BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Siklus I
Pada siklus 1 peneliti melaksanakan penelitian selama 4 kali pertemuan yang dimulai pada hari Senin 25 April 2022 sampai hari Sabtu 14 Mei 2022. Berikut tahap-tahap penelitian pada siklus I:
a. Tahap Perencanaan
Setelah peneliti mendapatkan surat izin penelitian dari kampus dan dari Bakesbangpolda Kota Mataram untuk melaksanakan penelitian di RA Pembina NW Mataram, langkah- langkah yang dilakukan peneliti selanjutnya adalah melakukan koordinasi dengan guru Kelompok A. Berdasarkan hasil koordinasi dengan guru kelas, peneliti kemudian Menyusun perangkat pembelajaran sebagai berikut:
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Harian (RPPH) bermain kartu huruf hijaiyah untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak usia 4-5 tahun disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
2) Menyiapkan media kartu huruf hijaiyah yang akan digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah.
3) Membuat lembar observasi yaitu lembar observasi aktivitas guru dan anak serta lembar observasi penilaian kemampuan mengenal huruf hijaiyah dengan menggunakan media kartu huruf hijaiyah
b. Tahap Pelaksanaan
1) Pertemuan Pertama Siklus I
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 25 April 2022. Berikut tahapan kegiatan sesuai dengan RKH yang telah direncanakan:
a) Kegiatan Pembuka
Kegiatan pembuka, pada kegiatan pembuka guru memulai dengan mengucapkan salam dan berdo‟a sebelum kegiatan. Kegiatan selanjutnya yaitu guru
menyampaikan tentang materi yang akan dibahas yaitu tema kebutuhanku sub tema makanan dan minuman.
Guru membuka wawasan anak melalui kegiatan bercakap-cakap tentang jenis-jenis makanan dan minuman.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti, pada kegiatan ini guru melanjutkan pembelajaran dengan terlebih dahulu menjelaskan tentang media kartu huruf hijaiyah yang akan digunakan dalam pembelajaran. pada pertemuan pertama ini, guru mengenalkan 10 huruf hijaiyah yaitu dari huruf ۱ (Alif) sampai dengan huruf ر (Ro'). Guru menjelaskan kepada anak cara bermain media kartu huruf hijaiyah yaitu dengan cara guru memperkenalkan terlebih dahulu huruf hijaiyah kepada anak, kemudian guru menanyakan kembali kepada anak huruf apa yang ditunjuk oleh guru, selanjutnya guru menanyakan secara acak huruf hijiayah,lalu anak diminta untuk menunjukkan huruf yang bentuknya mirip dan yang memiliki titik dan tidak.
c) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup, pada kegiatan penutup guru melakukan recalling atau pengingat kembali materi dan media kartu huruf hijaiyah yang telah diajarkan .
2) Pertemuan kedua pada siklus I
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selalsa tanggal 26 April 2022. Berikut tahapan kegiatan sesuai dengan RKH yang telah direncanakan:
a) Kegiatan Pembuka
Kegiatan pembuka, pada kegiatan pembuka guru memulai kegiatan dengan mengucapkan salam dan berdo‟a sebelum kegiatan. Kegiatan selanjutnya yaitu guru menyampaikan tentang materi yang akan dibahas yaitu tema kebutuhanku sub tema makanan dan minuman. Guru membuka wawasan anak melalui kegiatan bercakap-cakap tentang jenis-jenis makanan dan minuman.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti, pada kegiatan ini guru melanjutkan pembelajaran dengan mengenalkan 10 media kartu huruf hijaiyah yaitu huruf ز (Za‟) sampai dengan ف (Fa‟).
Guru meminta anak menyebutkan dari huruf ز (Za‟) sampai dengan ف (Fa‟) maka guru membantu anak menyebutkan huruf hijiayah dan diikuti oleh anak.
Setelah itu anak maju ke depan untuk menunjukkan huruf yang bentuknya mirip dan memiliki titik, demikian seterusnya hingga semua anak mendapat giliran satu persatu.
c) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup, pada kegiatan penutup guru melakukan recalling atau pengingatan Kembali materi dan kartu huruf hijaiyah yang telah diajarkan .
3) Pertemuan Ketiga Pada Siklus I
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 27 April 2022. Berikut tahapan kegiatan sesuai dengan RKH yang telah direncanakan:
a) Kegiatan Pembuka
Kegiatan pembuka, pada kegiatan pembuka guru memulai kegiatan dengan mengucapkan salam dan berdo‟a sebelum kegiatan. Kegiatan selanjutnya yaitu guru menyampaikan tentang materi yang akan dibahas yaitu tema kebutuhanku sub tema makanan dan minuman. Guru membuka wawasan anak melalui kegiatan bercakap-cakap tentang jenis-jenis makanan dan minuman.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti, pada kegiatan ini guru melanjutkan pembelajaran dengan terlebih dahulu menjelaskan tentang media kartu huruf hijaiyah yang akan digunakan dalam pembelajaran. pada pertemuan pertama ini, guru mengenalkan 10 huruf hijaiyah yaitu dari huruf ق (Qof) sampai dengan huruf ي (Ya'). Guru menjelaskan kepada anak cara bermain media kartu
huruf hijaiyah yaitu dengan cara guru memperkenalkan terlebih dahulu huruf hijaiyah kepada anak, kemudian guru menanyakan kembali kepada anak huruf apa yang ditunjuk oleh guru, selanjutnya guru menanyakan secara acak huruf hijiayah,lalu anak diminta untuk menunjukkan huruf yang bentuknya mirip dan yang memiliki titik dan tidak.
c) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup, pada kegiatan penutup guru melakukan recalling atau pengingat kembali materi dan media kartu huruf hijaiyah yang telah diajarkan . 4) Pertemuan Keempat Pada Siklus I
Pertemuan keenam dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 28 April 2022. Berikut tahapan kegiatan sesuai dengan RKH yang telah direncanakan:
a) Kegiatan Pembuka
Kegiatan pembuka, pada kegiatan pembuka guru memulai kegiatan dengan mengucapkan salam dan berdo‟a sebelum kegiatan. Kegiatan selanjutnya yaitu guru menyampaikan tentang materi yang akan dibahas yaitu tema kebutuhanku sub tema makanan dan minuman. Guru membuka wawasan anak melalui kegiatan bercakap-cakap tentang jenis-jenis makanan dan minuman.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti, pada kegiatan ini guru melanjutkan pembelajaran dengan memberikan tes secara lisan. Guru sudah menyiapkan lembar soal untuk observasi kemampuan mengenal huruf hijaiyah anak yang terbagi sesuai dengan tahap-tahap mengenal huruf hijaiyah.
Pada tahap konkret, guru meminta anak menghitung berapa jumlah huruf hijaiyah. Selanjutnya guru meminta anak mencari huruf hijaiyah dari huruf ۱(Alif) sampai dengan huruf ر (Ro’), kemudian anak menyebutkan huruf-huruf hijaiyah tersebut. Selanjutnya
guru meminta anak mencari huruf hijaiyah dari huruf ز (Za’) sampai dengan huruf ف (Fa’), kemudian anak menyebutkan huruf-huruf hijaiyah tersebut. Kemudian guru meminta anak mencari huruf hijaiyah dari huruf ق (Qof) sampai dengan huruf ي (Ya'), lalu anak menyebutkan huruf-huruf hijaiyah tersebut. Selanjutnya guru meminta anak mengurutkan media kartu huruf hijaiyah dari huruf ۱(Alif) sampai dengan huruf ي (Ya').
Kemudian pada tahap transisi, anak mencari dan membedakan antara huruf hijaiyah yang mempunyai titik dan tidak memiliki titik. Kemudian guru meminta anak untuk menyebutkan huruf-huruf hijaiyah tersebut dengan makhraj yang benar.
c) Kegiatan penutup
Pada kegiatan penutup guru melakukan recalling atau pengingatan kembali materi dan kartu huruf hijaiyah yang telah diajarkan.
c. Tahap Observasi
Pada tahap observasi ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru, aktivitas anak, dan evaluasi hasil peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak ketika proses belajar mengajar berlangsung. Adapun hasil observasi aktivitas guru, aktivitas anak dan evaluasi hasil peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah anak pada setiap pertemuan siklus 1 adalah sebagai berikut:
1) Hasil observasi pertemuan 1 siklus I
a) Hasil observasi aktivitas guru pada Pertemuan 1 siklus I Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru
Pertemuan 1 Siklus I Siklus
Skor maksimal
Total Skor
Rata-rata Kategori Pertemuan
1
27 18 66,66% Cukup
Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan kriteria penilaian sebagai berikut:
5 = 86-100% Sangat baik 4 = 76-85% Baik
3 = 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas guru pada pertemuan 1 siklus I sebesar 66,66%
dan terkategori yakni cukup baik.
b) Hasil observasi aktivitas anak pada pertemuan 1 siklus I Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Anak
Pertemuan 1 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total
Skor Rata-rata Kategori
Pertemuan 1 26 17 65,38% Cukup
Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas anak dapat diberikan kriteria penilaian sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup
2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas anak pada pertemuan 1 siklus I sebesar 65,38% dan terkategori yakni cukup baik.
2) Hasil observasi pertemuan 2 siklus I
a) Hasil observasi aktivitas guru pada Pertemuan 2 siklus I
Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 2 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total
Skor Rata-rata Kategori
Pertemuan 2 27 17 62,96% Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan kriteria penilaian sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas guru pada pertemuan 2 siklus I sebesar 62,96% dan terkategori yakni cukup baik.
b) Hasil observasi aktivitas anak pada pertemuan 2 siklus I
Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pertemuan 2 Siklus I
Siklus 1 Skor maksimal
Total Skor
Rata-
rata Kategori Pertemuan
2 26 19 73,07% Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas anak dapat diberikan kriteria penilaian sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas siswa pada pertemuan 2 siklus I sebesar 73,07% dan terkategori yakni cukup baik.
3) Hasil Observasi Pertemuan 3 Siklus I
a) Hasil observasi aktivitas guru pada pertemuan 3 siklus I
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 3 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total Skor
Rata-
rata Kategori Pertemuan
3
27 19 70,37% Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas guru pada pertemuan 3 siklus I sebesar 70,37% dan terkategori cukup baik.
b) Hasil Observasi Aktivitas Anak Pada Pertemuan 3 siklus I
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pertemuan 3 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total Skor
Rata-
rata Kategori Pertemuan
5 26 18 69,23% Cukup
baik
Setelah menghitung persentase aktivitas anak dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik 3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas siswa pada pertemuan 3 siklus I sebesar 69,23% dan terkategori cukup baik.
4) Hasil observasi pertemuan 4 siklus I
a) Hasil observasi aktivitas guru pada pertemuan 4 Siklus I
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 4 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total
Skor Rata-rata Kategori Pertemuan
3
27 18 66,66% Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas guru pada pertemuan 3 siklus I sebesar 66,66% dan terkategori yakni cukup baik.
b) Hasil Observasi Aktivitas Anak Pada Pertemuan 4 Siklus I
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Anak Pertemuan 4 Siklus I Siklus 1 Skor
maksimal
Total Skor
Rata-
rata Kategori Pertemuan
5 26 19 73,07% Cukup
baik
Setelah menghitung persentase aktivitas anak dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas anak pada pertemuan 4 siklus I sebesar 73,07% dan terkategori yakni cukup baik.
Tabel 4.17
Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Siklus I Jumlah
Anak
Aspek Yang Teramati
Total Skor
Nilai (%) Kriteria Keberhasilan
10 4 53 530 53% Kurang baik
1) Untuk mengetahui nilai rata-rata dapat dirumuskan sebagai berikut:
%
= 53%
2) Untuk mengetahui ketuntasan belajar anak secara klasikal
3) Rekapitulasi hasil observasi siklus I
a) Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I
Tabel 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I
No Siklus I Skor maksimal
Total
Skor Rata-rata Kategori 1 Pertemuan
1
27 18 66,66% Cukup
Baik 2 Pertemuan
2
27 17 62,96% Cukup
Baik 3 Pertemuan
3
27 19 70,37% Cukup
Baik 4 Pertemuan
4
27 18 66,66 Cukup
Baik Jumlah
Skor Maksimal
108 Total Skor 72 Nilai Rata-
rata 66,66%
Kategori Cukup Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
Dari deskripsi diatas dapat dilihat bahwa skor aktivitas guru pada siklus I yakni sebesar 66,66% dan terkategori yakni cukup baik.
Berdasarkan hasil observasi guru yang
diperoleh selama pelaksanaan siklus I, ada beberapa kekurangan yang terjadi dan harus diperbaiki pada siklus II.
a) Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Anak pada Siklus I
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Anak Pada Siklus I
No Siklus I Skor maksimal
Total skor
Rata-
rata Kategori
1 Pertemuan 1 26 17 65,38% Cukup
Baik
2 Pertemuan 2 26 19 73,07% Cukup
Baik
3 Pertemuan 3 26 18 69,23% Cukup
Baik
4 Pertemuan 4 26 19 73,07% Cukup
Baik Jumlah Skor
Maksimal 104 Total Skor 73 Nilai rata-rata 70,19%
Kategori Cukup Baik
Setelah menghitung persentase aktivitas guru dapat diberikan penilaian patokan sebagai berikut:
5= 86-100% Sangat baik 4= 76-85% Baik
3= 60-75%Cukup 2 = 55-59%Kurang 1 = ≤ 54 %Kurang sekali
Dari deskripsi di atas dapat dilihat bahwa skor aktivitas anak pada siklus I yakni sebesar 70,19% dan terkategori yakni cukup baik. Berdasarkan hasil observasi anak yang diperoleh selama pelaksanaan siklus I, ada beberapa kekurangan yang terjadi dan harus diperbaiki pada siklus II.
d. Refleksi
Peneliti bersama guru secara kolaboratif melakukan refleksi, yakni penilaian atau kajian analisis tentang tindakan yang telah dilakukan di siklus I. Hasil refleksi ini merupakan dasar untuk melakukan perbaikan tindakan pada siklus selanjutnya yaitu siklus II.
Adapun permasalahan aktivitas anak yang belum tuntas pada pelaksanaan siklus I yang harus diperbaiki pada siklus II adalah sebagai berikut : a) Terdapat 9 anak yang belum mampu mengenal
huruf hijaiyah dengan benar, diantaranya 6 anak mengalami kesulitan baik dalam menyebutkan huruf hijaiyah misalnya („ain ع dan Ha‟ھ) maupun menyebutkan huruf hijaiyah baik secara berurutan maupun secara acak, dan belum mampu membedakan huruf hijaiyah yang bentuknya mirip.
Kemudian 3 anak lainnya belum mampu mengenal huruf hijaiyah.
b) Pada saat proses pembelajaran, anak-anak terlalu sibuk bermain dengan temannya tanpa menghiraukan gurunya di depan.
c) Terdapat 5 anak belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, misalnya guru menyuruh anak menyebutkan huruf yang bentuknya mirip contohnya huruf (Ha‟ھdan Kha‟ح).
Solusi observasi anak pada siklus I untuk melanjutkan ke siklus II sebagai berikut:
a) Guru harus lebih memperhatikan 9 anak yang masih belum mampu mengenal huruf hijaiyah dengan benar, kemudian 6 anak yang mengalami kesulitan baik dalam menyebutkan huruf hijaiyah misalnya („ain ع dan Ha‟ھ) maupun menyebutkan huruf hijaiyah baik secara berurutan maupun secara acak, dan anak yang belum mampu membedakan huruf hijaiyah yang bentuknya mirip. Kemudian 3 anak lainnya yang belum mampu mengenal huruf hijaiyah.
b) Guru harus mampu mengelola kelas dengan baik dan suasana pembelajrannya harus menarik perhatian agar anak tetap fokus mengikuti pembelajaran mengenal huruf hijaiyah dengan menggunakan media kartu huruf hijaiyah tanpa mereka tidak sibuk bermain dengan temannya.
c) Guru harus selalu memotivasi anak untuk berani menjawab pertanyaan walaupun jawabannya kurang tepat.