Nilai-nilai Dalam Distribusi-t ... ... 90

15. Tabel Distribusi t ... ... 91

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kelas Kata ... 22

Tabel 3.1 Tabel Penelitian One Group Pretest-Posttest Design ... 26

Tabel 4.1 Daftar Nomina... 44

Tabel 4.2 Hasil Pretest dan Posttest ... 71

Tabel 4.3 Kategori Penilaian ... 72

Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Pretest ... 74

Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Posttest... 76

Tabel 4.6 Besar Varians Data Pretest dan Posttest ... 78

Tabel 4.7 Distribusi Nilai Pretest (X), Posttest (Y) dan Gain (d) Siswa ... 79

(12)

(13)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa asing yang banyak dipelajari di

berbagai sekolah di Indonesia. Adanya ketertarikan terhadap negara dan

kebudayaan Jerman menjadi alasan bahasa Jerman dipelajari. Negara Jerman juga

adalah salah satu negara maju di dunia. Kemajuannya di bidang teknologi,

pengetahuan, kesehatan dan pendidikan membuat orang-orang tertarik untuk

menuntut ilmu di negara Jerman.

Banyak Sekolah Menengah Atas (SMA) di Indonesia yang menjadikan

bahasa Jerman sebagai salah satu mata pelajaran bahasa asing pilihan. Dalam

mempelajari bahasa Jerman, siswa diharapkan mampu menguasai empat

keterampilan berbahasa Jerman yang menjadi jembatan untuk bisa berkomunikasi

secara langsung dengan warga Jerman.

Keterampilan berbahasa Jerman mencakup menyimak (Hörfertigkeit),

berbicara (Sprechfertigkeit), membaca (Lesefertigkeit) dan menulis

(Schreibfertigket). Seluruh keterampilan tersebut saling berkaitan. Salah satu

faktor pendukung untuk menguasai keterampilan berbahasa adalah penguasaan

kosakata. Semakin banyak kosakata yang dikuasai maka akan semakin membantu

siswa untuk terampil dalam berbahasa.

Berdasarkan pengalaman penulis saat mengajar di SMA PASUNDAN 1

Bandung, salah satu kendala yang dihadapi siswa adalah menghafal kosakata

secara mudah dan cepat. Rasa malas siswa untuk menghafal dan menggunakan

kosakata yang telah dipelajari menjadi salah satu penyebab siswa kurang

menguasai kosakata. Kesulitan siswa dalam menghafal kosakata berpengaruh

terhadap kemampuan siswa untuk membuat kalimat sederhana. Siswa akan

(14)

2

Kesulitan siswa dipengaruhi oleh ruang lingkup kosakata yang luas. Ruang

lingkup kosakata bahasa Jerman diantaranya nomina, verba dan adjektiva.

Nomina dalam bahasa Jerman memiliki keistimewaan yaitu setiap kata benda

memiliki Genus. Genus dalam bahasa Jerman terbagi menjadi tiga bagian yaitu

maskulin, feminin, dan netral.

Kata benda maskulin ditandai dengan artikel der seperti der Vater, der

Lehrer, der Fisch. Kata benda feminin ditandai dengan artikel die seperti die

Mutter, die Lehrerin, die Blume. Kata benda netral ditandai dengan artikel das

seperti das Mädchen, das Essen, das Auto. Penulisan nomina dimulai dengan

adanya artikel di depan kata benda. Oleh karena itu, siswa perlu menghafal

nomina secara bersamaan dengan artikelnya.

Adapun kesulitan lain yang dialami siswa adalah penulisan kosakata.

Kesalahan dalam penulisan dapat berakibat pada perubahan makna yang

signifikan, seperti schön dan schon. Kedua kata tersebut sangat berbeda

maknanya. Schön bermakna elok, cantik, indah, bagus. Sedangkan schon

bermakna sudah, telah. Perbedaan tersebut terlihat pada pemberian umlaut di atas

huruf o. Selain ӧ, dalam bahasa Jerman ada pula ä, ü, β yang mempengaruhi

penulisan kosakata bahasa Jerman.

Banyak faktor yang menyebabkan siswa kurang menguasai kosakata baru,

di antaranya lupa, kurang tertarik pada bahasa yang sedang dipelajari, tidak rajin

belajar, dan metode yang digunakan dalam pembelajaran kurang menarik. Dalam

proses pembelajaran bahasa asing dibutuhkan sebuah metode pembelajaran agar

materi yang diajarkan mudah dipahami oleh siswa. Seorang pengajar diharapkan

dapat membuat suasana pembelajaran yang berbeda dengan media ataupun

metode pembelajaran yang menarik agar siswa mampu mengingat kosakata.

Metode pembelajaran digunakan untuk membantu proses pembelajaran.

Metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah metode permainan.

Melalui permainan siswa dapat berperan aktif dan membantu siswa untuk dapat

(15)

3

suasana kelas menjadi lebih menyenangkan. Sehingga rasa bosan siswa dapat

berkurang saat belajar.

Permainan yang dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Jerman adalah

Kreislauf. Permainan Kreislauf merupakan sebuah permainan yang melibatkan

gerak tubuh. Siswa tidak hanya duduk di kursi tetapi melakukan perpindahan

posisi saat menghafal kosakata.

Permainan Kreislauf dipilih oleh penulis untuk dijadikan sebagai solusi

dalam mengatasi persoalan seputar pembelajaran kosakata bahasa Jerman di

SMA. Dari latar belakang inilah penulis tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul “Efektivitas Penggunaan Permainan Kreislauf Untuk

Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya,

maka identifikasi masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apakah rendahnya minat siswa mempelajari bahasa Jerman menyebabkan

kesulitan menguasai kosakata?

2. Apakah metode seperti menghafal menjadi kendala bagi siswa dalam

penguasaan kosakata bahasa Jerman?

3. Apakah penyampaian materi yang kurang baik dapat mengakibatkan

kurangnya penguasaan kosakata siswa?

4. Apakah kemalasan menjadi faktor utama yang menyebabkan kurangnya

penguasaan kosakata siswa?

5. Apakah kurangnya penguasaan kosakata dapat dipengaruhi oleh rendahnya

daya ingat siswa?

6. Apakah kurangnya penguasaan kosakata dikarenakan siswa tidak pernah

menggunakan permainan saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung?

7. Apakah penggunaan permainan dalam pembelajaran dapat mengatasi

(16)

4

8. Apakah siswa tertarik dengan penggunaan permainan yang melibatkan

pergerakan dalam pembelajaran?

9. Apakah permainan Kreislauf sebagai metode pembelajaran mempermudah

siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Jerman?

C. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah dipaparkan

sebelumnya, terdapat faktor-faktor yang menghambat dalam penguasaan kosakata

bahasa Jerman. Agar penelitian ini lebih terfokus dan dikarenakan keterbatasan

pengetahuan, kemampuan, waktu dan sumber dana yang dimiliki penulis, maka

masalah penelitian ini dibatasi pada penggunaan permainan Kreislauf untuk

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jerman khususnya nomina.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah diuraikan,

maka rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa sebelum penggunaan

permainan Kreislauf?

2. Bagaimana penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa setelah penggunaan

permainan Kreislauf?

3. Apakah permainan Kreislauf efektif digunakan dalam pembelajaran kosakata

bahasa Jerman?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian

ini yaitu:

1. Mengetahui penguasaan kosakata siswa kelas XI sebelum penggunaan

(17)

5

2. Mengetahui penguasaan kosakata siswa kelas XI sesudah penggunaan

permainan Kreislauf.

3. Mengetahui efektivitas permainan Kreislauf dalam pembelajaran kosakata

bahasa Jerman.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian yang dilakukan penulis diharapkan dapat memberikan

jawaban atas permasalahan yang dipaparkan di atas serta dapat memberikan

manfaat bagi:

1. Penulis

Penelitian ini dapat memberikan pengalaman baru dalam menyampaikan

materi pembelajaran dengan permainan Kreislauf, penerapan ilmu yang telah

diperoleh dari perkuliahan ke dunia nyata, dan keterampilan mengajar.

2. Pembelajar Bahasa Jerman

Penelitian ini membangun atmosfir pembelajaran yang baik sehingga

pembelajar bahasa Jerman menjadi lebih termotivasi untuk belajar lebih giat.

3. Pengajar Bahasa Jerman

Penelitian ini dapat dijadikan alternatif untuk pengajaran kosakata bahasa

(18)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif

dengan eksperimen semu (quasi experiment design). Desain penelitan yang

digunakan dalam penelitian ini adalah One Group Pretest-Posttest Design yaitu

eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja yakni pada kelas yang

menggunakan permainan Kreislauf tanpa ada kelompok pembanding/kelompok

kontrol. Hal ini dilakukan karena setiap kelas mempunyai karakteristik yang

berbeda-beda dalam tingkat pemahamannya. Kelas eksperimen tidak dapat

dibandingkan dengan kelas kontrol, meskipun perlakuan yang diberikan sama,

tingkat pemahaman yang dicapai oleh siswa akan beragam di setiap kelasnya.

Kelas eksperimen terlebih dahulu melakukan Pretest (tes awal) sebelum

perlakuan dan kemudian melakukan Posttest (tes akhir) setelah perlakuan untuk

melihat kemajuan hasil belajar siswa dalam penguasaan kosakata dengan

membandingkan hasil Pretest dan hasil Posttest sesudah menggunakan permainan

Kreislauf.Untuk lebih jelas desain penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Tabel Penelitian One Group Pretest-Posttest Design

Pretest Perlakuan Posttest

O1 X O2

Keterangan :

O1 : Pretest (tes awal), dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa

(19)

27

X : Treatment (perlakuan) berupa pengajaran kosakata dengan menggunakan

variabel yang dapat mempengaruhi variabel terikat (Y), sedangkan variabel terikat

adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Variabel bebas penelitian

ini adalah penggunaan permainan Kreislauf, dan variabel terikatnya adalah

penguasaan kosakata bahasa Jerman.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Pasundan 1 Bandung pada semester 2

tahun pelajaran 2014/2015. Adapun pelaksanan Treatment dengan menggunakan

permainan Kreislauf terhitung mulai tanggal 2 April 2015 sampai 27 April 2015.

D. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI SMA Pasundan 1

Bandung. Sementara sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI B 2 SMA

Pasundan 1 Bandung yang berjumlah 27 orang. Pemilihan sampel dilakukan

dengan menggunakan teknik sampel purposif yang artinya subjek penelitian

diambil dengan menggunakan cara menunjuk anggota tertentu (Sugiyono, 2010 :

76). Dalam penelitian ini sampel dipilih berdasarkan saran dan anjuran wali kelas

yang sekaligus pengajar bahasa Jerman, karena kelas tersebut dinilai masih

memiliki kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Jerman.

(20)

28

Salah satu kegiatan dalam perencanaan suatu penelitian adalah menyusun

instrumen atau alat pengumpulan data sesuai dengan masalah yang diteliti.

Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Instrumen pembelajaran yaitu berupa rencana pembelajaran yang dijadikan

acuan peneliti dalam proses belajar mengajar.

2. Instrumen evaluasi yaitu berupa tes tulis yang diujikan pada Pretest dan

Posttest. Pretest diberikan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata

siswa sebelum diberikan treatment dengan menerapkan permainan Kreislauf,

sedangkan posttest diberikan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata

siswa setelah diterapkan permainan Kreislauf. Sebelum tes diberikan terlebih

dahulu dilakukan uji coba terhadap 27 orang siswa kelas XI B 2. Tes awal dan

tes akhir menggunakan perangkat tes yang sama, yaitu berupa tes tulis

sebanyak 30 soal. Dari 30 soal terdapat 15 soal mencocokan gambar dengan

kata dan 15 soal menemukan kata. Soal tes diambil dari buku MIT Erfolg Zu

Start Deutsch A1-A2 dan Start Deutsch 1.

F. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data merupakan kegiatan menganalisis dan mengolah

data yang sudah diperoleh dari hasil pretest dan posttest. Berikut merupakan

langkah-langkah pengolahan data yang akan dilakukan:

1. Hasil pretest dan posttest diperiksa dan dianalisis kemudian ditabulasikan,

tujuannya untuk mengetahui nilai rata-rata siswa, standar deviasi, dan varians

kelas yang dijadikan sampel.

2. Melakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

3. Menguji signifikansi perbedaan rata-rata dengan menggunakan uji t untuk dua

(21)

29

= ��

√_{� �−1}∑ �2�

Dengan keterangan:

Md : Mean dari perbedaan tes awal dan tes akhir

xd : Deviasi masing-masing subjek (d-Md)

∑x2_d _{: Jumlah kuadrat deviasi}

N : Subjek

G. Prosedur Penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan dalam melaksanakan penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Menemukan masalah penelitian.

2. Melakukan kajian pustaka sesuai masalah penelitian yang ditemukan.

3. Merumuskan masalah penelitian.

4. Menyusun proposal.

5. Mengikuti seminar proposal dan menerima surat persetujuan judul skripsi.

6. Mengajukan permohonan izin penelitian di SMA Pasundan 1 Bandung.

7. Melakukan kajian pustaka sesuai dengan tema penelitian termasuk instrumen

penelitian.

Pada langkah terakhir penelitian ini adalah pengujian hipotesis. Hipotesis

statistik yang digunakan dala penelitian ini adalah sebagai berikut :

(22)

30

H1 : �� > ��

Keterangan :

�� : hasil belajar siswa setelah perlakuan dengan menggunakan permainan

Kreislauf (posttest).

�� : hasil belajar siswa sebelum perlakuan dengan menggunakan permianan

Kreislauf (pretest).

H0 diterima apabila hasil penelitian ini membuktikan bahwa tidak terdapat

perbedaan antara kemampuan siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Jerman

sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan permainan Kreislauf.

Sebaliknya, H1 diterima apabila hasil penelitian ini membuktikan bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa dalam penguasaan kosakata

(23)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan

Berdasarkan uraian dari deskripsi analisis data dan pembahasan hasil

penelitian pada bab sebelumnya, dapat dirumuskan kesimpulan hasil penelitian

sebagai berikut:

1. Kemampuan kosakata siswa sebelum penerapan permainan Kreislauf dalam

pembelajaran termasuk ke dalam kategori kurang baik. Hal ini terbukti dari hasil

tes awal (Pretest) yang menunjukkan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 46

dengan nilai rata-rata 63,77.

2. Kemampuan kosakata siswa setelah penerapan permainan Kreislauf dalam

pembelajaran termasuk ke dalam kategori baik sekali. Hal ini terbukti dari hasil tes

akhir (Posttest) yang menunjukkan nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 63 dengan

nilai rata-rata 80,70.

3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil Pretest dan Posttest. Ini terbukti

dari penghitungan selisih nilai rata-rata Pretest dan Posttest sebesar 16,93 dan dari

hasil uji-t yang menunjukkan thitung lerbih besar dari ttabel (13.85 > 2,0555). Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa permainan Kreislauf efektif dalam

meningkatkan penguasaan kosakata siswa.

(24)

39

Untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa, diperlukan

suatu pembelajaran yang tepat. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan

sebelumnya, maka dapat disampaikan beberapa saran, yakni sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil penghitungan uji-t diketahui bahwa permainan Kreislauf dapat

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jerman. Oleh karena itu, permainan

ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam mengajarkan kosakata

bahasa Jerman.

2. Untuk melaksanakan permainan ini sebaiknya guru mempertimbangkan

ketersedian tempat karena permainan Kreislauf akan lebih efektif digunakan pada

ruang yang cukup luas.

3. Peneliti lain yang akan meneliti bidang yang sama, dapat menggunakan

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Balcik, I. dan Röhe, K. 2011. Pons: Deutsche Grammatik und Rechtschreibung.

Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH.

Bausch. (2007). Handbuch Fremdsprachen Unterricht. Tübingen . Narr Francke

Attempo Verlag GmbH & Co. KG

Bohn, Reiner. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Langenscheidt.

Dvořáková, D. (2007). Spiele im Deutschunttericht. Brünn. [Online]. Masaryk

Universität. Tersedia :

http://is.muni.cz/th/79404/pedf_m/diplom._pearce.pdf . Diakses 13 Maret

2015

Dvořáková, G. (2011). Didaktische Spiele im Fremdsprachenunterricht. Brünn.

[Online]. Masaryk Universität. Tersedia :

http://is.muni.cz/th/363409/pedf_m/Diplomarbeit.pdf. Diakses 29

September 2014.

Engel, Ulrich. 2009. Deutsche Grammatik Neubearbeitung.München: IUDICIUM

Verlag GmbH.

Götz, Dieter. Dkk (2003). Langenscheidt Groβwörterbuch Deutsch als

Fremdsprache. Berlin dan München: Langenscheidt KG.

Hardini, I dan Puspitasari, D. (2012). Strategi Pembelajaran Terpadu (Teori,

Konsep & Implementasi). Yogyakarta: Familia.

Heyd, Getraude. (1991). Deutsch Lehren. Frankfurt am Main: Verlag Moritz Diesterweg.

Kusudianto, PWU. (2014). Penerapan Metode Permainan Untuk Meningkatkan

Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv D Sd Kartika Ii-5

(26)

41

http://digilib.unila.ac.id/1919/8/BAB%20II.pdf. Diakses 29 September

2014.

Neubold, Joachim. (2008). PONS Grammatik kurz & bündig DEUTSCH mit dem

Leicht-Merk-System. Stuttgart: ErnstKlett Sprachen GmbH.

Neuner, G dan Hunfeld, H. (2002). Methoden des Fremdsprachlichen

Deutschunterrichts. Berlin. Langenscheidt.

Osterloh, R. (2010). 33 Kleine Spiele für den Deutschunterricht. Jerman. Persen

Verlag.

Sadiman , A. (2009). Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Suryono dan Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: remaja

Rosdakarya.

Suryosubroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka

Cipta

Ulrich, Wienfried. 2007. Wortschatz im Mutter Sprachlichen Deutschunterricht.

Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hoengehren.

Wahrig, R. 2006. Wahrig Deutsches Wörterbuch. Bertelsmann Lexikon Institut.

München.

_________.(2006). Blutkreislauf. [Online]. Tersedia :

http://www.biologie-seite.de/Biologie/Blutkreislauf. Diakses 24 Februari 2015.

_________._____. Wirtschaft und Schule. [Online]. Tersedia :

http://www.wirtschaftundschule.de/fileadmin/user_upload/unterrichtsmateri

alien/haushalt_und_geld/UE_Der__erweiterte__Wirtschaftskreislauf_-_Schritt_fuer_Schritt.pdf. Diakses 22 Februari 2015.

_________. (2014). Wortschatz. [Online]. Tersedia

http://www.fremdwort.de/suchen/bedeutung/wortschatz. Diakses 26

(27)

42

__________.______. Wortschatz. [Online]. Tersedia :

http://www.grammatiken.de/grammatik-glossar/wortschatz. _Diakses ₂₆

(28)