• Tidak ada hasil yang ditemukan

TUGAS AKHIR. Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh MISLA HUSNI AZZUKHRUF

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "TUGAS AKHIR. Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh MISLA HUSNI AZZUKHRUF"

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROBLEM SOLVING (PS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA

KELAS 5 SD

TUGAS AKHIR

Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

MISLA HUSNI AZZUKHRUF 292015141

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2020

(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO

“ Never give up on a dream that you've chasing almost of your life”

-Park Jimin PERSEMBAHAN

Tugas Akhir ini penulis persembahkan kepada :

1. Kepada Allah SWT yang telah memberikan kelancaran untuk semua hal.

2. Kepada Orang Tua, Bapak Tulkah dan Ibu Rifa Ahmadah yang selalu mendoakan dan mendukung penulis untuk dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan semangat tanpa beban hingga selesai.

3. Kepada Firdaus Ardiansyah, Asmunah, Durrotun Nasihah, Dadang Rajiani, Halwa Huwaida dan Athario yang selalu memberikan semangat dan dukungan untuk menyelesaikan Tugas Akhir.

4. Kepada Sahabat yang menjadi tempat keluh kesah dan berbagi pemikiran selama proses pembuatan Tugas Akhir.

5. Kepada Teman-teman satu bimbingan yang telah berbagi cerita bimbinga.

Dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dan mendukung penulis selama proses menyelesaikan Tugas Akhir.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia dan rahmat-Nya yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul “Perbandingan Penerapan Model Problem Based Learning Dan Problem Solving Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SD”.

Tugas Akhir ini disusun guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Selama pembuatan serta penyelesaian Tugas Akhir penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak. Sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Neil Samuel Rupdara, S.E., M.Sc., Ph.D. Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi kesempatan kepada penulis menjadi mahasiswa Universitas Kristen Satya Wacana sampai selesainya studi.

2. Dr. Wasitohadi, M.Pd., selaku Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas yang menunjang pada perkuliahan Program S1 PGSD FKIP.

3. Dr. Mawardi, M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memperlancar program perkuliahan di PGSD.

4. Dr. Mawardi, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memfasilitasi karya ilmiah Penelitian Eksperimen dan telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, bantuan dan motivasi pada penulis sehingga penyusunan Tugas Akhir ini dapat selesai dengan baik.

5. Elvira Hoesein Radia,S.Pd.,S.Mus.,M.Pd., selaku wali studi RS15F yang telah memberikan bantuan dan motivasi pada penulis sehingga Tugas Akhir dapat terselesaikan dengan baik.

6. Seluruh Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penyusunan Tugas Akhir ini.

7. Jayanti Puspita., selaku guru kelas V SD Negeri 1 Terkesi yang telah membantu dan bekerja sama selama proses penelitian.

8. Andika Indra Setiawan, S.Pd.SD., selaku guru kelas V SD Negeri 2 Terkesi yang telah membantu dan bekerja sama selama proses penelitian.

(8)

9. Siti Fatimah, S.Pd.SD., selaku guru kelas V SD Negeri 3 Terkesi yang telah membantu dan bekerja sama selama proses penelitian.

10. Seluruh guru dan staf karyawan SD Negeri 1 Terkesi, SD Negeri 2 Terkesi, dan SD Negeri 3 Terkesi yang bersedia membantu dan berbagi ilmu dalam proses penelitian.

11. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan doa agar diberikan kelancaran dalam menyelesaikan Tugas Akhir.

12. Teman-temanku Avita Widia, Mifthichatun Chanifah, Kintan Ustino, Riani Ayu, Lailia Novitasari, Nandi Trimahesri, Wiwik Suryaningsih terimakasih untuk semangat dan dukungan yang kalian berikan selama ini.

13. My Big Inspiration BTS (Beyond The Scene) terimakasih untuk setiap cinta dan insprirasi yang telah kalian beri padaku lewat lagu-lagu dan tiap kalimat yang kalian ucapkan begitu menginspirasi dan menguatkanku. Terimakasih karna sudah menjadi super healing when i'm feel down. Terimakasih sudah menemaniku setiap saat untuk menyelesaikan Tugas Akhir ini.

14. My another family A.R.M.Y purple you fams.

Semoga penulis Tugas Akhir ini dapat memberikan manfaat dan dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk pembaca.

Salatiga, 8 April 2020

Misla Husni Azzukhruf

(9)

ABSTRAK

Kata Kunci : Problem Based Learning, Problem Solving, Pembelajaran Matematika, Kemampuan Berpikir Kritis.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model Problem Based Learning dan Problem Solving pada pembelajaran Matematika siswa SD yang ditinjau dari kemampuan berpikir kritis. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas 5 SDN 1 Terkesi, SDN 2 Terkesi, dan SDN 3 Terkesi. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan jenis penelitian quasi experiment menggunakan desain Nonequevalent Control Grup Design. Instrumen yang dipakai untuk mengukur kemampuan berpikir kritis adalah rubrik penilaian kemampuan berpikir kritis. Teknik analisis data menggunakan Teknik deskriptif dan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning lebih unggul dibandingkan model Problem Solving ditinjau dari keterampilan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan soal Matematika. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil akhir yang diperoleh dari kelas eksperimen dengan jumlah siswa (N) sebanyak 35 mempunyai nilai rata-rata sebesar 86,171. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata sebesar 72,882 dengan (N) sebanyak 34 siswa. Dari hasil uji T diperoleh bahwa sig adalah 0,000 <0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya kemampuan berpikir kritis model pembelajaran Problem Based Learning lebih efektif secara signifikan dibanding dengan model Problem Solving.

(10)

DAFTAR ISI

COVER ...i

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ...ii

PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ...iii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...iv

LEMBAR PENGESAHAN ...v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...vi

KATA PENGANTAR ...vii

ABSTRAK ...ix

DAFTAR ISI ...x

DAFTAR TABEL ...xi

DAFTAR GAMBAR ...xii

DAFTAR LAMPIRAN ...xv

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang ...1

1.2 Rumusan Masalah ...6

1.3 Tujuan Penelitian ...6

1.4 Manfaat Penelitian ...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...8

2.1 Hakikat Matematika SD ...8

2.1.1 Pengertian Matematika ...8

2.1.2 Kompetensi Dasar Pembelajaran Matematika SD ...8

2.1.3 Pembelajaran Matematika SD ...9

2.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ...11

2.2.1 Pengertian Model Problem Based Learning...11

2.2.2 Karakteristik Model Problem Based Learning ...11

(11)

2.3 Model Pembelajaran Problem Solving...17

2.3.1 Pengertian Model Problem Solving ...17

2.3.2 Karakteristik Model Problem Solving ...18

2.3.3 Langkah-langkah Model Problem Solving ...18

2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Problem Solving ...19

2.3.5 Komponen Model Pembelajaran Problem Solvin ...19

2.3.6 Penerapan Model Problem Solving ...22

2.4 Berpikir Kristis ...24

2.4.1 Pengertian Berpikir Kritis ...24

2.4.2 Aspek-aspek Berpikir Kritis ...25

2.5 Kajian yang Relevan ...27

2.6 Kerangka Berpikir ...29

2.7 Hipotesis Penelitian ...32

BAB III METODE PENELITIAN ...33

3.1 Jenis, Desain, Lokasi Penelitian ...33

3.1.1 Jenis Penelitian ...33

3.1.2Desain Penelitian ...34

3.1.3 Lokasi Penelitian ...35

3.2 Variabel dan Definisi Operasional ...35

3.2.1Variabel Penelitian ...35

3.2.2 Definisi Operasional ...36

3.3 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ...36

3.3.1Populasi Penelitian ...36

3.3.2Sampel Penelitian ...37

3.3.3Teknik Pengumpulan Sampel ...38

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ...38

3.4.1Teknik Pengumpulan Data ...38

3.4.2Instrumen Pengumpulan Data ...40

3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...49

(12)

3.5.1Validitas Instrumen ...49

3.5.2Reliabilitas Instrumen ...50

3.6 Teknik Analisis Data ...51

3.6.1 Uji Prasyarat Eksperimen ...51

3.6.2Uji Hipotesis ...52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...53

4.1 Deskripsi Penelitian ...53

4.2 Pelaksanaan Penelitian ...54

4.3 Hasil Penelitian ...58

4.3.1 Dokumentasi ...58

4.3.2 Observasi ...58

4.4 Hasil Uji Prasyarat ...58

4.4.1 Uji Normalitas Data ...58

4.4.2 Uji Homogenitas Data ...60

4.4.3 Analisis Uji T ...61

4.5 Hasil Uji Hipotesis ...63

4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ...64

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...66

5.1 Kesimpulan ...66

5.2 Saran ...67

DAFTAR PUSTAKA ...68

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...71

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Kelas 5 ...9

Tabel 2.2 Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning ...14

Tabel 2.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran PBL ...17

Tabel 2.4 Sintak Model Pembelajaran PBL ...20

Tabel 2.5 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran PS ...23

Tabel 2.6 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis...26

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ...37

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ...38

Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Model PBL...41

Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Model PBL ...42

Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Model PS ...43

Tabel 3.6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Model PS ...45

Tabel 3.7 Lembar Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ...47

Tabel 3.8 Lembar Rubrik Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ...48

Tabel 3.9 Lembar Instrumen Tes ...49

Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Rubrik Penilaian ...50

Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Rubrik Penilaian ...51

Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...54

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Data Posttest...59

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Posttest ...61

Tabel 4.4 Hasil Uji Beda Rata-Rata...62

Tabel 4.5 Hasil Uji T-Test...63

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring PBL ...16

Gambar 2.2 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring PS ...22

Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ...31

Gambar 3.1 Desain Penelitian ...34

Gambar 4.1 Normalitas Data Kelompok Eksperimen 1 ...59

Gambar 4.2 Normalitas Data Kelompok Eksperimen 2 ...60

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN ...71

LAMPIRAN 1 ...72

Surat Izin Uji Validitas Dan Reliabilitas Di SD Negeri 1 Terkesi ...73

Surat Izin Penelitian Di SD Negeri 1 Terkesi ...74

Surat Izin Penelitian Di SD Negeri 2 Terkesi ...75

Surat Izin Penelitian Di SD Negeri 3 Terkesi ...76

Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri 1 Terkesi ...77

Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri 2 Terkesi ...78

Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri 2 Terkesi ...79

LAMPIRAN 2 ...80

Hasil Posttest Kelas Eksperimen 1 ...81

Hasil Posttest Kelas Eksperimen 2 ...96

LAMPIRAN 3 ... 111

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PBL ... 112

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PS ... 142

LAMPIRAN 4 ... 172

Soal Uji Validitas Dan Reliabilitas Rubrik Penilaian Instrumen Berpikir Kritis 173 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Rubrik Penilaian Instrumen Berpikir Kritis 188 Soal Posttest ... 189

LAMPIRAN 5 ... 210

Hasil Rekap Nilai Posttest ... 211

Hasil Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen 1 ... 215

Hasil Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 221

Hasil Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen 2 ... 224

Hasil Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 230

LAMPIRAN 6 ... 236

Dokumentasi Penelitian Di Kelas Eksperimen 1 ... 237

Dokumentasi Penelitian Di Kelas Eksperimen 2 ... 238

LAMPIRAN 7 ... 239

Referensi

Dokumen terkait

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmat karunia-Nya sehingga penulis dapat dapat menyelesaikan penyusunan tugas

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-Nya yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir yang berjudul

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia dan rahmat-Nya yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir yang berjudul

Subyek ketiga dengan inisial MJ adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi &amp; Bisnis Islam. Wawancara dilakukan di kampus, tepatnya di halte Tarbiyah tempat mahasiswa

Sketsa ilustrasi digambar freehand oleh Haddy Irawan setelah mendapatkan hasil brainstorming konsep yang dilaukukan bersama penulis, ilustrasi yang menggambarkan

Kesimpulan dari penelitian Putz-Bankuti et al ini yaitu terdapat hubungan signifikan dari 25(OH)D dengan derajat disfungsi hati dan memberi kesan bahwa rendahnya kadar

Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean Lower Bound Upper Bound 95% Confidence.. Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median