Dokumen Administrasi IPA Kurikulum 2013 & KTSP 2006 MTs. NU Sitail Jatinegara Tapel 2014 2015 - MTs. NU SITAIL JATINEGARA TEGAL RPP SMP IPA

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP... Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX/ I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1.

Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. 3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Kontekstual

2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan 3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi

1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya?

2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. Pengetahuan Prasyarat

(2)



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

 Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

(3)

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi

1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . 2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

lapangan.



Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi

(4)

dihasilkan;



Konfirmasi

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan.

2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu . . 2. Buku IPA yang relevan.

(5)

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya

mengatasinya

 Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

 Tes

tertulis

 Tes

tertulis

 Penu

gasan

 Pem

berian angket

PG

Uraian

Proyek

Angket

 Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati

 Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

 Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

 Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)

 Angket model skala Likert

Mengetahui, Kepala ...,

( ... )

..., ..., ... 20.... Guru Mapel IPA,

(6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Kelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.2.

Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. 4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran

Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Konsektual.

2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi. D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi

1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ?

3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan Prasyarat

(7)

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

 Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

lapangan.



Elaborasi

Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia

dihasilkan;



Konfirmasi

(8)

3. Kegiatan Penutup

a. Motivasi

1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. 2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

lapangan.



Elaborasi

Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi

(9)

dihasilkan;



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran

Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia.. F. Sumber Pembelajaran

(10)

3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

 Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

 Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi



Tes tertulis



Tes tertulis



Penugasan

Penugasan  PG

 Uraian



Tugas rumah

 Angket

 Salah satu

organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testes b. ovarium c. oviduct d. uterus

 Jelaskan

fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

 Buatlah tulisan

tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

 Angket skala

perbedaan semantik

( ... )

..., ..., ... 20.... Guru Mapel IPA,

(11)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Kelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1.3.

Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. 2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. 4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..

Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Konsektual.

2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif. D. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Motivasi

(12)

2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?

5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami sistem gerak manusia. 2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

 Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

lapangan.



Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.

Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan.

Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung dilanjutkan diskusi

(13)

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

a. Motivasi

1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?

3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ?

4) Mengapa terjadi penyakit gula ?

5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. 2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.

(14)

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



Elaborasi

Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia.

dihasilkan;



Konfirmasi



(15)

3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan.

2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia. F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.

3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

 Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tertulis Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan PG Uraian Uji petik kerja Tugas rumah

Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak besar!

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

(16)

( ... )

..., ..., ... 20.... Guru Mapel IPA,

( ...)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Kelas / Semester : IX / 1

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :

Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.1 :

Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan.

1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.

3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. 4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

1. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Seleksi Alam

3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup C. Metode Pembelajaran

(17)

2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Motivasi :

Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

 Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.

lapangan.



Elaborasi

Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan

Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

(18)

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi :

Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.

lapangan.

(19)

Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup

dihasilkan;



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

(20)

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran Alat dan bahan

F. Sumber Belajar 1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G.

Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

 Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki  Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

 Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

 Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

 Tes tertulis  Tes tertulis  Tes tertulis  Tes tertulis  Penuga san  PG  Isia n  Ura ian  Isia n  Tug as rumah

 Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ...

a. hibernasi b. reproduksi c. adaptasi d. toleransi

 Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

 Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

 Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

(21)

( ... )

..., ..., ... 20.... Guru Mapel IPA,

( ...)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Kelas / Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 2 :

Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.

2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. 3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.

5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.

(22)

Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran

1. Reproduksi Vegetatip 2. Reproduksi Generatip C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.

2. Metode : Diskusi Informasi.

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi :

Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup

lapangan.



Elaborasi

Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Siswa diminta diskusi tentang

(23)

dihasilkan;



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

(24)

F. Sumber Belajar 1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G.

Penilaian

Indikator Pencapaian

Kompetensi PenilaianTeknik InstrumenBentuk Instrumen/ Soal

 Mendiskripsikan materi genetis yang

bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

 Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

 Tes

tertulis

 Tes

tertulis

 Isia

n

 Ura

ian

 Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

(25)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Standar Kompetensi 2 :

Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.

2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.

3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari

B. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat. C. Metode Pembelajaran

2. Metode : Diskusi Informasi

Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :

Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. 2. Kegiatan Inti :

(26)

 Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

lapangan.



Elaborasi

Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.

Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross

2) Persilangan hybrid 3). Penerapan Ilmu Genetika

dihasilkan;



Konfirmasi

(27)



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran Alat dan bahan F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. G. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

 menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

 Tes

tertulis

 Tes

tertulis

 Isia

n

 Ura

ian

 Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

(28)

(29)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Standar Kompetensi 2 :

Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.4 :

Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.

2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.

3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan

produksi pangan.

B. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan C. Metode Pembelajaran

2. Metode : Diskusi Informasi

Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :

Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Prasyarat Pengetahuan :

(30)

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

lapangan.



Elaborasi

Siswa diminta diskusi tentang 1). Bioteknologi pertanian

2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. 3). Bioteknologi pertanian.

dihasilkan;



Konfirmasi

(31)



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mendefinisikan pengetian bioteknologi  Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

 Mendata produk-produk bioteknologi

konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

 Membuat produk bioteknologi sederhana  Tes tertulis  Tes tertulis  Penuga san  Ura ian  Ura ian  Tug as proyek

 Definisikan pengertian bioteknologi!

 Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

 Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

(32)

yang dapat

dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

 Penuga

san

 Tug

as rumah

lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya

( ... )

..., ..., ... 20.... Guru Mapel IPA,

(33)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMP... Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )

Standar Kompetensi

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.  Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

 Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.  Membedakan proton, elektron, dan neutron.

 Menjelaskan muatan sebuah benda.  Membedakan konduktor dan isolator.  Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.  Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

 Menyelidiki gaya elektrostatis.

 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.  Menjelaskan pengertian medan listrik.

 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.

 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

(34)

C. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan

 Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?

 Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi? b. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.  peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

 peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.  peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.



Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.

(35)

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan.



Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan

muatan?

 Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?  Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

(36)

 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.  Menjelaskan pengertian medan listrik.

 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.

lapangan.



Elaborasi

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.

dihasilkan;



Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup

(37)

PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan

- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?  Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir?

 Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Menjelaskan pengertian medan listrik.

 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.

 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis

lapangan.



Elaborasi

(38)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.

dihasilkan;



Konfirmasi



c. Kegiatan Penutup

(39)

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian

Kompetensi

Bentuk

 Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

 Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

 Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

 Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

 Tes tertulis

 Tes unjuk kerja

 Tes tertulis

 Uraian

 Isian

 Uji petik kerja prosedur

 Uraian

Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!

Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, b