RPP BIOLOGI KELAS XII IPA Smt 2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA PGRI 2 Kajen

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas / Semester : XII (Duabelas) / 2 (Genap)

Pertemuan : 1

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi Indikator : 1. Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul

kehidupan

2. Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik dapat memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi.

II. Materi Ajar

- Hipotesis asal usul kehidupan - Teori evolusi Darwin

III. Metode Pembelajaran Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Menemukan adanya gejala keanekaragaman.

 Menyusun hipotesis asal terbentuknya keaneka-ragaman hayati.

 Menggambar skema teori evolusi Darwin.

 Menghubungkan pene-muan hukum hereditas, substansi genetika dan mutasi dengan teori evolusi Darwin.

 Membaca buku untuk menyusun peta konsep.

 Diskusi teori keaneka-ragaman makhluk hidup.

 Diskusi pertentangan teori Abiogenesis dan

Biogenesis.

 Diskusi memahami teori evolusi.

 Peserta didik dapat mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal-usul kehidupan.

A. Kegiatan Awal...(10 menit)

 Pendidik menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.

 Peserta didik mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup. B. Kegiatan Inti...(70 menit)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung jawab, Peduli lingkungan)

Elaborasi

(2)

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan pandangan biogenesis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

 Pendidik menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman.

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.

 Peserta didik mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, peserta didik :

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

C. Kegiatan Akhir ...(10 menit)

 Peserta didik menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.  Peserta didik menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.

V. Alat/Bahan/Sumber

- Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis - Buku kerja peserta didik IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

Uji kompetensi tertulis

Kajen, ……… Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mapel Biologi

Achmad Jaenudin, S.Pd Dhihelsi Yuliani, S.Pd

(3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pertemuan : 2 dan 3

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi

Indikator : 1. Menujukkkan bukti-bukti evolusi

2. Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia

3. Menerapkan hukum Handy-Weinberg

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi.

II. Materi Ajar

- Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin - Teori evolusi biologi dan kimia

- Hukum Hardi-Weinberg

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Penugasan Strategi Pembelajaran

 Menjelaskan mekanisme seleksi alam dengan menggunakan kasus

Beston betularia.

 Menjelaskan berbagai bukti evolusi.

 Membuat skema percobaan untuk membuktikan evolusi biologi dan kimia.

 Diskusi percobaan Harold Urey.

 Diskusi hukum Hardy-Weinberg.

 Menonton VCD tentang evolusi.

 Peserta didik dapat menujuk-kan bukti-bukti evolusi.

 Peserta didik dapat

mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia.

 Peserta didik dapat menerapkan hukum Hardy-Weinberg.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran PERTEMUAN 2 (2 x 45 menit)

 Pendidik menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.

 Pendidik menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi? B. Kegiatan Inti...(70 menit)

Eksplorasi

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.

Elaborasi

(4)

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio.

 Pendidik menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi.

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.

Konfirmasi

 Peserta didik menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung jawab, Peduli lingkungan)

PERTEMUAN 3 (2 x 45 menit)

 Pendidik menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.

B. Kegiatan Inti...(70 menit) Eksplorasi

 Peserta didik bersama pendidik menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi :

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

Konfirmasi

 Peserta didik menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg.

 Peserta didik menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.

(Catatan: Apabila tersedia peserta didik dapat diajak menonton VCD pro-kontra evolusi Harun Yahya).

V. Alat / Bahan / Sumber

VI. Penilaian

- Uji kompetensi tertulis

(5)

NIY. 201877 NIY. 201898

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pertemuan : 4

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Indikator : 1. Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi

2. Menjelaskan teori evolusi netral

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik dapat memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.

II. Materi Ajar

- Mutasi DNA dan dampaknya - Teori evolusi netral

- Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Penugasan

Strategi Pembelajaran



Mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi.

 Diskusi pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam.

 Diskusi teori evolusi, netral.

 Peserta didik dapat mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi.

 Peserta didik dapat men-jelaskan teori evolusi netral.

 Pendidik menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori Darwin.

Elaborasi

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan teori evolusi netral.

 Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.

Konfirmasi

(6)

 Peserta didik menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.  Peserta didik menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.

- Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)

VI. Penilaian

- Uji kompetensi tertulis

(7)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pertemuan : 5, 6, 7

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Menjelaskan pengertian bioteknologi

2. Membedakan bioteknologi tradisional dan modern 3. Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya 4. Membuat produk bioteknologi tradisional

5. Mengekstraksi DNA

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik dapat memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

II. Materi Ajar

- Pengertian bioteknologi

- Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern - Rekayasa genetika

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Eksperimen

Strategi Pembelajaran

 Mengumpulkan berbagai informasi produk dan proses bioteknologi tradisional.

 Menjelaskan proses rekayasa genetika dalam bioteknologi.

 Diskusi pengertian

bioteknologi tradisional dan modern.

 Diskusi penerapan rekayasa genetika pada bioteknologi.

 Melakukan kegiatan membuat yogurt dan ekstroksi DNA.

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bioteknologi.

 Peserta didik dapat membedakan bioteknologi tradisional dan modern.

 Peserta didik dapat men-jelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya.

 Peserta didik dapat mem-buat produk bioteknologi tradisional.

 Peserta didik dapat mengekstraksi DNA.

 Pendidik menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan peserta didik dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan pengertian bioteknologi B. Kegiatan Inti...(70 menit)

Eksplorasi

(8)

 Peserta didik dan pendidik mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi.

 Pendidik menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi.

Elaborasi

 Pesertadidik bersamapendidikmendiskusikanpengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

Konfirmasi

 Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.

 Pendidik membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

 Pendidik meminta peserta didik untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

 Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat.

Elaborasi

 Peserta didik melakukan kegiatan pembuatan yogurt.  Pendidik mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.

Konfirmasi

 Peserta didik menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan.

 Peserta didik membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.  Pendidik meminta peserta didik mengamati hasil dan membuat laporan.

(9)

Eksplorasi

 Peserta didik melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.

 Peserta didik mengamati hasil eksperimen. Elaborasi

 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.  Peserta didik menyusun laporan hasil eksperimen.

Konfirmasi

 Peserta didik membersihkan tempat dan alat yang digunakan.  Peserta didik mengumpulkan laporan hasil.

VI. Penilaian

- Uji kompetensi tertulis - Laporan hasil kegiatan

(10)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pertemuan : 8

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas

Indikator : 1. Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya

2. Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi.

II. Materi Ajar

- Tanaman transgenik dan dampaknya

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Penugasan

Strategi Pembelajaran

 Mengumpulkan berbagai metode bioteknologi modern dan produknya.

 Menganalisis berbagai produk bioteknologi dan dampaknya.

 Diskusi Salingtemas.

 Membuat kliping.

 Peserta didik dapat mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya.

 Peserta didik dapat membuat imajinasi tentang rekayasa genetika.

 Pendidik membagi kelas menjadi beberapa kelompok.

 Pendidik meminta peserta didik mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas. B. Kegiatan Inti...(60 menit)

Eksplorasi

 Peserta didik membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok.

Elaborasi

 Peserta didik merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.

 Peserta didik mengumpulkan diskusi.

(11)

Konfirmasi

 Peserta didik bersama pendidik mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.

 Pendidik menugaskan peserta didik untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.

- Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis - Buku kerja peserta didik IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

- Laporan diskusi Salingtemas - Tugas fiksi ilmiah