PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN FORMATIF UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN
KREATIVITAS SISWA PADA MATERI FLUIDA DINAMIS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Fisika
Oleh:
Harry Affandy S081708005
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2019
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN FORMATIF UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN
KREATIVITAS SISWA PADA MATERI FLUIDA DINAMIS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Fisika
Oleh:
Harry Affandy NIM. S081708005
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2019
KATA PENGANTAR
Alhamdulilahirobil’alamin puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan petunjuk-Nya sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Instrumen Penilaian Formatif Untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreativitas Siswa Pada Materi Fluida Dinamis” dapat terselesaikan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Drs. Harjana, M.Si., M.Sc., Ph.D selaku Wakil Direktur II Pascasarjana Universitas Sebelas Maret dan sekaligus sebagai validator ahli.
3. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Fisika UNS dan dosen pembimbing akademik yang telah mengkoordinir dan memberikan arahan dalam penyusunan proposal ini.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahannya pada penulisan tesis ini.
5. Bapak Dr. Agus Supriyanto, M.Si, selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahannya pada penulisan tesis ini.
6. Bapak Dr. Edi Istiyono, M.Si selaku sekretaris prodi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta yang telah bersedia membimbing dan memvalidasi instrumen penelitian.
7. Bapak Dr. Samsul Hadi, M.Pd., M.T selaku dosen prodi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah bersedia dan membimbing penulis dalam memahami teknik analisis teori respon butir dan penerapannya.
8. Bapak Prof. Dr. Komang Gde Suastika, M.Si selaku promotor penulis yang telah merekomendasikan untuk studi lanjut pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
9. Ibu Dr. Enny Wijayanti, M.Pd selaku dosen prodi pendidikan Fisika Universitas Palangkaraya yang telah memberikan masukan-masukan dalam pengembangan instrumen penilaian dan kedalaman pembahasan teori-teori pengukuran.
10. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.
11. Bapak dan Ibu guru SMA N 1 Sukoharjo, SMA N 1 Mojolaban, SMA N 5 Surakarta dan SMA Batik 2 Surakarta, yang telah memberikan masukan, arahan dan bimbingan.
12. Teman-teman kost wisma Artha (Wahyu, Zaka, Iqbal, dan Sulton), Scundy, Army, Fitri Wardani, mas Algiranto, mas Dewanta, mas Delis, mas Didik dan rekan-rekan seangkatan (2017) Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret lainnya yang tidak dapat penulis sampaikan satu-satu.
Penulis sangat menyadari bahwa tesis ini masih terdapat kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang dapat menjadi masukan guna memperbaiki tesis ini sangat penulis harapkan dan penulis ucapkan terima kasih.
Surakarta, Maret 2019 Penulis
Harry Affandy
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ... i
Pernyataan Orisinilitas dan Publikasi ... ii
Kata Pengantar ... iii
Lembar Persetujuan ... v
Lembar Pengesahan ... vi
Daftar Isi... vii
Daftar Tabel ... ix
Daftar Gambar ... xi
Daftar Lampiran ... xiii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRCK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Pengembangan ... 8
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 9
G. Definisi Operasional ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Standar Penilaian Pendidikan ... 11
B. Konsep Dasar Penilaian ... 13
1. Pengukuran ... 13
2. Penilaian ... 13
3. Evaluasi ... 16
C. Penilaian Pembelajaran Fisika ... 17
D. Taksonomi Pembelajaran ... 23
E. Keterampilan Berpikir Kritis ... 27
F. Kreativitas ... 31
G. Fluida Dinamis ... 34
1. Fluida Ideal ... 35
2. Azas Kontinuitas ... 37
3. Azas Bernoulli ... 38
4. Penerapan Fluida Dinamis Dalam Kehidupan ... 41
H. Penelitian yang Relevan ... 48
I. Kerangka Berpikir ... 51
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan ... 54
B. Prosedur Pengembangan ... 55
1. Tahap Pendefinisian (Define) ... 56
2. Tahap Perancangan (Design) ... 56
3. Tahap Pengembangan (Develop) ... 57
4. Tahap Penyebaran (Disseminate) ... 62
C. Uji Coba Produk ... 62
1. Uji Coba Produk ... 63
a. Desain Uji Coba ... 63
b. Subjek Uji Coba ... 63
c. Waktu Uji Coba ... 64
d. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 64
e. Teknik Analisis Data ... 65
2. Uji Coba Pemakaian ... 78
a. Perakitan Tes untuk Pengukuran ... 79
b. Penetapan Subjek Pengukuran ... 79
c. Pelaksanaan Pengukuran ... 80
d. Penyetaraan Tes (Equating) ... 80
e. Analisis Data Hasil Pengukuran ... 81
f. Interpretasi Hasil Pengukuran ... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Pengembangan ... 83
1. Tahap Pendefinisian (Define) ... 84
2. Tahap Perancangan (Design) ... 89
3. Tahap Pengembangan (Develop) ... 91
4. Tahap Penyebaran (Disseminate) ... 103
B. Uji Coba Produk ... 104
1. Uji Coba Produk ... 104
a. Analisis Kelayakan Butir Soal ... 104
b. Kurva Karakteristik Butir ... 116
c. Validitas Konstruk ... 118
d. Reliabilitas Konstruk ... 125
e. Kelayakan Model Penilaian Formatif ... 130
2. Uji Coba Pemakaian (Pengukuran) ... 132
a. Analisis Unidimensi ... 133
b. Penyetaraan Tes (Equating) ... 135
c. Estimasi Karakteristik Perangkat Tes ... 138
d. Keterampilan Berpikir Kritis ... 141
e. Kreativitas Siswa ... 146
C. Pembahasan ... 152
1. Karakteristik Instrumen Penilaian Formatif ... 152
2. Profil Keterampilan Berpikir Kritis ... 156
3. Profil Kreativitas ... 159
D. Kajian Produk Akhir ... 162
E. Keterbatasan Penelitian ... 164
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 165
B. Saran ... 167
Daftar Pustaka ... 168
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Besaran, dimensi, dan satuan dalam fluida dinamis... 35
Tabel 3.1. Deskripsi Skor Dengan Penskalaan Politomus ... 59
Tabel 3.2. Nama dan Bidang Keahlian Reviewer dan Validator ... 60
Tabel 3.3. Interpretasi Nilai Kelayakan Instrumen ... 61
Tabel 3.4. Jumlah Responden dalam Kegiatan Uji Coba Produk ... 64
Tabel 3.5. Kriteria Tingkat Kesukaran ... 67
Tabel 3.6. Ringkasan Kriteria goodness of fit ... 75
Tabel 3.7. Jumlah Responden dalam Kegiatan Uji Coba Pemakaian .... 79
Tabel 3.8. Klasifikasi Sebaran Tingkat Keterampilan ... 82
Tabel 4.1. Hasil Analisis Karakteristik Siswa Berdasarkan Keterampilan Berpikir Kritis ... 86
Tabel 4.2. Analisis Kompetensi Dasar Pada Materi Fluida Dinamis ... 87
Tabel 4.3. Contoh Hasil Analisis Tugas Siswa Pada Materi Fluida Dinamis ... 87
Tabel 4.4. Penilaian Kelayakan Instrumen oleh Forum Ahli ... 91
Tabel 4.5. Kompetensi yang Akan Diujikan Melalui Tes Formatif ... 92
Tabel 4.6. Kisi-kisi Tes Formatif untuk Keterampilan Berpikir Kritis .. 94
Tabel 4.7. Kisi-kisi Tes Formatif untuk Kreativitas ... 94
Tabel 4.8. Deskripsi Skor Dengan Penskoran Politomus ... 96
Tabel 4.9. Hasil Validasi Isi Butir Soal oleh Forum Ahli ... 97
Tabel 4.10. Interval Skor Kelayakan Instrumen Penilaian Formatif ... 98
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Penilaian Kelayakan Isi Perangkat Tes A 99
Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Penilaian Kelayakan Isi Perangkat Tes B . 99 Tabel 4.13. Hasil Uji Keterbacaan Instrumen Penilaian Formatif ... 100
Tabel 4.14. Perbaikan Butir Soal 8A ... 101
Tabel 4.15. Perbaikan Butir Soal (12A,7B) ... 102
Tabel 4.16. Perbaikan Butir Soal 1B ... 103
Tabel 4.17. Hasil Estimasi Testee dan Item pada Perangkat Tes A ... 106
Tabel 4.18. Hasil Estimasi Testee dan Item pada Perangkat Tes B ... 107
Tabel 4.19. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Perangkat Tes A ... 109
Tabel 4.20. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Perangkat Tes B ... 110
Tabel 4.21. Nilai Tingkat Kesukaran Item Aspek KBK ... 111
Tabel 4.22. Persentase Perkategori Jawaban Testee Aspek KBK ... 112
Tabel 4.23. Nilai Tingkat Kesukaran Item Aspek Kreativitas ... 114
Tabel 4.24. Persentase Perkategori Jawaban Testee Aspek Kreativitas ... 115
Tabel 4.25. Hasil estimasi reliabilitas konstruk KBK perangkat tes A .... 126
Tabel 4.26. Hasil estimasi reliabilitas konstruk KBK perangkat tes B .... 127
Tabel 4.27. Hasil estimasi reliabilitas konstruk Kreativitas perangkat tes A ... 128
Tabel 4.28. Hasil estimasi reliabilitas konstruk Kreativitas perangkat tes B .... 129
Tabel 4.29. Kelayakan Model Penilaian Formatif Untuk KBK ... 131
Tabel 4.30. Kelayakan Model Penilaian Formatif Untuk Kreativitas ... 132
Tabel 4.31. Output SPSS Uji KMO and Bartlett's Perangkat Tes A ... 133
Tabel 4.32. Output SPSS Uji KMO and Bartlett's Perangkat Tes B ... 134
Tabel 4.33. Output Hasil Uji Beda Rerata ... 136
Tabel 4.34. Output Hasil Uji Homogenitas ... 136
Tabel 4.35. Hasil Estimasi Parameter tiap Perangkat Tes ... 137
Tabel 4.36. Hasil Estimasi Testee dan Item pada Perangkat Tes A ... 138
Tabel 4.37. Hasil Estimasi Testee dan Item pada Perangkat Tes B ... 139
Tabel 4.38. Rentang Skor Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ... 140
Tabel 4.39. Rentang Skor Setiap Aspek Kreativitas ... 141
Tabel 4.40. Hasil Pengukuran Keterampilan Berpikir Kritis ... 142
Tabel 4.41. Hasil Pengukuran Kreativitas ... 147
Tabel 4.42. Perbandingan Hasil Estimasi Tingkat Kesukaran KBK ... 153
Tabel 4.43. Perbandingan Hasil Estimasi Tingkat Kesukaran Kreativitas 154 Tabel 4.44. Perbandingan Hasil Estimasi Reliabilitas Tes ... 154
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. ICC pada skala Politomus ... 21
Gambar 2.2. Aliran Fluida Pada Pipa Dengan Ujung Yang Berbeda ... 37
Gambar 2.3. Fluida Dalam Aliran Laminar Melewati Pipa ... 39
Gambar 2.4. Teorema Toricelli: 𝑣1 = √2𝑔(𝑦2− 𝑦1) ... 42
Gambar 2.5. Ilustrasi Alat Penyemprot Nyamuk ... 43
Gambar 2.6 Gaya Angkat Pesawat Terbang ... 43
Gambar 2.7. Ilustrasi Analisis Perahu Layar ... 45
Gambar 2.8. Diagram Penampang Sebuah Tabung Pitot ... 45
Gambar 2.9. Venturimeter Tanpa Manometer ... 46
Gambar 2.10. Venturimeter Dengan Manometer ... 47
Gambar 2.11. Kerangka Pemikiran Pengembangan Instrumen ... 53
Gambar 3.1. Model Pengembangan Instrumen Penilaian Formatif ... 54
Gambar 3.2. Prosedur Pengembangan Instrumen. ... 55
Gambar 3.3. Skema Uji Validitas dan Reliabilitas Konstruk Keterampilan Berpikir Kritis ... 70
Gambar 3.4. Skema Uji Validitas dan Reliabilitas Konstruk Kreativitas. 71 Gambar 4.1. Peta Konsep Materi Fluida Dinamis ... 88
Gambar 4.2. Hasil Output Analisis INFIT MNSQ Perangkat Tes A ... 105
Gambar 4.3. Hasil Output Analisis INFIT MNSQ Perangkat Tes B ... 106
Gambar 4.4. Tingkat Kesukaran item Per Aspek KBK ... 112
Gambar 4.5. Sebaran Frekuensi Jawaban Testee Per Aspek KBK ... 113
Gambar 4.6. Tingkat Kesukaran item Per Aspek Kreativitas ... 114
Gambar 4.7. Sebaran Frekuensi Jawaban Testee Per Aspek Kreativitas .. 116
Gambar 4.8. ICC Pada Item Nomor 2 (2A) ... 117
Gambar 4.9. ICC Pada Item Nomor 10 (10A) ... 117
Gambar 4.10. Nilai loading factor dari CFA 2nd Order Keterampilan Berpikir Kritis Perangkat Tes A ... 119 Gambar 4.11. Nilai loading factor dari CFA 2nd Order Keterampilan
Berpikir Kritis Perangkat Tes B ... 120
Gambar 4.12. Nilai loading factor dari CFA 2nd Order Kreativitas Perangkat Tes A ... 122
Gambar 4.13. Nilai loading factor dari CFA 2nd Order Kreativitas Perangkat Tes B ... 123
Gambar 4.14. Scree plot Analisis Faktor Eksploratori Perangkat Tes A .. 134
Gambar 4.15. Scree plot Analisis Faktor Eksploratori Perangkat Tes A .. 135
Gambar 4.16. Aspek Interpretasi pada item 6B ... 143
Gambar 4.17. Distribusi Aliran Kecepatan Fluida Dalam Pipa ... 144
Gambar 4.18. Distribusi Aliran Kecepatan Fluida yang Dibatasi Oleh 2 Plat . 144 Gambar 4.19. Hasil jawaban siswa “A” pada item 6B ... 144
Gambar 4.20. Hasil jawaban siswa “B” pada item 6B ... 144
Gambar 4.21. Hasil jawaban siswa “C” pada item 6B ... 144
Gambar 4.22. Aspek Fluency Pada Item 21B ... 148
Gambar 4.23. Garis-Garis Aliran Pada Sayap Pesawat ... 148
Gambar 4.24. Hasil jawaban siswa “X” pada item 21B ... 149
Gambar 4.25. Hasil jawaban siswa “Y” pada item 21B ... 149
Gambar 4.26. Hasil jawaban siswa “Z” pada item 21B ... 149
Gambar 4.27. Profil Keterampilan Berpikir Kritis Per Aspek ... 157
Gambar 4.28. Profil Keterampilan Berpikir Kritis Per Item ... 158
Gambar 4.29. Profil Kreativitas Siswa ... 148
Gambar 4.30. Profil Kreativitas Siswa Per Item ... 149
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Angket Analisis Kebutuhan Siswa ... 174
Lampiran 2. Instrumen Tes Formatif Pada Materi Fluida Dinamis ... 175
Lampiran 3. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa ... 176
Lampiran 4. Hasil Output Analisis Intrumen Tes Formatif ... 177
Lampiran 5. Desain Instrumen Penilaian Formatif ... 178
Lampiran 6. Matriks Pengembangan Instrumen Tes Formatif KBK ... 179
Lampiran 7. Kisi-Kisi Instrumen Tes Formatif KBK ... 180
Lampiran 8. Matriks Pengembangan Instrumen Tes Formatif Kreatif .... 181
Lampiran 9. Kisi-Kisi Instrumen Tes Formatif Kreativitas ... 182
Lampiran 10. Lembar Penilaian Kelayakan Instrumen ... 183
Lampiran 11. Lembar Validasi Butir Soal Instrumen Penilaian Formatif 185 Lampiran 12. Hasil Validasi dan Penilaian Kelayakan Isi ... 190
Lampiran 13. Hasil Output Analisis QUEST Perangkat Tes A (Uji Coba) .... 198
Lampiran 14. Hasil Output Analisis QUEST Perangkat Tes B (Uji Coba) .... 202
Lampiran 15. Hasil Output Analisis QUEST Perangkat Tes A (Pengukuran) . 206 Lampiran 16. Hasil Output Analisis QUEST Perangkat Tes B (Pengukuran) .. 209
Lampiran 17. Surat Keterangan Hasil validasi ... 212
Lampiran 18. Surat Izin Penelitian ... 213
Lampiran 19. Foto Penelitian ... 214
Lampiran 20. Kurva Karakteristik Butir, ICC ... 215
Lampiran 21. Publikasi Penelitian ... 216
Harry Affandy. S081708005. Pengembangan Instrumen Penilaian Formatif Untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreativitas Siswa Pada Materi Fluida Dinamis. Tesis. Pembimbing I: Dr. Nonoh Siti Animah, M.Pd,;
Pembimbing 2: Dr. Agus Supriyanto, M.Si. Program Studi Pendidikan Fisika.
Program Pascasarjan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Tujuan penelitian dan pengembangan adalah mengembangkan instrumen penilaian formatif yang mampu mengukur keterampilan berpikir kritis dan kreativitas siswa pada materi Fluida Dinamis.
Model pengembangan instrumen berupa instrumen penilaian Formatif mengacu pada Research & Development atau R&D dengan model 4D (Four-D Model). Validasi dilakukan oleh ahli pengukuran, ahli fisika, ahli pendidikan fisika, dan praktisi. Instrumen penilaian Formatif terdiri atas dua perangkat tes yang masing-masing memiliki 26 butir termasuk enam anchor item, dan telah diuji coba pada 512 siswa. Hasil pengukuran berupa data politomus empat kategori dengan model Partial Credit Model 1 parameter logistik (PCM 1-PL), kemudian data dianalisis menggunakan program QUEST dan LISREL. Program QUEST untuk menguji kecocokan model dengan PCM 1-PL dan tingkat kesulitan, sedangkan LISREL untuk menguji validitas konstruk, reliabilitas konstruk, dan kecocokan model penilaian Formatif untuk mengukur keterampilan berpikir kritis dan kreativitas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap uji coba dan tahap pengukuran berdasarkan kriteria mean INFIT MNSQ 1,0 dan simpangan baku 0,0 terbukti cocok dengan PCM. Berdasarkan kriteria batas terendah dan tertinggi INFIT MNSQ 0,77 dan 1,30 sebanyak 52 butir soal dari dua set tes semuanya cocok dengan model Rasch 1-PL. Tingkat kesukaran atau difficulty index butir soal yang dikembangkan pada kedua perangkat tes diterima berdasarkan model Rasch dengan nilai tingkat kesukaran tiap butir soal berada pada rentang -2<b<+2. Tes yang dikembangkan reliabel dengan nilai reliabilitas item berada pada rentang 0,81 sampai 0,89. Hasil uji validitas konstruk pada kedua perangkat tes butir telah memenuhi validitas konstruk, yakni dilihat dari nilai standardized loading factor ≥ 0,50. Hasil estimasi reliabilitas konstruk menunjukkan bahwa reliabilitas instrumen penilaian Formatif secara keseluruhan baik berdasarkan Contstruct Reliability ≥ 0,70. Kelayakan penilaian Formatif pada kedua perangkat tes dinyatakan layak untuk mengukur keterampilan berpikir kritis dan kreativitas. Hasil pengukuran keterampilan berpikir kritis dan kreativitas siswa SMA pada materi Fluida Dinamis berada pada kategori sedang.
Kata Kunci: Pengambangan Instrumen Penilaian Formatif, Keterampilan Berpikir Kritis, Kreativitas, Fluida Dinamis, Politomus, PCM 1-PL
Harry Affandy. S081708005. The Development of Formative Assessment Instruments to Measure Critical Thinking Skills and Student Creativity in Dynamic Fluid Materials. Thesis. Advisor I: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd,;
Advisor 2: Dr. Agus Supriyanto, M.Si. Physics Education Study Program.
Pascasarjan Program, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The aim of research and development is to develop formative assessment instruments that are able to measure critical thinking skills and student creativity in Dynamic Fluid material.
The instrument development model in the form of a Formative assessment instrument refers to Research & Development or R & D with a 4D model (Four-D Model). Validation is done by expert judgment, physicists, physics education experts, and practitioners. The Formative assessment instrument consists of two test instruments, each of which has 26 items including six anchor items, and has been tested on 512 students. The measurement results in the form of four categories of polytomous data were analyzed according to the Partial Credit Model with 1 logistic parameter (PCM 1-PL), analyzed using the QUEST and LISREL programs.
QUEST program to test the suitability of the model and the level of difficulty, while the LISREL to test construct validity, construct reliability, and suitability of the Formative assessment model to measure critical thinking skills and creativity.
The results of the study showed that the testing phase and measurement stage were based on the mean criteria of INFIT MNSQ 1.0 and standard deviation of 0.0 proved to be compatible with PCM. Based on the lowest and highest INFIT criteria MNSQ 0.77 and 1.30 as many as 52 items from the two test sets all matched the 1- PL Rasch model. The level of difficulty or difficulty index of the items developed on the two test devices was received based on the Rasch model with the level of difficulty of each item in the range of -2<b<+2. Tests that are developed reliably with the reliability of items are in the range of 0.81 to 0.89. The results of the construct validity test on the two item test devices have fulfilled the construct validity, which is seen from the standardized loading factor ≥ 0.50. The estimation of construct reliability indicates that the reliability of the overall Formative assessment instrument is based on Construct Reliability ≥ 0.70. The feasibility of Formative assessment on both test devices was declared feasible to measure critical thinking skills and creativity. The results of the measurement of critical thinking skills and creativity of high school students on the Dynamic Fluid subject are in the medium category.
Keywords: Development of Formative Assessment, Critical Thinking Skills, Creativity, Dynamic Fluid, Polytomous, PCM 1-PL.
