MANUAL PENTADBIRAN INSTRUMEN LITERASI MENULIS SARINGAN 1 TAHUN

© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2015

Manual Pentadbiran Instrumen Menulis Tahun 2, Saringan 1 (2015)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

NKRA - PENDIDIKAN

MANUAL

PENTADBIRAN INSTRUMEN

LITERASI MENULIS

SARINGAN 1

TAHUN 2

2015

2

KANDUNGAN MUKA SURAT

Kaedah Pentadbiran

3-7



Prosedur Pentadbiran Instrumen



Penggunaan Manual



Tatacara Pengisian Borang Pelaporan Penguasaan

Individu (BPPI)



Penetapan Murid ke Program LINUS atau Kelas Biasa

Pentadbiran Instrumen

8-19



Konstruk



Arahan Guru

3

KAEDAH PENTADBIRAN INSTRUMEN LITERASI MENULIS

PERKARA

KAEDAH PENTADBIRAN

Pentadbiran



Instrumen literasi menulis mengandungi 12 konstruk.



Instrumen ini ditadbir secara kelas.



Pentadbiran instrumen boleh diadakan di bilik darjah atau tempat lain yang bersesuaian.



Pentadbiran instrumen ini hendaklah dilakukan secara telus dan jujur.



Guru hendaklah memberikan panduan atau bimbingan kepada murid untuk menjawab item setiap konstruk.



Setiap konstruk yang dikuasai oleh murid hendaklah diisi dalam Borang Pelaporan Penguasaan Individu (BPPI)

yang sama digunakan dalam literasi membaca.



Cadangan pentadbiran saringan instrumen menulis:

PILIHAN

SESI

KONSTRUK DITAKSIR

MASA DICADANGKAN

1

1

1 – 3

30 minit

2

4 – 6

30 minit

3

7 – 9

30 minit

4

10 – 12

30 minit

2

1

1 – 4

40 minit

2

5 – 8

40 minit

3

9 – 12

40 minit

3

1

1 – 6

60 minit

2

7 – 12

60 minit

4

Penggunaan Manual

_

_{Manual Literasi Menulis ini ialah panduan kepada pentaksir.}



Manual ini mengandungi kaedah mentaksir 12 konstruk literasi menulis berserta skema jawapan.



Manual ini menerangkan secara terperinci tentang cara mentadbir setiap konstruk.

Pentaksir hendaklah membaca manual ini dengan teliti dan memahaminya sebelum mentadbir instrumen.

Cara Mengisi

Borang Pelaporan

Penguasaan

Individu

(BPPI)



BPPI boleh diperoleh dalam Manual Pentadbiran Instrumen Literasi Membaca.



BPPI mengandungi 12 konstruk.



Setiap konstruk mempunyai bilangan item tertentu.



Pentaksir perlu mencatat penguasaan murid dalam setiap konstruk pada ruang yang disediakan.



BPPI yang telah lengkap diisi hendaklah disimpan dalam fail peribadi murid untuk tujuan rujukan.

5



Tahap penguasaan bagi literasi membaca dan menulis adalah seperti yang berikut:

KONSTRUK

SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1

MEMBACA MENULIS MENGUASAI TIDAK MENGUASAI

1 a)5 5 a)5 5  b)8 10 b)8 10 2 4 5 4 5  3 4 5 4 5  4 4 5 4 5  5 5 6 4 5  6 4 5 4 5  7 4 5 4 5  8 4 5 4 5  9 4 5 4 5  10 4 5 4 5  11 3 4 2 3  12 2 3 3 4 

6

Penetapan Murid ke

Program LINUS atau

Kelas Biasa



Penguasaan konstruk dalam kedua-dua literasi membaca dan menulis diambil kira bagi menentukan sama ada

murid memasuki Program LINUS atau belajar di kelas biasa.



Murid yang memasuki Program LINUS:

-

Tidak menguasai mana-mana konstruk 1 hingga konstruk 12.

Contoh:

KONSTRUK

SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1

MEMBACA MENULIS MENGUASAI TIDAK MENGUASAI

1 a)5 5 a)5 5  b) 8 10 b)8 10 2 4 5 4 5  3 4 5 4 5  4 4 5 4 5  5 5 6 4 5  6 4 5 4 5  7 3 5 4 5  8 4 5 4 5  9 5 5 3 5  10 4 5 4 5  11 1 4 1 3  12 1 3 0 4 

7



Murid yang memasuki kelas biasa :

-

Menguasai konstruk 1 hingga konstruk 12.

Contoh:

KONSTRUK

SARINGAN 1

PENGUASAAN SARINGAN 1

MEMBACA

MENULIS

MENGUASAI

TIDAK MENGUASAI

1

a)5

5

a)5

5



b)8

10

b)8

10

2

4 5 4 5



3

4 5 4 5



4

4 5 4 5



5

5 6 4 5



6

4 5 4 5



7

4 5 4 5



8

4 5 4 5



9

4 5 4 5



10

4 5 4 5



11

3 4 2 3



12

2 3 3 4



8

TUGASAN (KONSTRUK)

_{ARAHAN GURU}

_{TINDAKAN MURID}

1. Keupayaan membaca dan

menulis huruf vokal dan

konsonan.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis huruf vokal

dan konsonan dengan betul.



S

ekiranya murid memberikan

respons dengan menggunakan

huruf besar, jawapannya

diterima.

a) Menamakan huruf vokal kepada murid

dan minta murid menulis huruf tersebut.

b) Menyebut huruf konsonan kepada murid

dan minta murid menulis huruf tersebut.

a) Menulis huruf vokal yang disebut oleh guru

pada ruangan yang disediakan

b) Menulis huruf konsonan yang disebut oleh guru

pada ruangan yang disediakan.

PENTADBIRAN INSTRUMEN

d

h

f

1. 2. 3.

l

m

j

n

6. 4. 5. 7.

k

p

r

8. 9. 10.

e

o

i

u

a

1. 2. 3. 4. 5.

e

o

i

u

a

1. 2. 3. 4. 5.

d

h

f

1. 2. 3.

l

m

j

n

6. 4. 5. 7.

k

p

r

8. 9. 10.

9

2. Keupayaan membaca dan

menulis suku kata terbuka.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis suku kata

terbuka.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menulis huruf bagi membentuk

perkataan suku kata terbuka berdasarkan

gambar yang diberi.

Menulis huruf bagi membentuk perkataan

berdasarkan gambar yang diberi.

4. r u d u 5. k e s i 3

.

k o k r a b o e u Contoh: k l j t a a i k a y u 1. r i 2

.

s u 4. b e r u d u 5. k e r u s i 3

.

k o k o k r a b o e u Contoh: k l j t a a i k a y u 1. j a r i 2

.

t i s u

10

3. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan suku kata

terbuka.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

suku kata terbuka.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1.

Meminta murid melengkapkan perkataan suku

kata terbuka berdasarkan gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

da ju se to 3. ke 5. 4. Contoh: gi ro li la gi gi 1. ja 2. ta gigi la pe pa na sepana da ju se to 3. ju ke 5. 4. Contoh: gi ro li la gi gi 1. la ja 2. li ta keju la to pe petola

gigi jala tali

na pa se

11

4. Keupayaan membaca dan

menulis suku kata tertutup.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis suku kata

tertutup.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menulis huruf bagi membentuk

perkataan suku kata tertutup berdasarkan

gambar yang diberi.

Menulis huruf bagi membentuk perkataan

berdasarkan gambar yang diberi.

4. o u r k e g m n s e 3. 5. k o m p a s s e a n g g u r a n b e Contoh : m i n m d n a p n e 2. 1. e n a m t o l p i n t u m e n 4. o u r k e g m n s e 3. 5. p a s a n g a b e Contoh : m i n m d n a p n e 2. 1. e

t o l t u m e n

12

5. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi suku kata

tertutup.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

suku kata tertutup.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan suku

kata tertutup berdasarkan gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

Contoh: dek tol cis pur kapur pur ka 2. _man 1. _bo rek kor bun ram 5. _cis kacang 4. _ce 3. _but Contoh: dek tol cis pur kapur pur ka 2. mancis cis man 1. _{bo tol} botol rek kor bun ram 5. _cis

bun kacang buncis 4.

rek

ce cerek

13

6. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi suku kata

tertutup ‘ng’.

Penerangan

Keupayaan menguasai

pengetahuan menulis perkataan

yang mengandungi suku kata

tertutup ‘ng’.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang

mengandungi suku kata tertutup ‘ng’

berdasarkan gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

Contoh:

tung meng bing mang

long ping bung ceng

3. 4. 5. bum kang kih jantung jan tung 1. gis 2. kam Contoh:

tung meng bing mang

long ping bung ceng

cengkih 3. longkang bumbung 5. 4. bum bung long kang ceng kih jantung jan tung 1. manggis mang gis 2. kambing kam bing

14

7. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi diftong.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi diftong.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang

mengandungi diftong berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

2.

4.

pantai angpau Kuih cakoi Contoh:

pau sai koi tai rai bau lai toi

pan tai 3. 5. ang pau serai ker bau kerbau ca koi lai ci 1. se rai laici 2. 4. kuih Contoh:

pau sai koi tai rai bau lai toi

pan 3. 5. ang serai ker ca ci 1. se rai

15

8. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi vokal

berganding.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi vokal

berganding.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang

mengandungi vokal berganding berdasarkan

gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

5. 3. 4. a i a i o a u i a i u a e u Contoh: durian 1. 2. b u r i a d a d h h n k p n o t e b n d n 5. 3. 4. a i a i o a u i a i u a e u kiub daun

piano tebuan hadiah

Contoh: durian 1. 2. i u b u r i a d a d i a h h n k p i a n o t e b u a n a d u n

16

9. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi digraf dan

konsonan bergabung.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan

konsonan bergabung.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang

mengandungi digraf dan konsonan bergabung

berdasarkan gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada

ruangan yang disediakan.

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang

disediakan.

4. nyum ngo sta akh akhbar stadium 5. akh bar 3. se nyum senyum sta di um nyum ngo sta akh 4. 5. bar 3. se di um Contoh:

tre nga nyu sku

treler 1. nganga 2. nga nga skuter

tre ler sku ter

Contoh:

tre nga nyu sku

treler 1. 2. nga

17

10. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan

berimbuhan awalan dan

akhiran.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

berimbuhan awalan dan

akhiran.



Guru perlu menyebut

gambar.

Meminta murid menulis perkataan berimbuhan

berdasarkan gambar yang diberi.

Menulis perkataan berdasarkan gambar yang

diberi .

1. 3. 4. 5. Contoh: berseluar panjang 2.

jalan bertongkat menyapu sampah mengetuk pintu

tulisan cantik terpijak paku bertongkat mengetuk bersukan menyapu

berseluar

terpijak tulisan mencari

3. 4. 5.

panjang cantik paku berdeluar

terpijak tulisan mencari

1. Contoh:

2.

jalan bertongkat sampah pintu bertongkat mengetuk bersukan menyapu

18

11. Keupayaan membaca dan

menulis ayat mudah.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis ayat mudah.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menyusun perkataan menjadi

ayat yang betul berdasarkan gambar.

Menyusun dan menulis perkataan menjadi ayat

yang betul berdasarkan gambar.

Contoh :

Kerbau membajak sawah.

Pekerja ladang itu memandu traktor.

Pak Ali mengangkat kotak yang berat itu. Ramli membaca buku cerita di

perpustakaan.

membajak sawah kerbau ladang memandu pekerja

traktor itu 2. 1. 3. buku Ramli membaca di perpustakaan cerita yang mengangkat Pak Ali berat kotak itu Contoh : mengangkat Pekerja ladang itu memandu traktor.

membajak sawah kerbau

buku Ramli cerita

membaca

yang

Pak Ali berat

ladang memandu pekerja

traktor itu 2. 1. 3. di perpustakaan kotak itu

19

12. Keupayaan membaca,

memahami dan menulis

ayat berdasarkan bahan

rangsangan.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis ayat

berdasarkan bahan rangsangan.

1. Gambar peti ubat,

ubat-ubatan, plaster dan kapas.

2. Gambar periuk nasi dan nasi

dalam pinggan.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.



Penilaian guru berdasarkan

ayat yang ditulis oleh murid.



Guru menerima apa-apa

jawapan yang bersesuaian

dengan tugasan.

Meminta murid memerhatikan gambar yang

disediakan dan menulis ayat.

Memerhatikan gambar yang disediakan dan

menulis ayat.

Contoh jawapan:

Contoh jawapan:

Guru letak peti ubat di atas almari. Kelas Ali ada peti ubat.

Ibu membeli periuk nasi baharu.

Kakak hidang nasi dalam pinggan.

2. 1. 1. 2. 1. 2. 2. 1. 1. 2. 1. 2.