i
UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP GEOMETRI MATEMATIKA BERDASARKAN TEORI BELAJAR BRUNER
DENGAN MODEL PEMEBALAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Disusun sebagai syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh:
ENGGARINGTYAS DEWI NUGRAHWIDI 292014122
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii
iii
iv LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Karena Masa Depan Sungguh Ada, dan Harapanmu Tidak Akan Hilang “ Amsal 23:18
PERSEMBAHAN Tugas akhir ini penulis persembahan untuk :
1. Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan berkat yang luar biasa selama perjalanan menempuh TA ini, mengirimkan malaikat-malaikat baik untuk membantu menyelesaikan segalanya.
2. Kedua orang tua terkasih yang telah berdoa siang dan malam dan keluarga besarku yang telah memberikan semangat, motivasi serta mencurahkan kasih sayang sehingga tugas akhir ini boleh selesai dengan baik.
3. SD Negeri Sidoharjo 01 yang telah memberikan kesempatan sehingga penelitian ini dapat terlaksana.
4. Orang terkasih, Kristian Adiyanto yang selama ini telah memberi support yang luar biasa, yang selalu mengasihi, tidak menuntut, dan mendampingi. 5. Teman-teman seperjuangan khususnya kelas RS14D terima kasih untuk kebersamaan selama perkuliahan, terima kasih karena selalu memberikan motivasi dan saran, serta doa sehingga penulisan Tugas akhir ini dapat terselesaikan.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala hikmat dan berkat yang diberikan, penulis dapat menyelesaikan Tugas akhir ini yang berjudul “Upaya Peningkatan Penguasaan Konsep Geometri Matematika Berdasarkan Teori Belajar Bruner dengan Model Pembelajaran Discovery Learning pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Penulis menyadari dalam proses pembuatan penulisan Tugas akhir ini banyak mengalami kendala, namun berkat bantuan pembimbing, dan kerjasama dari berbagai pihak, dan berkat dari Tuhan Yesus Kristus sehingga dapat mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dengan baik. Penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Tugas akhir ini yaitu:
1. Neil Samuel Rupidara, SE, M.Sc, Ph.D. Rektor UKSW yang telah mengijinkan penulis untuk menuntut ilmu di Universitas ini.
2. Dr. Wasitohadi, M.Pd. Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan dorongan dan semangat untuk segera menyelesaikan penyusunan Tugas akhir ini. 3. Dr. Mawardi, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah memberikan dorongan dan semangat untuk segera menyelesaikan penyusunan Tugas akhir ini.
4. Bapak Stefanus Christian Relmasira., S.Pd,. MS.Ed. dan Ibu Agustina Tyas Asri Handini., S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang dengan sabar telah membimbing dan memberikan saran serta motivasi kepada penulis untuk menyesaikan Tugas akhir ini.
5. Ibu Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd. selaku wali studi kelas RS14D.
6. Dosen-dosen UKSW yang mengajar dan membimbing selama perkuliahan. 7. Staf Tata Usaha Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, terima kasih atas
bantuan yang telah diberikan selama ini.
8. Bapak Mokhamad Harun, S.Pd.SD. selaku kepala sekolah SD Negeri Sidoharjo 01 yang sudah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Agnes Koestyowati, S.Pd.SD. selaku guru kelas IV SD Negeri Sidoharjo 01 yang sudah membantu peneliti untuk melaksanakan penelitian.
ix ABSTRAK
Tujuan pembelajaran Matematika di sekolah dasar adalah melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. Pelajaran Matematika dengan materi pokok geometri dan pengukuran dianggap sulit oleh siswa karena siswa masih lambat dalam perhitungan perkalian angka belasan dan puluhan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan konsep geometri dan pengukuran mata pelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri Sidoharjo 01. Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Sidoharjo 01 pada tahun ajaran 2018/2019. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, tes dan studi dokumen. Teknik analisis data yang digunakan yaitu berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian presentase pencapaian siswa mengami peningkatan secara bertahap, presentase pencapaian siswa pada pra siklus 12%, pada siklus I presentase pencapaian meningkat menjadi 40%, dan pada siklus II kembali meningkat menjadi 84% dimana presentase pencapaiannya sudah melebihi 70%. Dapat disimpulkan bahwa penerapan teori belajar Bruner dapat meningkatkan penguasaan konsep geometri dan pengukuran.
Kata kunci: Penguasaan Konsep, Geometri, Pengukuran, Teori Belajar Bruner
ABSTRACT
The objective of mathematics teaching at school is to create an opportunity for the students to think and reason in order to draw a conclusion. Some students consider geometry and measurement difficult units of mathematics because they are not used to doing multiplication of tens. This research aims at increasing the comprehension of geometry and measurement concepts of the four graders in Public Elementary School Sidoharjo 01. This is a classroom action research which was conducted in two cylces. The research subjects were the four graders in Public Elementary School Sidoharjo 01 of 2018/2019. The data collection technique used were observations, tests and document study. The data analysis used were in the forms of quantitative and qualitative data. Based on the results, the students’ accomplishment percentage gradually increased; in the pre-cycle, the percentage was 12%; in cycle I, the percentage raised to 40% and increased to 84% in cycle II. It showed that the accomplishment percentage has already exceeded 70%. Hence, it can be concluded that the implementation of Bruner learning theory can increase students’ comprehension of geometry and measurement concepts.
Keywords : concept comprehension, geometry, measurement, Bruner learning
x DAFTAR ISI
COVER ... i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Rumusan Masalah ... 6
1.4 Tujuan Penelitian ... 6
1.5 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA...8
2.1 Kajian Teori ... 8
2.1.1 Hakikat Pembelajaran Matematika ... 8
2.1.2 Penguasaan Konsep Matematika ... 11
2.1.3 Geometri Bangun Datar ... 13
2.1.4 Teori Belajar Bruner ... 13
2.1.4.1 Pengertian Teori Belajar Bruner ... 13
2.1.4.2 Model Teori Belajar Bruner ... 17
2.1.4.3 Prosedur Pengembangan Belajar Kognitif Jerome S. Bruner ... 18
2.1.4.4 Kelebihan dan Kekurangan Teori Belajar Bruner ... 20
xi
2.1.6 Keterkaitan Antara Teori Belajar Bruner dengan Model
Pembelajaran Discovery Learning... 24
2.1.7 Media Benda Nyata ... 25
2.1.7.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 25
2.1.7.2 Media Benda Nyata ... 27
2.1.7.3 Tangram ... 28
2.1.7.3.1 Pengertian Tangram ... 28
2.1.7.3.2 Manfaat Tangram ... 29
2.1.7.3.3 Langkah-Langkah Penggunaan Tangram ... 29
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 30
2.3 Kerangka Pikir ... 32
2.4 Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PENELITIAN...35
3.1 Jenis Penelitian ... 35
3.2 Subjek Penelitian ... 35
3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 36
3.3.1 Variabel Penelitian ... 36
3.3.2 Definisi Oprasional Penelitian ... 36
3.4 Setting Penelitian ... 37
3.4.1 Tempat Penelitian ... 37
3.4.2 Waktu Penelitian... 37
3.5 Model dan Prosedur Penelitian ... 38
3.5.1 Model Penelitian ... 38 3.5.2 Prosedur Penelitian ... 39 3.5.2.1 Pra Siklus ... 39 3.5.2.2 Siklus I ... 40 3.5.2.3 Siklus II ... 42 3.5.2.4 Pasca Siklus ... 44
3.6 Teknik dan Instrument Pengumpulan Data ... 44
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 44
xii
3.7 Validitas dan Reabilitas Instrumen ... 49
3.7.1 Uji Validitas ... 49
3.7.2 Uji Reabilitas ... 50
3.8 Teknik Analisis Data...50
3.9 Indikator Keberhasilan ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...53
4.1 Hasil Penelitian ... 53
4.1.1 Analisis Data Pra Siklus ... 53
4.1.2 Pelaksanaan Siklus I ... 55
4.1.2.1 Perencanaan ... 55
4.1.2.2 Pelaksanaan Siklus I pertemuan 1 ... 56
4.1.2.3 Pelaksanaan Siklus I pertemuan 2 ... 56
4.1.2.4 Hasil Observasi Siklus I ... 57
4.1.2.4.1 Hasil Observasi Siklus I pertemuan 1 ... 58
4.1.2.4.2 Hasil Observasi Siklus I pertemuan 2 ... 62
4.1.2.5 Hasil Tindakan Siklus I ... 67
4.1.2.6 Refleksi Siklus I... 68
4.1.3 Pelaksanaan Siklus II ... 69
4.1.3.1 Perencanaan ... 69
4.1.3.2 Pelaksanaan Siklus II pertemuan 1 ... 69
4.1.3.3 Pelaksanaan Siklus II pertemuan 2 ... 70
4.1.3.4 Hasil Observasi Siklus II ... 71
4.1.3.4.1 Hasil Observasi Siklus II pertemuan 1 ... 72
4.1.3.4.2 Hasil Observasi Siklus II pertemuan 2 ... 76
4.1.3.5 Hasil Tindakan Siklus II ... 80
4.1.3.6 Refleksi Siklus II ... 81
4.2 Analisis Komparatif Pelaksanaan dan hasil Tindakan ... 82
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 85
BAB V SIMPULAN DAN SARAN...88
5.1 Simpulan ... 88
xiii
DAFTAR PUSTAKA ... 91 LAMPIRAN ... 95
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Uji Validitas ... 95
Lampiran 2 Surat Uji Penelitian ... 96
Lampiran 3 Surat Pernyataan Uji Validitas ... 97
Lampiran 4 Surat Pernyataan Uji Penelitian ... 98
Lampiran 5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru ... 99
Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa... 101
Lampiran 7 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penguasaan Konsep ... 102
Lampiran 8 Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I ... 103
Lampiran 9 Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II ... 104
Lampiran 10 Data Mentah Uji Validitas dan Reabilitas Siklus I ... 105
Lampiran 11 Data Mentah Uji Validitas dan Reabilitas Siklus II... 106
Lampiran 12 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Siklus I ... 107
Lampiran 13 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Siklus II ... 108
Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 109
Lampiran 15 Lks Siklus I ... 114
Lampiran 16 Soal Evaluasi Siklus I ... 123
Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ... 125
Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 126
Lampiran 19 Lks Siklus II... 131
Lampiran 20 Soal Evaluasi Siklus II ... 134
Lampiran 21 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ... 136
Lampiran 22 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi Siklus I ... 137
Lampiran 23 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ... 138
Lampiran 24 Hasil Evaluasi Pra Siklus ... 139
Lampiran 25 Hasil Evaluasi Siklus I ... 140
Lampiran 26 Hasil Evaluasi Siklus II ... 141
Lampiran 27 Lembar Observasi Aktivitas Guru Pra Siklus... 142
Lampiran 28 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus ... 144
xv
Lampiran 29 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 146
Lampiran 30 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan1 ... 148
Lampiran 31 Lembar Observasi Penguasaan Konsep Siklus I Pertemuan 1 ... 149
Lampiran 32 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 150
Lampiran 33 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 152
Lampiran 34 Lembar Observasi Penguasaan Konsep Siklus I Pertemuan 2 ... 153
Lampiran 35 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 154
Lampiran 36 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan1 ... 156
Lampiran 37 Lembar Observasi Penguasaan Konsep Siklus II Pertemuan 1 ... 157
Lampiran 38 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 158
Lampiran 39 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 160
Lampiran 40 Lembar Observasi Penguasaan Konsep Siklus II Pertemuan 2 ... 161
Lampiran 41 Dokumentasi ... 162
Lampiran 42 Hasil Uji Plagiat BAB I ... 166
Lampiran 43 Hasil Uji Plagiat BAB II ... 169
Lampiran 44 Hasil Uji Plagiat BAB III ... 172
Lampiran 45 Hasil Uji Plagiat BAB IV ... 175
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Discovery Learning ... 21
Tabel 2.2 Keterkaitan Sintaks Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Teori Belajar Bruner ... 24
Tabel 3.1 Lembar Observasi Kegiatan Guru terhadap Keterlaksanaan Tahap Teori Belajar Bruner dengan Model Pembelajaran Discovery Learning ... 46
Tabel 3.2 Lembar Observasi Kegiatan Siswa ... 48
Tabel 3.3 Lembar Observasi Penguasaan Konsep ... 49
Tabel 4.1 Analisis Penguasaan Konsep Matematika Pra Siklus ... 54
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 58
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Penguasaan Konsep Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 61
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 62
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 63
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 66
Tabel 4.8 Hasil Tindakan Penguasaan Konsep Matematika Siklus I... 67
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 72
Tabel 4.10 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 73
Tabel 4.11 Hasil Observasi Penguasaan Konsep Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 75
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 76
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 77
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 79
Tabel 4.15 Analisis Penguasaan Konsep Matematika Siklus II ... 80
Tabel 4.15 Perbandingan Pencapaian Penguasaan Konsep Matematika Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 82
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 32 Gambar 3.1 PTK Model Spiral dari C. Kemmis & Mc. Taggart. S ... 39 Gambar 4.1 Grafik Analisis Penguasaan Konsep Matematika Pra
Siklus ... 55 Gambar 4.2 Grafik Analisis Penguasaan Konsep Matematika Siklus I .... 68 Gambar 4.3 Grafik Analisis Penguasaan Konsep Matematika Siklus II .. 81 Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Penguasaan Konsep Belajar
Matematika Siswa ... 82 Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Ketuntasan Keterampilan
Pemecahan Masalah Matematika Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 83 Gambar 4.6 Grafik Peniningakatan Rata-Rata, Nilai Tertinggi, Nilai
Terendah, Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 84 Diagram 4.7 Rata-rata Aktivitas Guru dan Siawa Siklus I dan Siklus II .. 85
