b m 3 4 tujan pend ppt

(1)

MERUMUSKAN TUJUAN

(2)

MERUMUSKAN TUJUAN

 DARI MANA DAN AKAN KE MANA DARI MANA DAN AKAN KE MANA

((WHERE ARE WE NOW & WHERE WE WANT TO GOWHERE ARE WE NOW & WHERE WE WANT TO GO)) Pengalaman negara maju

Pengalaman negara maju

perencanaan pendidikan berkembang ketika usai perencanaan pendidikan berkembang ketika usai perang dunia,

perang dunia, identifikasiidentifikasi kondiskondisi (DARI MANA) i (DARI MANA) dan dan tujuan

tujuan sbb sbb:: -

- KondisiKondisi akibat perang: kerusakan akibat perang: kerusakan tatanan sosialtatanan sosial, , sistem dan infrastruktur serta kekurangan tenaga

sistem dan infrastruktur serta kekurangan tenaga

kerja, maka

kerja, maka tujuantujuan:: perluasan perluasan pendidikan pendidikan untukuntuk membantu rekons

membantu rekons- - truksitruksi sosial sosial, , ekonomi ekonomi dan dan penciptaan tenaga kerja.

penciptaan tenaga kerja.

-

- KondisiKondisi USA USA Th 1957 Th 1957 ketika tertinggal dari Uni Sovyetketika tertinggal dari Uni Sovyet Rusia

Rusia telah berhasil meluncurkan Sputnik telah berhasil meluncurkan Sputnik maka maka tujuan pendidikan adalah

(3)

KONDISI DAN TUJUAN

PENDIDIKAN DI INDONESIA

KONDISI INDONESIA SAAT INI KONDISI INDONESIA SAAT INI

- men- menurunurunnya rasa malu nya rasa malu

- menurunnya disiplin- menurunnya disiplin

- mudah terjadi tawuran- mudah terjadi tawuran

- - meingkatnya angka meingkatnya angka pengangguran pengangguran

- - pejabat pejabat korupkorup; ;

- pelajar & mhs nyontek - pelajar & mhs nyontek

(4)

TUJUAN PENDIDIKAN & KURIKULUM TUJUAN PENDIDIKAN & KURIKULUM Misal: Mengatasi masalah pengangguran

Misal: Mengatasi masalah pengangguran

 Menyiapkan siswa menjadi tenaga kerja di negara Menyiapkan siswa menjadi tenaga kerja di negara

lain (lulusan yang kompeten

lain (lulusan yang kompeten dan bersertifikat dan bersertifikat) ) maka

maka menerapkan menerapkan Kurikulum CBTKurikulum CBT

 Mengendalikan angka pertumbuhan penduduk Mengendalikan angka pertumbuhan penduduk

mk kurikulum ttg

mk kurikulum ttg Pentingnya KB/Pengaturan Pentingnya KB/Pengaturan Kehamilan

Kehamilan

 Menciptakan calon wirausaha maka inti Kurikulum Menciptakan calon wirausaha maka inti Kurikulum

adalah Kreativitas

adalah Kreativitas dan kewirausahaan dan kewirausahaan

 Mendidik siswa malu korupsi maka inti Mendidik siswa malu korupsi maka inti pendidkan. pendidkan.

Misal, melalui penurunan perilaku nyontek Misal, melalui penurunan perilaku nyontek

 Mengejar ketertinggalan ilmu & teknologi maka Mengejar ketertinggalan ilmu & teknologi maka

inti Kurikulum

(5)

MERUMUSKAN TUJUAN

 Apapun (proses dan sumber) Apapun (proses dan sumber)

kegiatan yang kita lakukan menjadi

kurang ber-makna (bisa hanya

sekedar mengganti label seperti:

restrukturisasi, back to basics,

otonomi, pendidikan berbasis hasil

dsj) bila

dsj) bila tujuan tujuan yang dirumuskan yang dirumuskan tidak jelas

tidak jelas (tidak jelas pula hasil yang (tidak jelas pula hasil yang diharapkan dan cara mengukurnya

diharapkan dan cara mengukurnya

(Kaufman dkk, 2002:9).

(6)

Tujuan Pendidikan

Rumusan Tujuan Pendidikan bisa mengacu

pd:

 Taxonomy Tujuan Pendidikan dari Bloom Taxonomy Tujuan Pendidikan dari Bloom

(1956; Eds 1973), mencakup 3 domain sbb:

Cognitive; Affective; dan Psychomotor Cognitive; Affective; dan Psychomotor..

Taxonomy Bloom direvisi Dettmer (2006) Taxonomy Bloom direvisi Dettmer (2006)

menjadi 5 domain:

menjadi 5 domain: Cognitive; Affective; Cognitive; Affective; Sensorymotor; Social

Sensorymotor; Social dan Gabungannya. dan Gabungannya.

Proses, isi, dan tujuan serta phase pd setiap

domain dapat dibaca pada frame 6 sbb.

(7)

(8)

Tingkatan pada Setiap Domain

(Dettmer, 2006)

 Secara operasional, setiap Domain dapat Secara operasional, setiap Domain dapat dirinci menjadi 8 Phase pencapaian.

dirinci menjadi 8 Phase pencapaian.

 8 Phase tersebut dapat dikelompokkan 8 Phase tersebut dapat dikelompokkan menjadi tiga Tingkat Pencapaian, yaitu:

menjadi tiga Tingkat Pencapaian, yaitu:

 Tingkat Dasar (Tingkat Dasar (BaselineBaseline): 2 phase): 2 phase  Tingkat Pengembangan : 3 phase Tingkat Pengembangan : 3 phase

 Menghasilkan Turunan Baru (Menghasilkan Turunan Baru (GenerativeGenerative): 3 ): 3

(9)

Delapan Phase

COGNITIVE

1.

1. MengMengetahuietahui 2.

2. MeMenguasainguasai 3.

3. MenerapkanMenerapkan 4.

4. MengnalysisMengnalysis 5.

5. MengevaluasiMengevaluasi 6.

6. MensintesaMensintesa 7.

7. MengimaginasikanMengimaginasikan 8.

(10)

Delapan Phase

AFFECTIVE

1.

Menerima/Me

ngakui

2.

Menanggapi

3.

Menilai

(

Value

)

4.

Mengorganisasikan

5.

Menginternalisasikan

6.

Menjadikan Karakter

7.

Mem

ikirkan yg baru (

Wonder

)

8.

(11)

Delapan Phase Sensori

motor

1.

1. MeMengamatingamati 2.

2. BereaksiBereaksi 3.

3. BertindakBertindak 4.

4. MenMengadaptasigadaptasi 5.

5. MeMewujudkan wujudkan 6.

6. MengMengharmonisasikan harmonisasikan 7.

7. Melakukan ImprovisasiMelakukan Improvisasi 8.

(12)

Delapan Phase Sosial

1.

1. MenghubungkanMenghubungkan

2.

2. MengkomunikasikanMengkomunikasikan

3.

3. BerpartisipasiBerpartisipasi

4.

4. Melakukan NegosiasiMelakukan Negosiasi

5.

5. Melakukan PenyesuaianMelakukan Penyesuaian

6.

6. Melakukan KolaborasiMelakukan Kolaborasi

7.

7. Melakukan InisisasiMelakukan Inisisasi

8.

(13)

Delapan Phase Gabungan

1.

1. MengupayakanMengupayakan

2.

2. MemahamiMemahami

3.

3. MenggunakanMenggunakan

4.

4. MembedakanMembedakan

5.

5. MemvalidasiMemvalidasi

6.

6. MengintegrasikanMengintegrasikan

7.

7. Mengambil Manvaat (Mengambil Manvaat (VentureVenture))

8.

(14)

ALAT UKUR PENCAPAIAN

TUJUAN

 Menggunakan Menggunakan TES TERTULISTES TERTULIS

untuk yg bersifat pengetahuan

untuk yg bersifat pengetahuan

 Menggunakan Menggunakan UJI PETIK UJI PETIK UNJUK UNJUK

KERJA

KERJA

(15)

ORIENTASI

PENCAPAIAN TUJUAN PENDIDIKAN

 KEPENTINGAN SOSIALKEPENTINGAN SOSIAL

 PENYEDIAAN TENAGA KERJAPENYEDIAAN TENAGA KERJA  KEPENTINGAN EKONOMIKEPENTINGAN EKONOMI

Setiap pendekatan tersebut memiliki Setiap pendekatan tersebut memiliki

keterbatasan, maka diterapkan keterbatasan, maka diterapkan

(16)

ORIENTASI

SOSIAL

Pend

Pendidikan berorientasiidikan berorientasi Sosial: Sosial:

 Didukung tokoh kemanusiaan/hak asasi, Didukung tokoh kemanusiaan/hak asasi,

pendidikan/psikologi, budaya,

pendidikan/psikologi, budaya, dan dan moral. moral.

 Paling ambisius dilihat dari luasnya cakupan Paling ambisius dilihat dari luasnya cakupan

sehingga dinilai kurang jelas oleh tokoh

pendekatan ketenagaan dan ekonomi

 Tujuan pendidikan sangat mendasar terkait Tujuan pendidikan sangat mendasar terkait

dengan

dengan ““status manusiastatus manusia”” sehingga tidak sehingga tidak mudah mencapai dan mengukurnya

(17)

Contoh Orient

asi

S

osial:

 Kesamaan kesempatan Kesamaan kesempatan Pendidikan bagi Pendidikan bagi

semua anak tanpa memandang suku, warna

kulit, agama, jenis kelamin, kaya-miskin.

kulit, agama, jenis kelamin, kaya-miskin.  Biaya Biaya Wajib belajarWajib belajar ditanggung negaraditanggung negara

 Memperhatikan kehadiran Memperhatikan kehadiran siswa siswa di sekolah, di sekolah,

penyebaran penduduk/angka partisipasi

(

(partisipation ratepartisipation rate) sekolah) sekolah

 kurang mempersoalkan serapan kerja dan kurang mempersoalkan serapan kerja dan

biaya (

(18)

PENDIDIKAN

BERORIENTASI

PEKERJAAN

 Keseimbangan suplai – permintaan tenaga kerjaKeseimbangan suplai – permintaan tenaga kerja

 Pertumbuhan ekonomiPertumbuhan ekonomi

 Pertumbuhan teknologi dan industri Pertumbuhan teknologi dan industri

T

TANTANGAN:ANTANGAN:

 Tidak mudah memprediksi teknologi industri di Tidak mudah memprediksi teknologi industri di hari esok

hari esok

 Sulit mengikuti apalagi mendahului/ prediksi Sulit mengikuti apalagi mendahului/ prediksi kebutuhan industri

(19)

Contoh

Pendidikan

Ber

orientasi

Pekerjaan



Pendidikan untuk Profesi yang memerlu-

Pendidikan untuk Profesi yang

memerlu-kan keahlian tertentu seperti: Dokter,

kan keahlian tertentu seperti: Dokter,

Lawyer, Guru, dst.



Pendidikan untuk menghasilakan Tenaga

TERAMPIL yang memerlukan pelatihan

seperti: Juru Gambar, Pengelas dls melalui

sekolah kejuruan (SMK)

(20)

KONSEKUENSI



Berbasis Kebutuhan Nyata



Kaji Ulang / Pembaharuan / Pergantian

Program Secara Periodik



Perlu Menjalin Kemitraan Dengan Industri



Proporsi Kegiatan Pelatihan Lebih Besar



Memerlukan alat tertentu dan bahan

banyak

(21)

TANTANGAN



Rentan Terhadap Perubahan Teknologi



Biaya Operasional Besar



Kurang Menarik Bagi Keluarga Ekonomi

Kuat



Perlu Kemauan Politik

Pemerintah

Untuk

Penjamin Biaya Operasional

(22)

GURU/INSTRUKTUR

 Memiliki Kompetensi SejenisMemiliki Kompetensi Sejenis

 Memerlukan Pelatihan Khusus Dan Pelatihan Memerlukan Pelatihan Khusus Dan Pelatihan Ulang Periodik

Ulang Periodik

 Lebih Baik Bila Memiliki Pengalaman Kerja Lebih Baik Bila Memiliki Pengalaman Kerja Di Industri

Di Industri (Bukan Sekedar Pernah Melihat (Bukan Sekedar Pernah Melihat Orang Bekerja)

Orang Bekerja)

(23)

FASILITAS

Alat Utama:



S

ejenis d

g yang digunakan

di tempat kerja



Untuk

Hands On Activities



Satu Anak Satu Tempat Latihan (

Work

Station

)



Bahan Praktek Dan Alat Bantu Habis Pakai

(24)

TAHAP PENYUSUNAN PROGRAM

1.

Survey Lapangan: Jenis & Volume Pekerjaan

2. Mempelajari/Menyusun Deskripsi Pekerjaan

3. Merinci Deskripsi Kegiatan Menjadi

Butir-butir Latihan

butir Latihan

4. Menetapkan Jangka Waktu Per Butir Latihan

5. Tes Unjuk Kerja Dan Uji Kompetensi

(25)

PEND. BEROIRENTASI

EKONOMI

 Mengacu pada nilai balik (Mengacu pada nilai balik (rate of returnrate of return) atau ) atau untung rugi negara dan pribadi/peserta didik

untung rugi negara dan pribadi/peserta didik

 Menghitung pendapatanMenghitung pendapatan dan dan kesempatan kerja kesempatan kerja yang hilang karena pergi sekolah

yang hilang karena pergi sekolah

 Perluasan pendidikan dikaitkan dengan Perluasan pendidikan dikaitkan dengan kemampuan ekonomi negara

kemampuan ekonomi negara

K

KETERBATASANETERBATASAN

 Kurang memperhatikan kerugian/dampak sosial Kurang memperhatikan kerugian/dampak sosial bila anak tidak sekolah

(26)

PENDEKATAN GABUNGAN (lanjutan

 Wajib belajar Wajib belajar

 P_Pendidikan dasar _{endidikan dasar}(SD – SMP)_{(SD – SMP)}

 SD - SLTASD - SLTA

 Penerapan CBT secara fleksibel (on-off)Penerapan CBT secara fleksibel (on-off)

 Menaikan proporsi SMKMenaikan proporsi SMK

 Biaya pelatihan ditanggung olehBiaya pelatihan ditanggung oleh::

 Pengguna pendidikanPengguna pendidikan  IIndustrindustri

 PemerintahPemerintah

(27)

Contoh

PENDEKATAN GABUNGAN

 Mencoba memaksimalkan kelebihan dan Mencoba memaksimalkan kelebihan dan

meminimalkan setiap pendekatan. meminimalkan setiap pendekatan.

 Meningkatakan APK (SD; SMP; SLTA)Meningkatakan APK (SD; SMP; SLTA)  Wajib belajar pend. dasar Wajib belajar pend. dasar (SD – SMP)(SD – SMP)  Sekolah Tertentu ingin:Sekolah Tertentu ingin:

- menjuarai olimpiade ...- menjuarai olimpiade ...

- memperoleh Hak Paten sebanyak ...- memperoleh Hak Paten sebanyak ...

- mencapai peringkat ... di level ... dst - mencapai peringkat ... di level ... dst

(28)

Contoh Kasus pada SD “X”

 Selama 10 tahun terakhir, jumlah murid baru Selama 10 tahun terakhir, jumlah murid baru

(kelas 1) hanya 7 – 10 siswa dari standar 28

siswa/kelas (total terdaftar pd satu sekolah

hanya 46 dari standar 168 siswa/sekolah)

 Selama 5 tahun terakhir, Anak usia 6 – 7 th Selama 5 tahun terakhir, Anak usia 6 – 7 th

pada radius 1 km hanya ada 8 – 10 .

 Namun, Rerata Nilai rapor ... dan UN hanya ... Namun, Rerata Nilai rapor ... dan UN hanya ...

pada hal syarat masuk SMP terdekat, rerata

nilai rapor dan UN adalah ... & ...

(29)

Tugas Kelompok: Diskusikan

Berdasarkan tugas I, Rumuskan Tujuan/

Perubahan yang Anda ajukan untuk

perbaikan sekolah dengan menggunakan

konsep yang sudah dibahas di muka.

(30)

b m 3 4 tujan pend ppt

MERUMUSKAN TUJUAN

 DARI MANA DAN AKAN KE MANA DARI MANA DAN AKAN KE MANA

KONDISI DAN TUJUAN

KONDISI INDONESIA SAAT INI KONDISI INDONESIA SAAT INI

MERUMUSKAN TUJUAN

Tujuan Pendidikan

Tingkatan pada Setiap Domain

Delapan Phase

1. MengMengetahuietahui 2.

Delapan Phase

Delapan Phase Sensori

1. MeMengamatingamati 2.

Delapan Phase Sosial

ALAT UKUR PENCAPAIAN

untuk yg bersifat pengetahuan

KERJA

 KEPENTINGAN SOSIALKEPENTINGAN SOSIAL

ORIENTASI

Contoh Orient

PENDIDIKAN

TANTANGAN:ANTANGAN:

Contoh

Lawyer, Guru, dst.

KONSEKUENSI

Proporsi Kegiatan Pelatihan Lebih Besar

Kurang Menarik Bagi Keluarga Ekonomi

FASILITAS

Station

2. Mempelajari/Menyusun Deskripsi Pekerjaan

PEND. BEROIRENTASI

KETERBATASANETERBATASAN

Contoh

Contoh Kasus pada SD “X”

Tugas Kelompok: Diskusikan

TERIMAKASIH