i
PENGEMBANGAN MODEL CONTENCE MUZZLE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
SISWA KELAS III SD DI KECAMATAN TIRTOMOYO
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh:
NUNUNG DWI UTAMI S811602009
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Pengembangan Model Contence Muzzle dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD di Kecamatan Tirtomoyo” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebaga author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Teknologi Pendidikan, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2017 Yang membuat pernyataan
v MOTTO
Dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah.
Sesungguhnya tiada berputus asa dari rahmat Allah melainkan orang-orang yang
kufur (terhadap karunia Allah)
(Q.S. Yusuf:87)
Yakinlah kau bisa dan kau sudah separuh jalan ke sana
(Theodore Roosevelt)
vi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk : 1. Ibu dan Ayahku tercinta
Do’a, kerja keras, pengorbanan, dan kasih sayang yang tulus darimu tak tergantikan. Terimakasih untuk nasihat dan kesabaranmu selama ini. Ibu, Ayah aku bangga memiliki kalian.
2. Orang-orang terkasih
Terimakasih atas semua perhatian, dukungan dan motivasi yang telah kalian berikan ketika aku mulai merasa lelah. Terimakasih untuk semangat yang selalu kalian pancarkan dalam hari-hari ku.
3. Teman-teman TP angkatan 2016
vii ABSTRAK
Nunung Dwi Utami. S811602009. 2017. Pengembangan Model Contence Muzzle dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD di Kecamatan Tirtomoyo. Tesis. Pembimbing I: Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Leo Agung Sutimin, M.Pd. Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pembelajaran menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD saat ini, (2) prosedur pengembangan model Contence Muzzle dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD yang dikembangkan dari penelitian ini, (3) efektivitas model Contence Muzzle untuk meningkatkan keterampilan menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan, desain eksperimen yang digunakan yaitu True Experimental Design dengan bentuk Postest Only Control Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Tirtomoyo, tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah non probability sampling dengan teknik purposive sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel antara lain SD Negeri 3 Dlepih, SD Negeri 3 Sukoharjo, SD Negeri 1 Arjosari, dan SD Negeri 1 Tanjungsari. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan non tes. Analisis data dilakukan dengan statistic parametric apabila memenuhi persyaratan normal dan homogeny dan non parametric jika kedua syarat ada yang tidak terpenuhi.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) dalam satu kecamatan berjalan dua kurikulum yang berbeda, penilaian pembelajaran Bahasa Indonesia masih terakumulasi, model pembelajaran sudah mengarah pada student center learning, terdapat siswa yang belum mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal, (2) diperlukan model yang lebih memotivasi siswa dengan sistem penilaian yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dan melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran, (3) ada perbedaan antara rata-rata nilai pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, perbedaan nilai kognitif sebesar 10,67 %, perbedaan nilai afektif sebesar 82,21%, perbedaan nilai psikomotor sebesar 16,73%.
viii ABSTRACT
Nunung Dwi Utami. S811602009. 2017. Development of Contence Muzzle Model in Indonesian Language Learning to Improve Writing Skill at 3th Grade
of Elementary School in Tirtomoyo Districts. Thesis. First Counselor: Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd. Second Counselor: Dr. Leo Agung Sutimin, M.Pd. Education Technology Magister Study Program, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University.
The purpose of this research is to know: (1) learning writing on Indonesian language subjects in the current elementary school, (2) the development procedure of Contence Muzzle model in Indonesian learning for elementary students developed from this research, (3) effectiveness of the Contence Muzzle model to improve writing skills on Indonesian subjects for elementary students.
The type of this research is used research and development, experimental design is used True Experimental Design with Postest Only Control Design. The population in this research is the 3th grade of Elementary School in Tirtomoyo District, academic year 2015/2016. Sampling technique in this research is non probability sampling with purposive sampling technique. In this study the samples are SD Negeri 3 Dlepih, SD Negeri 3 Sukoharjo, SD Negeri 1 Arjosari, and SD Negeri 1 Tanjungsari. Technique of collecting data using test and non test. Data analysis is done by parametric statistic if it meets the normal and homogeny and non parametric requirement if both conditions are not fulfilled.
The result of the research shows: (1) in one sub-district running two different curriculum, the assessment of Indonesian learning is still accumulated, the learning model has lead to student center learning, there are students who have not been able to achieve the minimum mastery criteria, (2) required a model that further motivates students with a scoring system that includes cognitive, affective, and psychomotor aspects and involves students actively in learning (3) there is a difference between mean score in experiment and control class, difference of cognitive value equal to 10.67%, difference of affective value equal to 82,21%, difference of psychomotor value equal to 16,73%.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan berkah, rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Model Contence Muzzle dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD di Kecamatan Tirtomoyo”.
Tesis ini disusun dan diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Magister pada program Pasca Sarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam menyusun tesis ini, tentunya penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti studi di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyediakan sarana dan prasarana dalam kegiatan perkuliahan.
3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah telah memfasilitasi berlangsungnya kegiatan studi. 4. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis.
5. Dr. Leo Agung Sutimin, M.Pd., selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis.
6. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd dan Dr. M. Ismail Sriyanto, M.Pd., selaku ahli materi, terimakasih telah memeberi masukan untuk tesis saya.
x
8. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Tanjungsari, SD Negeri 3 Dlepih, SD Negeri 3 Sukoharjo, dan SD Negeri 1 Arjosari yang telah memberikan izin tempat pelaksanaan penelitian.
9. Guru Kelas III SD Negeri 1 Tanjungsari, SD Negeri 3 Dlepih, SD Negeri 3 Sukoharjo, dan SD Negeri 1 Arjosari yang bersedia bekerjasama dengan peneliti untuk melaksanakan penelitian.
10.Semua pihak-pihak yang telah ikut membantu dalam penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga tesis ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Amin
xi DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PERSETUJUAN ... ii
PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 5
E. Pentingnya Pengembangan ... 6
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 6
G. Definisi Istilah ... 7
BAB II KAJIAN TEORI ... 9
A. Landasan Teori ... 9
1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar... 9
a. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 10
b. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 11
2. Keterampilan Menulis ... 12
a. Pengertian Keterampilan ... 12
b. Pengertian Menulis... 13
xii
d. Manfaat Menulis ... 17
e. Fungsi dan Tujuan Menulis ... 18
3. Model Concept Sentence... 19
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 19
b. Jenis-Jenis Model Pembelajaran ... 20
c. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 21
d. Pengertian Model Kooperatif Concept Sentence ... 23
e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Concept Sentence ... 24
f. Langkah-langkah Penerapan Model Concept Sentence ... 25
4. Teknik 3M ... 26
a. Pengertian Strategi 3M ... 26
b. Tahapan Strategi 3M ... 29
5. Media Puzzle ... 31
a. Pengertian Puzzle ... 31
b. Jenis-jenis Puzzle ... 32
c. Kelebihan dan Kekurangan Puzzle ... 33
B. Penelitian Relevan ... 34
C. Kerangka Pemikiran ... 36
D. Model Hipotetik ... 38
BAB III METODE PENELITIAN... 45
A. Jenis Penelitian ... 45
B. Prosedur Penelitian Pengembangan ... 46
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN ... 55
A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ... 55
B. Deskripsi Hasil Pengembangan ... 57
1. Perumusan Draft Model Pembelajaran Contence MuzzleI ... 57
2. Draft Awal Model Contence Muzzle ... 58
3. Rancangan Uji Validitas Model Contence Muzzle... 70
C. Deskripsi Hasil Uji Keefektifan ... 71
xiii
2. Uji Coba Lebih Luas ... 78
3. Uji Efektivitas ... 83
a. Hasil Analisis Nilai Pre Tes dan Post Tes Kelompok Eksperimen ... 84
b. Hasil Analisis Nilai Pre Tes dan Post Tes Kelompok Kontrol ... 87
c. Hasil Analisis Nilai Post Tes Kelompok Ekperimen dan Kelompok Kontrol ... 90
1) Nilai Kognitif ... 90
2) Nilai Afektif ... 92
3) Nilai Psikomotor ... 94
4) Nilai Aktivitas Guru ... 96
D. Pokok Temuan ... 98
E. Pembahasan Hasil Pengembangan ... 100
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 105
A. Kesimpulan ... 105
B. Implikasi ... 106
C. Saran ... 108
Daftar Pustaka ... 109
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Hasil Observasi Sekolah ... 55
Tabel 4.2 Tabel Hasil Wawancara ... 56
Tabel 4.3 Silabus Pembelajaran Bahasa Indonesia... 62
Tabel 4.4 Nilai Pre Test dan Pos Test Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD N 3 Dlepih ... 73
Tabel 4.5 Output SPSS Uji Normalitas pada Uji Terbatas ... 74
Tabel 4.6 Output SPSS Uji Homogenitas pada Uji Terbatas ... 74
Tabel 4.7 Output SPSS Uji Paired Samples Test pada Uji Terbatas ... 74
Tabel 4.8 Output SPSS Uji Independent Samples Test pada Uji Terbatas ... 75
Tabel 4.9 Nilai Pre Test dan Pos Test Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD N 3 Sukoharjo ... 79
Tabel 4.10 Output SPSS Uji Normalitas pada Uji Lebih Luas... 80
Tabel 4.11 Output SPSS Uji Homogenitas pada Uji Lebih Luas ... 80
Tabel 4.12 Output SPSS Uji Paired Samples Test pada Uji Lebih Luas ... 80
Tabel 4.13 Output SPSS Uji Independent Samples Test pada Lebih Luas ... 81
Tabel 4.14 Nilai Pre Test dan Pos Test Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD N 1 Arjosari ... 85
Tabel 4.15 Output SPSS Uji Normalitas pada Kelas Eksperimen... 86
Tabel 4.16 Output SPSS Uji Homogenitas pada Kelas Eksperimen ... 86
Tabel 4.17 Output SPSS Uji Paired Samples Test pada Kelas Eksperimen ... 86
Tabel 4.18 Nilai Pre Test dan Pos Test Keterampilan Menulis Siswa Kelas III SD N 1 Tanjungsari ... 88
Tabel 4.19 Output SPSS Uji Normalitas pada Kelas Kontrol ... 88
Tabel 4.20 Output SPSS Uji Homogenitas pada Kelas Kontrol ... 89
Tabel 4.21 Output SPSS Uji Paired Samples Test pada Kelas Kontrol ... 89
Tabel 4.22 Output SPSS Uji Normalitas Aspek Kognitif pada Uji Efektivitas ... 90
xv
Tabel 4.24 Output SPSS Uji Independent Samples Test Aspek Kognitif
pada Uji Efektivitas ... 91 Tabel 4.25 Output SPSS Uji Normalitas Aspek Afektif
pada Uji Efektivitas ... 92 Tabel 4.26 Output SPSS Uji Homogenitas Aspek Afektif
pada Uji Efektivitas ... 92 Tabel 4.27 Output SPSS Uji Independent Samples Test Aspek Afektif
pada Uji Efektivitas ... 93 Tabel 4.28 Output SPSS Uji Normalitas Aspek Psikomotor
pada Uji Efektivitas ... 94 Tabel 4.29 Output SPSS Uji Homogenitas Aspek Psikomotor
pada Uji Efektivitas ... 94 Tabel 4.30 Output SPSS Uji Independent Samples Test Aspek Psikomotor .... 95 Tabel 4.31 Output SPSS Uji Normalitas Aktivitas Guru
pada Uji Efektivitas ... 96 Tabel 4.32 Output SPSS Uji Homogenitas Aktivitas Guru
pada Uji Efektivitas ... 96 Tabel 4.33 Output SPSS Uji Independent Samples Test Aktivitas Guru
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 37
Gambar 2.2 Komponen Model Hipotetik ... 44
Gambar 3.1 Modifikasi Langkah-langkah Penelitian R&D ... 47
Gambar 3.2 Model Analisis Data Kualitatif ... 50
Gambar 3.3 Bentuk Pretest-Posttest Control Group Design ... 53
Gambar 4.1 Desain Pelaksanaan Model Contence Muzzle ... 65
Gambar 4.2 Ketuntasan Klasikal Nilai Pre Tes SD N 3 Dlepih ... 72
Gambar 4.3 Perbandingan Nilai Pre Tes dan Pos Tes Kelas III SD N 3 Dlepih ... 73
Gambar 4.4 Grafik Nilai Afektif Siswa SD N 3 Dlepih ... 76
Gambar 4.5 Grafik Nilai Psikomotor Siswa SD N 3 Dlepih ... 77
Gambar 4.6 Ketuntasan Klasikal Nilai Pre Tes SD N 3 Sukoharjo ... 78
Gambar 4.7 Perbandingan Nilai Pre Tes dan Pos Tes Kelas III SD N 3 Sukoharjo ... 79
Gambar 4.8 Grafik Nilai Afektif Siswa SD N 3 Sukoharjo ... 82
Gambar 4.9 Grafik Nilai Psikomotor Siswa SD N 3 Sukoharjo ... 83
Gambar 4.10 Ketuntasan Klasikal Nilai Pre Tes SD N 1 Arjosari ... 84
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas III SD Negeri 3 Dlepih ... 115
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas III SD Negeri 3 Sukoharjo ... 116
Lampiran 3 Daftar Nama Siswa Kelas III SD Negeri 1 Arjosari ... 117
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas III SD Negeri 1 Tanjungsari ... 118
Lampiran 5 SK dan KD Bahasa Indonesia Kelas III SD ... 119
Lampiran 6 Silabus Kompetensi Menulis Kelas III Semester II ... 120
Lampiran 7 Hasil Validasi Ahli Materi ... 121
Lampiran 8 Hasil Validasi Ahli Media ... 123
Lampiran 9 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Uji Terbatas... 125
Lampiran 10 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Uji Lebih Luas ... 128
Lampiran 11 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 132
Lampiran 12 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 136
Lampiran 13 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif ... 139
Lampiran 14 Data Nilai Kognitif Uji Terbatas ... 141
Lampiran 15 Data Nilai Kognitif Uji Lebih Luas ... 142
Lampiran 16 Data Nilai Kognitif Kelas Eksperimen ... 143
Lampiran 17 Data Nilai Kognitif Kelas Kontrol ... 144
Lampiran 18 Instrumen Penilaian Aspek Afektif ... 145
Lampiran 19 Data Nilai Afektif Uji Terbatas ... 146
Lampiran 20 Data Nilai Afektif Uji Lebih Luas ... 147
Lampiran 21 Data Nilai Afektif Kelas Eksperimen ... 148
Lampiran 22 Data Nilai Afektif Kelas Kontrol ... 149
Lampiran 23 Instrumen Penilaian Aspek Psikomotor ... 150
Lampiran 24 Data Nilai Psikomotor Uji Terbatas ... 151
Lampiran 25 Data Nilai Psikomotor Uji Lebih Luas... 152
Lampiran 26 Data Nilai Psikomotor Kelas Eksperimen... 153
Lampiran 27 Data Nilai Psikomotor Kelas Kontrol ... 154
Lampiran 28 Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ... 155
Lampiran 29 Hasil Observasi Pelaksanaan Uji Terbatas ... 164
xviii
Lampiran 31 Hasil Observasi Pelaksanaan Uji Efektivitas
Pada Kelas Eksperimen ... 168
Lampiran 32 Hasil Observasi Pelaksanaan Uji Efektivitas Pada Kelas Kontrol ... 170
Lampiran 33 Surat Izin Penelitian ... 172
Lampiran 34 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 173
Lampiran 35 Gambar Media Puzzle ... 175
Lampiran 36 Lembar Kerja Siswa ... 176
