Lembar Kerja Na 1_rpl-Dasar Desain Grafis

(1)

Lembar K

Lembar Kerja

erja NA 1.

NA 1.

Tugas 1

Tugas 1:

: Analisilah keterkait

Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang And

an antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

a ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran: Dasar Desain G

Mata Pelajaran: Dasar Desain G rafis

rafis

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SPRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL) (SIKAP SOSIAL) ANALISIS DAN ANALISIS DAN REKOMENDASI KI REKOMENDASI KI 1 1 2 2 33 Keterangan

Keterangan pengisian kolom sbb: pengisian kolom sbb:

1.

1. Kompetensi Inti Sikap Spritual (KI-1) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabusKompetensi Inti Sikap Spritual (KI-1) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus

2.

2. Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabusKompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus

3.

3. Analisis: KI-1 dan KI-2 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuai ranah /tidak sesuai ranah) Analisis: KI-1 dan KI-2 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuai ranah /tidak sesuai ranah) KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) (KETERAMPILAN) ANALISIS DAN ANALISIS DAN REKOMENDASI KI REKOMENDASI KI 1 1 2 2 33 Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, menganalisis,

menganalisis, dan dan mengevaluasimengevaluasi tentang

tentang pengetahuan faktual,pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar konseptual, operasional dasar, dan, dan metakognitif

metakognitif sesuai dengan bidang dansesuai dengan bidang dan lingkup kerja Rekayasa Perangkat Lunak lingkup kerja Rekayasa Perangkat Lunak pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. nasional, regional, dan internasional.

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Rekayasa Perangkat Lunak. Menampilkan kinerja di dengan bidang kerja Rekayasa Perangkat Lunak. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalamkomunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

3 Pengetahuan dan 3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan adalah 4 Keterampilan adalah untuk program pendidikan untuk program pendidikan 3 tahun

3 tahun

KI-3 dan KI-4 tersebut KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran KD-KD mata pelajaran Dasar Desain Grafis pada Dasar Desain Grafis pada kompetensi Keahlian kompetensi Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak Rekayasa Perangkat Lunak (3 tahun)

(2)

melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Keterangan pengisian kolom sbb:

4. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus

5. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus

6. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu) dan (sesuai ranah /tidak sesuai ranah) Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu) , jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

(3)

Mata Pelajaran: Dasar Desain Grafis

KOMPETENSI DASAR SIKAP SPRITUAL (KD-dari KI-1) KOMPETENSI DASAR SIKAP SOSIAL (KD dari KI-2)

Analisis tingkat taksonomi dan rekomendasi

Analisis Ketepatan pemilihan kata kerja taksonomi terhadap materi dan

rekomendasi

Taksonomi KD dari KI-1 Taksonomi KD dari

KI-2 Taksonomi KD dari KI-1

Taksonomi KD dari KI-2 1 2 3 4 5 6 1.1 2.1 1.2 2.2 1.3 2.3 1.8 2.8 1.9 2.9 Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Sikap Spritual (KD-1) sesuai mata pelajaran

2. Kompetensi Dasar Sikap Sosial (KD-2) sesuai mata pelajaran

3. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Spritual KD-1 (memahami/mengamalkan)

4. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Sosial KD-2 (memahami/mengamalkan)

5. Tentukan ketepatan pemilihan kata kerja KD-1 terhadap materi (misal mensyukuri sesuai/tidak sesuai nilai-nilai Pancasila … untuk bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa

6. Tentukan ketepatan pemilihan kata kerja KD-2 terhadap materi (misal Menunjukkan sesuai/tidak sesuai sikap gotong royong sebagai … dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

(4)

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD dari KI-3) KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD dari KI-4) Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Dimensi

Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran

 Ketercapaian Taksonomi

semua KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.1 Mendiskusikan unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang

4.1 Menempatkan unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang Tingkat dimensi kognitif adalah memahami (C2), dan pola Dasar Desain Grafis adalah bentuk pengetahuan konseptual memahami (C2), sesuai dipasangkan dengan pola Dasar Desain Grafis (konseptual) Memilih adalah keterampilan konkret, tingkat manipulasi (P2) adalah membiasakan melakukan pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan melalui perintah dan berlatih KD-3 memahami (C2) setara dengan meniru (P1), sedangkan KD-4 memilih (P2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi direkomendasikan KD-3 dinaikkan menjadi menerapkan (C3) KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran Pemrograman Dasar sudah memenuhi dimensi kognitif tuntutan KI-3 yaitu memahami, menerapkan, menganalis, dan mengevaluasi. Sedangkan bentuk

pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu konseptual, prosedural, dan metakognitif Tingkat Taksonomi(KKO) tertinggi sesuai tuntutan KI-3, ada pada KD-3.12 yaitu Mengevaluasi penggabungan gambar vektor dan bitmap (raster )

Tuntuta KI-4 pada ranah abstrak yaitu menalar, mengolah dan menyaji dan ranah konkret yaitu

mempersepsi, kesiapan, meniru (P1), membiasakan (P2), gerak mahir (P3), dan gerak alami (P4)

3.2 Mendiskusikan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB

4.2 Menempatkan berbagai fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB.

3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip tata letak, antara lain : proporsi, irama (rythm ), keseimbangan,

4.3 Menerapkan hasil prinsip-prinsip tata letak, antara lain : proporsi, irama (rythm ), keseimbangan,

(5)

semua KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

kontras, kesatuan (unity ), dan harmoni dalam pembuatan desain grafis kontras, kesatuan (unity ), dan harmoni dalam pembuatan desain grafis KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran pemrograman dasar sudah memenuhi tingkat taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah konkret yaitu memilih (P2), melakukan (P2) menggunakan (P2), menunjukkan (P3), dan mengadaptasi (P4) Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai dengan tuntutan KI-4, ada pada KD 4.12 yaitu Membuat desain penggabungan gambar vektor dan bitmap (raster )

3.4 Mendiskusikan berbagai format gambar 4.4 Menempatkan berbagi format gambar 3.5 Menerapkan prosedur scanning gambar/ ilustrasi/teks dalam desain 4.5 Melakukan proses scanning gambar/ ilustrasi/teks dengan alat scanner dalam desain 3.6 Menerapkan perangkat lunak pengolah gambar vektor 4.6 Menggunakan perangkat lunak pengolah gambar vektor 3.7 Menerapkan manipulasi gambar vektor dengan menggunakan fitur efek 4.7 Memanipulasi gambar vektor dengan menggunakan fitur efek 3.8 Menerapkan pembuatan desain berbasis gambar 4.8 Membuat desain berbasis gambar vektor

(6)

semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 1 2 3 4 5 6 7 vektor 3.9 Menerapkan perangkat lunak pengolah gambar bitmap (raster ) 4.9 Menggunakan perangkat lunak pengolah gambar bitmap (raster ) 3.10 Menerapkan manipulasi gambar raster dengan menggunakan fitur efek 4.10 Memanipulasi gambar raster dengan menggunakan fitur efek 3.11 Mengevaluasi pembuatan desain berbasis gambar bitmap (raster ) 4.11 Membuat desain berbasis gambar bitmap (raster ) 3.12 Mengevaluasi penggabungan gambar vektor dan bitmap (raster )

4.12 Membuat desain penggabungan gambar vektor dan bitmap (raster ) 4.1

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran

2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran

3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif

4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan

(7)

dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)

6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4..

7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3, dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .