MSPower Point, MS Excel, MS Word, ANATES,
SPSS Komputer, LCD Proyektor, White Board
Dosen Pengampau
Perte mua n ke-.
Kemampuan Akhir
Tiap Pertemuan Indikator
Penilaian Bahan Kajian/
Materi Pembelajara n
Metode Konten Unity of
Sciences Pengalaman Belajar Alokas i Waktu Kriteria &
Bentuk Bobo
t 1 2. Mampu memahami
Visi Misi Universitas dan Program Studi (Prodi)
3. Menyepakati kontrak perkuliahan dan tata tertib perkuliahan di.
19. Menjelaskan makna visi misi Universitas dan Prodi
20. Menjelaskan kontrak dan tata tertib perkuliahan.
21. Menjelaskan bobot penilaian akhir 22. Mengetahui kisi-kisi
materi perkuliahan dan referensi yang digunakan
-
-
Visi Misi Universitas dan Program Studi, Kontrak dan Tata tertib perkuliahan
Ceramah interaktif, brainstorming
Integrasi nilai-nilai keislaman, sains, dan kearifan lokal dalam visi dan misi, kontrak belajar, RPS.
Mengawali semester dengan doa dan surat Al Fatihah
27. Menyebutkan dan menjelaskan makna Visi Misi Universitas dan Program Studi 28. Brainstorming untuk
menyepakati kontrak dan tata tertib perkuliahan
29. Brainstroming untuk mennetukan bobot nilai akhir
30. Paparan RPS dan daftar referensi yang digunakan
TM:
150’
2 Menjelaskan konsep
dasar evaluasi 1. Menjelaskan perbedaan dan hubungan antara pengukuran, penilaian dan evaluasi 2. Menjelaskan
perbedaan evaluasi pembelajaran matematika dengan pembelajaran yang lain
Kognitif Kriteria:
ketepatan jawaban Bentuk:
Tes lesan klasikal Afektif
Kriteria:
keberanian, kejujuran, menghargai
Konsep Dasar
Evaluasi Simulasi, brainstorming, diskusi klasikal
Penerapan pembelajara n yang bernuansa Islami dengan mengawali dengan membaca surat al- Fatihah
10. Menyampaikan tujuan pembelajaran 11. Dosen
mememberikan simulasi kegiatan membeli jeruk.
12. Secara klasikal mahasiswa mengidentifikasi unsur-unsur pengukuran, penilaian dan
150’ TM:
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t pendapat, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
evaluasi dari kegiatan simulasi.
13. Melalui diskusi bepasangan mahasiswa
menentukan contoh pengukuran, penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran 14. Setiap pasangan
menyampaikan hasil diskusi
15. Merumuskan konsep pengukuran,
penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran 16. Brainstorming
karakteristik pembelajaran matematika dibandingkan dengan
pembelajaran yang lain
17. Brainstorming karakteristik evaluasi di dalam matematika 3 Mampu menjelaskan
konsep-konsep di dalam evaluasi pembelajaran sesuai dengan
Kurikulum 2013 dan kaidah islam
4. Mendeskripsikan konsep evaluasi sesuai dengan Permendikbud.
5. Menjelaskan evaluasi
pembelajaran dalam perspektif Islam
Kognitif Kriteria:
Ketepatan jawaban dan sistematika Bentuk:
Lesan, produk
5% Konsep Dasar
Evaluasi Brainstorming , Pertanyaan terbimbing, diskusi kelompok
Penerapan pembelajara n yang bernuansa Islami dengan mengawali dengan membaca
1. Dosen menjelaskan evaluasi dalam perspektif Islam 2. Mahasiswa
membaca permendibud nomor 23 tahun 2016 tentang standar penilaian
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t Psikomotorik
Kriteria:
Partisipasi, Keindahan, kerapian dan proporsionalitas produk
Bentuk:
Produk Afektif Kriteria:
Kerjasama, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
basmalah dan mengakhiri dengan hamdalah Kemandirian, Percaya diri, Tanggung jawab, disiplin, menghormati dan
menghargai
3. Dosen membagikan tugas untuk membuat resume dalam tabel dan mind map 4. Mahasiswa
mempresentasikan dengan teknik gallery walk 5. Dosen
mengkoneksikan aspek islami dengan konsep penilaian sesuai standar
4 Mampu
mengkategorikan indikator berdasarkan tingkatan/taksonomi sikap
11. Menyebutkan taksonomi/tingkata n sikap
12. Memberikan contoh implementasi taksonomi sikap di dalam pembelajaran matematika
13. Mengidentifikasi tingkatan sikap di dalam standar isi matematika SMP/SMA
Kognitif Kriteria:
Ketepatan dan sistematika Bentuk:
Tes lesan klasikal Psikomotorik
Kriteria:
Kerapian, kejelasan dan keindahan produk Bentuk:
Produk
2,5% Penilaian
sikap Diskusi
kelompok Muatan pendidikan karakter;
Kemandirian, Percaya diri, Tanggung jawab, disiplin, menghormati dan menghargai
Pendidikan profetik (sidiq, tablig, amanah, fatonah)
6. Penyampaian tujuan pembelajaran 7. Mahasiswa dibagi
dalam kelompok yang heterogen 8. Dalam masing-
masing kelompok mahasiswa berdiskusi tentang perbedaan KI dan KD pada ranah sikap di setiap kelas dan jenjang
9. Mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberi tanggapan
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t Afektif
Kriteria:
Kerjasama, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
10. Dosen memberikan apresiasi terhadap kelompok yang presentasi dan penguatan 11. Mereview
kegiatan pembelajaran 5 Mampu membuat
instrumen dan rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran, dalam bentuk lembar observasi, instrumen penilaian diri, dan teman sejawat
3. Menyebutkan jenis- jenis penilaian sikap 4. Mampu membuat
instrumen lembar observasi
5. Membuat rubrik/pedoman penilaian instrumen lembar observasi 6. Membuat instrumen
penilaian diri 7. Membuat penilaian
instrumen penilaian teman sejawat
Kognitif Kriteria:
Ketepatan jawaban, kedalaman penguasaan dan sistematika Bentuk tes:
Lesan
Psikomotorik Kriteria:
Kerapian, kejelasan dan keindahan produk Bentuk:
Produk Afektif Kriteria:
Kerjasama, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Penilaian
sikap Praktik, diskusi kelompok
Muatan pendidikan karakter;
Kemandirian, Percaya diri, Tanggung jawab, disiplin, menghormati dan
menghargai
Pendidikan profetik (sidiq, tablig, amanah, fatonah)
6. Penyampaian tujuan pembelajaran 7. Mahasiswa membaca
permendikbud no 23 tahun 2016
8. Mahasiswa
menyampaikan hasil bacaan, yang lain memberikan tanggapan.
9. Mahasiswa dibagi dalam kelompok kecil.
10. Dalam diskusi, mahasiswa
menentukan sebuah sikap yang dapat diobservasi beserta indikatornya dan membuat instrumennya 11. Membuat rubrik
penilaian instrumen 12. Mempresentasikan
hasil diskusi 13. Dosen memberikan
apresiasi 14. Dosen bersama
merumuskan
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t
Observasi komponen
instrumen lembar observasi yang baik.
15. Mereview pembelajaran 6 Mampu mengolah hasil
pengukuran sikap peserta didik
menginterpretasikannya , serta menentukan tindak lanjutnya
1. Mengolah hasil pengukuran sikap menjadi nilai
2. Menginterpretasikan hasil penilaian sikap
Kognitif Kriteria:
Ketepatan pengolahan dan interpretasi Bentuk:
Praktik/Simulasi
Psikomotorik Kriteria:
Partisipasi dalam pembelajaran Bentuk:
Praktik/Simulasi
Afektif Kriteria:
Kerjasama, kejujuran, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
2,5% Penilaian
ranah sikap Reading Guide, praktik, diskusi
Penerapan pembelajara n yang bernuansa Islami dengan mengawali dengan membaca basmalah dan mengakhiri dengan hamdalah
1. Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Menstimulus
mahasiswa untuk menentukan teknik pengolahan data dengan tujuan mengetahui hasil akhir yang diharapkan dari penilaian sikap 3. Mahasiswa
melakukan pengolahan data secara berkelompok sesuai pembagian yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya dan melakukan interpretasi 4. Dosen memantau
kegiatan mahasiswa dan memberikan penjelasan bila perlu 5. Mempresentasikan
hasil dan interpretasi, kelompok lain memberi tanggapan 6. Membuat simpulan
materi
150’ TM:
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t 7 Mampu
mengkategorikan indikator berdasarkan tingkatan berpikir
1. Menyebutkan tingkatan berpikir Bloom-Anderson 2. Membedakan
tingkat berpikir Bloom dan Anderson 3. Mengkategorikan
suatu indikator pembelajaran berdasarkan tingkatan berpikirnya 4. Mengetahui ruang
lingkup standar isi matematika SMP/SMA berdasarkan tingkatan berpikirnya
Kognitif Kriteria:
Ketepatan jawaban dan kedalaman pengetahuan Bentuk:
Tes lesan klasikal Psikomotorik
Kriteria:
Kerapian, keindahan dan kejelasan produk, proporsionalitas Bentuk:
Produk Galery hasil diskusi
Afektif Kriteria:
Kerjasama, kejujuran, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
2,5% Penilaian ranah pengetahuan
The power of two, diskusi kelompok praktik
Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, saling menghormati dan
menghargai) Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
1. Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Mahasiswa membaca
senyap bahan bacaan taksonomi Bloom dan Anderson kepada orang yang berbeda
3. Dosen memasangkan mahasiswa sehingga setiap pasangan terdiri dari Taksonomi Bloom dan Anderson 4. Mahasiswa
membandingkan kedua taksonomi tersebut
5. Diskusi klasikal untuk menyimpulkan perbedaan
6. Dosen membagi mahasiswa ke dalam kelmpok yang terdiri dari 4-5 orang. Setiap kelompok
mengidentifikasi tingkat berpikir yang ada di KI dan KD SMP/SMA 7. Mahasiswa
menyajikan hasil diskusi di dalam kertas plano 8. Mahasiswa
presentasi
9. Mahasiswa bersama dosen menyimpulkan
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t
8 Ujian Tengah Semester 30% TM:
150’
9 Mampu membuat soal tes objektif dan subjektif yang baik
4. Menjelaskan pengertian tes objektif dan tes subjektif 5. Menjelaskan
kelebihan dan kekurangan tes objektif dan tes subjektif 6. Menyebutkan
kriteria soal objektif dan soal subjektif yang baik
7. Menganalisis apakah suatu soal termasuk soal yang baik atau tidak
8. Membuat soal tes objektif dan subjektif yang baik
Kognitif Kriteria:
Ketepatan jawaban dan sistematika jawaban Bentuk:
Tes lesan klasikal Psikomotorik
Kriteria:
Partisipasi aktif dalam
pembelajaran Bentuk:
Praktik
Afektif Kriteria:
Kerjasama, kejujuran, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
2,5% Penilaian Ranah Pengetahuan
Eksplorasi, diskusi kelompok, Praktik
Penerapan pembelajara n yang bernuansa Islami dengan mengawali dengan basamalah dan mengakhiri dengan hamdalah Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, saling menghormati dan
menghargai) Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
6. Penyampaian tujuan pembelajaran 7. Dosen meminta
mahasiswa untuk membuat satu soal matematika pada sticky notes yang diberikan.
8. Mahasiswa membacakan soal yang dibuat, yang lain memberikan tanggapan apakah soal yang dibacakan baik atau tidak disertai argumentasi 9. Dosen mencatat
argumentasi dari mahasiswa pada slide ppt yang ditayangkan, bila perlu memberikan tambahan/penguata 10. n Bersama mahasiswa
dosen menyimpulkan karakter soal yang baik dan tidak berdarsarkan catatan argumentasi pada ppt
11. Dosen
menyampaikan kaidah soal yang baik sebagai
tambahan/penguata n
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t 10 Mampu menganalisis
butir soal 1. Melakukan uji validitas butir soal objektif dan subjektif secara manual dan komputasi 2. Melakukan uji
reliabilitas soal objektif dan subjektif secara manual dan komputasi
3. menentukan tingkat kesukaran butir soal objektif dan
subjektif secara maual dan komputasi 4. menentukan daya
beda butir soal objektif dan subjektif secara maual dan komputasi 5. menganalisis
distructor pada soal objektif secara maual dan komputasi
Kognitif Kriteria:
Ketepatan perhitungan dan interpretasi hasil Bentuk:
Praktik Psikomotorik
Kriteria:
Menggunakan formula Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
Kerjasama, disiplin, mandiri, kejujuran, pantang menyerah Bentuk:
Observasi
5% Penilaian ranah pengetahuan
Praktik, diskusi, demonstrasi
Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, pantang menyerah) Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
6. Mahasiswa
menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan, yaitu laptop dan buku Zaenal Arifin 7. Mahasiswa dengan
dipandu dosen mereview konsep validitas
8. Dosen memberikan data simulasi hasil jawaban peserta didik
9. mahasiswa melakukan uji validitas sesuai panduan yang ada di bahan ajar. Dosen berkeliling
memantau cara dan hasil pekerjaan mahasiswa 10. Dosen membahas
kelemahan dan kelebihan teknik pengolahan data yang digunakan mahasiswa, kemudian
memberikan simulasi salah satu contoh teknik yang efektif
150’ TM:
11 Memiliki kemampuan mengolah hasil tes objektif dan subjektif
4. Mengolah skor hasil tes objektif ke dalam nilai ber-skala tertentu
Kognitif
Kriteria: 2,5% Penilaian ranah pengetahuan
Praktik,
diskusi Mengawali pembelajara n dengan basmalah
6. Mahasiswa
menyiapkan alat dan bahan
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t dan
menginterpretasikannya 5. Mengolah skor hasil tes objektif ke dalam nilai yang bersifat kualitatif
Ketepatan pengolahan dan interpretasi Bentuk:
Praktik Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan menggunakan formula Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
Mandiri, kejujuran, disiplin, pantang menyerah, bertanggungjawa b
Bentuk:
Observasi
dan mengakhiri dengan hamdalah Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, pantang mneyerah)
Menyisipkan pendidikan profetik
7. Mahasiswa dengan dipandu dosen mereview konsep tes 8. Dosen memberikan
data simulasi hasil jawaban peserta didik
9. mahasiswa melakukan uji analisis tes. Dosen berkeliling
memantau cara dan hasil pekerjaan mahasiswa 10. Dosen
membahas kelemahan dan kelebihan teknik pengolahan data yang digunakan mahasiswa, kemudian
memberikan simulasi salah satu contoh teknik yang efektif
12 Memiliki kemampuan menentukan KKM hasil belajar matematika
1. Menyebutkan variabel-variabel dalam penentuan KKM
2. menentukan nilai masing-masing variabel tersebut 3. menentukan KKM
Kompetensi Dasar, KKM Capaian Pembelajaran
Kognitif Kriteria:
Ketepatan pengolahan dan interpretasi Bentuk:
Praktik Psikomotorik
Kriteria:
2,5% Penilaian ranah pengetahuan
Reading Guide, Kooperatif pasangan
pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik (sidiq, tabligh, amanah, dan fatonah)
1. Mahasiswa membaca bahan materi yang sudah diminta untuk dipersiapkan pada pertemuan sebelumnya.
2. Mahasiswa siswa berdiskudi dengan berpasangan dengan panduan yang diberikan dosen.
150’ TM:
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t Lulusan dan KKM
Mata Pelajaran Keterampilan menggunakan formula Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
Mandiri, kejujuran, disiplin, pantang menyerah, bertanggungjawa b
Bentuk:
Observasi
3. Mempresentasikan hasil diskusi 4. Dosen memberikan
penguatan.
5. Membuat simpulan secara bersama
13 Memiliki kemampuan melakukan penilaian proses pemecahan masalah matematika
1. Menjelaskan kapan masalah matematika itu terjadi
2. menyebutkan unsur- unsur dalam pemecahan masalah 3. menyebutkan
tahapan pemecahan masalah
4. mengidentifikasi tahapan pemecahan masalah dari hasil pekerjaan
pemecahan masalah
Kognitif Kriteria:
penguasaan dan sistematika Bentuk:
observasi Psikomotorik
Kriteria:
Partisipasi aktif dalam
pembelajaran Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
2,5% Penilaian proses pembelajaran matematika
Problem based
learning Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, saling menghormati dan
menghargai) Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
1. Menentukan topik dengan memberikan masalah tentang penilaian matematika
2. Menentukan batasan topik
3. Membagi kelompok (3 – 4
orang/kelompok) 4. Secara kelompok
Mahasiswa mencari bahan rujukan dan referensi
berdasarkan topik yang ditentukan 5. Berdiskusi
6. Mempresentasikan hasil
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t Kerjasama,
menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
7. Dosen memberikan penguatan
8. Bersama membuat simpulan dari topik yang yang telah dipelajari.
14 Memiliki kemampuan mengkategorikan indikator berdasarkan tingkatan keterampilan
1. Menyebutkan taksonomi/tingkata n keterampilan 2. mengkategorikan
suatu indikator pembelajaran berdasarkan tingkat keterampilannya 3. mengidenfikasi
ruang lingkup standar isi matematika SMP/SMA berdasarkan tingkatan keterampilannya
Kognitif Kriteria:
penguasaan dan sistematika Bentuk:
observasi Psikomotorik
Kriteria:
Partisipasi aktif dalam
pembelajaran Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
Kerjasama, menghargai pendapat teman, terbuka terhadap kritik dan saran Bentuk:
Observasi
2,5% Penilaian ranah keterampilan
Reading Guide, Kooperatif pasangan
Menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter (bertanggung jawab, disiplin, mandiri, saling menghormati dan menghargai)
Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
1. Mahasiswa membaca bahan materi yang sudah diminta untuk dipersiapkan pada pertemuan sebelumnya.
2. Mahasiswa berdiskusi dengan berpasangan dengan panduan yang diberikan dosen.
3. Mempresentasikan hasil diskusi 4. Dosen memberikan
penguatan.
5. Membuat simpulan secara bersama
200’ TM
15 Memiliki kemampuan membuat instrumen dan rubrik penilaian
1. Membedakan indikator yang memerlukan
Kognitif
Kriteria: 7,5% Penilaian ranah
keterampilan
Kooperatif
kolaboratif, Menyisipkan nilai-nilai pendidikan
1. Dosen menunjukkan contoh instrumen dan rubrik
TM:
150’
n ke-. Pembelajara
n Sciences Waktu
Bentuk t keterampilan dalam
pembelajaran mahasiswa dalam bentuk praktik, unjuk kerja dan portofolio
penilaian
pengetahuan dan indikator yang memerlukan penilaian keterampilan 2. menyebutkan jenis-
jenis penilaian keterampilan 3. membuat instrumen
dan rubrik penilaian untuk praktik 4. membuat instrumen
dan rubrik penilaian untuk projek 5. membuat instrumen
dan rubrik penilaian untuk penilaian portofolio
Ketepatan pengolahan dan interpretasi Bentuk:
Praktik Psikomotorik
Kriteria:
Kejelasan dan sistematika presentasi Bentuk:
Praktik/ Simulasi
Afektif Kriteria:
Mandiri, kejujuran, disiplin, pantang menyerah, bertanggungjawa b
Bentuk:
Observasi
eksplorasi,
praktik, karakter (bertanggung jawab, disiplin, jujur, mandiri, pantang menyerah) Menerapkan pembelajara n bernuansa Pendidikan profetik
2. Mahasiswa
berkelompok (3 – 4 orang/kelompok) 3. Berdiskusi penilaian
keterampilan, indikatornya.
4. Mempresentasikan hasil diskusi.
5. Dosen memberikan apresiasi terhadap kelompok yang melakukan presentasi dan mahasiswa yang aktif 6. Mencoba membuat
instrumen berdasarkan indikator keterampilan.
7. Dosen memberikan penguatan
16 Ujian Akhir Semester 35% 8.