RPP Bahasa Arab Kurikulum 2013 | www.forumpendidikan.com bahasa arab x 3 4

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : X / Ganjil

Materi Pokok : Tarkib / struktur kalimat tentang

رئامض

ن لاو

لأب

ةفرعملاو

ةرّكننلا

ةفاإضلاو

ىنعمب

امللا

Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 45 Menit )

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta

damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks yang berkaitan dengan

تانايبلا

ةيصخشلا

yang sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tarkib / struktur kalimat tentang

امللا

ىنعمب

ةفاإضلاو

رئامض

ن لاو

لأب

ةفرعملاو

ةرّكننلا

Indikator:

 Mengidentifiksasi ciri-ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

 Menjelaskan pengertian

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

 Menemukan

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

dari teks yang disajikan dengan tema terkait

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik

ةيصخشلا

تانايبلا

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks dengan tarkib / struktur kalimat tentang

ةرّكننلا

ةفرعملاو

لأب

رئامض

_{ن لاو}

ةفاإضلاو

ىنعمب

امللا

Indikator:

 Memberi contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

 Membuat kalimat dengan menggunakan

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

dengan benar

▸ Baca selengkapnya: soal bahasa arab tentang warna

(2)

setelah mengamati dengan cermat beberapa contoh yang disajikan, siswa dapat

mengidentifikasi ciri-ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

dengan bimbingan dan penjelasan guru

setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh semangat, serius dan penuh toleransi siswa dapat menyimpulkan pengertian

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

,

setelah mengamati dengan teliti teks yang disajikan siswa dapat menemukan

ةرّكننلا مسا

ةفرعملاو

dalam teks tersebut

dengan inquiri / pencarian siswa dapat memberi contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

melalui eksperimen siswa dapat membuat kalimat dengan menggunakan

ةرّكننلا مسا

ةفرعملاو

dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

Fakta

 Berbagai contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

 Teks tertulis tentang

ةينصخشلا تانيبلا

Konsep

 Pengertian

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

Prinsip

 Ciri – ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

E. Metode Pembelajaran  Ceramah

 Eksperimen

 Inquiri

 Diskusi

 Kerja kelompok

 Tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media :



Internet



Lab. Bahasa 2. Alat/Bahan :



LCD, Laptop



Berbagai contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

3. Sumber Belajar :



Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas X Karangan Bab halaman

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu

a. Pendahuluan(15 menit)

1) Peserta didik menjawab salam yang diucapkan oleh guru secara antusias dan santun. 2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran dipimpin oleh ketua kelas atau

pengurus kelas lainnya dengan khusu’.

3) Peserta didik melaporkan ketidakhadiran temannya beserta alasannya dengan jujur saat guru memeriksa kehadiran peserta didik.

4) Peserta didik memusatkan perhatian / mental pada pembelajaran atas arahan guru dengan penuh rasa hormat

(3)

6) Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan jenis kata dalam Bahasa Arab yang sudah diketahui dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

7) Sebagian peserta didik dengan antusias membantu menyiapkan LCD dan laptop yang akan digunakan dalam proses pembelajaran

8) Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru tentang materi, tujuan pembelajaran, dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan inti (60 menit)

mengamati

1) Peserta didik membuat 4 kelompok melalui cara yang sudah disepakati dengan teratur dan tidak membeda-bedakan teman.

2) Masing-masing kelompok mencoba mencermati dan mengamati berbagai contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

yang ditampilkan oleh guru melalui tayangan LCD serta mendokumentasi hasil temuannya .

3) Secara individu peserta didik mengidentifikasi hasil temuannya tentang ciri-ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

menanyakan

4) Antar peserta dalam kelompok saling bertanya, konfirmasi tentang ciri-ciri

مسا

ةفرعملاو ةرّكننلا

yang ditemukan untuk dibahas jika ada perbedaan atas temuan masing-masing.

5) Mendefinisikan

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

atas dasar temuannya

6) Membaca konsep tentang

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

untuk dicocokkan dengan ciri-ciri hasil temuan atas pengamatan dan tanya jawabnya

mencoba

7) Peserta didik mencoba merumuskan ciri-ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

yang dikajinya dan membahasnya, bertukar temuan bersama anggota kelompok.

8) Menguraikan ciri-ciri

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

dari berbagai contoh yang dikajinya untuk bahan bahasan dengan kelompok lain

mengasosiasi

9) Peserta didik mengelompokkan ciri-ciri

ةفرعمل

او ةرّكننلا مسا

berdasarkan naskah hasil tukar gagasan bersama kelompok lainnya.

10) Peserta didik mencoba menyimpulkan dan mengestimasikan tambahan ciri-ciri

او ةرّكننلا مسا

ةفرعمل

pada konsep yang dibacanya atas dasar kajian naskah yang dibahas

mengkomunikasikan

11) Perwakilan masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang ciri-ciri dan pengertian

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

c. Penutup (15 menit)

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan ciri-ciri dan pengertian

ةرّكننلا مسا

(4)

2) Peserta didik memberikan tanggapan secara santun terhadap hasil penilaian proses dan/atau hasil belajar serta penghargaan yang disampaikan guru.

3) Peserta didik melakukan refleksi secara jujur terhadap proses dan hasil belajar. 4) Peserta didik melaksanakan tugas pekerjaan rumah untuk menemukan

مسا

ةفرعملاو ةرّكننلا

dalam teks yang sudah ditentukan

5) Peserta didik menerima informasi tindak lanjut pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu: membuat contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

dan praktik membuat kalimat dengan menggunakan

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

2. Pertemuan Kedua

a. Pendahuluan(25 menit)

1) Peserta didik menjawab salam yang diucapkan oleh guru secara antusias dan santun. 2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran dipimpin oleh ketua kelas atau

pengurus kelas lainnya dengan khusu’.

3) Peserta didik melaporkan ketidakhadiran temannya beserta alasannya dengan jujur saat guru memeriksa kehadiran peserta didik.

4) Peserta didik memusatkan perhatian / mental pada pembelajaran atas arahan guru dengan penuh rasa hormat

5) Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan guru dengan bahasa yang santun tentang materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya

6) Peserta didik bersama guru membahas tentang tugas pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

7) Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

8) Sebagian peserta didik dengan antusias membantu menyiapkan LCD dan laptop yang akan digunakan dalam proses pembelajaran

9) Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru tentang materi, tujuan pembelajaran, dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan inti (50 menit)

mengamati

1) Peserta didik membuat 4 kelompok melalui cara yang sudah disepakati dengan teratur dan tidak membeda-bedakan teman.

2) Masing-masing kelompok mencoba mencermati dan mengamati berbagai contoh

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya . 3) Secara individu peserta didik mengidentifikasi hasil temuannya tentang

مسا

ةفرعملاو ةرّكننلا

menanyakan

4) Antar peserta dalam kelompok saling bertanya, konfirmasi tentang

ةرّكننلا مسا

ةفرعملاو

yang ditemukan untuk dibahas jika ada perbedaan atas temuan masing-masing.

5) Membaca konsep tentang

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

untuk dicocokkan dengan temuan atas pengamatan dan tanya jawabnya

mencoba

6) Peserta didik mencoba menyebutkan

ةفرعملاو ةرّكننلا مسا

yang dikajinya dan membahasnya, bertukar temuan bersama anggota kelompok.

(5)

8) Peserta didik mencoba membuat kalimat dengan menggunakan

ةرّكننلا مسا

ةفرعملاو

yang dikajinya dan membahasnya, bertukar temuan bersama anggota kelompok

mengasosiasi

9) Peserta didik mengelompokkan

ةفرعمل

او ةرّكننلا مسا

berdasarkan naskah hasil tukar gagasan bersama kelompok lainnya.

10) Peserta didik mencoba membuat kalimat dengan menggunakan

ةرّكننلا مسا

او

ةفرعمل

berdasarkan kajian konsep yang dikuasai mengkomunikasikan

11) Perwakilan masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang

مسا

ةفرعملاو ةرّكننلا

dan kalimat yang dibuat bersama kelompoknya

c. Penutup (15 menit)

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.

2) Peserta didik memberikan tanggapan secara santun terhadap hasil penilaian proses dan/atau hasil belajar serta penghargaan yang disampaikan guru.

3) Peserta didik melakukan refleksi secara jujur terhadap proses dan hasil belajar. 4) Peserta didik menerima informasi tindak lanjut pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

H. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian a. Kompetensi Sikap:

 Observasi

 Penilaian diri

b. Kompetensi Pengetahuan:

 Tes tertulis

 Tes lisan

c. Kompetensi Keterampilan:

 Tes praktik,

 Projek, dan

 Portofolio.

(6)

Rubrik Instrumen a. Peniaian Sikap

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : X MIA / Ganjil

رئامض

ن لاو

لأب

ةفرعملاو

ةرّكننلا

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5. 1 = sangat kurang;

(7)

Lembar Observasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

رئامض

ن لاو

لأب

ةفرعملاو

ةرّكننلا

ةفاإضلاو

ىنعمب

امللا

No Nama Siswa

Sikap Pribadi Sikap Ilmiah

(8)

b. Penilaian Pengetahuan

رئامض

ن لاو

لأب

ةفرعملاو

ةرّكننلا

ةفاإضلاو

ىنعمب

امللا

Indikator Pencapaian

Kompetensi PenilaianTeknik PenilaianBentuk Instrumen Mengidentifiksasi ciri-ciri

ةركككككككّكننلا مكككككككسا

Isian _{3. Apa yang dimaksud dengan}

ةرّكننلا مسا

4. Apa yang dimaksud dengan

ةفرعملا مسا

5. Amati isim-isim berikut ini kemudian masukkan

مسا

1. Bacalah teks berikut dan tentukan mana yang berupa

ةرّكننلا مسا

dan mana yang berupa

مسا

ةفرعملا

Kunci Jawaban 1.

Pedoman Penskoran penilaian pengetahuan

1. Soal nomor 1

Aspek Tingkat Skor

Siswa menjawab dengan benar dan sangat baik AB 4

Siswa menjawab benar dan baik B 3

Siswa menjawab benar dan sedang S 2

Siswa menjawab kurang benar K 1

SKOR MAKSIMAL 4

2. Soal nomor 2

Aspek Tingkat Skor

Siswa menjawab kurang benar K 1

SKOR MAKSIMAL 4

3. Soal nomor 3

Aspek Tingkat Skor

(9)

SKOR MAKSIMAL 4

4. Soal nomor 4

Aspek Tingkat Skor

Siswa mendeskripsikan dengan benar dan sangat baik AB 4 Siswa mendeskripsikan dengan benar dan baik B 3 Siswa mendeskripsikan dengan benar dan sedang S 2 Siswa mendeskripsikan dengan kurang benar K 1

SKOR MAKSIMAL 4

5. Soal nomor 5

Aspek Tingkat Skor

Siswa mendeskripsikan dengan benar dan sangat baik AB 4 Siswa mendeskripsikan dengan benar dan baik B 3 Siswa mendeskripsikan dengan benar dan sedang S 2 Siswa mendeskripsikan dengan kurang benar K 1

(10)

Penilaian proyek

N o

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Tingkat Skor

1. Isi

 Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat terjabar; amat sesuai dengan kutipan.

 Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan kutipan, meskipun kurang terinci.

 Memahami secara terbatas; kurang lengkap; kurang terjabar; kurang terinci.

 Tidak memahami isi; tidak mengena.

Amat baik

 Amat teratur dan rapi; amat jelas; kaya akan gagasan; urutan amat logis; kohesi amat tinggi.

 Teratur dan rapi; jelas; banyak gagasan; urutan logis; kohesi tinggi.

 Kurang teratur dan rapi; kurang jelas; kurang gagasan; urutan kurang logis; kohesi kurang tinggi.

 Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan tidak logis; tidak ada kohesi.

3. Kosakata dan Diksi

 Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat.

 Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan kata; pemilihan kata yang tepat.

 Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai pembentukan kata; pemilihan kata kurang tepat.

 Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan kata; tidak menguasai kata-kata.

4. Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)

 Amat menguasai tata bahasa; amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata.

 Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna.

 Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna.

 Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat ; tidak komunikatif.

5. Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)

 Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan.

 Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan sedikit kesalahan.

 Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan banyak kesalahan.

 Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, tulisan sulit dibaca.

 Terbaca, bersih dan rapi.

 Terbaca, bersih, tapi tidak rapi.

 Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi.

 Tidak terbaca, tidak bersih, dan tidak rapi.

(11)

HAL-HAL YANG DIAMATI

4… Sesuai dengan kaidah dan struktur

3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur

2... Sebagian sesuai kaidah tetapi struktur tidak atau sebaliknya 1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur

Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir) 4… ada bagian pendahuluan-isi-penutup 3… Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir

1 Ada sebagian awal-akhir tanpa tengah atau sebaliknya 1... Tidak sesuai dengan kelengkapan

Kelogisan

4……alasan mendukung pernyataan disertai dasar

3...alasan mendukung tapi tidak bisa menunjukkan dasar 2……alasan kurang mendukung pernyataan

1……alasan tidak mendukung pernyataan Kelancaran dan Keruntutan

4… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 3....lancar tapi ada beberapa bagian yang tidak runtut

2… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir 1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat

Penggunaan Bahasa

4… Bahasa komunikatif dan sederhana, tidak menghafal 3.... lancar tetapi terlalu sering mengulang bahasa yang sama 2… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami 1… Kalimat rumit dan tidak logis

Pelafalan dan Intonasi

4… Pelafalan jelas dan tepat, intonasi bervariasi 3....pelafalan jelas dan tepat tanpa variasi

2… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton 1… Pelafalan tidak jelas dan tepat, intonasi monoton Penampilan

4… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi

3.... gerakan tubuh bermakna tetapi kurang mahir dalam improvisasi 2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi

1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi artikel

Mengetahui, Kepala .Madrasah

H. Yunan Jauhar, S.Pd., M.Pd.I

Bangilan , ……….. Guru Mapel

(12)