BAB I PENDAHULUAN
A. Hasil Penelitian
1. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Penyusunan Perangkat Pembelajaran
a. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Keberhasilan sebuah proses pembelajaran ditentukan oleh kemampuan pendidik (guru) dalam mendisain sebuah perencanaan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan penjabaran dari silabus yang berfungsi mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai kompetensi dasar. Setiap pendidik berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Dalam menyusun RPP, pendidik hendaknya dapat memerhatikan beberapa prinsip berikut: 1) memerhatikan perbedaan individu peserta didik, misalnya perbedaan jenis kelamin. Perbedaan kemampuan awal, minat, motivasi belajar,dll, 2) mendorong partisipasi aktif peserta didik, 3) mengembangkan budaya membaca dan menulis, 4) memberikan umpan balik berupa penguatan, pengayaan, dan remedi, 5) Adanya keterpaduan antara KI dan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran,
media, pengalaman belajar dan evaluasi,dan 6) menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
Observasi dilakukan dengan melibatkan tiga observer untuk menilai RPP yang telah dirancang oleh guru, yaitu: Dra. Hj. Hartati, M.Pd. (pengawas Mapel Bahasa Indonesia Disdikbud Kota Makassar), Muhammad Raisuddin, S.Pd.,M.Pd. (Dosen Universitas Islam Makassar), dan Hj. Tarmini, S.Pd., M.M.Pd. (Pengawas Sekolah SMP Negeri 12 Makassar). Hasil penilaian dari ketiga observer dirata- ratakan dengan kategori penilaian sebagai berikut:
Tabel 1.4 Kategori Penilaian RPP
Kategori Penilaian Rentang Skor
Sangat Baik 3,5 < A < 4,0
Baik 2,5 < B < 3,5
Cukup 1,5 < C < 2,5
Kurang D < 1,5
Dalam penelitian ini akan dideskripsikan 8 (delapan) indikator yang diamati dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dihasilkan oleh guru bahasa Indonesia Kelas VII SMP Negeri 12 Makassar berdasarkan Kurikulum 2013. Indikator pertama adalah perumusan indikator pembelajaran terdiri atas tiga aspek yang pengamatan, meliputi; a) kesesuaian standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar, b) kesesuaian penggunaan kata kerja operasional yang diukur, dan c) kesesuaian aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Indikator kedua adalah perumusan tujuan pembelajaran terdiri atas dua aspek yang diamati, sebagai
berikut; a) kesesuain proses dengan hasil belajar yang diharapkan dicapai dan b) kesesuaian dengan kompetensi dasar. Indikator ketiga adalah pemilihan materi pembelajaran terdiri atas tiga aspek sbb; a) Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, b) kesesuaian dengan karakteristik peserta didik, dan c) kesesuaian dengan alokasi waktu.
Indikator keempat adalah pemilihan sumber belajar terdiri atas tiga aspek sbb.; a) kesesuaian dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar, b) kesesuaian dengan materi pembelajaran dengan pendekatan scientific, dan c) kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. Indikator kelima adalah pemilihan media pembelajaran terdiri atas tiga aspek sbb.; a) kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, b) kesesuaian dengan materi pembelajaran dengan pendekatan scientific, dan c) kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
Indikator keenam adalah pemilihan model pembelajaran yang terdiri atas dua aspek sbb., a) kesesuaian dengan tujuan pembelajaran dan b) kesesuaian dengan pendekatan scientific. Indikator ketujuh adalah menentukan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri atas empat aspek sbb.; a) menampilkan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup dengan jelas, b) kesesuaian dengan pendekatan scientific, c) kesesuaian penyajian dengan sistematika materi, dan d) kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi. Indikator kedelapan adalah penilaian proses dan hasil pembelajaran terdiri atas empat aspek pengamatan yang meliputi; a) kesesuaian dengan teknik dan bentuk
penilaian autentik, b) kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi, c) kesesuaian kunci jawaban dengan soal, dan d) kesesuaian pedoman penskoran dengan soal. Dalam penelitian ini diamati RPP yang disusun oleh responden 1 (R1) dan responden 2 (R2).
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Responden 1
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun oleh respoden 1 dengan indikator pertama yaitu perumusan indikator pembelajaran yang terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.4 Hasil Observasi Perumusan Indikator Pembelajaran oleh R1 Aspek Rata-rata hasil penilaian 1. Kesesuaindengan SKL, KI, dan KD 4,0
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3,3
3. Kesesuain dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
3,7
Rata-rata 3,7
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator perumusan indikator pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 1.4 Hasil Observasi Perumusan Indikator Pembelajaran oleh R1 Tabel 2.4 dan gambar 1.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuaian dengan SKL, dan KI memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur memperoleh nilai 3,7. Aspek kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan memperoleh nilai 3,0. Tingkat rata-rata perumusan indikator pembelajaran memperoleh nilai rata- rata 3,6. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan perumusan indikator pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator kedua yaitu perumusan tujuan pembelajaran yang terdiri atas dua aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.4 Hasil Observasi Perumusan Tujuan Pembelajaran oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuain proses dengan hasil belajar
yang diharapkan dicapai
3,6
2. Kesesuaian dengan kompetensi dasar 4,0
Rata-rata 3,8
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator perumusan tujuan pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 2.4 Penilaian Perumusan Tujuan Pembelajaran oleh R1
Tabel 3.4 dan gambar 2.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuain proses dengan hasil belajar yang diharapkan dicapai memperoleh nilai 3,6 dan aspek kesesuaian dengan kompetensi dasar memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata-rata perumusan indikator pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 3,8. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan perumusan tujuan pembelajaran dalam kategori penilaian sangat baik.
Indikator ketiga yaitu pemilihan materi pembelajaran yang terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.4 Hasil Observasi Pemilihan Materi Pembelajaran oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian konsep dengan tujuan
pembelajaran
4.0 2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 4,0
3. Kebenaran konsep 4,0
4. Ketepatan urutan penyajian konsep 4,0
Rata-rata 4.0
3,4 3,6 3,8 4 4,2
Aspek 1 Aspek 2 Rata-Rata
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan materi pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tanpak seperti berikut:
Gambar 3.4 Hasil Observasi Pemilihan Materi Pembelajaran oleh R1 Tabel 4.4 dan gambar 3.4 menunjukkan bahwa keempat aspek pengamatan dalam dalam indikator pemilihan materi pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 4,0. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan pemilihan materi pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator keempat yaitu pemilihan sumber belajar terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5.4 Hasil Observasi Pemilihan Sumber Belajar oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian
1. Kesesuaian KI dan KD 4.0
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran dengan pendekatan scientific
4,0
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4,0
Rata-rata 4.0
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan sumber pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 4.4 Hasil Obsevasi Pemilihan Sumber Belajar oleh R1
Tabel 5.4 dan gambar 4.4 menunjukkan bahwa ketiga aspek pengamatan dalam dalam indikator pemilihan sumber pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 4,0. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan pemilihan sumber pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator kelima yaitu pemilihan media pembelajaran terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6.4 Hasil Observasi Pemilihan Media Pembelajaran oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4.0 2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
dengan pendekatan scientific
3,6
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4,0
Rata-rata 3,9
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan media pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 5.4 Hasil Observasi Pemilihan Media Pembelajaran oleh R1 Tabel 6.4 dan gambar 5.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuaian dengan materi pembelajaran dengan pendekatan scientific memperoleh nilai 3,6. Aspek Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuaian dengan karakteristik peserta didik memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata- rata dalam indikator pemilihan media pembelajaran memperoleh nilai 3,9. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator pemilihan media pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator keenam yang terdiri atas dua aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
3,4 3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 4 4,1
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Tabel 7.4 Hasil Observasi Pemilihan Model Pembelajaran oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4.0 2. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 4,0 3. Dukungan model pembelajaran terhadap
pencapaian hasil belajar
4,0
Rata-rata 4,0
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan model pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 6.4 Hasil Observasi Pemilihan Model Pembelajaran oleh R1 Tabel 7.4 dan gambar 6.4 menunjukkan bahwa ketiga aspek pengamatan dalam dalam indikator pemilihan model pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 4,0. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan pemilihan sumber pembelajaran dengan kategori penilaian sangat baik.
Indikator ketujuh yaitu langkah-langkah pembelajaran yang terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Tabel 8.4 Hasil Observasi Langkah-Langkah Pembelajaran oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kejelasan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran
- Kegiatan Pendahuluan - Kegiatan inti
- Penutup
4.0
2. Kejelasan alokasi waktu setiap kegiatan pembelajaran
1,0
3. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 3,6 4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika
materi
4,0
Rata-rata 3,1
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator langkah- langkah pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 7.4 Hasil Observasi Langkah-Langkah Pembelajaran oleh R1 Tabel 8.4 dan gambar 7.4 menunjukkan bahwa indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran aspek kejelasan langkah- langkah kegiatan pembelajaran memperoleh nilai 4,0. Aspek kejelasan alokasi waktu setiap kegiatan pembelajaran memperoleh
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
nilai 1,0. Aspek kesesuaian dengan pendekatan scientific memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata-rata dalam indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran memperoleh nilai 3,1. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran dalam kategori baik.
Indikator kedelapan yaitu sistem penilaian terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 9.4 Hasil Observasi Sistem Penilaian oleh R1
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuain dengan teknikdan bentuk
penilaian autentik
4.0
2. Kesesuain dengan indikator pencapaian kompetensi
4,0
3. Kesesuain kunci jawaban dengan soal 2,3 4. Kesesuaian pedoman penskoran dengan
soal
4,0
Rata-rata 3,6
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator sistem penilaian dari RPP yang disusun oleh responden 1 tampak seperti berikut:
Gambar 8.4 Hasil Observasi Sistem Penilaian oleh R1
Tabel 9.4 dan gambar 8.4 menunjukkan bahwa indikator sistem penilaian dengan aspek kesesuain dengan teknik dan bentuk penilaian autentik memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain dengan indikator pencapaian kompetensi memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain kunci jawaban dengan soal memperoleh nilai 2,3. Aspek kesesuaian pedoman penskoran dengan soal memperoleh nilai 4,0.
Tingkat rata-rata dalam indikator sistem penilaian memperoleh nilai 3,6. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator langkah- langkah kegiatan pembelajaran dengan kategori sangat baik.
RPP yang disusun oleh responden 1 memperoleh skor rata- rata 3,8. Berdasarkan analisis data tersebut menujukkan bahwa RPP yang disusun oleh Responden 1 dalam kategori sangat baik (3,5 < A <
4), ini berarti bahwa hasil penyusunan RPP oleh responden 1 sudah optimal, dengan kata lain layak digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
2) Rencana Program Pembelajaran (RPP) Responden 2
Rencana program pembelajaran (RPP) yang disusun oleh respoden 2 dengan indikator pertama yaitu perumusan indikator pembelajaran yang terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10.4 Hasil Observasi Perumusan Indikator Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuain dengan SKL, KI, dan KD 4,0 2. Kesesuaianpenggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang diukur
4,0
3. Kesesuain dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
4,0
Rata-rata 4,0
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator perumusan indikator pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 9.4 Hasil Observasi Perumusan Indikator Pembelajaran oleh R2 0
1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Tabel 10.4 dan gambar 9.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuaian dengan SKL, dan KI memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata-rata perumusan indikator pembelajaran memperoleh nilai rata- rata 4,0. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan perumusan indikator pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator kedua yang terdiri atas dua aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 11.4 Hasil Observasi Perumusan Tujuan Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuain proses dengan hasil
belajar yang diharapkan dicapai
3,6
2. Kesesuaian dengan kompetensi dasar
3,3
Rata-rata 3,5
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator perumusan tujuan pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 10.4 Hasil Observasi Perumusan Tujuan Pembelajaran oleh R2 Tabel 11.4 dan gambar 10.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuain proses dengan hasil belajar yang diharapkan dicapai memperoleh nilai 3,6 dan aspek kesesuaian dengan kompetensi dasar memperoleh nilai 3,3. Tingkat rata-rata perumusan indikator pembelajaran memperoleh nilai 3,5. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan perumusan tujuan pembelajaran dalam kategori penilaian sangat baik.
Indikator ketiga yang terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 12.4 Hasil Observasi Pemilihan Materi Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian konsep dengan tujuan
pembelajaran
4.0
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
3,3
3. Kebenaran konsep 4,0
4. Ketepatan urutan penyajian konsep 4,0
Rata-Rata 3,8
3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7
Aspek 1 Aspek 2 Rata-Rata
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan materi pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 11.4 Hasil Observasi Pemilihan Materi Pembelajaran oleh R2 Tabel 12.4 dan gambar 11.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuaian konsep dengan tujuan pembelajaran memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuaian dengan karakteristik peserta didik memperoleh nilai 3,3. Aspek kebenaran konsep memperoleh nilai 4,0. Aspek ketepatan urutan penyajian konsep memperoleh nilai 4,0. Indikator pemilihan materi pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 3,8. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan pemilihan materi pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator keempat yang terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
Tabel 13.4 Hasil Observasi Pemilihan Sumber Belajar oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian
1. Kesesuaian KI dan KD 4.0
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran dengan pendekatan scientific
4,0
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4,0
Rata-rata 4.0
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan sumber pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 12.4 Hasil Observasi Pemilihan Sumber Belajar oleh R2 Tabel 13.4 dan gambar 12.4 menunjukkan bahwa ketiga aspek pengamatan dalam dalam indikator pemilihan sumber pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 4,0. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan pemilihan sumber pembelajaran dalam kategori sangat baik.
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
Indikator kelima terdiri atas tiga aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 14.4 Hasil Observasi Pemilihan Media Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4.0 2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
dengan pendekatan scientific
3,3
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4,0
Rata-rata 3,7
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan media pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 13.4 Hasil Observasi Pemilihan Media Pembelajaran oleh R2 Tabel 14.4 dan gambar 13.4 menunjukkan bahwa aspek kesesuaian dengan tujuan pembelajaran memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuaian dengan materi pembelajaran dengan pendekatan scientific memperoleh nilai 3,3. Aspek Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata-rata
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
dalam indikator pemilihan media pembelajaran memperoleh nilai rata- rata 3,7. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator pemilihan media pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator keenam yang terdiri atas dua aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 15.4 Hasil Observasi Pemilihan Model Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 4.0 2. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 4,0 3. Dukungan model pembelajaran terhadap
pencapaian hasil belajar
4,0
Rata-rata 4,0
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator pemilihan model pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 14.4 Hasil Observasi Pemilihan Model Pembelajaran oleh R2 Tabel 15.4 dan gambar 14.4 menunjukkan bahwa ketiga aspek pengamatan dalam dalam indikator pemilihan model pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 4,0. Ini berarti bahwa
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rata-Rata
penyusunan RPP dengan pemilihan sumber pembelajaran dalam kategori sangat baik.
Indikator ketujuh yang terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 16.4 Hasil Observasi Langkah-Langkah Pembelajaran oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kejelasan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran
- Kegiatan Pendahuluan - Kegiatan inti
- Penutup
4.0
2. Kejelasan alokasi waktu setiap kegiatan pembelajaran
1,0 3. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 4,0 4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika
materi
4,0
Rata-rata 3,3
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator langkah- langkah pembelajaran dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 15.4 Hasil Observasi Langkah-Langkah Pembelajaran oleh R2 Tabel 16.4 dan gambar 15.4 menunjukkan bahwa indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran aspek kejelasan langkah-
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
langkah kegiatan pembelajaran memperoleh nilai 4,0. Aspek kejelasan alokasi waktu setiap kegiatan pembelajaran memperoleh nilai 1,0. Aspek kesesuaian dengan pendekatan scientific memperoleh nilai 4,0. Tingkat rata-rata dalam indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 3,3. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran dalam kategori baik.
Indikator kedelapan terdiri atas empat aspek pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 17.4 Hasil Observasi Sistem Penilaian oleh R2
Aspek Rata-rata hasil
penilaian 1. Kesesuain dengan teknik dan bentuk
penilaian autentik
4.0
2. Kesesuain dengan indikator pencapaian kompetensi
4,0 4. Kesesuain kunci jawaban dengan soal 1,0 5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal 4,0
Rata-rata 3,3
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, indikator sistem penilaian dari RPP yang disusun oleh responden 2 tampak seperti berikut:
Gambar 16.4 Hasil Observasi Sistem Penilaian oleh Responden 2
Tabel 17.4 dan gambar 16.4 menunjukkan bahwa indikator sistem penilaian dengan aspek kesesuain dengan teknik dan bentuk penilaian autentik memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain dengan indikator pencapaian kompetensi memperoleh nilai 4,0. Aspek kesesuain kunci jawaban dengan soal memperoleh nilai 1,0. Aspek kesesuaian pedoman penskoran dengan soal memperoleh nilai 4,0.
Tingkat rata-rata dalam indikator sistem penilaian memperoleh nilai rata-rata 3,3. Ini berarti bahwa penyusunan RPP dengan indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran dalam kategori baik.
RPP yang disusun oleh responden 2 (R2) memperoleh skor rata-rata 3,7. Bardasarkan hasil analisis data menujukkan bahwa RPP yang disusun oleh responden 2 dalam kategori sangat baik (3,5 < A <
4). Jadi ditinjau dari keseluruhan aspek RPP yang disusun oleh responden 2 sudah optimal, dengan kata lain layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
0 1 2 3 4 5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata-Rata
3). Deskripsi Penyusunan Rencana Pembelajaran (RPP)
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan implementasi kurikulum 2013 pada penyusunan RPP oleh guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 12 Makassar dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 18.4 Hasil Observasi RPP Responden 1 dan 2
Indikator Responden 1 Responden 2 Skor Kategori Skor Kategori 1. Perumusan Indikator Pembelajaran 3,6 Sangat
Baik
4,0 Sangat
Baik 2. Perumusan Tujuan Pembelajaran 3,8 Sangat
Baik
3,5 Sangat
Baik 3. Pemilihan Materi Pembelajaran 4,0 Sangat
Baik
3,8 Sangat
Baik 4. Pemilihan Sumber Belajar 4,0 Sangat
Baik
4,0 Sangat
Baik 5. Pemilihan Media Pembelajaran 4,0 Sangat
Baik
3,7 Sangat
Baik 6. Pemilihan Model Pembelajaran 4,0 Sangat
Baik
4,0 Sangat
Baik 7. Langkah-Langkah Kegiatan
Pembelajaran
3,1 Baik 3,3 Baik
8. Sistem Penilaian 3,6 Sangat
Baik
3,5 Sangat
Baik
RATA-RATA 3,8 Sangat
Baik
3,7 Sangat
Baik
Apabila diilustrasikan dalam diagram batang, implementasi kurikulum 2013 dalam penyusunan RPP oleh guru Bahasa Indonesia kelas VII tampak seperti berikut:
Gambar 17.4 Hasil Observasi RPP Responden 1 dan 2 Tabel 18.4 dan gambar 17.4 di atas menunjukkan bahwa penyusunan RPP pada perumusan indikator pembelajaran, responden 1 memperoleh nilai rata-rata 3,6 dengan kategori penilaian sangat baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 4,0 dengan kategori penilaian sangat baik. Indikator perumusan tujuan pembelajaran, responden 1 memperoleh nilai rata-rata 3,8 dengan kategori penilaian sangat baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,5 dengan kategori penilaian sangat baik. Indikator pemilihan materi pembelajaran, responden 1 memperoleh nilai 4,0 dengan kategori penilaian sangat baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,8 dengan kategori penilaian sangat baik.
Indikator pemilihan sumber belajar, responden 1 dan 2 memperoleh nilai rata-rata 4,0 dengan kategori penilaian sangat baik. Indikator pemilihan media pembelajaran, responden 1 memperoleh nilai rata-
3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 4
Indik ator 1
Indik ator 2
Indik ator 3
Indik ator 4
Indik ator 5
Indik ator 6
Indik ator 7
Indik ator 8
Rata- Rata
Responden 1 3,6 4 4 4 3,9 4 4 3,6 3,8
Responden 2 4 3,5 3,8 4 3,7 4 4 3,5 3,7
rata 4,0 dengan kategori penilaian sangat baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,7 dengan kategori penilaian sangat baik.
Indikator pemilihan model pembelajaran, responden 1 dan 2 memperoleh nilai rata-rata 4,0 dengan kategori penilaian sangat baik.
Indikator langkah-langkah kegiatan pembelajaran, responden 1 memperoleh nilai rata-rata 3,1 dengan kategori penilaian baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,3 dengan kategori penilaian baik. Indikator sistem penilaian, responden 1 memperoleh nilai rata- rata 3,6 dengan kategori penilaian sangat baik sedang responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,5 dengan kategori penilaian sangat baik.
Rata-rata penilaian dari 8 (delapan) indikator penyusunan RPP, responden 1 memperoleh nilai rata-rata 3,8 dengan kategori sangat baik dan responden 2 memperoleh nilai rata-rata 3,7 dengan kategori penilaian sangat baik. Ini berarti bahwa RPP yang dibuat oleh guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 12 Makassar termasuk kategori sangat baik atau layak digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum 2013 dalam penyusunan RPP oleh guru bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri Makassar telah berjalan dengan optimal.
b. Media Pembelajaran
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi