i
PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI DAN KERJA KERAS SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN
TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(PTK kelas VIII-A Semester 1 SMP Penda Tawangmangu)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
ADITA SEPTIE ANNEKE PUTRI A 410 090 158
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI DAN KERJA KERAS SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN
TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(PTK kelas VIII-A semester 1 SMP Penda Tawangmangu)
Dipersiapkan dan disusun oleh:
ADITA SEPTIE ANNEKE PUTRI A 410 090 158
Disetujui Untuk Dipertahankan Di Hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI DAN KERJA KERAS SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN
TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (PTK kelas VIII-A semester 1 SMP Penda Tawangmangu)
Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: ADITA SEPTIE A.P
A410090158
Telah Dipertahankan Di Depan Dewan Penguji Pada tanggal Februari 2013
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima
Susunan Dewan Penguji:
Drs. Slamet HW, M.Pd ( )
Dr. H. Sumardi, M. Si ( )
Rita P. Khotimah, M. Sc ( )
Surakarta, Februari 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Januari 2013
Adita Septie A.P
v MOTTO
“Tidak menginginkan kepunyaan orang lain, kecuali dua perkara: Orang
yang diberi oleh Allah kekayaan, maka kekayaan itu dipergunakan untuk
membela kebenaran. Dan orang yang diberi oleh Allah ilmu pengetahuan
(hikmah) lalu dipergunakannya dan diajarkannya kepada orang lain”
(Bukhori Muslim)
“Kesuksesan adalah sesuatu yang kita lakukan dapat bermanfaat bagi orang
lain”
(Penulis)
“Syukur merupakan pintu gerbang kebahagiaan yang hakiki”
PERSEMBAHAN
♥ Puji syukur alhamdulillah hamba panjatkan bagi Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayahNya, sholawat serta salam bagi Nabi Muhammad SAW.
♥ Bapak dan Ibu tercinta, terima kasih atas segala pengorbanan, kasih
sayang dan curahan do’a dalam setiap langkahku untuk menjadi anak yang sholehah dan anak yang lebih baik.
♥ Kakek dan Nenek terima kasih atas kasih sayang dan do’a disetiap
langkahku.
♥ Adik kandungku adik Vian dan adik Kiki terima kasih atas segala bantuan
dan do’a.
♥ Sahabatku Resita, Anik dan Dian terima kasih atas do’a dan
dukungannya.
♥ Teman-teman Dhe Math’ Community angkatan tahun 2009 selalu kompak,
gokil dan sukses untuk semuanya.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN
KEPERCAYAAN DIRI DAN KERJA KERAS SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (PTK kelas VIII-A semester 1 SMP Penda Tawangmangu) ”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis merasa masih banyak kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penulis. Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan penelitian ini, khususnya kepada :
1. Drs. Sofyan Anif, M. Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini. 2. Dra. Sri Sutarni, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
3. Drs. Slamet HW, M.Pd selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini. 4. Wajiningsih, S. Pd, M. Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Penda Tawangmangu
yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.
5. Sukimin, S. Pd, selaku guru matematika kelas VIII-A SMP Penda Tawangmangu, yang telah membantu kelancaran penelitian.
6. Siswa kelas VIII-A SMP Penda Tawangmangu yang membantu kelancaran dalam penelitian.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberikan bantuan dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun sehingga kesempurnaan skripsi ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, Januari 2013
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... I
HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN... iv
HALAMAN MOTTO... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
ABSTRAK... xvii
BAB I: PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D.Manfaat Penelitian... 5
BAB II: KAJIAN TEORI... 8
A.Kajian Pustaka... 8
1. Kepercayaan Diri... 11
2. Kerja keras... 13
3. Hakekat Matematika... 15
4. Pembelajaran... 15
5. Contextual Teaching and Learning... 16 6. Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada Pembelajaran Matematika Materi Teorema Pythagoras... 20
C.Kerangka Berpikir... 23
D.Hipotesis... 26
BAB III: METODE PENELITIAN... 27
A. Jenis Penelitian... 27
B. Setting Penelitian... 28
1. Tempat Penelitian... 28
2. Waktu Penelitian... 28
C. Subjek Penelitian... 28
D. Prosedur Penelitian... 29
E. Metode Pengumpulan Data... 34
1. Observasi (pengamatan)... 34
2. Tes... 34
3. Dokumentasi... 35
F. Instrumen Penelitian... 35
xi
1. Pengumpulan data... 37
2. Reduksi data... 37
3. Penyajian data... 38
4. Verifikasi dan Penarikan Kesimpulan... 38
H. Indikator Kinerja... 38
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 40
A. Profil SMP Penda Tawangmangu... 40
B. Deskripsi Data... 41
1. Kondisi Awal... 41
2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran I... 43
3. Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran II... 47
4. Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran III... 50
C. Hasil Penelitian... 53
D. Pembahasan... 59
1. Pembahasan Dalam Siklus... 59
2. Pembahasan Antar Siklus... 62
E. Penemuan Hasil Penelitian... 64
BAB V: KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 66
A. Kesimpulan... 66
B. Implikasi... 67
C. Saran... 68
DAFTAR PUSTAKA... 70
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 2.1: Persamaan dan Perbedaan variabel penelitian ... 10
2. Tabel 3.1: Jadwal Kegiatan Penelitian ... 28
3. Tabel 4.1: Data Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa ... 55
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar 2.1: Kerangka Berpikir ... 25
2. Gambar 3.1: Langkah-langkah Penelitian ... 29
3. Gambar 4.1: Grafik Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa ... 56
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1: Catatan Lapangan ... 74
2. Lampiran 2: Catatan Observasi Pendahuluan ... 76
3. Lampiran 3: Catatan Lapangan Putaran I ... 78
4. Lampiran 4: Catatan Lapangan Putaran II ... 81
5. Lampiran 5: Catatan Lapangan Putaran III ... 85
6. Lampiran 6: Pedoman Observasi ... 89
7. Lampiran 7: Pedoman Observasi Putaran I... 98
8. Lampiran 8:Pedoman Observasi Putaran II ... .107
9. Lampiran 9: Pedoman Observasi Putaran III ... .116
10.Lampiran 10: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I ... .125
11.Lampiran 11: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II ... .131
12.Lampiran 12: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III ... .137
13.Lampiran 13: Soal Kelompok Putaran I ... .144
14.Lampiran 14: Soal Kelompok Putaran II ... .147
15.Lampiran 15: Soal Kelompok Putaran III ... .149
16.Lampiran 16: Soal Individu Putaran I ... .152
17.Lampiran 17: Soal Individu Putaran II ... .155
18.Lampiran 18: Soal Individu Putaran III ... .158
19.Lampiran 19: Surat Riset ... .161
xv
21.Lampiran 21: Daftar Siswa Kelas VIII-A ... .163
22.Lampiran 22: Daftar Anggota Kelompok Siswa ... .164
23.Lampiran 23: Daftar Nilai Individu Siswa Kelas VIII-A ... .165
24.Lampiran 24: Daftar Nilai Kelompok Siswa Kelas VIII-A ... .166
25.Lampiran 25: Daftar Siswa yang Mengerjakan Soal di Depan Kelas ... .167
26.Lampiran 26: Daftar Siswa yang Mengemukakan Ide/Gagasan ... .168
27.Lampiran 27: Daftar Siswa yang Mengajukan Pertanyaan ... .169
28.Lampiran 28: Daftar Siswa yang Mengerjakan Soal Individu ... .170
29.Lampiran 29: Daftar Siswa yang Mengerjakan Soal Kelompok ... .171
30.Lampiran 30: Daftar Siswa yang Mengerjakan PR ... .172
31.Lampiran 31: Dokumentasi ... 173
ABSTRAK
PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI DAN KERJA KERAS SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN
TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(PTK kelas VIII-A Semester 1 SMP Penda Tawangmangu)
Adita Septie Anneke Putri, A410090158, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013,72 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri dan kerja keras siswa kelas VIII-A SMP Penda Tawangmangu pada Semester I tahun pelajaran 2012/2013 dalam mengerjakan soal matematika melalui pembelajaran
Contextual Teaching and Learning. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas (PTK). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas VIII-A SMP Penda Tawangmangu berjumlah 36 siswa dan subjek pelaksana tindakan adalah peneliti dibantu dengan guru matematika. Metode pengumpulan data melalui observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan model alur yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, verifikasi dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kepercayaan diri dan kerja keras siswa dalam mengerjakan soal matematika pokok bahasan teorema pythagoras melalui pembelajaran
Contextual Teaching and Learning. Hal ini dapat dilihat dari (1) peningkatan
kepercayaan diri siswa melalui indikator-indikator, yaitu: a) kepercayaan diri siswa dalam mengerjakan soal di depan kelas sebelum putaran 22,22%, dan setelah putaran III 63,89%, b) kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan ide/gagasan sebelum putaran 16,67%, dan setelah putaran III 61,11%, dan c) kepercayaan diri siswa dalam mengajukan pertanyaan sebelum putaran 11,11%, dan setelah putaran III 61,11%. (2) Peningkatan kerja keras siswa melalui indikator-indikator, yaitu: a) siswa dalam mengerjakan soal individu dengan nilai ≥ 60 kondisi awal sebelum putaran 44,44%, dan setelah putaran III 88,89%, dan b) siswa dalam mengerjakan soal kelompok dengan nilai ≥ 60 kondisi awal sebelum putaran 41,67%, dan setelah putaran III 88,89%, dan c) siswa dalam mengerjakan PR dengan nilai ≥ 60 kondisi awal sebelum putaran 38,89%, dan setelah putaran III 94,44%.
